PARADIGMAS EDUCATIVOS

Actualmente dentro de la teoría del conocimiento se conciben dos formas de conocer, es
decir, dos tipos de conocimiento racional, el científico y el tecnológico, este último
mantiene una relación de dependencia con la ciencia, ya que el conocimiento tecnológico
no solo debe ser compatible con la ciencia sino que debe fundamentarse científicamente.
Así, en el plano metodológico, la investigación tecnológica apenas difiere de la
ciencia y sus etapas son:

Discernir el problema.

Tratar de resolverlo con ayuda del conocimiento que se posee.

Si ello no es posible, planear

hipótesis y técnicas

capaces

de resolver el

problema,

Poner a prueba la solución.

Efectuar las correcciones necesarias en la hipótesis, en las técnicas o en la
formulación del mismo problema (M. Bunge, 1980:211).

A continuación presentamos el cuadro elaborado por Colom A. y L. Núñez que sintetiza:

LA CIENCIA

LA TECNOLOGIA
 Evita o cambia los acontecimientos.

 Predice acontecimientos.
 Se preocupa por las variables intermedia.
 Su finalidad es el saber.

 Utiliza las teorías.

 Contrasta teorías.

 Busca normas

 Persigue leyes.

 Utiliza formulas. Monopragmáticas.

 Utiliza formulas legaliformes.

 Su gran cualidad es la objetividad.
 Contrasta hipótesis.
 Su objetivo de estudio es la cosa en sí.
 Su finalidad es conocer.
 Busca el conocer por el conocer.

 El saber es un instrumento
 Busca la eficiencia

 Busca la verdad.

 Dadas
las
condiciones
adecuados estados finales.

 Trata de la variables externas

predice

 Dados los objetivos indica los medios paras
alcanzarlos.
 Se basa en la subjetividad ya que controlan
los procesos.
 Contrasta eficiencia de normas o de reglas.
 Su objetivo de estudio es la cosa para
nosotros.
 El conocer es el medio a aplicar.
 Busca el conocer para hacer.

debe ser de tal característica que se adecue al carácter del propio hecho y proceso educativo. se requiere el saber para hacer. en tal sentido la tecnología acepta. el conocimiento científico para resolver sus problemas de acción así el científico aspira al conocimiento de la realidad (hechos). el tecnólogo pretende el conocimiento de las acciones en la realidad. presupone tener conocimiento científico y conocimiento tecnológico. la tecnología lo hace a procesos. solo alcanza sentido si nos sirve para hacer. Conocimi ento de Procesos.El saber tecnológico está orientado a la acción y el científico al conocimiento. facilitar el proceso formativo. innovar. Sarramona mientras la ciencia se refiere a productos. hacer mejor. en el conocimiento tecnológico. Ya que estudiar una acción o una situación educativa. de ahí entonces que la teoría de la educación será una teoría tecnológica. acciones educativas Hechos. Baja tal contexto. El esquema siguiente sintetiza la dualidad de la teoría de la educación como científica y tecnológica. Lo que significa que siempre deberá basarse en el conocimiento propio de la acción. realidades educativas Conocimi ento tecnológi co Conocimie nto científico Leye s Norm as Conocimiento del hecho y del proceso educativo . es decir. o el conocimiento que debe aportar la teoría de la educación. conocer la situación y conocer los mejores y más adecuados procesos para mejorarla. A la hora de educar. Según J. es decir. Es decir el docente debe tener conocimiento científico sobre la educación para aplicarlos. para viabilizar el proyecto y los procesos educativos en la persona y visto así el funcionamiento del conocimiento pedagógico se encuentra en el saber para hacer. La teoría de la educación. en aquel tipo de conocimiento que se interesa más por los procesos. el saber pedagógico.

en consecuencia. El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996). Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. patrón. Por ejemplo. es común a cualquier tipo de educación. Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición. en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de Saussure. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. y de modo más o menos explícito. en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje. orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que. a la concepción teórico. "parádeigma". cualquier tipo de paradigma educativo obedece.tecnológica. ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo. ejemplo. . y por tanto. en la gramática. durante un período más o menos largo. El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno. El término apareció por primera vez en Lingüística. el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación. ¿Qué es un paradigma? Paradigma es un término de origen griego. físico y filósofo de la ciencia.La concepción teórico. que significa modelo.tecnológica (…) Pero.

lo denominaremos conductista. Entre los paradigmas más conocidos tenemos tres. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones. el crítico y el tecnológico. pero nunca adscribirlo a la teoría de la ciencia que se refiere a una forma de conocimiento racional. Paradigmas educativos Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. y los alumnos actúan de manera pasiva. autoritario. La enseñanza es algo rígido centrándose solamente en los objetivos y no en el proceso.  El paradigma hermenéutico. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores. en función de sus características propias. Con este paradigma. que pretende un tipo de educación que se asienta en la comprensión del educando y de los fenómenos que concurren en el educar. centrado en el saber para hacer.  El paradigma tecnológico. a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. los cuales en su denominación presentan problemas lingüísticos y semánticos que dificultan su apreciación. atendiendo a las prácticas y a la concepción que de la pedagogía posee este paradigma mal llamado tecnológico. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. los profesores son los que dirigen la enseñanza. y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto. que .El paradigma es un principio. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante. conocido como directivo. así encontramos el denominado hermenéutico. una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un campo científico. Pertenece a la educación planteada por la etnografía.

o panacea educativa. en personal. además de constituir una concepción epistemológica y metodológica más adecuada para investigar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque no unilateral.  El paradigma crítico. y educación críticos. al desarrollo curricular. constante concienciados. entre otros muchos. sino que es la característica esencial de los tres paradigmas mencionados. la investigación. transformar la realidad lograr unos una sujetos transformación capaces social. a diferencia del anterior. que lo tecnológico no es paradigma. el fenómeno educativo y la teoría. Si educar es saber para hacer. la concepción tecnológica se acoge al enunciado.acción. con las estrategias que implementar y con la acción educativa que se adecuara mejor a su práctica educativa. Aquí el profesor es un intelectual transformativo. Lo tecnológico es lo que nos hace comprender y entender el fenómeno educativo. Se puede afirmar que la hermenéutica apunta al diálogo y el respeto de las diferencias culturales. el requerimiento esencial del saber acerca de la educación. el hermenéutico y el crítico. su objetivo. desalineada. El cuadro siguiente nos ilustra sobre la diferencia que existe entre paradigma tecnológico o conductista. Cabe al profesor elegir el paradigma que cumpla con los valores que se promocionan. se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes. agente político y social. de Nos encontramos con un paradigma en el cual los objetivos. El enfoque hermenéutico de la educación permite fundamentar una metodología que establece la relatividad de los horizontes culturales. O sea. es decir. . lo tecnológico nos explica el tipo de conocimiento que se requiere para hacer sabiendo lo que se hace. cuyo modelo más adecuado sería la investigación. el mismo que toma como aspectos al docente.explican los fenómenos que ocurren en la escuela y atiende a los estudiantes y su relación con la sociedad.

integrada en contextos ideológicos. HACIA LA DEFINICION DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación tal como se concibe actualmente se encuentra inmersa dentro de las ciencias de la educación y no en la pedagogía. explica y prescribe. Individualización de la enseñanza. Estructura de relación. Dialogo con la realidad.  Actividad racional prediseñada. No prescriptivos. Interpretado desde condiciones históricas y culturales.   TEORÍA Diseñador de materiales y experiencias. comprensiva. Conciliadora y emancipadora en el plano social e individual. Asume el papel de líder. Interactivo. P. Interpretativa.           Actor implicado. ¿No evaluable? Interpretativa. entonces: ¿Qué es la pedagogía?. entendido como ciencias de la educación. Individualización.  (¿Sin aprendizaje?) Intencional. Se preocupa por los procesos. Aporta reglas (no leyes). ni la emancipación.   Describe. Racionalizador. horizontal y dialogante. P. Implicación de todos en los procesos. Subjetivo. Busca el desarrollo personal. personal y cultural.  Organización regulada. definición informal de roles y funciones. del niño. ilumina y dinamiza la acción.P. Objetividad descriptivaexplicacional. Negociado entre los elementos intervinientes. ¿No evaluables? Orientada a transformar la práctica. Francia.CONDUCTISTA     DOCENTE   DESARROLLO CURRICULAR   INVESTIGACIÓN   FENÓMENO EDUCATIVO Ciencia social como réplica de la ciencia natural. Busca la comprensión. Veamos. organización estructural.HERMENEUTICO       Organización informal. Busca la eficiencia (que puede ser la comprensión o el desarrollo personal). Orientado a la comunicación. ¿Qué es la teoría de la educación? En Europa (Alemania. Se fundamenta en los intereses. Relación personal. funciones y roles normales. (¿Sin aprendizaje?) Participativa. Importancia de la comunidad.  Objetivo mensurable. contextual. flexible. conocedor de la realidad. Variabilidad. Busca la emancipación y la liberación. crítico y contractivo. Decisional profesional. Desde la práctica orientada a la acción. Vital. Inglaterra y en especial Suiza) se desarrolla conglomerado de conocimientos sobre educación. El aprendizaje base de la formación. Busca conocimientos. Participativo. Como proceso de interacción social. Obtención de normas. Aplicación lineal. socio crítica. Transformación de la realidad social. . gobernada por reglas. contextual. Relación de uno a muchos. lo que no implica que niegue los intereses. Importancia del contexto. Trasformador.CRITICO                    Integrador.

La teoría de la educación. utilitarista. Lleguemos entonces a establecer una diferencia. También aglutina la atomización temática seguida en Europa. Teoría de la educación.Es así como Alemania en el siglo xx tiene una visión intrapedagogica de los conocimientos acerca de la educación y plantea una reorientación de la pedagogía cuyo campo seria los relacionados con los aspectos ético. desde el puno de vista de su sentido y objeto. para modificarla o innovarla. Los sistemas educativos actualmente consideran una educación escolarizada y desescolarizada. Por lo que se supone conocer la realidad para actuar y recibe conocimiento de todos los campos para mejorar la práctica educativa. esto nos lleva a tratar el currículo en un campo interdisciplinario. Vista así la teoría de la educación una vez que consigue que se independice de ella la didáctica. es decir. En el acerbo inglés theory of education se traduce de alguna manera como estudio teórico de tal práctica. dando lugar a las ciencias de la educación. Dewey decía que la educación debe ser un estudio de la acción educativa. La teoría de la educación en el idioma inglés no tiene el mismo sentido de traducción que en el español.axiológico y filosófico y una didáctica con opción metodológica. En la escolarizada se proponen la norma legislativa y administrativa que deben ser cumplidas en la cual se orientaría la Teoría Educativa hacia los aspectos del conocimiento denominado circular (teoría práctica del currículo). sin embargo en castellano Teoría de la Educación podría traducirse como pedagogía o estudio teórico de la educación. por lo tanto recoge teorías de las diversas ciencias de la educación. por tal motivo no se iguala a la Pedagogía. tendría como propósito los problemas teóricos de la educación. la teoría de la educación. . del hacer educación. Se encuentra en las ciencias de la educación de los países europeos que no existe una visión unitaria del fenómeno educativo por lo que una de ellas debería atender dicha visión pasando a llamarse teoría de la educación. para orientarla y transformarla. estará formada por todo lo que tenga que ver con la realidad educativa. y que la cuestión del método quedaría en la didáctica. La propuesta sobre teoría de la educación norteamericana en un sentido pragmático. buscando en todo momento un conocimiento unitario. es decir una teoría para la práctica la educación por lo tanto sería una de las múltiples ciencias de la educación que tiene por objeto el estudio teórico de la educación. es ecléctica que busca conocer la realidad para intervenir en ella.

 5to. Aparece un cuerpo de conocimiento que trata la educación desde su comportamiento integrado conocido como ciencias de la educación.  3ro. La teoría de la educación se origina al dividirse la unitaria pedagogía germánica. Educación informal. Nivel. Consiste en las aportaciones de la ciencia de la educación y otras ciencias para conocer la realidad.  2do.TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA La teoría de la educación supone conocer La pedagogía no consiste en actos. Estructura conceptual de la teoría de la educación Para estudiar cómo es la estructura conceptual de la teoría se consideran los niveles siguientes:  1er. Nivel Teórico-científico. sino en o saber para hacer la manera de concebir la educación. Nivel. Nivel.  4to. Educación no formal sus ámbitos propios son la educación social y ambiental los mismos que también caen en la educación formal. Se esperan logros después de la aplicación de la teoría. Educación escolarizada y formal donde se desarrolla el currículo desde un punto de vista científico. . Era el cambio o mejora de la práctica educativa. tuvo las características siguientes:    Una concepción del conocimiento que sea aplicable y su objetivo. Las características de las ciencias como producto de las investigaciones del siglo xx. De aplicación (práctica). Nivel.