PARADIGMAS EDUCATIVOS

Actualmente dentro de la teoría del conocimiento se conciben dos formas de conocer, es
decir, dos tipos de conocimiento racional, el científico y el tecnológico, este último
mantiene una relación de dependencia con la ciencia, ya que el conocimiento tecnológico
no solo debe ser compatible con la ciencia sino que debe fundamentarse científicamente.
Así, en el plano metodológico, la investigación tecnológica apenas difiere de la
ciencia y sus etapas son:

Discernir el problema.

Tratar de resolverlo con ayuda del conocimiento que se posee.

Si ello no es posible, planear

hipótesis y técnicas

capaces

de resolver el

problema,

Poner a prueba la solución.

Efectuar las correcciones necesarias en la hipótesis, en las técnicas o en la
formulación del mismo problema (M. Bunge, 1980:211).

A continuación presentamos el cuadro elaborado por Colom A. y L. Núñez que sintetiza:

LA CIENCIA

LA TECNOLOGIA
 Evita o cambia los acontecimientos.

 Predice acontecimientos.
 Se preocupa por las variables intermedia.
 Su finalidad es el saber.

 Utiliza las teorías.

 Contrasta teorías.

 Busca normas

 Persigue leyes.

 Utiliza formulas. Monopragmáticas.

 Utiliza formulas legaliformes.

 Su gran cualidad es la objetividad.
 Contrasta hipótesis.
 Su objetivo de estudio es la cosa en sí.
 Su finalidad es conocer.
 Busca el conocer por el conocer.

 El saber es un instrumento
 Busca la eficiencia

 Busca la verdad.

 Dadas
las
condiciones
adecuados estados finales.

 Trata de la variables externas

predice

 Dados los objetivos indica los medios paras
alcanzarlos.
 Se basa en la subjetividad ya que controlan
los procesos.
 Contrasta eficiencia de normas o de reglas.
 Su objetivo de estudio es la cosa para
nosotros.
 El conocer es el medio a aplicar.
 Busca el conocer para hacer.

es decir. Según J. el conocimiento científico para resolver sus problemas de acción así el científico aspira al conocimiento de la realidad (hechos). para viabilizar el proyecto y los procesos educativos en la persona y visto así el funcionamiento del conocimiento pedagógico se encuentra en el saber para hacer. acciones educativas Hechos. es decir. Lo que significa que siempre deberá basarse en el conocimiento propio de la acción. el tecnólogo pretende el conocimiento de las acciones en la realidad. Baja tal contexto. debe ser de tal característica que se adecue al carácter del propio hecho y proceso educativo. Es decir el docente debe tener conocimiento científico sobre la educación para aplicarlos. presupone tener conocimiento científico y conocimiento tecnológico. solo alcanza sentido si nos sirve para hacer. en el conocimiento tecnológico. realidades educativas Conocimi ento tecnológi co Conocimie nto científico Leye s Norm as Conocimiento del hecho y del proceso educativo . se requiere el saber para hacer. en aquel tipo de conocimiento que se interesa más por los procesos. de ahí entonces que la teoría de la educación será una teoría tecnológica. La teoría de la educación. facilitar el proceso formativo. Sarramona mientras la ciencia se refiere a productos. hacer mejor. la tecnología lo hace a procesos. A la hora de educar. El esquema siguiente sintetiza la dualidad de la teoría de la educación como científica y tecnológica. Conocimi ento de Procesos. o el conocimiento que debe aportar la teoría de la educación. innovar.El saber tecnológico está orientado a la acción y el científico al conocimiento. conocer la situación y conocer los mejores y más adecuados procesos para mejorarla. Ya que estudiar una acción o una situación educativa. el saber pedagógico. en tal sentido la tecnología acepta.

El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno. es común a cualquier tipo de educación. y por tanto. en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. ¿Qué es un paradigma? Paradigma es un término de origen griego. en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que.tecnológica (…) Pero. en la gramática. en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de Saussure.tecnológica. cualquier tipo de paradigma educativo obedece. Por ejemplo. patrón. ejemplo. en consecuencia. El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996). físico y filósofo de la ciencia. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo. que significa modelo. "parádeigma". Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición. el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación. y de modo más o menos explícito. El término apareció por primera vez en Lingüística.La concepción teórico. orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". . durante un período más o menos largo. a la concepción teórico.

el crítico y el tecnológico. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. que . Con este paradigma. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante. atendiendo a las prácticas y a la concepción que de la pedagogía posee este paradigma mal llamado tecnológico. Entre los paradigmas más conocidos tenemos tres. La enseñanza es algo rígido centrándose solamente en los objetivos y no en el proceso. Paradigmas educativos Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. autoritario. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores. a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto. Pertenece a la educación planteada por la etnografía. pero nunca adscribirlo a la teoría de la ciencia que se refiere a una forma de conocimiento racional. conocido como directivo. lo denominaremos conductista. una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un campo científico.  El paradigma tecnológico.El paradigma es un principio. que pretende un tipo de educación que se asienta en la comprensión del educando y de los fenómenos que concurren en el educar. en función de sus características propias. y los alumnos actúan de manera pasiva. los profesores son los que dirigen la enseñanza. los cuales en su denominación presentan problemas lingüísticos y semánticos que dificultan su apreciación. centrado en el saber para hacer. así encontramos el denominado hermenéutico.  El paradigma hermenéutico. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones.

 El paradigma crítico. Lo tecnológico es lo que nos hace comprender y entender el fenómeno educativo. es decir. sino que es la característica esencial de los tres paradigmas mencionados.acción. el fenómeno educativo y la teoría. constante concienciados. lo tecnológico nos explica el tipo de conocimiento que se requiere para hacer sabiendo lo que se hace. el hermenéutico y el crítico. con las estrategias que implementar y con la acción educativa que se adecuara mejor a su práctica educativa. su objetivo. se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes. al desarrollo curricular. de Nos encontramos con un paradigma en el cual los objetivos. O sea. la investigación. desalineada. El enfoque hermenéutico de la educación permite fundamentar una metodología que establece la relatividad de los horizontes culturales. y educación críticos. que lo tecnológico no es paradigma. Se puede afirmar que la hermenéutica apunta al diálogo y el respeto de las diferencias culturales. la concepción tecnológica se acoge al enunciado. . el requerimiento esencial del saber acerca de la educación. o panacea educativa. el mismo que toma como aspectos al docente. Aquí el profesor es un intelectual transformativo. Si educar es saber para hacer. transformar la realidad lograr unos una sujetos transformación capaces social. Cabe al profesor elegir el paradigma que cumpla con los valores que se promocionan. agente político y social. cuyo modelo más adecuado sería la investigación. además de constituir una concepción epistemológica y metodológica más adecuada para investigar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque no unilateral. El cuadro siguiente nos ilustra sobre la diferencia que existe entre paradigma tecnológico o conductista. a diferencia del anterior. entre otros muchos. en personal.explican los fenómenos que ocurren en la escuela y atiende a los estudiantes y su relación con la sociedad.

¿Qué es la teoría de la educación? En Europa (Alemania.  Organización regulada. Como proceso de interacción social. Dialogo con la realidad. Individualización de la enseñanza. Desde la práctica orientada a la acción. Vital. Interactivo. del niño. Objetividad descriptivaexplicacional.           Actor implicado. Participativo. No prescriptivos. integrada en contextos ideológicos. Interpretativa. Decisional profesional. horizontal y dialogante. Individualización.P. entendido como ciencias de la educación. definición informal de roles y funciones. crítico y contractivo. explica y prescribe. Asume el papel de líder. Busca conocimientos. organización estructural. comprensiva.  (¿Sin aprendizaje?) Intencional.  Actividad racional prediseñada. P. Interpretado desde condiciones históricas y culturales. Busca la emancipación y la liberación. entonces: ¿Qué es la pedagogía?.  Objetivo mensurable. ni la emancipación. lo que no implica que niegue los intereses. ¿No evaluables? Orientada a transformar la práctica. Negociado entre los elementos intervinientes. socio crítica. ¿No evaluable? Interpretativa. Busca el desarrollo personal. Veamos. Conciliadora y emancipadora en el plano social e individual. gobernada por reglas.   Describe. contextual. Importancia del contexto. Inglaterra y en especial Suiza) se desarrolla conglomerado de conocimientos sobre educación.   TEORÍA Diseñador de materiales y experiencias. El aprendizaje base de la formación. ilumina y dinamiza la acción. Subjetivo. Se preocupa por los procesos. Racionalizador. Trasformador. Obtención de normas. HACIA LA DEFINICION DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación tal como se concibe actualmente se encuentra inmersa dentro de las ciencias de la educación y no en la pedagogía. flexible. Busca la eficiencia (que puede ser la comprensión o el desarrollo personal). Se fundamenta en los intereses.CRITICO                    Integrador. (¿Sin aprendizaje?) Participativa. Aporta reglas (no leyes). Relación personal. Busca la comprensión.CONDUCTISTA     DOCENTE   DESARROLLO CURRICULAR   INVESTIGACIÓN   FENÓMENO EDUCATIVO Ciencia social como réplica de la ciencia natural. contextual. . Relación de uno a muchos. Implicación de todos en los procesos. P. Francia. Transformación de la realidad social. conocedor de la realidad. Estructura de relación. funciones y roles normales. personal y cultural. Variabilidad.HERMENEUTICO       Organización informal. Orientado a la comunicación. Importancia de la comunidad. Aplicación lineal.

Se encuentra en las ciencias de la educación de los países europeos que no existe una visión unitaria del fenómeno educativo por lo que una de ellas debería atender dicha visión pasando a llamarse teoría de la educación. Los sistemas educativos actualmente consideran una educación escolarizada y desescolarizada. Teoría de la educación. dando lugar a las ciencias de la educación. buscando en todo momento un conocimiento unitario. por tal motivo no se iguala a la Pedagogía. Por lo que se supone conocer la realidad para actuar y recibe conocimiento de todos los campos para mejorar la práctica educativa. del hacer educación. . es ecléctica que busca conocer la realidad para intervenir en ella. por lo tanto recoge teorías de las diversas ciencias de la educación. estará formada por todo lo que tenga que ver con la realidad educativa.Es así como Alemania en el siglo xx tiene una visión intrapedagogica de los conocimientos acerca de la educación y plantea una reorientación de la pedagogía cuyo campo seria los relacionados con los aspectos ético. es decir. para orientarla y transformarla. desde el puno de vista de su sentido y objeto. y que la cuestión del método quedaría en la didáctica. sin embargo en castellano Teoría de la Educación podría traducirse como pedagogía o estudio teórico de la educación. Lleguemos entonces a establecer una diferencia. La teoría de la educación. Vista así la teoría de la educación una vez que consigue que se independice de ella la didáctica. es decir una teoría para la práctica la educación por lo tanto sería una de las múltiples ciencias de la educación que tiene por objeto el estudio teórico de la educación. para modificarla o innovarla. En la escolarizada se proponen la norma legislativa y administrativa que deben ser cumplidas en la cual se orientaría la Teoría Educativa hacia los aspectos del conocimiento denominado circular (teoría práctica del currículo). En el acerbo inglés theory of education se traduce de alguna manera como estudio teórico de tal práctica. La teoría de la educación en el idioma inglés no tiene el mismo sentido de traducción que en el español. la teoría de la educación. utilitarista. La propuesta sobre teoría de la educación norteamericana en un sentido pragmático. tendría como propósito los problemas teóricos de la educación. Dewey decía que la educación debe ser un estudio de la acción educativa. esto nos lleva a tratar el currículo en un campo interdisciplinario.axiológico y filosófico y una didáctica con opción metodológica. También aglutina la atomización temática seguida en Europa.

Educación escolarizada y formal donde se desarrolla el currículo desde un punto de vista científico. De aplicación (práctica). Nivel. Se esperan logros después de la aplicación de la teoría. Educación no formal sus ámbitos propios son la educación social y ambiental los mismos que también caen en la educación formal. . Consiste en las aportaciones de la ciencia de la educación y otras ciencias para conocer la realidad.  5to.  3ro.  2do. Nivel. tuvo las características siguientes:    Una concepción del conocimiento que sea aplicable y su objetivo.TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA La teoría de la educación supone conocer La pedagogía no consiste en actos. Nivel. Las características de las ciencias como producto de las investigaciones del siglo xx. Aparece un cuerpo de conocimiento que trata la educación desde su comportamiento integrado conocido como ciencias de la educación. Educación informal.  4to. La teoría de la educación se origina al dividirse la unitaria pedagogía germánica. Nivel. sino en o saber para hacer la manera de concebir la educación. Estructura conceptual de la teoría de la educación Para estudiar cómo es la estructura conceptual de la teoría se consideran los niveles siguientes:  1er. Era el cambio o mejora de la práctica educativa. Nivel Teórico-científico.