PARADIGMAS EDUCATIVOS

Actualmente dentro de la teoría del conocimiento se conciben dos formas de conocer, es
decir, dos tipos de conocimiento racional, el científico y el tecnológico, este último
mantiene una relación de dependencia con la ciencia, ya que el conocimiento tecnológico
no solo debe ser compatible con la ciencia sino que debe fundamentarse científicamente.
Así, en el plano metodológico, la investigación tecnológica apenas difiere de la
ciencia y sus etapas son:

Discernir el problema.

Tratar de resolverlo con ayuda del conocimiento que se posee.

Si ello no es posible, planear

hipótesis y técnicas

capaces

de resolver el

problema,

Poner a prueba la solución.

Efectuar las correcciones necesarias en la hipótesis, en las técnicas o en la
formulación del mismo problema (M. Bunge, 1980:211).

A continuación presentamos el cuadro elaborado por Colom A. y L. Núñez que sintetiza:

LA CIENCIA

LA TECNOLOGIA
 Evita o cambia los acontecimientos.

 Predice acontecimientos.
 Se preocupa por las variables intermedia.
 Su finalidad es el saber.

 Utiliza las teorías.

 Contrasta teorías.

 Busca normas

 Persigue leyes.

 Utiliza formulas. Monopragmáticas.

 Utiliza formulas legaliformes.

 Su gran cualidad es la objetividad.
 Contrasta hipótesis.
 Su objetivo de estudio es la cosa en sí.
 Su finalidad es conocer.
 Busca el conocer por el conocer.

 El saber es un instrumento
 Busca la eficiencia

 Busca la verdad.

 Dadas
las
condiciones
adecuados estados finales.

 Trata de la variables externas

predice

 Dados los objetivos indica los medios paras
alcanzarlos.
 Se basa en la subjetividad ya que controlan
los procesos.
 Contrasta eficiencia de normas o de reglas.
 Su objetivo de estudio es la cosa para
nosotros.
 El conocer es el medio a aplicar.
 Busca el conocer para hacer.

Baja tal contexto. es decir. en el conocimiento tecnológico. Conocimi ento de Procesos. de ahí entonces que la teoría de la educación será una teoría tecnológica. facilitar el proceso formativo. debe ser de tal característica que se adecue al carácter del propio hecho y proceso educativo.El saber tecnológico está orientado a la acción y el científico al conocimiento. Ya que estudiar una acción o una situación educativa. solo alcanza sentido si nos sirve para hacer. el tecnólogo pretende el conocimiento de las acciones en la realidad. A la hora de educar. la tecnología lo hace a procesos. Sarramona mientras la ciencia se refiere a productos. se requiere el saber para hacer. hacer mejor. o el conocimiento que debe aportar la teoría de la educación. Es decir el docente debe tener conocimiento científico sobre la educación para aplicarlos. La teoría de la educación. Según J. el conocimiento científico para resolver sus problemas de acción así el científico aspira al conocimiento de la realidad (hechos). innovar. presupone tener conocimiento científico y conocimiento tecnológico. en tal sentido la tecnología acepta. en aquel tipo de conocimiento que se interesa más por los procesos. es decir. acciones educativas Hechos. Lo que significa que siempre deberá basarse en el conocimiento propio de la acción. conocer la situación y conocer los mejores y más adecuados procesos para mejorarla. el saber pedagógico. El esquema siguiente sintetiza la dualidad de la teoría de la educación como científica y tecnológica. realidades educativas Conocimi ento tecnológi co Conocimie nto científico Leye s Norm as Conocimiento del hecho y del proceso educativo . para viabilizar el proyecto y los procesos educativos en la persona y visto así el funcionamiento del conocimiento pedagógico se encuentra en el saber para hacer.

durante un período más o menos largo. El término apareció por primera vez en Lingüística. físico y filósofo de la ciencia. en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que. "parádeigma". ejemplo. Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición. El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno. ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo. que significa modelo.tecnológica (…) Pero. a la concepción teórico. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de Saussure. en consecuencia.tecnológica. cualquier tipo de paradigma educativo obedece. ¿Qué es un paradigma? Paradigma es un término de origen griego. Por ejemplo. en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje. y de modo más o menos explícito. es común a cualquier tipo de educación. y por tanto. orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". patrón. . El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996). el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación.La concepción teórico. en la gramática. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada.

 El paradigma hermenéutico. y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto. así encontramos el denominado hermenéutico. Entre los paradigmas más conocidos tenemos tres. en función de sus características propias. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante. centrado en el saber para hacer.  El paradigma tecnológico.El paradigma es un principio. Pertenece a la educación planteada por la etnografía. los cuales en su denominación presentan problemas lingüísticos y semánticos que dificultan su apreciación. conocido como directivo. Con este paradigma. los profesores son los que dirigen la enseñanza. y los alumnos actúan de manera pasiva. que . atendiendo a las prácticas y a la concepción que de la pedagogía posee este paradigma mal llamado tecnológico. autoritario. una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un campo científico. La enseñanza es algo rígido centrándose solamente en los objetivos y no en el proceso. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones. el crítico y el tecnológico. que pretende un tipo de educación que se asienta en la comprensión del educando y de los fenómenos que concurren en el educar. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores. Paradigmas educativos Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. lo denominaremos conductista. pero nunca adscribirlo a la teoría de la ciencia que se refiere a una forma de conocimiento racional. a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado.

O sea. Lo tecnológico es lo que nos hace comprender y entender el fenómeno educativo. la concepción tecnológica se acoge al enunciado. de Nos encontramos con un paradigma en el cual los objetivos. sino que es la característica esencial de los tres paradigmas mencionados. . en personal. Aquí el profesor es un intelectual transformativo. lo tecnológico nos explica el tipo de conocimiento que se requiere para hacer sabiendo lo que se hace. su objetivo. El enfoque hermenéutico de la educación permite fundamentar una metodología que establece la relatividad de los horizontes culturales. El cuadro siguiente nos ilustra sobre la diferencia que existe entre paradigma tecnológico o conductista. agente político y social. es decir. Si educar es saber para hacer. Se puede afirmar que la hermenéutica apunta al diálogo y el respeto de las diferencias culturales. el requerimiento esencial del saber acerca de la educación. el fenómeno educativo y la teoría. la investigación. el mismo que toma como aspectos al docente. constante concienciados. Cabe al profesor elegir el paradigma que cumpla con los valores que se promocionan. entre otros muchos. desalineada. transformar la realidad lograr unos una sujetos transformación capaces social. se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes. o panacea educativa. cuyo modelo más adecuado sería la investigación.  El paradigma crítico. con las estrategias que implementar y con la acción educativa que se adecuara mejor a su práctica educativa. que lo tecnológico no es paradigma. a diferencia del anterior. y educación críticos. al desarrollo curricular.explican los fenómenos que ocurren en la escuela y atiende a los estudiantes y su relación con la sociedad. el hermenéutico y el crítico. además de constituir una concepción epistemológica y metodológica más adecuada para investigar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque no unilateral.acción.

Decisional profesional. El aprendizaje base de la formación. (¿Sin aprendizaje?) Participativa. lo que no implica que niegue los intereses. Orientado a la comunicación.  Actividad racional prediseñada. Busca la eficiencia (que puede ser la comprensión o el desarrollo personal). . Importancia del contexto. horizontal y dialogante. Variabilidad. conocedor de la realidad. entonces: ¿Qué es la pedagogía?. gobernada por reglas. Interpretativa. integrada en contextos ideológicos.CRITICO                    Integrador. P. Francia. del niño. ni la emancipación. organización estructural.   TEORÍA Diseñador de materiales y experiencias. Obtención de normas.P. ¿No evaluable? Interpretativa. Subjetivo. P. definición informal de roles y funciones. Participativo. Veamos. comprensiva. Interpretado desde condiciones históricas y culturales. Aporta reglas (no leyes). Interactivo. Desde la práctica orientada a la acción. Como proceso de interacción social. Busca el desarrollo personal. Inglaterra y en especial Suiza) se desarrolla conglomerado de conocimientos sobre educación.           Actor implicado. Negociado entre los elementos intervinientes. Busca conocimientos. Se fundamenta en los intereses. ilumina y dinamiza la acción.HERMENEUTICO       Organización informal.  Organización regulada. Implicación de todos en los procesos.CONDUCTISTA     DOCENTE   DESARROLLO CURRICULAR   INVESTIGACIÓN   FENÓMENO EDUCATIVO Ciencia social como réplica de la ciencia natural. Relación de uno a muchos. Trasformador.  Objetivo mensurable. HACIA LA DEFINICION DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación tal como se concibe actualmente se encuentra inmersa dentro de las ciencias de la educación y no en la pedagogía. contextual. Se preocupa por los procesos. Importancia de la comunidad. No prescriptivos. socio crítica.  (¿Sin aprendizaje?) Intencional. Objetividad descriptivaexplicacional. Busca la emancipación y la liberación. flexible. Racionalizador. Relación personal. Transformación de la realidad social. Asume el papel de líder. Individualización. Estructura de relación. ¿No evaluables? Orientada a transformar la práctica. Conciliadora y emancipadora en el plano social e individual. Individualización de la enseñanza. Dialogo con la realidad.   Describe. personal y cultural. ¿Qué es la teoría de la educación? En Europa (Alemania. Vital. Aplicación lineal. contextual. explica y prescribe. funciones y roles normales. Busca la comprensión. entendido como ciencias de la educación. crítico y contractivo.

y que la cuestión del método quedaría en la didáctica. esto nos lleva a tratar el currículo en un campo interdisciplinario. para orientarla y transformarla. del hacer educación.axiológico y filosófico y una didáctica con opción metodológica. es decir. por tal motivo no se iguala a la Pedagogía. En el acerbo inglés theory of education se traduce de alguna manera como estudio teórico de tal práctica. La teoría de la educación en el idioma inglés no tiene el mismo sentido de traducción que en el español. También aglutina la atomización temática seguida en Europa. desde el puno de vista de su sentido y objeto. estará formada por todo lo que tenga que ver con la realidad educativa. Por lo que se supone conocer la realidad para actuar y recibe conocimiento de todos los campos para mejorar la práctica educativa. la teoría de la educación. La propuesta sobre teoría de la educación norteamericana en un sentido pragmático. Se encuentra en las ciencias de la educación de los países europeos que no existe una visión unitaria del fenómeno educativo por lo que una de ellas debería atender dicha visión pasando a llamarse teoría de la educación. tendría como propósito los problemas teóricos de la educación. para modificarla o innovarla. utilitarista. . Teoría de la educación. Lleguemos entonces a establecer una diferencia. es decir una teoría para la práctica la educación por lo tanto sería una de las múltiples ciencias de la educación que tiene por objeto el estudio teórico de la educación. Dewey decía que la educación debe ser un estudio de la acción educativa. sin embargo en castellano Teoría de la Educación podría traducirse como pedagogía o estudio teórico de la educación. La teoría de la educación. dando lugar a las ciencias de la educación. Vista así la teoría de la educación una vez que consigue que se independice de ella la didáctica. Los sistemas educativos actualmente consideran una educación escolarizada y desescolarizada. es ecléctica que busca conocer la realidad para intervenir en ella.Es así como Alemania en el siglo xx tiene una visión intrapedagogica de los conocimientos acerca de la educación y plantea una reorientación de la pedagogía cuyo campo seria los relacionados con los aspectos ético. por lo tanto recoge teorías de las diversas ciencias de la educación. En la escolarizada se proponen la norma legislativa y administrativa que deben ser cumplidas en la cual se orientaría la Teoría Educativa hacia los aspectos del conocimiento denominado circular (teoría práctica del currículo). buscando en todo momento un conocimiento unitario.

Nivel.  2do.TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA La teoría de la educación supone conocer La pedagogía no consiste en actos. Consiste en las aportaciones de la ciencia de la educación y otras ciencias para conocer la realidad. Educación no formal sus ámbitos propios son la educación social y ambiental los mismos que también caen en la educación formal.  3ro. De aplicación (práctica). . Aparece un cuerpo de conocimiento que trata la educación desde su comportamiento integrado conocido como ciencias de la educación. Nivel Teórico-científico. Se esperan logros después de la aplicación de la teoría. Nivel. tuvo las características siguientes:    Una concepción del conocimiento que sea aplicable y su objetivo. Era el cambio o mejora de la práctica educativa.  4to. Educación escolarizada y formal donde se desarrolla el currículo desde un punto de vista científico. Nivel. Educación informal. La teoría de la educación se origina al dividirse la unitaria pedagogía germánica.  5to. Estructura conceptual de la teoría de la educación Para estudiar cómo es la estructura conceptual de la teoría se consideran los niveles siguientes:  1er. sino en o saber para hacer la manera de concebir la educación. Las características de las ciencias como producto de las investigaciones del siglo xx. Nivel.

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