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PARADIGMAS EDUCATIVOS

Actualmente dentro de la teoría del conocimiento se conciben dos formas de conocer, es
decir, dos tipos de conocimiento racional, el científico y el tecnológico, este último
mantiene una relación de dependencia con la ciencia, ya que el conocimiento tecnológico
no solo debe ser compatible con la ciencia sino que debe fundamentarse científicamente.
Así, en el plano metodológico, la investigación tecnológica apenas difiere de la
ciencia y sus etapas son:

Discernir el problema.

Tratar de resolverlo con ayuda del conocimiento que se posee.

Si ello no es posible, planear

hipótesis y técnicas

capaces

de resolver el

problema,

Poner a prueba la solución.

Efectuar las correcciones necesarias en la hipótesis, en las técnicas o en la
formulación del mismo problema (M. Bunge, 1980:211).

A continuación presentamos el cuadro elaborado por Colom A. y L. Núñez que sintetiza:

LA CIENCIA

LA TECNOLOGIA
 Evita o cambia los acontecimientos.

 Predice acontecimientos.
 Se preocupa por las variables intermedia.
 Su finalidad es el saber.

 Utiliza las teorías.

 Contrasta teorías.

 Busca normas

 Persigue leyes.

 Utiliza formulas. Monopragmáticas.

 Utiliza formulas legaliformes.

 Su gran cualidad es la objetividad.
 Contrasta hipótesis.
 Su objetivo de estudio es la cosa en sí.
 Su finalidad es conocer.
 Busca el conocer por el conocer.

 El saber es un instrumento
 Busca la eficiencia

 Busca la verdad.

 Dadas
las
condiciones
adecuados estados finales.

 Trata de la variables externas

predice

 Dados los objetivos indica los medios paras
alcanzarlos.
 Se basa en la subjetividad ya que controlan
los procesos.
 Contrasta eficiencia de normas o de reglas.
 Su objetivo de estudio es la cosa para
nosotros.
 El conocer es el medio a aplicar.
 Busca el conocer para hacer.

Sarramona mientras la ciencia se refiere a productos. en aquel tipo de conocimiento que se interesa más por los procesos. conocer la situación y conocer los mejores y más adecuados procesos para mejorarla. La teoría de la educación.El saber tecnológico está orientado a la acción y el científico al conocimiento. facilitar el proceso formativo. realidades educativas Conocimi ento tecnológi co Conocimie nto científico Leye s Norm as Conocimiento del hecho y del proceso educativo . Es decir el docente debe tener conocimiento científico sobre la educación para aplicarlos. o el conocimiento que debe aportar la teoría de la educación. la tecnología lo hace a procesos. para viabilizar el proyecto y los procesos educativos en la persona y visto así el funcionamiento del conocimiento pedagógico se encuentra en el saber para hacer. de ahí entonces que la teoría de la educación será una teoría tecnológica. innovar. acciones educativas Hechos. el saber pedagógico. el tecnólogo pretende el conocimiento de las acciones en la realidad. Lo que significa que siempre deberá basarse en el conocimiento propio de la acción. El esquema siguiente sintetiza la dualidad de la teoría de la educación como científica y tecnológica. en tal sentido la tecnología acepta. solo alcanza sentido si nos sirve para hacer. A la hora de educar. se requiere el saber para hacer. es decir. el conocimiento científico para resolver sus problemas de acción así el científico aspira al conocimiento de la realidad (hechos). Baja tal contexto. en el conocimiento tecnológico. Conocimi ento de Procesos. es decir. hacer mejor. Según J. debe ser de tal característica que se adecue al carácter del propio hecho y proceso educativo. Ya que estudiar una acción o una situación educativa. presupone tener conocimiento científico y conocimiento tecnológico.

En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada.tecnológica. El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno.La concepción teórico. en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje. Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición. . físico y filósofo de la ciencia. Por ejemplo. en la gramática. y por tanto. durante un período más o menos largo. que significa modelo. el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación. a la concepción teórico. El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996). orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". es común a cualquier tipo de educación. ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo.tecnológica (…) Pero. en consecuencia. y de modo más o menos explícito. cualquier tipo de paradigma educativo obedece. patrón. El término apareció por primera vez en Lingüística. "parádeigma". ¿Qué es un paradigma? Paradigma es un término de origen griego. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de Saussure. ejemplo. en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que.

y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto. el crítico y el tecnológico. Con este paradigma. los profesores son los que dirigen la enseñanza. así encontramos el denominado hermenéutico. que pretende un tipo de educación que se asienta en la comprensión del educando y de los fenómenos que concurren en el educar. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante. conocido como directivo. La enseñanza es algo rígido centrándose solamente en los objetivos y no en el proceso. Pertenece a la educación planteada por la etnografía. Paradigmas educativos Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. y los alumnos actúan de manera pasiva.  El paradigma hermenéutico. que . una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un campo científico. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores. en función de sus características propias. atendiendo a las prácticas y a la concepción que de la pedagogía posee este paradigma mal llamado tecnológico.  El paradigma tecnológico. autoritario. a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. los cuales en su denominación presentan problemas lingüísticos y semánticos que dificultan su apreciación. Entre los paradigmas más conocidos tenemos tres. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones. centrado en el saber para hacer. pero nunca adscribirlo a la teoría de la ciencia que se refiere a una forma de conocimiento racional.El paradigma es un principio. lo denominaremos conductista.

explican los fenómenos que ocurren en la escuela y atiende a los estudiantes y su relación con la sociedad. es decir. agente político y social. O sea. El enfoque hermenéutico de la educación permite fundamentar una metodología que establece la relatividad de los horizontes culturales. sino que es la característica esencial de los tres paradigmas mencionados. Se puede afirmar que la hermenéutica apunta al diálogo y el respeto de las diferencias culturales. su objetivo. el requerimiento esencial del saber acerca de la educación. Si educar es saber para hacer. al desarrollo curricular. . y educación críticos. desalineada. a diferencia del anterior. El cuadro siguiente nos ilustra sobre la diferencia que existe entre paradigma tecnológico o conductista. el mismo que toma como aspectos al docente. la investigación. cuyo modelo más adecuado sería la investigación. el fenómeno educativo y la teoría. el hermenéutico y el crítico. entre otros muchos. que lo tecnológico no es paradigma. o panacea educativa. Cabe al profesor elegir el paradigma que cumpla con los valores que se promocionan. además de constituir una concepción epistemológica y metodológica más adecuada para investigar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque no unilateral. en personal. transformar la realidad lograr unos una sujetos transformación capaces social. se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes. de Nos encontramos con un paradigma en el cual los objetivos. lo tecnológico nos explica el tipo de conocimiento que se requiere para hacer sabiendo lo que se hace. con las estrategias que implementar y con la acción educativa que se adecuara mejor a su práctica educativa. Aquí el profesor es un intelectual transformativo. la concepción tecnológica se acoge al enunciado.acción. Lo tecnológico es lo que nos hace comprender y entender el fenómeno educativo.  El paradigma crítico. constante concienciados.

P.  Actividad racional prediseñada. Subjetivo. integrada en contextos ideológicos. Negociado entre los elementos intervinientes. del niño. Francia. crítico y contractivo. Racionalizador.P. Veamos. Busca la eficiencia (que puede ser la comprensión o el desarrollo personal). Individualización de la enseñanza. Objetividad descriptivaexplicacional. Aporta reglas (no leyes). Relación personal. Importancia del contexto. Implicación de todos en los procesos. Busca la comprensión.   Describe. definición informal de roles y funciones. Decisional profesional. contextual. socio crítica. Trasformador. No prescriptivos. . ilumina y dinamiza la acción. Conciliadora y emancipadora en el plano social e individual. horizontal y dialogante. Estructura de relación.  Objetivo mensurable. ni la emancipación. personal y cultural. Orientado a la comunicación. Inglaterra y en especial Suiza) se desarrolla conglomerado de conocimientos sobre educación. gobernada por reglas. comprensiva.   TEORÍA Diseñador de materiales y experiencias. Vital.CRITICO                    Integrador.           Actor implicado. ¿No evaluables? Orientada a transformar la práctica. Variabilidad. ¿Qué es la teoría de la educación? En Europa (Alemania. Busca el desarrollo personal. Interactivo. flexible. Desde la práctica orientada a la acción. Importancia de la comunidad. (¿Sin aprendizaje?) Participativa. organización estructural. entonces: ¿Qué es la pedagogía?. lo que no implica que niegue los intereses. ¿No evaluable? Interpretativa. Interpretado desde condiciones históricas y culturales.  (¿Sin aprendizaje?) Intencional. Se fundamenta en los intereses. Relación de uno a muchos. explica y prescribe. Transformación de la realidad social. Busca conocimientos. funciones y roles normales. contextual. Aplicación lineal. Como proceso de interacción social. Dialogo con la realidad. HACIA LA DEFINICION DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación tal como se concibe actualmente se encuentra inmersa dentro de las ciencias de la educación y no en la pedagogía. Individualización. Participativo.HERMENEUTICO       Organización informal. Busca la emancipación y la liberación. Obtención de normas. conocedor de la realidad. entendido como ciencias de la educación. El aprendizaje base de la formación.  Organización regulada. P. Interpretativa. Se preocupa por los procesos.CONDUCTISTA     DOCENTE   DESARROLLO CURRICULAR   INVESTIGACIÓN   FENÓMENO EDUCATIVO Ciencia social como réplica de la ciencia natural. Asume el papel de líder.

Vista así la teoría de la educación una vez que consigue que se independice de ella la didáctica. la teoría de la educación. por tal motivo no se iguala a la Pedagogía. buscando en todo momento un conocimiento unitario. para orientarla y transformarla. desde el puno de vista de su sentido y objeto. esto nos lleva a tratar el currículo en un campo interdisciplinario. Los sistemas educativos actualmente consideran una educación escolarizada y desescolarizada. por lo tanto recoge teorías de las diversas ciencias de la educación. es ecléctica que busca conocer la realidad para intervenir en ella. para modificarla o innovarla. Dewey decía que la educación debe ser un estudio de la acción educativa. y que la cuestión del método quedaría en la didáctica. del hacer educación. . En el acerbo inglés theory of education se traduce de alguna manera como estudio teórico de tal práctica. La teoría de la educación.Es así como Alemania en el siglo xx tiene una visión intrapedagogica de los conocimientos acerca de la educación y plantea una reorientación de la pedagogía cuyo campo seria los relacionados con los aspectos ético. es decir. dando lugar a las ciencias de la educación. La teoría de la educación en el idioma inglés no tiene el mismo sentido de traducción que en el español. La propuesta sobre teoría de la educación norteamericana en un sentido pragmático. También aglutina la atomización temática seguida en Europa. Teoría de la educación. Se encuentra en las ciencias de la educación de los países europeos que no existe una visión unitaria del fenómeno educativo por lo que una de ellas debería atender dicha visión pasando a llamarse teoría de la educación. En la escolarizada se proponen la norma legislativa y administrativa que deben ser cumplidas en la cual se orientaría la Teoría Educativa hacia los aspectos del conocimiento denominado circular (teoría práctica del currículo).axiológico y filosófico y una didáctica con opción metodológica. estará formada por todo lo que tenga que ver con la realidad educativa. sin embargo en castellano Teoría de la Educación podría traducirse como pedagogía o estudio teórico de la educación. Por lo que se supone conocer la realidad para actuar y recibe conocimiento de todos los campos para mejorar la práctica educativa. Lleguemos entonces a establecer una diferencia. es decir una teoría para la práctica la educación por lo tanto sería una de las múltiples ciencias de la educación que tiene por objeto el estudio teórico de la educación. utilitarista. tendría como propósito los problemas teóricos de la educación.

Nivel. Era el cambio o mejora de la práctica educativa. . Nivel Teórico-científico. sino en o saber para hacer la manera de concebir la educación. Consiste en las aportaciones de la ciencia de la educación y otras ciencias para conocer la realidad. De aplicación (práctica).  4to. Educación escolarizada y formal donde se desarrolla el currículo desde un punto de vista científico. Se esperan logros después de la aplicación de la teoría. Educación no formal sus ámbitos propios son la educación social y ambiental los mismos que también caen en la educación formal. Estructura conceptual de la teoría de la educación Para estudiar cómo es la estructura conceptual de la teoría se consideran los niveles siguientes:  1er. Nivel. Nivel. Educación informal. Aparece un cuerpo de conocimiento que trata la educación desde su comportamiento integrado conocido como ciencias de la educación. La teoría de la educación se origina al dividirse la unitaria pedagogía germánica.TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA La teoría de la educación supone conocer La pedagogía no consiste en actos.  5to. Las características de las ciencias como producto de las investigaciones del siglo xx.  2do.  3ro. tuvo las características siguientes:    Una concepción del conocimiento que sea aplicable y su objetivo. Nivel.