PARADIGMAS EDUCATIVOS

Actualmente dentro de la teoría del conocimiento se conciben dos formas de conocer, es
decir, dos tipos de conocimiento racional, el científico y el tecnológico, este último
mantiene una relación de dependencia con la ciencia, ya que el conocimiento tecnológico
no solo debe ser compatible con la ciencia sino que debe fundamentarse científicamente.
Así, en el plano metodológico, la investigación tecnológica apenas difiere de la
ciencia y sus etapas son:

Discernir el problema.

Tratar de resolverlo con ayuda del conocimiento que se posee.

Si ello no es posible, planear

hipótesis y técnicas

capaces

de resolver el

problema,

Poner a prueba la solución.

Efectuar las correcciones necesarias en la hipótesis, en las técnicas o en la
formulación del mismo problema (M. Bunge, 1980:211).

A continuación presentamos el cuadro elaborado por Colom A. y L. Núñez que sintetiza:

LA CIENCIA

LA TECNOLOGIA
 Evita o cambia los acontecimientos.

 Predice acontecimientos.
 Se preocupa por las variables intermedia.
 Su finalidad es el saber.

 Utiliza las teorías.

 Contrasta teorías.

 Busca normas

 Persigue leyes.

 Utiliza formulas. Monopragmáticas.

 Utiliza formulas legaliformes.

 Su gran cualidad es la objetividad.
 Contrasta hipótesis.
 Su objetivo de estudio es la cosa en sí.
 Su finalidad es conocer.
 Busca el conocer por el conocer.

 El saber es un instrumento
 Busca la eficiencia

 Busca la verdad.

 Dadas
las
condiciones
adecuados estados finales.

 Trata de la variables externas

predice

 Dados los objetivos indica los medios paras
alcanzarlos.
 Se basa en la subjetividad ya que controlan
los procesos.
 Contrasta eficiencia de normas o de reglas.
 Su objetivo de estudio es la cosa para
nosotros.
 El conocer es el medio a aplicar.
 Busca el conocer para hacer.

Sarramona mientras la ciencia se refiere a productos. es decir. en aquel tipo de conocimiento que se interesa más por los procesos. facilitar el proceso formativo. A la hora de educar. el conocimiento científico para resolver sus problemas de acción así el científico aspira al conocimiento de la realidad (hechos). en el conocimiento tecnológico. El esquema siguiente sintetiza la dualidad de la teoría de la educación como científica y tecnológica. presupone tener conocimiento científico y conocimiento tecnológico. el tecnólogo pretende el conocimiento de las acciones en la realidad. innovar. Lo que significa que siempre deberá basarse en el conocimiento propio de la acción. hacer mejor. conocer la situación y conocer los mejores y más adecuados procesos para mejorarla. Es decir el docente debe tener conocimiento científico sobre la educación para aplicarlos. Según J. solo alcanza sentido si nos sirve para hacer. La teoría de la educación. es decir. se requiere el saber para hacer.El saber tecnológico está orientado a la acción y el científico al conocimiento. o el conocimiento que debe aportar la teoría de la educación. debe ser de tal característica que se adecue al carácter del propio hecho y proceso educativo. Ya que estudiar una acción o una situación educativa. realidades educativas Conocimi ento tecnológi co Conocimie nto científico Leye s Norm as Conocimiento del hecho y del proceso educativo . para viabilizar el proyecto y los procesos educativos en la persona y visto así el funcionamiento del conocimiento pedagógico se encuentra en el saber para hacer. la tecnología lo hace a procesos. Conocimi ento de Procesos. acciones educativas Hechos. en tal sentido la tecnología acepta. de ahí entonces que la teoría de la educación será una teoría tecnológica. Baja tal contexto. el saber pedagógico.

Por ejemplo. El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo contexto o entorno.tecnológica (…) Pero. físico y filósofo de la ciencia. en la gramática. ya que se conjuga en diversas formas y otros verbos que terminan en "ar" siguen este modelo. a la concepción teórico. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. en la teoría del signo lingüístico creado por Ferdinand de Saussure. el verbo "cantar" sirve como paradigma de la primera conjugación. patrón. en consecuencia. cualquier tipo de paradigma educativo obedece. y por tanto. El estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996). orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas". durante un período más o menos largo. es común a cualquier tipo de educación. que significa modelo. y de modo más o menos explícito.tecnológica. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la misma posición. en su libro "La estructura de las revoluciones científicas" definió paradigma como los "logros científicos que generan modelos que. . "parádeigma". ¿Qué es un paradigma? Paradigma es un término de origen griego. ejemplo.La concepción teórico. en la que relacionaba el signo con el conjunto de elementos que constituyen el lenguaje. El término apareció por primera vez en Lingüística.

a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. autoritario. Una referencia inicial que servirá como modelo para futuras investigaciones. La enseñanza es algo rígido centrándose solamente en los objetivos y no en el proceso. los profesores son los que dirigen la enseñanza. atendiendo a las prácticas y a la concepción que de la pedagogía posee este paradigma mal llamado tecnológico. Paradigmas educativos Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. Entre los paradigmas más conocidos tenemos tres. centrado en el saber para hacer.El paradigma es un principio. y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto. una teoría o un conocimiento originado de la investigación en un campo científico. que . lo denominaremos conductista. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. conocido como directivo. los cuales en su denominación presentan problemas lingüísticos y semánticos que dificultan su apreciación.  El paradigma hermenéutico. Pertenece a la educación planteada por la etnografía. que pretende un tipo de educación que se asienta en la comprensión del educando y de los fenómenos que concurren en el educar. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante. Con este paradigma. y los alumnos actúan de manera pasiva. así encontramos el denominado hermenéutico. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores. el crítico y el tecnológico. pero nunca adscribirlo a la teoría de la ciencia que se refiere a una forma de conocimiento racional. en función de sus características propias.  El paradigma tecnológico.

o panacea educativa. el fenómeno educativo y la teoría. transformar la realidad lograr unos una sujetos transformación capaces social. Lo tecnológico es lo que nos hace comprender y entender el fenómeno educativo. se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes. desalineada.  El paradigma crítico. en personal. al desarrollo curricular.explican los fenómenos que ocurren en la escuela y atiende a los estudiantes y su relación con la sociedad. y educación críticos. además de constituir una concepción epistemológica y metodológica más adecuada para investigar el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque no unilateral. el requerimiento esencial del saber acerca de la educación. . entre otros muchos. el hermenéutico y el crítico. O sea. agente político y social. cuyo modelo más adecuado sería la investigación. lo tecnológico nos explica el tipo de conocimiento que se requiere para hacer sabiendo lo que se hace. constante concienciados. la investigación. Cabe al profesor elegir el paradigma que cumpla con los valores que se promocionan. con las estrategias que implementar y con la acción educativa que se adecuara mejor a su práctica educativa. Aquí el profesor es un intelectual transformativo. el mismo que toma como aspectos al docente. Se puede afirmar que la hermenéutica apunta al diálogo y el respeto de las diferencias culturales. su objetivo. El enfoque hermenéutico de la educación permite fundamentar una metodología que establece la relatividad de los horizontes culturales. sino que es la característica esencial de los tres paradigmas mencionados. El cuadro siguiente nos ilustra sobre la diferencia que existe entre paradigma tecnológico o conductista. a diferencia del anterior. Si educar es saber para hacer. de Nos encontramos con un paradigma en el cual los objetivos. que lo tecnológico no es paradigma.acción. es decir. la concepción tecnológica se acoge al enunciado.

socio crítica. ni la emancipación. Interpretativa. Orientado a la comunicación. Como proceso de interacción social. definición informal de roles y funciones. P. Importancia del contexto. Objetividad descriptivaexplicacional. del niño. Aplicación lineal. P. Individualización de la enseñanza. crítico y contractivo.P. Desde la práctica orientada a la acción.   TEORÍA Diseñador de materiales y experiencias. No prescriptivos. Variabilidad. Implicación de todos en los procesos. integrada en contextos ideológicos. Obtención de normas. ¿No evaluables? Orientada a transformar la práctica. HACIA LA DEFINICION DE TEORIA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación tal como se concibe actualmente se encuentra inmersa dentro de las ciencias de la educación y no en la pedagogía. personal y cultural. Participativo. Subjetivo. ¿No evaluable? Interpretativa. Busca la emancipación y la liberación. Importancia de la comunidad.CRITICO                    Integrador.  Actividad racional prediseñada. Vital. Inglaterra y en especial Suiza) se desarrolla conglomerado de conocimientos sobre educación. Relación de uno a muchos. comprensiva. contextual. lo que no implica que niegue los intereses. Interactivo. ¿Qué es la teoría de la educación? En Europa (Alemania. organización estructural. Se preocupa por los procesos. Dialogo con la realidad. Racionalizador.  Organización regulada. Busca conocimientos. Interpretado desde condiciones históricas y culturales. Busca la comprensión. Busca la eficiencia (que puede ser la comprensión o el desarrollo personal).           Actor implicado. gobernada por reglas. Decisional profesional. (¿Sin aprendizaje?) Participativa. funciones y roles normales. Asume el papel de líder. Francia.HERMENEUTICO       Organización informal.   Describe. El aprendizaje base de la formación.CONDUCTISTA     DOCENTE   DESARROLLO CURRICULAR   INVESTIGACIÓN   FENÓMENO EDUCATIVO Ciencia social como réplica de la ciencia natural. . Negociado entre los elementos intervinientes. Estructura de relación. horizontal y dialogante. Conciliadora y emancipadora en el plano social e individual.  (¿Sin aprendizaje?) Intencional. Aporta reglas (no leyes). entonces: ¿Qué es la pedagogía?. Busca el desarrollo personal.  Objetivo mensurable. explica y prescribe. Se fundamenta en los intereses. Trasformador. ilumina y dinamiza la acción. Relación personal. Veamos. Transformación de la realidad social. contextual. entendido como ciencias de la educación. conocedor de la realidad. flexible. Individualización.

utilitarista. dando lugar a las ciencias de la educación. y que la cuestión del método quedaría en la didáctica. por lo tanto recoge teorías de las diversas ciencias de la educación.Es así como Alemania en el siglo xx tiene una visión intrapedagogica de los conocimientos acerca de la educación y plantea una reorientación de la pedagogía cuyo campo seria los relacionados con los aspectos ético. sin embargo en castellano Teoría de la Educación podría traducirse como pedagogía o estudio teórico de la educación. buscando en todo momento un conocimiento unitario. Por lo que se supone conocer la realidad para actuar y recibe conocimiento de todos los campos para mejorar la práctica educativa. estará formada por todo lo que tenga que ver con la realidad educativa. por tal motivo no se iguala a la Pedagogía. Teoría de la educación.axiológico y filosófico y una didáctica con opción metodológica. Vista así la teoría de la educación una vez que consigue que se independice de ella la didáctica. En la escolarizada se proponen la norma legislativa y administrativa que deben ser cumplidas en la cual se orientaría la Teoría Educativa hacia los aspectos del conocimiento denominado circular (teoría práctica del currículo). para modificarla o innovarla. Lleguemos entonces a establecer una diferencia. es decir. es ecléctica que busca conocer la realidad para intervenir en ella. Se encuentra en las ciencias de la educación de los países europeos que no existe una visión unitaria del fenómeno educativo por lo que una de ellas debería atender dicha visión pasando a llamarse teoría de la educación. La propuesta sobre teoría de la educación norteamericana en un sentido pragmático. tendría como propósito los problemas teóricos de la educación. desde el puno de vista de su sentido y objeto. La teoría de la educación. la teoría de la educación. La teoría de la educación en el idioma inglés no tiene el mismo sentido de traducción que en el español. esto nos lleva a tratar el currículo en un campo interdisciplinario. es decir una teoría para la práctica la educación por lo tanto sería una de las múltiples ciencias de la educación que tiene por objeto el estudio teórico de la educación. para orientarla y transformarla. Dewey decía que la educación debe ser un estudio de la acción educativa. del hacer educación. También aglutina la atomización temática seguida en Europa. Los sistemas educativos actualmente consideran una educación escolarizada y desescolarizada. En el acerbo inglés theory of education se traduce de alguna manera como estudio teórico de tal práctica. .

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA La teoría de la educación supone conocer La pedagogía no consiste en actos. Nivel. Consiste en las aportaciones de la ciencia de la educación y otras ciencias para conocer la realidad.  5to.  4to. Aparece un cuerpo de conocimiento que trata la educación desde su comportamiento integrado conocido como ciencias de la educación. Nivel.  3ro. sino en o saber para hacer la manera de concebir la educación. Las características de las ciencias como producto de las investigaciones del siglo xx.  2do. Educación no formal sus ámbitos propios son la educación social y ambiental los mismos que también caen en la educación formal. Educación escolarizada y formal donde se desarrolla el currículo desde un punto de vista científico. Educación informal. Nivel. tuvo las características siguientes:    Una concepción del conocimiento que sea aplicable y su objetivo. . Era el cambio o mejora de la práctica educativa. La teoría de la educación se origina al dividirse la unitaria pedagogía germánica. Nivel. De aplicación (práctica). Estructura conceptual de la teoría de la educación Para estudiar cómo es la estructura conceptual de la teoría se consideran los niveles siguientes:  1er. Se esperan logros después de la aplicación de la teoría. Nivel Teórico-científico.