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Profesores:

Prof. Luis Alejandro Faras


Prof. Norberto David Ruiz

ELFTBOLINFANTILYESCOLAR
UNAPROPUESTAPORETAPA
Eltrabajoqueexponemoseslaconsecuenciade12aosdetrabajoenelftbolinfantil,enlasescuelasdeftbol,La
costayclubderesidentessantafesinos,comotambinenlasescuelasprimariasN67y232todosdelaciudadde
Neuquncapital,Argentina.

Presentacin: El ftbol infantil y escolar una propuesta por etapas. Para pensar en el ftbol como
procesodeenseanza,ubicandoalniocomosujetodeaprendizaje,proponemosrevisarquesloquese
ha hecho en este sentido, qu es lo que se hace hoy y qu es lo que se puede hacer para fortalecer el
enfoqueeducativodeestedeporte.Nuestraorientacinpretendeapuntalaryrevitalizarestehecho,por
loquedebemosofreceruncarcterabierto,sinquelaparticipacinsesupediteanivelesyposibilidadesde
habilidad,ysicentrarseenlamejoradelascapacidadespotencialesdelosnios,noconfinalidaddeuna
actividad competitiva, si con programas flexibles, que permitan la adecuacin y la adaptacin al
protagonistaysusposibilidades.
El Ftbol Infantil lo debemos ubicar cronolgicamente entre los 6 y 12 aos de edad, aproximadamente;
ellodependedecadasituacinindividual,encuantoasumaduracinpersonal,asudesarrolloevolutivoya
laestimulacinqueselebrinde.Estapropuestatienecomopremisafundamentallaformacinintegraldel
nio, ya que consideramos a estos insertos en un medio social, que les permitir llegar o no, a ser
jugadores de ftbol. Concretamente, lo que proponemos es dividir este periodo de ftbol infantil en
ETAPASbsicasyfundamentales,concordantesconeldesarrolloevolutivo.Estafragmentacinresponde
al solo efecto de ordenar este proceso, pues las experiencias nos indican que hay que ser cautelosos al
momentodetomarmodelosdecomportamientos.
Palabrasclave:Etapas,Enseanza,FtbolInfantil.
Fundamentacin:EseldeporteFtbol,unagentemuyimportantedelaEducacinFsicaInfantil;quizs
porsuprctica,porelsignificadofolclrico,porlapopularidad,seaelmsimportanteysignificativopara
nuestrosnios.
Anuestrocriterio,estofavorecelosprocesosdeaprendizajesenformaespontneayobracomopuntode
partidaparaquedesdeestapropuesta,seutilicentodoslosrecursospedaggicosydidcticosnecesarios,
paraorganizaryplanificarunprogramaserio,quecontemplelasdestrezasbsicasdelatcnicadelFtbol,
adaptadasacadaniveldeaplicacin.
Adems,sabiendodelosbeneficiosdelaactividadfsica,delvalorfundamentalconrelacinalasaludyde
losefectospositivosquelograenelcrecimientoyeldesarrollodelosnios,ponemosaconsideracinuna
experienciaconcretaquepuedaserdeutilidad,garantizandoyrespetandolosprocesosmadurativosdelos
protagonistas.
Aspectofundamentaleselrespetoporlasedadesylasdistintascaractersticaspsicobiolgicasdelaniez,
lo cual nos indica que no debemos incurrir en exigencias inadecuadas. La atencin la centramos en los
intereses del nio, entre ellos los que tienen que ver con el movimiento, constituyndose en el mbito
propicio y favorecedor de un aprendizaje, que lo podemos lograr a travs de mltiples experiencias
motoras,generadorasdeotras,progresivamentemsampliasyencoincidenciaconlaevolucin.
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Tomamosdistanciadeotrasexperienciasexigentesyestructuradasalasquesoninvolucradoslosnios,en
algunas mal llamadas prcticas deportivas, donde fundamentalmente se promueven los resultados y la
competenciadesmedida,comoexponentesanticipadosdeunaltorendimientoquenosecondiceconlas
necesidadesniconlosinteresesdelainfancia.
Finalidad:Eltrabajorealizadotienelaposicinideolgicadebrindaractividadesdeiniciacindeportivaen
ftbol, atendiendo a los intereses, necesidades y posibilidades de los participantes en forma integral,
trabajando en conjunto con otros docentes, tcnicos, padres y directivos etc., con seriedad y
profesionalidad, difundiendo y haciendo conocer la propuesta, la que cuenta con un programa abierto y
flexible,quecontemplauntratamientoespecficodelosdistintoscontenidosadesarrollar.
Estapretendehacerprotagonistaalnio,dndolelaposibilidaddedisfrutardeldeportedesuagrado,en
unmarcoarmnico,dondepuedadistenderseyserfeliz,vivenciandolashabilidadespropiasdeldeporte,
transitando distintas etapas, que plantean y establecen propuestas especficas a medida del nio y sus
interesestransitorios.
Propsitos:

Presentarunapropuestadetrabajoenftbolinfantilefectivoydiferente.

Atender con prioridad las posibilidades y caractersticas de los nios que juegan ftbol, en cada
unadelasetapasdedesarrollo.

Compartir conocimientos con tcnicos y docentes que quieren capacitarse, con la inquietud, de
mejorarsustareas.

Aportarideasalosprocesoseducativosdelftbol.

Sostenerlasactividadesdeiniciacindeportiva,especialmentealftbol,comoherramientade
vidasaludableparalosnios.

Evaluarpermanentementelosprocesosdeenseanzayaprendizajeenftbol.

Difundirelcriteriodeelftbolparatodoslosnios,nosoloparatalentos.

Desarrollo: Este trabajo propone cuatro etapas de desarrollo para las cuales debemos disponer un
tratamientoespecifico,atenderconprioridadlascaractersticasgeneralesylosinteresesparticularesdelos
nios. Muchos autores (Gesell, Vayer, Piaget), aportan diciendo que el desarrollo no solo implica el
crecimiento biolgico sino tambin recibir la accin del ambiente, sociedad y familia; aqu nosotros nos
limitamosasubrayarquelosaprendizajesdemovimientosytcnicasdeportivasestninfluenciadosporla
madurez del individuo, por lo que tenemos que respetar estos procesos madurativos. Es por eso que
planteamos,eneldesarrollodecontenidosespecficosdecadaetapa,crucestransversales,decuatroejes
detrabajoyplanificacin,quecorrespondenalaenseanzadelatcnica,latctica,laeducacinfsicaylas
reglas de juego. A su vez, tambin priorizamos variables o aspectos relevantes que debemos tener en
cuenta,quesinningntipodedudavanaaportarpositivamenteaesteproceso,comosonlosespaciosde
juego,losmaterialesdidcticos,lainfraestructura,eljuegopropiamentedicho,lostiemposdeencuentros,
clasesy/osesionesylacorrespondienteorganizacindelosencuentrosdeportivos.

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Etapasyejes:
ETAPASYEJES

1Etapa
5y6aos<7

2Etapa
7y8aos<9

3Etapa
9y10aos<11

4Etapa
11y12aos<13

Latcnica

Latctica

Laeducacin
fsica
Lasreglasde
juego

Observaciones:Eltrabajocontemplaunaplanificacindeactividadesespecficasparacadaetapayencada
unodelosejes,conlacorrespondienteadaptacin,enlasvariablesenumeradas.
Aspectos relevantes a considerar: Estos son determinantes desde la ptica de la propuesta presentada,
porque son las adaptaciones necesarias que posibilitan que el protagonista principal, el nio, pueda
integrarseaunaprogramacinasumedida,sinexperienciasdesmedidaseimprovisadas.Lasadaptaciones
que subrayamos son: los espacios de trabajo, dimensiones del terreno de juego y arcos, los materiales
didcticos, en lo especifico el peso y tamao de la pelota, los tiempos de clases y/o sesiones de
entrenamientos,losencuentrosdeportivos,losjuegos,objetivos,formas,estructuracinydesarrollo.
Estas adaptaciones son la consecuencia de observaciones y registros de aos de trabajo y contactos con
estemedio.
Losespacios
Losmaterialesdidcticos
Lainfraestructuraautilizar
Laestructuracindeljuego
Lostiemposdeclase
Lostiemposdejuego
Losencuentrosdeportivos

Paradisearelprocesodeenseanzaaprendizajeporetapaspriorizamoslaplanificacinyorganizacin,
por ejes de contenidos, con la previsin de incluir dentro de las actividades y ejercitaciones, la
correspondiente adaptacin a cada una de estas, por ejemplo, registramos una serie de caractersticas
universalesdenuestrosalumnos,queconsideramosrelevantesalmomentodedisearunaplanificacin,
quesonidentificadorasypropiasdeunestadio;estonospermiteestablecerelalcancedelosobjetivosque
vamosaseleccionar,comoastambinelpuntodepartidadenuestratarea.
Eje de las reglas de juego: Aqu proponemos como objetivo relevante, que nuestros alumnos puedan
reconocerlasreglasdelftbolmediantesupropiaprcticaydesarrollodelascuatroetapasdeenseanza
aprendizaje.

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Lasreglassonabordadasenformaprogresivadesdelaprctica,indicandolasconsignasenformaclaray
sencilla.Amedidaquevansurgiendosituacionesreglamentariasdestacamoslascorrespondientesacciones
a seguir ante estas, por ejemplo: frente a una conversin, estaramos refirindonos a la regla, el gol o
tantomarcado:esteseproducecundolapelotaingresadentrodelarco.Cuandodisputamosojugamosla
pelota,dentrodelterrenodelimitadoporlaslneasmarcadas,aqumencionamoslaregla,elterrenode
juego. Luego de un gol, reiniciamos el juego desde el centro del campo, indicando la regla, saque de
iniciooreinicioetc.Esteejetransversalseguirsudesarrolloatravsdelascuatroetapas,hastallegara
cumplimentar las diecisiete reglas que contempla el reglamento de ftbol correspondientemente. Esto
sucedereneldesarrollodelacuartaetapa.Loqueseindicaaqu,eshablarconnuestrosalumnossobreel
ejeenreferencia,sinllegaraclasestericasytediosas.
Ejedelatcnica:Esteejecontemplacomoobjetivofundamental,quelosalumnospuedandesarrollarlas
habilidadesmotricestcnicasdelftbolenformaprogresiva.
Latcnicapartedesdelaprcticalibre,desarrollandosupropioestilo,sincondiciones,desdeunainiciacin
bsica,vivenciandomltiplesexperienciasdesdeloqueelniosabe,comopatearlapelota,llevarlapelota,
recibirlapelotaetc.;hastallegaralaenseanzapropiamentedicha,allporlaterceraetapa,dondevamos
a desarrollar cada una de ellas con ejercitaciones sencillas pero especificas proponiendo tareas para el
desarrollo de: manejo del baln, pase, recepcin, conduccin, remate, cabeceo, la tcnica especifica del
arqueroetc. Estasprimerolasdesarrollan,luegolasfijan,ypor ltimolas consolidanenlacuarta etapa,
donde las tcnicas se ejercitan y resuelven con destacada destreza, con cierta dinmica, con cambios de
ritmosyvelocidades,enejecucionessencillasycomplejas,enespecialeneljuegoareo.
Ejedelatctica:Respectoalatcticapretendemosquelosnios,puedanpercibir,incorporar,analizary
resolversituacionesdejuegoqueselepresenten.
En la tctica de juego, pretendemos desde el inicio del proceso de enseanza que jueguen sin ningn
condicionamiento;siapartirdelasegundaetapasurgeesatcticaintuitivadedefenderelarcoyatacarel
arcocontrario,situacinquenocontemplaposicionesfijas,todosjueganentodoslossectoresdelcampo.
Enlaetapasiguiente,latercera,proponemostreslneasdejuego,lasqueenningnmomentosonfijas,
por el contrario son rotativas, establecemos cambios de sectores de juego incluyendo la posicin del
arquero.Enlacuartaetapa,comoconsecuenciadelasvivenciasanteriores,yainiciamoslosejerciciosque
hacenalasposicionesenelcampoyfuncionesespecificasadesarrollar,lasposiciones,arquero,defensa,
medio y ataque y las funciones, puntualizan la especificidad de un puesto. En el caso de los defensores,
cmo se ubican en la zona, cmo marcan al rival, cundo relevan a un compaero etc. En el caso de los
medios, cmo se ubican en la zona, cundo juegan con control del baln, cules son los movimientos
ofensivosydefensivos,lasrotacionesconloscompaerosetc.Enelcasodelosdelanteros,cmoseubican
enlazona,sectorpordondejuegan,presinaljuegodelrivaletc.
Eje de la educacin fsica: decimos que la Educacin Fsica es la ciencia que educa a travs y por el
movimiento, permitiendo a los nios construir y reconstruir el significado de sus experiencias. Aqu
nosotrosagregamosquedesdelaeducacinfsicapodemosaportaryampliarelpotencialdeunnioque
juega y se inicia en la prctica deportiva. El objetivo es que los nios puedan estimular y mejorar sus
capacidadescoordinativasycondicionales,pararesolverlassituacionesdeljuego.

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Partimos con propuestas especificas de la educacin fsica infantil, referentes a la estructuracin del
esquemacorporal,integracinyrelacindelasdistintaspartesdesucuerpo;laorganizacindelespacio,
eltiempo,eldominiodeobjetosyelementos,estimulacindelacoordinacinydinmicageneral;apartir
delasegundayterceraetapa,planteamoseldesarrolloenloespecificodelascapacidadescoordinativas,
parafinalizarconlaestimulacineincrementodelascapacidadescondicionales.
Conclusionesdelapropuesta:
La enseanza y los aprendizajes del ftbol infantil deben estar conformadospor un programa de
accionespedaggicasydidcticasporetapas.
Las acciones pedaggicas deben estar guiadas por personas que conozcan los distintos procesos
madurativosdelosniosenestasetapas.
El programa de actividades tiene que incluir los cuatro ejes transversales de planificacin y
trabajo.
Lasactividadesdebenestaradaptadasalasetapasdedesarrollo.
Los encuentros deportivos tienen que estar planificados para que los nios muestren sus
aprendizajesdeportivos.
Losencuentrosdeportivosdebenserorganizadosporcategoras.
Lospadresdenuestrosalumnosdebenconocerlosobjetivosdeestapropuesta.
Bibliografaconsultada:

Libro:EscueladeFtbol,deCarlosCantarero.

Cursodeftbol,nivelinicial,ProvinciadeNeuqun,MinisteriodeSaludyAccinSocial.

Apuntesdeftbol,EscueladeTcnicosdeFtbolN49,Neuqun,A.T.F.A.

Todoftbol,JorgeE.Kistenmacher.

Apuntes,ctedraftbol,UniversidaddeFloressubsedeComahue,RoNegro.

PlanificacionesEscuelasdeftbol:LaCostayclubSantafesinoNeuqun.

Minuto91,ElFtbolquenoseve,HiplitoMarioParodi(1987)Rosario.

Reglas de juego 2006, actualizado a julio de 2006, autorizadas por la Asociacin Internacional de
Ftbol.

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