PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

TAJUK 3
3.0

PELAKSANAAN PENGAJARAN

SINOPSIS
Perbincangan dalam tajuk ini adalah mengenai huraian kandungan Sukatan

Pelajaran Masalah Pembelajaran . Para pelajar akan meneliti Sukatan Pelajaran

Masalah Pembelajaran, berbincang serta mentafsir isi kandungannya.
3.1

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir tajuk ini, anda akan dapat:

i

Menjelaskan kandungan Sukatan Pelajaran yang berkaitan dengan

bidang pengajian.

ii. Menterjemahklan kandungan kurikulum secara umum dan spesifik kepada

aktiviti pembelajaran yang bermakna.

3.2

KERANGKA KANDUNGAN
PELAKSANAAN PENGAJARAN

SUKATAN PELAJARAN &

HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN
Kandungan
Kemahiran

PERANCANGAN
KURIKULUM

BEBANAN TUGAS

Kemahiran guru

Jawatankuasa dalam
organisasi

Inovasi

Bilangan waktu
mengajar

Pentafsiran kurikulum
Pengkhususan mata
pelajaran
Rajah 3: Rangka kursus

PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

3.3

KANDUNGAN

3.3.1 Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran

Kandungan - Guru pendidikan khas masih mengutamakan kandungan sukatan
pelajaran yang perlu dihabiskan dalam tempoh waktu yang ditetapkan. Guru
perlu mengetahui keseluruhan kandungan atau kehendak kurikulum yang
digubal demi kebaikan murid-murid. Sukatan pengajaran dan pembelajaran perlu
dikemaskini serta ditambah baik dengan strategi-strategi pengajaran dan
pembelajaran yang baru. Isi kandungan perlu dipertingkatkan, disusun dari aras
mudah ke aras lebih tinggi namun perlu bersesuaian dengan tahap kognitif serta
kebolehan murid-murid pendidikan khas.
Kemahiran Kemahiran yang hendak diajar perlu dipertingkatkan mengikut
tahap kesediaan belajar murid iaitu daripada mudah kepada kompleks, daripada
pengalaman sedia ada kepada pengalaman baru dan daripada umum kepada
spesifik. Guru perlu memiliki kemahiran mengajar bagi setiap topik dengan
mengemukakan contoh konkrit serta mudah difahami oleh murid-murid
pendidikan khas. Sebaik sahaja murid-murid sudah menguasai sesuatu
pembelajaran maka kemahiran akan dipertingkatkan.
3.3.2 Perancang Kurikulum
Kemahiran Guru Kemahiran guru terbahagi kepada empat skop iaitu:i) Penyampai ilmu di mana guru perlu sentiasa melengkapkan diri dengan
pelbagai ilmu pengetahuan dan kepelbagaian kemahiran mengajar. Perubahan
peranan guru hari ini adalah seiring dengan perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah.
ii) Pemikir
Seseorang guru perlu mampu menyusun idea-idea tersirat serta membuat
tafsiran dan kesimpulan dalam memperolehi ilmu atau kemahiran yang baru
seterusnya boleh memikirkan perkara-perkara yang kreatif, abstrak dan konkrit
seterusnya berperanan sebagai fasilitator dan motivator dalam bilik darjah.

PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

iii) Pengurus
Guru perlu bijak mengurus rutin serta keadaan fizikal bilik darjah bagi
memastikan keselesaan murid untuk menjalankan aktiviti pembelajaran. Muridmurid perlu diurus agar mereka dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran
serta aktiviti yang dilakukan dengan mengikut arahan demi menjamin disiplin
murid-murid terkawal samada di dalam mahu pun di luar bilik darjah.
iv) Perancang yang baik supaya objektif pengajaran dapat dicapai

dengan

menentukan objektif pengajaran, memilih isi pelajaran, menentukan strategi dan

kaedah pengajaran dan pembelajaran, memilih bahan-bahan pengajaran serta
menyedia dan menguruskan kemudahan-kemudahan untuk menjalankan aktivitiaktiviti pembelajaran.
Perancangan yang dibuat boleh :
i) memotivasikan murid-murid supaya bersedia belajar
ii) memudahkan guru menyampaikan isi pelajaran
iii) membimbing sesuatu aktiviti pelajaran
iv) membantu pengurusan disiplin murid-murid
v) mengaktifkan murid-murid bersoal jawab / interaksi secara positif
vi) membimbing murid menjalankan aktiviti pengukuhan
Inovasi adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dalam pelbagai aspek kerja
demi meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi. Hasil inovasi akan
membawa kepada perubahan sesuatu sistem, prosedur, kaedah dan /atau cara
bekerja.
Isu :
i) berkaitan kaedah/pendekatan/teknik pengajaran guru, bahan bantu mengajar
dan sukatan pelajaran pendidikan khas/pemulihan

PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

3.3.3 STRATEGI PELAKSANAAN

Keberkesanan Kaedah

satu cara atau peraturan membuat sesuatu samada yang bersistem atau yang
biasa

metodologi dan pedagogi yang digunakan oleh pihak guru dalam memastikan
murid-murid dapat mencapai matlamat objektif yang telah ditetapkan
Isu :
i) guru kurang mahir mengaplikasi pendekatan pengajaran yang sesuai untuk
murid-murid pendidikan khas hingga menimbulkan rasa tidak puas hati dalam
kalangan ibu bapa yang berpendidikan tinggi
ii) guru tidak profesional, tidak peka dan prihatin terhadap kemampuan dan
keupayaan murid pendidikan khas
iii) murid-murid bosan dan tidak berminat dengan teknik pengajaran
iv) guru-guru menggunakan kaedah kekerasan seperti ugutan menggunakan
rotan dan memukul jika murid tidak mendengar arahan
Bagi mengatasi masalah ini guru perlu mahirkan diri dengan aspek pedagogi
serta mengenalpasti perbezaan kognitif serta gaya pembelajaran murid.
Bahan Bantu belajar

adalah kelengkapan yang diguna oleh guru untuk memudahkan penyampaian

pengajaran

Isu yang sering timbul ialah kurangnya alat bantu mengajar yang sesuai dan
mengakibatkan murid lewat untuk memahami pembelajaran

bahan bantu mengajar tidak dimanafaatkan sepenuhnya kerana guru kurang

mahir mengaplikasikannya

kedudukan bilik darjah yang terasing dan serba kekurangan dari segi
kelengkapan asas hingga mengakibatkan ketidakselesaan kepada guru dan
murid

PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

Langkah penyelesaian

yang boleh diambil ialah pihak bertanggung jawab

perlu menyediakan bilik darjah dan kelengkapan yang mencukupi untuk

keselesaan guru dan murid untuk belajar
Komitmen Guru

merupakan sikap dari segi perbuatan atau pendirian

sepenuh tenaga dan

perhatian atau sokongan dan azam yang penuh terhadap sesuatu

Isu yang sering timbul ialah guru kurang mendapat bantuan dan sokongan untuk
melaksanakan program pendidikan khas

kurang komited , buat kerja / mengajar sambil lewa serta tidak mempraktikkan
ilmu pendidikan khas dan tidak berminat mengajar murid pendidikan khas

guru aliran perdana bersikap negatif terhadap pelaksanaan pendidikan khas

namun ada yang menawarkan diri untuk mengajar di aliran khas semata-mata
ingin melarikan diri daripada beban tugas di aliran perdana

terdapat juga guru pendidikan khas yang amat terhad pengalaman kerana
semua kerja-kerja yang sepatutnya dibuat oleh guru diserah kepada pembantu
pengurusan murid

bagi mengatasi masalah seperti ini, pihak kementerian perlu memastikan ciri-ciri
guru yang dipilih untuk mengikuti kursus perguruan dalam bidang pendidikan
khas mestilah seorang yang benar-benar berminat untuk mempelajarai bidang
pendidikan khas seterusnya bersedia dan ikhlas mengajar murid-murid
pendidikan khas

3.3.3 BEBANAN TUGAS

Jawatankuasa dalam organisasi
Antara tugas guru ialah sebagai penjawat penting di sekolah, sebagai jurulatih
sukan selepas waktu persekolahan dan adakalanya terpaksa mengurus koperasi
sekolah. Seringkali guru di beri pelbagai bebanan tugas tanpa memikirkan
kebajikan guru tersebut. Guru pendidikan khas lazimnya akan diberi waktu
ganti(relief class) hampir setiap hari

PKB 3111 Isu dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

Bilangan waktu mengajar

peruntukan waktu mengajar yang diberikan tidak mencukupi untuk guru

memastikan murid dapat menguasai objektif pengajaran

agihan masa guru Pendidikan Khas :i) masa mengajar 990 minit
ii) masa persediaan (dimasukkann dalam J/W) -120 minit
iii) mas luang (free period) sama seperti guru-guru lain

ramai guru pendidikan khas terlibat dengan aktiviti pendidikan khas yang di luar
bilik darjah dan ini mengakibatkan murid sukar / lambat menguasai sesuatu
kemahiran
Pengkhususan mata pelajaran

guru yang dilatih dengan opsyen pendidikan khas tidak diserapkan

untuk

mengajar kelas / program pendidikan khas

mengakibatkan kerugian dari segi kebolehan seseorang guru pengkhususan

pendidikan khas untuk mengaplikasi ilmu yang dipelajari serta kelancaran
pelaksanaan program pendidikan khas di sekolah