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SOCIEDAD Y EDUCACIN: TEORAS Y PROCESOS

SEM II (extendido) 2011


SEGUNDA EVALUACIN: Dimensiones de anlisis de la cultura escolar.
Reflexionar acerca de las funciones histricas y actuales de la escuela es
situar en el centro de discusin el concepto de experiencia escolar. En el
mundo de vida lebenswelt- de nios y adolescentes, y en la memoria
de los adultos, aquella ofrece la apariencia de una oposicin, que hubo
de enfrentarse como algo no natural y, sin embargo, indispensable en el
proceso de construccin social de la realidad. La experiencia escolar no
son slo las materias de estudio, ni tampoco se reduce a un proceso de
transmisin cultural; ella es en s misma una cultura, como lo afirma
Jerome Bruner, la principal disciplina de la escuela es la propia escuela.
Visto as desde una mirada plural, que conjuga los anlisis de la
psicologa cultural, la sociologa de educacin y la antropologa histricopedaggica, se somete al anlisis la triple funcin de la educacin en las
sociedades modernas: de formacin (transmisin cultural) de seleccin
(clasificacin y jerarquizacin en el mundo laboral) de integracin
(reconocimiento de la identidad juvenil).
Segn Ulrich Beck, hay que poner en consideracin la desnaturalizacin
de las formas de vida y, por tanto, la individualizacin de la desigualdad
social que acaece en la sociedad del riesgo, lo que permite la disolucin
del fundamento de significado del sistema educativo. La escuela resulta
as una estacin fantasma por la que ya no circulan trenes. En ltimas
se trata de determinar qu habilidades, qu calificaciones necesita uno
para poder organizar la propia vida bajo estas condiciones de
inseguridad;
cmo
podemos
organizarnos
y
comprometernos
polticamente bajo estas condiciones; cmo podemos hacer esto, no slo
transmitirlo del profesor al alumno, sino tambin practicarlo en forma
participativa y activa (Beck, 2001).
Los estudios sobre cultura escolar deben ser entendidos como el lugar
de entrecruzamiento de las culturas acadmica, social, institucional y
experiencial. En la cultura acadmica, el inters principal reside en los
aprendizajes significativos que hacen posible la articulacin de la vida
escolar con el conocimiento socialmente relevante, de conformidad con
una seleccin de contenidos integradores de lo pedaggico con lo
disciplinar y lo social, para establecer conexiones con el mundo del
trabajo, el manejo de conceptos econmicos y entre el conocimiento
comn y el conocimiento acadmico. La cultura social aborda los
problemas de identidad, gnero, socializacin, en donde encuentran un
terreno abonado para su trabajo las novedosas redes de maestros

investigadores. La cultura institucional, en marca los estudios sobre


polticas educativas, gestin escolar y cultura profesional docente. Los
temas abordados en la cultura experiencial tienen que ver con la
condicin social de la juventud, el cuerpo, la pobreza, etc.,
preferentemente desde teoras de las representaciones sociales, los
imaginarios culturales y el capital cultural de los contextos de los actores
escolares. De la combinacin de dichos elementos emerge el currculo
oculto, al que hasta ahora se haba prestado menor atencin que a las
demandas acadmicas prescritas en el currculo oficial. Este concepto de
currculo oculto pudo sacarse a la luz mediante la exposicin de una
teora diferente acerca del porqu del ausentismo o del fracaso escolar,
insatisfecha con ciertas interpretaciones sicolgicas centradas en las
dificultades de aprendizaje, en los problemas de motivacin,
participacin o atencin de los alumnos, ms proclive a poner en
cuestin la naturaleza misma de esa experiencia singular que es ir a la
escuela.
Es por eso que uno de los aspectos claves de este eje es poner el acento
en los rasgos inmediatos e imprevisibles que caracterizan las situaciones
educativas, y no slo en los ms seculares rasgos de uniformidad y
normalizacin, sino tambin en las opiniones y sentimientos de los
actores escolares, las palabras, miradas y gestos de profesores(as),
alumnos(as), padres y madres de familia, autoridades. En sntesis, de lo
que se trata es de hacer una anatoma poltica del detalle reveladora de
las minucias de la cultura escolar (Murillo, 2002).
A partir de las ideas precedentes se propone una consulta documental
acerca de las siguientes lneas de trabajo, entre otras, mediadas por la
asesora personalizada con el profesor a partir de la reiniciacin de
actividades en la semana comprendida del 10 a 15 de enero de 2012:
La educacin moral en las escuelas: Durkheim y Philip Jackson
El enfoque estructural-funcionalista en educacin: Talcott Parsons
y otros
Nueva Sociologa de Educacin: anlisis sociolingstico del
discurso en el aula
La teora de la reproduccin social y cultural: Pierre Bourdieu
La vida en las aulas: Philip Jackson
Etnometodologa en educacin: Garfinkel, Alain Coulon
Etnografa escolar
El declive de la institucin escolar: Francois Dubet y Danilo
Martuccelli
Investigacin biogrfica en educacin
Historias de vida de maestros

Modalidad: Los estudiantes elaborarn una sntesis (ficha analtica)


para ser expuesta ante el conjunto de la clase en una breve
presentacin de 20 minutos aproximadamente, que contenga los
siguientes elementos mnimos: tesis principales, tesis derivadas,
conceptos bsicos, enfoques tericos, campos de aplicacin,
perspectivas en reformas presentes o futuras de la educacin. La
seleccin bibliogrfica o documental ha de ser concertada previamente
con el profesor, a partir obviamente de un rastreo individual, as como la
consiguiente elaboracin de la ficha analtica constituir la base desde la
cual conformar la estructura y los contenidos del trabajo final escrito.
Fecha: Exposiciones desde el 19 de enero de 2012
Porcentaje: 30%