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1

I.E.
CRDENAS CENTRO

MDULO DE HUMANIDADES

CICLO IV
GRADO NOVENO

TABLA DE CONTENIDO
pg.
UNIDAD 1
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
6.1.
6.2.
7.
8.
8.1.
8.2.
9.

LITERATURA PREHISPNICA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA


LITERATURA PREHISPANICA
LITERATURA DE LA CONQUISTA
LITERATURA DE LA COLONIA
NEOCLASICISMO, ROMANTICISMO, CRIOLLISMO
EL NEOCLASICISMO O ESTILO NEOCLSICO
ROMANTICISMO EN COLOMBIA
EL CRIOLLISMO
ORIGEN Y EVOLUCIN DEL CASTELLANO
DEQUESMO Y QUEISMO
LA ORACIN COMPUESTA
LAS FORMADAS POR COORDINACIN
LAS FORMADAS POR YUSTAPOSICIN
LAS FORMADAS POR SUBORDINACIN
LA HOMONIMIA (HOMOGRAFA, HOMOFONA)
HOMOGRAFA.
HOMOFONA.
SIGNOS QUE LIMITAN ENUNCIADOS
LA CONVERSACIN
COMN
ESTRUCTURADA O SEMI-ESTRUCTURADA
TEXTO ARGUMENTATIVO

PRUEBA TIPO ICFES

5
5
5
5
6
6
7
8
9
12
13
13
14
14
14
14
14
15
19
19
19
20
20

UNIDAD 2
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

EL MODERNISMO
PRINCIPALES TENDENCIAS DEL MODERNISMO
CARACTERSTICAS DEL MODERNISMO
LITERATURA LATINOAMERICANA
DEL BARROCO AL NEOCLASICISMO
ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURISMO
Romanticismo
Realismo y Naturismo
EL BOOM LATINOAMERICANO
LA YUXTAPOSICIN
EL INFINITIVO Y EL GERUNDIO
LA COORDINACIN
GRADOS DE SINONIMIA
LA TELEVISIN
TECNICALA COHESIN DE UN TEXTO
EL ENSAYO

PRUEBA TIPO ICFES

22
22
22
23
23
24
24
25
26
27
27
28
28
29
29
30
31

UNIDAD 3
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
5.
6.
7.
8.

LA VANGUARDIA
EL ULTRAISMO
EL CREACIONISMO
LA SUBORDINACIN
LAS FORMAS AS MISMO, ASIMISMO Y A S MISMO
CLASES DE SUBORDINACIN
Subordinadas Sustantivas
Subordinadas Adjetivas
Subordinadas Adverbiales
PREFIJOS Y SUFIJOS
EL INSTRUCTIVO
MARCAS Y LOGOTIPOS
EL PRRAFO Y LA RESEA

PRUEBA TIPO ICFES

33
33
33
34
34
34
34
35
35
36
36
37
38
39

UNIDAD 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

LA POCA CONTEMPORNEA
PLURALES ESPECIALES
PLURAL EN LOS EXTRANJERISMOS
ANLISIS DE LA ORACIN COMPUESTA
PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS Y DERIVADAS
EL FOLLETO
LENGUAJE NO VERBAL: LA PINTURA

41
42
43
44
44
44
45

PRUEBA TIPO ICFES

46

BIBLIOGRAFA

48

UNIDAD 1
1. LITERATURA PREHISPNICA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA
1.1. LITERATURA PREHISPANICA

1.2. LITERATURA DE LA CONQUISTA

Siglos antes de la
llegada
de
los
espaoles, exista
en el continente
americano
reas
pobladas por gran
variedad de pueblos
indgenas,
muy
civilizados
y
de
culturas
intermedias. De las
ms
avanzadas
surgieron
tres
grandes centros de
civilizacin: el de los
mayas,
en
Guatemala y Yucatn; el de los aztecas en Mxico;
y el de los Incas, en el Per, que han dejado un
legado artstico admirable (templos, palacios,
cermicas, esculturas, pinturas, industria del tejido,
orfebrera y tallas en madera).

Esta literatura fue originada a finales de siglo XV


hasta finales del XVI cuando se asentaron las
instituciones
espaolas en Amrica Latina.
Quienes escribieron fueron escritores aficionados o
aprendices que como Alonso de Arcilla, pertenecan
a las listas del ejrcito espaol. En muchos, el nivel
literario es bajo: se busca informar y dar cuenta de
lo que se ha tomado y hecho en el territorio recin
descubierto a la corona espaola. Se debe resaltar
que los escritores estaban influenciados con las
lecturas de caballeras; y la narracin a veces se
volva surrealista y fantasiosa.
A las obras literarias de estos escritores se les ha
denominado crnicas; pues llevaban una secuencia
lgica de su vida y anotaban los resultados de
descubrimientos diarios. Estos escritos quedaron
como los nicos testimonios de aquella poca.
Narraban hechos polticos y sociales, historias de
guerra, describan la belleza de la naturaleza
tropical y la arquitectura
utilizada
por
los
indgenas. Tambin se
narraban cosas como
eventos de la vida
personal del autor; tales
como lo que hacan con
el botn de guerra o lo
que hacan en el tiempo
en que no estaba con los
dems. Cristbal colon
como representante de
esta poca, cont su
hazaa de un modo que
parece
honesto
e
ingenuo
ante
el
descubrimiento del nuevo mundo. En algunos de
los relatos o cartas a los reyes de Espaa cuenta la
pobreza y degradacin en la que anda.

La cultura de cada uno de estos pueblos fue nica y


hermosa, pero tambin jug un papel importante en
el desarrollo y evolucin cultural de la Amrica de
hoy en da. Estos pueblos ricos, civilizados, y con
gran avance intelectual, econmico, astronmico y
social, fueron colonizados por Europa, y en el
proceso, fueron cambiados y a veces hasta
destruidos su patrimonio, costumbres y su propia
existencia. Sin embargo, siguen siendo de gran
importancia para nosotros, ya que forman parte de
nuestra historia y que influyeron en la literatura
prehispnica.
La naturaleza les inspira adoracin a divinidades
que aseguren la vida en un mundo hostil, propio de
la mentalidad mgica e irracionalista. Una de las
principales caractersticas de la sensibilidad
indgena es la concepcin de un mundo y de una
historia vinculada con la idea de "fatalidad y
Catstrofe". El pensamiento mgico se lo
expresaba en la poesa indgena a travs de
poemas.

1.3. LITERATURA DE LA COLONIA


Espaa fue la potencia que logr una mayor
presencia colonial en Amrica. Su podero le
permiti derrotar a los dos imperios ms grandes de

la regin: el Imperio Azteca y el Imperio Inca. La


literatura colonial, por lo tanto, es aquella que tuvo
lugar en Amrica mientras las potencias europeas
mantenan el control poltico y administrativo. En
sus relatos se combina la tradicin literaria de
Europa con la cultura americana autctona, en un
contexto de continuas luchas por el poder y sueos
independentistas.

emancipacin comenzaron a ganar fuerza. Surgi


entonces, la anterior corriente literaria en apoyo de
estas ideas de libertad e independencia, con obras
muy distintas a las escritas a comienzos de la
conquista pero que, de todas formas, suelen
englobarse dentro de la categora de literatura
colonial.
INVESTIGUE .

El barroco espaol y el fervor religioso tambin


fueron
claves
en
la
literatura
colonial
hispanoamericana, pues, se buscaban impresionar
al entendimiento o al sentimiento a partir de la
acumulacin de elementos. Hacia finales del siglo
XVIII y comienzos del XIX, los movimientos de

Sobre los principales cronistas de la conquista y


sus obras literarias.
Los fenmenos del Barroco, sus caractersticas y
principales autores del barroco latinoamericano.

2. NEOCLASICISMO, ROMANTICISMO, CRIOLLISMO


2.1.
EL
NEOCLASICISMO
NEOCLSICO

ESTILO

fra y sin alma. La stira y la burla identificaban la


prosa y el verso; algunos crticos nombraron esa
literatura como pre revolucionaria, por su intencin
y por haber antecedido a las guerras de la
independencia americana. Todo esto se gener
cuando comenzaron las crticas contra las
autoridades que representaban la corona espaola.

Fue un movimiento
cultural, artstico y
literario
que
se
desarroll
desde
mediados del Siglo
XVIII
hasta
las
primeras dcadas
del siglo XIX, en
que despus fue
sustituido por el
Romanticismo. Su
origen viene de la
reaccin ante los
"excesos"
del
barroco en el arte y
especialmente el abuso decorativo de su ltima
fase: el rococ. El neoclasicismo signific una
vuelta
a
los
contenidos
grecorromanos y se buscaba nuevamente el
equilibrio y la armona entre los diferentes
elementos.

La poesa neoclsica se distingui principalmente


por su lrica de contenido ligero, con temas sobre el
amor, mitologa, asuntos bblicos, civiles y
progresistas. Tambin por el renacimiento de la
fbula,
el
epigrama y otras composiciones festivas y
moralizantes, introduccin del paisaje y de
personajes locales, incluyendo la flora y la fauna.
Auge de la poesa patriota, en forma de odas e
himnos heroicos, sobre hechos de las guerras de la
independencia.
Adems una entrada al lxico potico de voces
regionales o populares y la aparicin en el Ro de la
Plata de la poesa gauchesca. Hubo tambin una
poesa revolucionaria, aunque de valor esttico
limitado. sta celebraba los triunfos de las armas
americanas, enalteca a los hroes de la guerra,
promova el entusiasmo nacional y atacaba a
Espaa, sus hombres y sus actos. Esta poesa se
ha recogido en cancioneros, y algunas de las
composiciones son annimas, mientras que otras
aparecen firmadas.

El neoclasicismo en general es la recopilacin de


todas las escuelas literarias en la cual todo el
mundo viva en paz y todos eran lo suficientemente
sabios para asumir su oscurantismo e igualdad.
El neoclasicismo trat de imitar a los griegos y
romanos. Su principal caracterstica es la belleza

Inglesa y la Francesa. En 1850, cuando ya el


romanticismo era prcticamente cosa caduca en
Europa, en Bogot, la "Atenas Suramericana",
estaba en todo su furor.

En la prosa, los fenmenos fueron los siguientes: el


surgimiento del periodismo poltico, social y
econmico, como medio de difusin de la nueva
ideologa y revolucin. Una preferencia por los
ensayos, proclamas, historias y discursos; el
nacimiento de la verdadera novela realista
hispanoamericana en Mxico Jos Joaqun
Fernndez de Lizardi.

Hacia 1850 el pas, con unos partidos polticos en


formacin se agitaba entre el ansia de reforma y la
lucha por sostener la tradicin de unas estructuras
coloniales. El afn reformista de liberales,
comerciantes y artesanos dio lugar al surgimiento
de una vasta literatura poltica de corte radical y a la
adopcin de la herencia romntica Europea creada
al calor de la Revolucin Francesa de 1848, que
llen de expectativas polticas especialmente a los
artesanos y a jvenes universitarios; y al
surgimiento de movimientos y teoras polticas de
tendencia utpica, como la producida por las
Escuelas de Blanc, Saint Simon y Fourier. Muchos
de los seguidores de estas tendencias partan del
principio de que el Progreso segua una lnea
indefinida hasta culminar en un Estado Democrtico
y Cristiano.

Un ejemplo de este gnero son los himnos


nacionales escritos en este estilo. Aunque el
periodismo fue la actividad literaria ms inmediata y
directa, la prosa revolucionaria es riqusima en
memorias, autobiografas, cartas, discursos,
artculos, ensayos, panfletos y traducciones. En el
teatro, sin embargo, no hubo grandes novedades.
Se representaban las comedias y tragedias del
repertorio clsico espaol. Hubo, con todo, intentos
de teatro popular, que pueden considerarse como
los precursores de los teatros realistas locales. El
monlogo o unipersonal tuvo bastante auge en
esos momentos.

No es gratuito pues, que al calor de estas ideas, la


influencia del romanticismo francs se asentara con
todo su rigor en los espritus colombianos de la
poca y,
como lo argumentan distintos
historiadores,
que
tanto
liberales
como
conservadores lean con avidez a los ms grandes
poetas y novelistas franceses del momento. Los
escritores espaoles, gracias al sentimiento
antiespaol que predominaba en el pas despus
del
proceso
de
independencia,
fueron
prcticamente
relegados,
aunque
algunos
escritores peninsulares lograron su pblico, entre
stos, pueden mencionarse a Zorrilla, Espronceda y
el Duque de Rivas.

En Colombia, donde la tradicin clsica y


acadmica ha sido muy fuerte hasta nuestros das,
destacaron en los aos finales del s. XVIII grupos
poticos de este cariz como la Tertulia eutraplica o
la Academia del Buen Gusto, ambos radicados en
Bogot. Mayor inters tiene, sin embargo, el grupo
de poetas de Popayn, al que pertenecen Jos
Mara Valds, Francisco Antonio Rodrguez y,
sobre todo, Jos Mara Gruesso (1779-1835) y
Francisco Antonio Ulloa (n. 1783), que representan
la influencia prerromntica de Young y Gray,
aunque expresada an en el marmreo lenguaje
neoclsico.
2.2. ROMANTICISMO EN COLOMBIA

Los temas de la Novela y la Poesa Colombiana de


la segunda mitad del siglo XIX se trabajaron de
acuerdo con los modelos romnticos europeos:
Predominaban en ellos la fatalidad, la muerte, los
sentimientos amorosos; as mismo se rindi culto a
lo nacional y lo histrico, siendo ste el punto ms
importante y rescatable de la influencia romntica
Europea, es decir, se adaptaron los temas a las
realidades y a la bsqueda de referentes que
mostraran una identidad nacional, aludiendo y
descubriendo elementos autctonos perdidos en las
leyendas y tradiciones regionales, en los relatos

La situacin de la
Literatura Colombiana en la segunda
mitad del siglo XIX
se caracteriza por la
imitacin de las
formas estilsticas
predominantes en
las
literaturas
Europeas,
especialmente de la

blicos, etc., y en los libros de cronistas. Se


recupera pues, el pasado histrico y se despierta el
gusto por el sabor local.

A diferencia de los americanistas del perodo


romntico (Echeverra y otros) y de los indigenistas
de la misma poca ( Zorrilla de San Martn y otros),
ponen su objetivo en el paisaje antes que en los
individuos. Por esto son notoriamente descriptivos.
Adems, los personajes de sus obras son por lo
comn vctimas de esa naturaleza americana,
brutal,
inhspita
y
grandiosa.
Asimismo, son excelentes artistas que dominan la
tcnica de la novela, el relato o el cuento, ya
maduros por esos aos en Hispanoamrica,
despus de la maestra literaria que haban
revelado en sus obras los poetas y prosistas del
modernismo. Continan esta tradicin modernista
de hacer verdadero arte escrito, pero con
contenidos nacionales, antes que los cosmopolitas
preferidos por sus predecesores.

En este sentido, la primera novela de gnero


histrico publicada en el pas fue la de Juan Jos
Nieto titulada "Ingermina o la Hija del Calamar", en
la cual se narran los amores de una princesa
indgena con el espaol Alonso de Heredia. Su
autor haba ledo a Walter Scott y es fiel a su
tcnica literaria.
En definitiva, podemos afirmar que el romanticismo
hizo volver los ojos sobre la realidad propia, era la
poca en que se perfilaba en el pas el nacimiento
de una burguesa que luchaba por reafirmarse
como clase dirigente intentando construir los
cimientos socio culturales y polticos de la nacin y
de la nacionalidad.

Caractersticas. Dominan el manejo de la lengua y


conocen a fondo los regionalismos de vocabulario
sintcticos, que usan sin prejuicios en sus obras.
Los dilogos se caracterizan por la fidelidad a las
hablas locales. Finalmente, conocen a fondo la
psicologa de los habitantes de esas regiones, y los
presentan con exageraciones o idealizaciones
irreales.

2.3. EL CRIOLLISMO
Esta actividad literaria
llamada
tambin
"regionalismo" se afianza
en Hispanoamrica en las
tres primeras dcadas del
siglo XX. Los escritores
muestran una definida
posicin nacionalista en
el arte y una conciencia
literaria madura. Son
americanistas
tambin,
en
cuanto
se
desentienden del peso de
las tradiciones europeas
y centran su inters en nuestro continente.

REPASEMOS
1.- Cuales son las influencias del neoclasicismo y
romanticismo en el criollismo?
2.- Diferencias
romanticismo?

entre

neoclasicismo

el

3.Representantes
del
neoclasicismo
romanticismo hispanoamericanos?

4.- Haga un cuadro comparativo del neoclasicismo,


romanticismo y criollismo?.

prerromanas, ya que muchos de los que hablaban


la lengua de Roma no haban podido borrar de su
pronunciacin la huella de los idiomas indgenas
originales.

3. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL CASTELLANO


La historia se inicia con
los
pueblos
que
habitaban Espaa antes
de la llegada de los
romanos. All vivan
iberos, celtas, lusitanos,
stures y cntabros,
vascones, carpetanos y
vetones, contestanos y
trdulos; cada uno con
su propia lengua.

En conclusin, el espaol y las dems lenguas


romances no proceden del latn empleado por los
supremos artfices del lenguaje, sino del latn de la
gente corriente, el latn hablado en las casas, en las
calles, en los campos, en los talleres, en los
cuarteles.
La influencia romana se tambalea a partir del ao
410, cuando su capital fue saqueada por Alarico,
rey de los visigodos, sealando el comienzo del fin
del imperio, abatido por los pueblos de origen
germnico.

De estas lenguas, sobre


todo del celta, hemos
heredado
palabras
como bruja, arroyo, becerro, izquierdo, camisa,
carro, cerveza, sapo, perro, gorra, lanza, barro,
gordo, pizarra, morcilla y mueca.

Luego llegaron a Espaa los vndalos, junto a


alanos y suevos; finalmente, a comienzos del siglo
VI, los visigodos ocuparon prcticamente toda la
pennsula, fijaron su capital en Toledo y acabaron
por romper todo lazo con Roma.

Para esa misma poca, la pennsula era muy


visitada por los griegos, cuya lengua se hablaba en
las factoras o instalaciones portuarias que
levantaron en Espaa a partir del siglo VII a.C.

Estos pueblos germnicos tambin aportaron al


desarrollo del espaol, estas influencias se dividen
en dos grupos: "el de la guerra y el de la paz".

Estos ilustres comerciantes nos dejaron un enorme


patrimonio de palabras. Son de origen griego:
botica, ctara, cristal, historia y poesa, ngel y
diablo, cronologa y sismgrafo, y como una
peculiaridad nos dejaron la palabra cielo, pero no
registran el vocablo "infierno".

Guerra, orgullo y ufano son


voces germnicas, al igual
que ganar, robar, espa,
heraldo,
estribo,
botn,
tregua y bandido, todas del
"grupo de la guerra".

Luego vendran los siglos de la influencia de los


romanos, quienes a partir del ao 218 a.C.
dominaron completamente la pennsula, a la que
llamaron Hispania. Los romanos tambin trajeron
su lengua: el latn, que se convertir en el germen
de donde saldra el castellano.

En el "grupo de la paz"
quedaron fieltro, cofia, falda,
atavo, sopa, rueda y aspa,
blanco, gris y compaa,
palabras cuyo uso se hizo
imprescindible porque designaban objetos que no
pertenecan a la cultura romana.

No obstante, el latn que llega a Espaa no es el


"sermo urbanus", o lengua culta que manejaban
poetas e historiadores, es el "sermo rusticus", la
spera habla de los conquistadores y soldados, la
que se impone como lengua de uso.

Tambin nos dejaron nombres propios como


Alvaro, Fernando, Rodrigo, Rosendo, Ildefonso y
Elvira, todos de origen germnico.

Ese latn de Hispania tambin estuvo marcado


desde el inicio por la influencia de las lenguas

Despus vendra la cada de los visigodos, cuyo


ltimo rey, Rodrigo, fue derrotado por los rabes en

el ao 711. A partir de ese momento, la influencia


rabe marcara durante siglos el desarrollo de
Espaa, sobre todo del espaol, en el cual existen
cuatro mil arabismos, o vocablos de origen rabe.

original y, lo ms importante, es que esas glosas


las escribi en una lengua distinta: el romance, o
sea una especie de castellano antiguo. Estas
glosas tambin se conocen como emilianenses
(Milln) y silenses (Silos) y datan aproximadamente
del siglo XII.

Entre los arabismos se incluyen golosinas (almbar,


alcorza, alfajor, alfeique), pero tambin "grandes
palabras": lgebra, cero, cifra, algoritmo y guarismo;
de igual origen son ajedrez, alfil, jaque y mate,
alquimia, cenit, nadir, acimut, azogue y alambique.
Los nombres de flores como azahar, alhel, jazmn,
azucena y amapola; de frutas: albaricoque, sanda,
limn, naranja y toronja, tambin son de
ascendencia rabe.

A qu se le llama Romania?. Primero se le


llamaba Romania a la porcin del imperio romano
en que predomin el latn como lengua. La
Romania actual comprende cinco naciones
europeas (Portugal, Espaa, Francia, Italia y
Rumania) y pedazos de otras dos (Blgica y Suiza).
La disciplina moderna que estudia la evolucin del
latn en esas regiones se llama Filologa romnica.

Entre
tanto,
los
reinos
espaoles emprendan la
reconquista de sus territorios,
y poco a poco, a travs de
guerras y alianzas, se fue
extendiendo la hegemona de
Castilla sobre los dems.

Con qu obra se inicia la literatura en


castellano?. Con el Cantar de Mio Cid, donde se
cuentan, entre otras cosas, las luchas de Castilla
contra leoneses y aragoneses por un lado, y contra
los almorvides por otro, destacando la figura de
Ruy Daz, el Cid Campeador.
Cul es la importancia de la obra de Alfonso
X?. Al rey Alfonso
X se le considera
el creador de la
prosa
espaola
porque
fue
responsable
de
otorgarle a los
escritos en lengua
romance
(castellano)
un
lugar
predominante frente al latn. Aunque siguieron
escribindose libros en latn, los escritos en
romance adquirieron, gracias a l, su carta
definitiva de ciudadana. De singular importancia
son las traducciones que hiciera Alfonso X del Libro
de Calila e Dimna (del rabe, que a su vez es
traduccin del original hind, al espaol), mientras
su hermano Fadrique emprenda igual tarea con el
Sendebar, tambin de origen hind. La obra ms
ambiciosa de Alfonso X es la "General estoria",
empresa enciclopdica donde intentara compilar
una historia general a travs de toda clase de
fuentes: desde la Biblia y comentaristas de la Biblia,
escritores latinos clsicos, historiadores rabes y el
Libro de Alexandre hasta cantares juglarescos.

En esa poca, y para ser


exactos, el castellano no era
ms que un pequeo dialecto
arrinconado en la parte norte de Espaa, pero
paulatinamente, a medida que Castilla y Len
comenzaba a expandir su dominio poltico hasta
lograr la expulsin de los rabes, as se iba
extendiendo lo que los lingistas denominan la
"cua castellana", una especie de espaol primitivo,
que finalmente dara origen a lo que nosotros
conocemos como espaol. El castellano, por as
decirlo, se sali de su lugar y se derram por
Espaa, primero, y despus del descubrimiento de
Amrica, ya convertido en espaol, se ubica como
una de las lenguas ms importantes del mundo.
Cules son los primeros textos escritos en
espaol?. Los primeros registros escritos del
castellano, o espaol, son las llamadas "glosas" de
San Milln y de Silos. Se les llama glosas porque
son anotaciones escritas al margen de manuscritos.
El manuscrito de San Milln contiene homilas o
sermones de San Agustn, y el de Silos una especie
de "recetario" de penitencias, ambos estaban
escritos en latn. El hecho es que alguien,
probablemente un estudiante de latn, explic
(glos) el significado de algunas partes del texto

10

Cmo se desarrolla el espaol durante los


siglos XIII al XV?. A partir de Alfonso X no slo
crece la cantidad de textos escritos en espaol,
sino que los rasgos de la lengua, reforzada por el
proceso mismo de escritura y lectura impulsado por
el rey, adquiere una identidad propia, fijndose y
establecindose con mayor fuerza.

inagotable de trminos y construcciones a la cual


se remitan lectores y estudiosos. Pese a que
muchos
han
sealado
"sus
italianismos,
incongruencias e incorrecciones", los acadmicos
de hoy lo llaman, con propiedad, "espejo del
idioma". El mismo Cervantes dijo en una ocasin:
"Yo soy el primero que he novelado en lengua
castellana". En la popularidad del Quijote influy el
hecho que Cervantes nicamente deseaba decir lo
que opinaba y senta acerca de la vida, del mundo,
de la sociedad de su tiempo, del hombre y de los
ideales humanos. Sin embargo, en general los
contemporneos de Cervantes no tuvieron ojos
para descubrir ese propsito, incluso Lope de Vega
ley el Quijote y no lo entendi.

Cul es el panorama del espaol en los siglos


XVI y XVII?. Durante esa poca, que se conoce
bajo el nombre de "los siglos
de oro", la lengua se ve
consolidada por la literatura,
leer las obras de los siglos
XVI y XVII es como sentir el
pulso de nuestro idioma
durante
una
poca
excepcionalmente rica. Es el
tiempo de Lope de Vega y
Caldern de la Barca en el
teatro, de Boscn, Garcilaso
y Gutierre de Cetina en la
poesa, pero sobre todo de
Gngora
y
Quevedo,
culterano el primero
y
conceptista
el
segundo,
mientras
en
la
novela
destacan el Lazarillo de
Tormes, la Vida del Buscn y Guzmn de
Alfarache, pero ninguno puede compararse con el
Quijote de Miguel de Cervantes, despus del cual
ya no fue posible escribir libros de caballeras.

Cundo se publica la primera Gramtica del


espaol?. La primera gramtica de nuestra lengua
-de hecho, la primera gramtica autntica de una
lengua vulgar, o sea moderna- es la Gramtica
castellana, que con dedicatoria a Isabel la Catlica,
hizo imprimir en 1492 Elio Antonio de Nebrija. La
intencin de Nebrija al hacer su gramtica era que
"las naciones de peregrinas lenguas aprendieran el
castellano", ms que los hablantes de castellano se
enteraran de sus reglas.
Cundo aparece la primera Ortografa del
espaol?. La primera ortografa del espaol es del
mismo Elio Antonio de Nebrija y fue publicada en
1517, a la que siguieron las de Alejo Vanegas
(1531), la de Antonio de Torquemada (1552) y la de
Juan Lpez Velasco, entre otras.

En qu consisten el culteranismo y el
conceptismo?. Los historiadores de la literatura y
el arte suelen dividir a la poesa del Siglo de Oro, o
Barroco espaol, en dos tendencias: culteranismo y
conceptismo, entendiendo por culteranismo el uso
abundante de palabras cultas y de sintaxis
rebuscada (siguiendo el esquema de las oraciones
en latn), y por conceptismo el uso de agudezas
intelectuales y de asociaciones sorpresivas, y
hacen caudillo de lo primero a Gngora y de lo
segundo a Quevedo.

Cul es la ortografa
ms revolucionaria de
esa poca?. Sin lugar a
dudas,
la
"Ortografa
kastellana" de Gonzalo
Correas,
publicada
en
1630, escrita con el fin de
que "la lengua salga de la
esklavitud en ke la tienen
los ke estudiaron latn".
Correas tambin propone
eliminar las letras intiles,
como la h y las dobles ll y rr, "para ke eskrivamos
komo se pronunzia y pronunziemos komo se
eskrive, kon deskanso y fazilidad sonando kada
letra un sonido no ms".

Cul es la importancia del Quijote para la


lengua espaola?. El Quijote (cuya primera parte
apareci en 1605), al igual que la Divina Comedia,
cumpli con una funcin bien definida: afianzar la
lengua al convertirse en un clsico, en fuente casi

11

Cundo se publica el primer Diccionario del


espaol?. "El primer diccionario del espaol se
publica en 1492, escrito tambin por Nebrija, que
en su primera parte se dedica al latn-espaol.
Despus, en 1495 aparecera la segunda parte,
espaol-latn. La funcin de este diccionario era
ayudar a traducir del latn al espaol y viceversa.

Actualmente, las distintas modalidades regionales


se ha ido afianzando y se habla del espaol
hablado en Cuba, Colombia, Honduras o Chile,
como del que se habla en Espaa. En teora, as
como se fragment el latn del imperio romano, as
el
espaol
podra
seguir
diversificndose
geogrficamente hasta fragmentarse en distintas
lenguas "neoespaolas". Aunque en la prctica, la
tendencia a la fragmentacin est frenada por una
serie de factores, el ms importante de los cuales
es la democratizacin de la cultura, cada vez es
mayor el nmero de hispanohablantes que saben
leer y escribir.

Cul es la importancia del diccionario de


Covarrubias?. El "Tesoro de la lengua castellana o
espaola", publicado por Sebastin de Covarrubias
Orozco en 1611, es el primer diccionario moderno
del espaol en el cual se puede encontrar la
definicin o descripcin de cualquier trmino en
lengua castellana, es abundante en detalles, en
ejemplos
y
en
informacin
enciclopdica.
Covarrubias se atuvo fundamentalmente a la
lengua castellana hablada en sus tiempos, sin
ocuparse gran cosa de la traduccin de las voces al
latn, pero prestando mucha atencin a la
etimologa, o sea al origen y evolucin de las
palabras.

Cul es el nmero de hispanohablantes?.


Segn el Britannica Book of the Year 1997, para el
ao 1996 haban aproximadamente 328 millones de
hispanohablantes, aproximadamente el 5,7% de la
poblacin mundial, distribuidos en 21 pases y en
una rea geogrfica de 12.207,187 kilmetros
cuadrados.
REPASEMOS LO APRENDIDO

Cmo se establecen las relaciones lingsticas


entre Espaa y Amrica?. Al inicio, los espaoles
optaron por imponer su lengua a la fuerza, pero
poco a poco, a medida que los indgenas aprendan
el castellano, las voces americanas, sobre todo
aquellas que designaban objetos desconocidos
para los conquistadores, fueron penetrando en el
espaol. De igual forma los topnimos (nombres de
lugares) espaoles se asimilaban en Amrica, en
algunos casos unidos a topnimos americanos:
Santiago de Cuba, San Miguel de Tucumn, San
Jos de Ccuta, Santiago de Chuco, San Antonio
del Tchira, Santiago de Huata, y muchos ms.

Qu ocurri cuando los romanos conquistaron


Espaa?
Qu lengua de antes de los romanos existe hoy?
De qu latn procede el castellano?
Quines nos dejaron los germanismos?
Qu ocasion la diferente evolucin del latn?
Quines estuvieron durante 8 siglos en Espaa?
Desde cundo existe el idioma espaol?

4. DEQUESMO Y QUEISMO
El dequesmo es, en idioma espaol, la utilizacin no normativa de la preposicin "de"
la conjuncin "que" en oraciones completivas u oraciones sustantivas de objeto directo:

junto

Ejemplos de esta variante gramatical son:


Me ha dicho de que vendr maana por la tarde (no normativo) Me ha dicho
que vendr maana por la tarde (estndar).
Pens de que la tierra era redonda (no normativo) Pens que la tierra era
redonda (estndar).
Opinaban de que las elecciones estaban amaadas (no normativo) Opinaban
que las elecciones estaban amaadas (estndar)

12

Creo de que no es justo lo que dice (no normativo) - Creo que no es justo lo que dice (estndar)
El quesmo es la omisin de una preposicin, sobre todo de, cuando precede a que en oraciones subordinadas.
Ejemplos son las frases:
Es hora que me escuchen, en vez de Es hora de que me escuchen).
Me alegro que te vayas (en vez de Me alegro de que te vayas).
No me di cuenta que habas venido (en vez de No me di cuenta de que habas venido).
Estoy de acuerdo que hay que hacerlo (en vez de Estoy de acuerdo en que hay que hacerlo).
Intentar convencerte que siempre te am (en vez de Intentar convencerte de que siempre te am).
Estoy segura que esta vez (en vez de Estoy segura de que esta vez).
La Real Academia lo considera un empleo indebido, aunque es una simplificacin muy habitual en el lenguaje
coloquial tanto en Espaa como en Latinoamrica. Desde el punto de vista normativo, se considera un error
diametralmente opuesto al dequesmo, y a veces se considera una ultracorreccin de este fenmeno
gramatical.

INVESTIGA
El uso normativo de la preposicin de y elabora diez frases en las que debe utilizarse y 10 frases en las que
NO debe utilizarse.
Las construcciones en las que NO debe aparecer normativamente la preposicin "de" antes de
la conjuncin "que" dependen de los verbos que expresan. Investiga cules son y construye 5 oraciones con los
ejemplos hallados.

5. LA ORACIN COMPUESTA
Se denomina oracin compuesta a una oracin que tiene ms de un sintagma verbal o, dicho de otro modo, a
una cualidad sintctica formada por dos o ms oraciones simples que se han
combinado entre s (esto puede involucrar diversos nexos o elementos de
relacin, conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos,
etc.).
De acuerdo con el anlisis de la gramtica tradicional, las oraciones compuestas
se pueden clasificar en tres tipos:
Las formadas por coordinacin.
Las formadas por yuxtaposicin.
Las formadas por subordinacin.

5.1. LAS FORMADAS POR COORDINACIN

lo tanto, las oraciones coordinadas no dependen


una de la otra, sino que se unen entre s a un
mismo nivel sintctico. Su significado se integra en
el sentido global de toda la oracin compuesta,

La coordinacin es la unin en una oracin de dos


o ms oraciones que tienen el mismo valor
funcional y son sintcticamente independientes. Por

13

aunque podran funcionar por separado como


oraciones autnomas. Ejemplo:

El nio llor, la madre lo atendi


En resumen: son las oraciones unidas por signos
de puntuacin.

[Juan y Mara vinieron] y [luego se fueron].


[Oracin coordinada 1] NEXO [Oracin coordinada
2]

5.3. LAS FORMADAS POR SUBORDINACIN

Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas,


adversativas,
disyuntivas,
consecutivas,
explicativas o distributivas; esto depende del tipo
de nexo.

La subordinacin es la unin en una oracin


compuesta de dos o ms oraciones entre las cuales
existe una relacin de dependencia. Esto quiere
decir que hay una oracin que se considera
principal y de ella depende otra (u otras) llamada
"subordinada". Ejemplo:

En resumen: son las oraciones unidas por "y, e, ni,


que".

[Tu padre y yo queremos] que [vengas de viaje con


nosotros.]
[Oracin principal] NEXO [oracin subordinada]]

5.2. LAS FORMADAS POR YUSTAPOSICIN

En Resumen: es cuando una oracin depende de la


otra.

La yuxtaposicin es la unin en una oracin


compuesta de varias oraciones con el mismo valor
sintctico y sin nexos entre ellas. As, pues, las
oraciones yuxtapuestas tienen una relacin de
significado que se representa en la escritura
mediante signos de puntuacin (coma, punto y
coma, dos puntos), [Oracin 1] SIGNO DE
PUNTUACIN [Oracin 2], como en el siguiente
ejemplo:

INVESTIGA.
1.- En las oraciones compuestas formadas por
coordinacin hay varias clases; investigue en qu
consiste cada una.
2.- Realice 5 ejemplos de cada una de las formas
de oracin compuesta.

El juez hizo una seal; los corredores se colocaron


en sus puestos.

6. LA HOMONIMIA (HOMOGRAFA, HOMOFONA)


Homonimia proviene del griego homnymos (homo:igual; nymos: nombre) y
designa la relacin de semejanza en la manera de escribirse o pronunciarse que
presentan dos palabras de significado diferente o de diferente valor gramatical, como
por ejemplo mas y ms. Las palabras homnimas tienen en un diccionario
entradas distintas. Es posible distinguir dos tipos de homnimos:
-

Las palabras homgrafas y


Las palabras homfonas.

6.1. HOMOGRAFA. homo: igual / grafos: escritura


Los trminos homgrafos son palabras que se escriben de forma idntica pero tienen
diferentes significados, es decir, tienen el mismo significante pero distinta etimologa, por tanto,
distinto significado.
Ejemplo: Vino
1. Del verbo venir.
2. Bebida.
6.2. HOMOFONA. homo: igual / fonos: sonido

14

Los trminos homfonos (del griego homos, igual; y fonos, sonido) son aquellas palabras homnimas que se
pronuncian igual, pero se escriben de modo diferente.
Ejemplo:
A / HA / AH /
En el primer caso, "A" cumple la funcin de preposicin: Me voy a estudiar.
En el segundo caso, "HA" cumple la funcin de verbo: Me ha dicho mentiras.
En el tercer caso, "AH" cumple la funcin de exclamacin: Ah, al fin lleg.!

Ejercicios sobre el tema.


- Escribe 10 palabras homgrafas y 10 palabras homfonas
- Determinar las oraciones que contienen palabras homgrafas:
1. Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y ms ancho.
2. Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido.
3. Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en
ellas.
4. Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causles de xito o fracaso.
5. Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.
- Ejercicios con palabras homfonas
Este producto est __________ con impuestos muy altos.
El campo de ftbol no era de hierba sino de ___________.
Cuando _____________ salido de aqu te presentar a mis padres.
Yo an soy joven y no puedo _______________.
El _____________ orden a los soldados que no salieran.
Tienes que esperar a que el agua _________ para _______ los macarrones.
Tena una ___________ y profunda pena por lo sucedido.
No me gusta esta comida por tener demasiado pan _________.
No _________ valor para decir lo que pensaba.
A veces ______ a verlo y l se mostraba muy contento.
La __________ de los rboles es similar a nuestra sangre.
Nos han ____________ un secreto a voces.
Has ____________ ya las fotos de la excursin y han quedado bien.

Grabado/gravado
Graba/grava.
Hayamos/hallamos.
Botar/votar.
Cabo/cavo
Hierba/hierva. Hechar/echar.
Honda/onda.
Rayado/rallado.
Tubo/tuvo.
Iva/iba.
Sabia/savia.
Revelado/rebelado.
Revelado/rebelado.

Coma. Es el signo que representa la


pausa ms breve, seala una pausa en
el interior de una oracin. Se utiliza:
* Para separar entre s cada uno de los
elementos de una enumeracin, salvo los
que vayan precedidos por algunas de las
conjunciones y, e, o, u.
* Para separar entre s oraciones, proposiciones o
sintagmas con el mismo valor gramatical, salvo los
que vayan precedidos de una conjuncin.

7. SIGNOS QUE LIMITAN ENUNCIADOS


Reglas ortogrficas. Usos de los signos de
puntuacin
Punto
y
seguido.
Separa
enunciados dentro del mismo prrafo.
Despus
de
l
se
contina
escribiendo en la misma lnea y, en el
caso de que est al final de rengln,
se contina en el siguiente sin dejar margen o
sangrar el texto.

15

Guin corto.
corto Es un signo auxiliar
formado por un trazo horizontal de
menor longitud que la raya (-) y sus
funciones tambin son distintas. Tiene
diferentes usos:
* Para advertir el final de un rengln que la palabra
que lo contiene ha sido dividida y contina en el
rengln siguiente.
* El guin no se escribe entre espacios en blanco
(fsico-qumico);
qumico); pero cuando se utiliza para separar
las slabas de una palabra, se suele escribir entre
espacios. Ejemplo:(tor - men - ta).
* No se debe emplear el guin para separar las
siglas.
* Para unir los dos elementos de un apellido
compuesto. Ejemplo:
mplo: Valle-Incln.
Valle
* Para conectar dos o ms palabras que mantienen
entre s algn grado de dependencia. En estos
casos, el guin sustituye a una conjuncin o una
preposicin.
* Para enlazar los dos elementos que integran una
palabra compuesta cuando no estn
e
firmemente
consolidados y an conservan sus peculiaridades.
Ejemplo: relacin madre-hija;
madre
pero si los dos
elementos forman un concepto con entidad propia,
se escriben sin guin. Ejemplo: hispanoamericano,
anglosajn. Si los dos componentes son adjetivos,
adjeti
el primero de ellos mantiene invariable la
terminacin masculina. Ejemplo: exposicin tericoterico
prctica.
* Hay que procurar no separar palabras de otros
idiomas.
* Nunca se dividen las consonantes dobles ll, w,
porque forman slaba con la vocal que va despus.
* Para relacionar dos fechas, aludiendo al intervalo
de tiempo transcurrido entre ellas.
* Tambin se utiliza para insertar entre los nmeros
que componen una fecha escrita de manera
abreviada.

* S se escribe coma antes de la conjuncin si sta


enlaza con toda la proposicin anterior y no slo
con el ltimo de sus miembros.
* Delante de la conjuncin cuando sta precede a
una secuencia que expresa contenido diferente al
elemento o elementos anteriores.
* Delante de conjuncin cuando la frase es
demasiado larga.
* Para separar aclaraciones o explicaciones dentro
de la oracin.
* Para aislar el vocativo, es decir, el nombre usado
para llamar a alguien, del resto de la oracin.
* Cuando
uando se invierte el orden regular de las partes
de un enunciado, anteponiendo elementos que
suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma
despus del bloque anticipado.
* Delante de proposiciones introducidas mediante
conjunciones adversativas como a
aunque, mas,
pero, sino.
* Delante de las proposiciones subordinadas
introducidas por as que, conque, de manera que
* Para separar las expresiones: por ltimo, sin
embargo, en tal caso, adems, as, efectivamente,
en cambio, en definitiva, en efecto, en fin, es decir,
esto es, generalmente, frecuentemente, o sea, por
consiguiente, por tanto, quizs, del resto de la
oracin mediante una coma.
* En lugar del verbo si este se suprime de la oracin
porque ha sido anteriormente mencionado o porque
se sobreentiende.
* Para separar los decimales de los nmeros
enteros: 2,147
* En las cabeceras de las cartas, entre el lugar y la
fecha.
Punto y coma. Seala una pausa
mayor que la de la coma pero inferior a
la marcada por el punto. Se utiliza en
estos casos:
* Para separar dos o ms elementos de una frase si
ya incluyen comas.
* Precediendo a conjunciones y locuciones
adversativas como por tanto, por consiguiente,
aunque, mas, pero, sin embargo si las frases
tienen cierta longitud.
* Delante de oracin que abarca
ca o resume todo lo
expresado en incisos anteriores, ya separados por
comas.
* Para separar oraciones yuxtapuestas (es decir,
oraciones no enlazadas por conjuncin).

Guin largo o raya.


raya La raya () se
diferencia del guin
g
porque el
trazado de la raya es ms largo. Sus
funciones tambin son distintas:
* Se emplea la raya para introducir
los comentarios o precisiones del
narrador a las intervenciones de los personajes.
* Tambin aparecen rayas al principio y al final de
los incisos explicativos de los dilogos para
encerrar los comentarios o precisiones del narrador
a las intervenciones de los personajes.

16

Nexos. Se denomina nexo a la clase de palabra


cuya funcin sintctica nica y exclusiva es unir
unas palabras, sintagmas o proposiciones con
otras, bien en un plano de igualdad (nexos
coordinantes) bien en un plano de importancia
superior o dominio de la primera palabra sobre la
siguiente unida a ella despus del nexo (nexos
subordinantes).
Los nexos pertenecen en general a distintas clases
de palabras: preposiciones, conjunciones y
locuciones conjuntivas pueden considerarse nexos
puros; los giros conjuntivos, pronombres relativos y
adverbios relativos son palabras o grupos de
palabras que pueden funcionar como nexos pero
que poseen otras funciones. Por otra parte, los
marcadores del discurso o procesadores textuales
unen textos mediante relaciones lgicas y no
solamente palabras, sintagmas o proposiciones y
son estudiados por la gramtica del texto.

* Cuando se quiere expresar una duda, vacilacin o


temor, o sorprender con una expresin inesperada
o ingeniosa.
* Para evitar la transcripcin de una palabra tab o
malsonante.
* Cuando se reproducen citas textuales, proverbios
o refranes muy conocidos, y se omite la parte final a
sabiendas de que el lector por reconstruir el sentido
completo.
* Cuando intencionadamente se quiere dejar
incompleto el sentido de una oracin o para
representar un final impreciso.
Las comillas. Es un signo
auxiliar doble que se emplea al
principio y al final de una
palabra
o
clusula.
Hay
diferentes tipos de comillas:
angulares, latinas o espaolas
(<< >>), las inglesas ( " ") y las simples (' '). Por lo
general, es indistinto el uso de uno u otro tipo de
comillas dobles. Suelen alternarse cuando dentro
de un texto ya entrecomillado se inserta otro que
tambin debe llevarla. Se utilizan comilla en los
casos siguientes:
* Para reproducir citas textuales de cualquier
extensin.
* En textos narrativos sirven para la reproduccin
literal de los pensamientos de los personajes, en
contraste con el uso de la raya que enmarca las
palabras pronunciadas por ellos.
* Para resaltar determinadas palabras que pueden
causar extraeza al lector. En estos casos, tambin
es posible emplear la letra cursiva.
* Para citar artculos, poemas, cuadros...
* Para escribir sobrenombres, seudnimos o
apodos.
* Las comillas pueden combinarse con los signos
de interrogacin.

Los dos puntos. Detienen el discurso


para llamar la atencin sobre lo que
sigue. Se usa en los casos siguientes:
*
Despus
de
anunciar
una
enumeracin.
* Para cerrar una enumeracin.
* Para introducir las citas textuales, que
aparecen entre comillas y la primera letra en
mayscula.
* En Matemticas se emplean como signo de
divisin.
* Para indicar la hora, separando las horas de los
minutos. Con esta misma funcin tambin se
emplea el punto.
* Tras las frmulas de saludo en las cartas y
documentos. En este caso la palabra que sigue a
los dos puntos se escribe con mayscula y,
generalmente, en un rengln aparte.
* Para introducir una oracin que es causa,
consecuencia, conclusin o resumen de la que la
precede.

Signos de interrogacin y
admiracin. Los signos de
interrogacin (?) y exclamacin
(!) encierran enunciados que,
respectivamente, interrogan o
exclaman.
Los
signos
de
interrogacin se utilizan cuando
se hace una pregunta, y los de
admiracin o exclamacin en oraciones con las que
se quiere llamar la atencin, mostrar sorpresa, dolor
o entusiasmo, o dar una orden con energa. En su

Los
puntos
suspensivos.
Suponen
una
interrupcin de la oracin o un final impreciso. Se
escriben tres puntos, y detrs
de ellos se puede escribir
mayscula
inicial,
cuando
cierran un enunciado. Se usan:
* Al final de una enumeracin
incompleta, con el mismo valor
que la palabra etctera.

17

uso hay que tener en cuenta las siguientes


consideraciones:
* Detrs del signo de cierre nunca se escribe punto.
* Los signos se escriben sin dejar ningn espacio
de separacin entre ellos y la palabra inicial o final
de la frase.
* El signo de apertura de interrogacin y de
exclamacin se debe colocar donde empiece la
pregunta o la exclamacin, aunque no coincida con
el inicio de la oracin, en estos casos se escribe
minscula despus del signo.
* Si se enuncian seguidas varias preguntas o
exclamaciones se podrn considerar oraciones
independientes.
* Pero tambin es posible considerar el conjunto de
preguntas o exclamaciones como un nico
enunciado. En este caso la primera palabra de cada
interrogacin o exclamacin ir en minsculas.
* El signo de interrogacin de cierre, solo o
encerrado
en
un
parntesis,
denota
desconocimiento o duda acerca de un dato
concreto.
* Para expresar irona o duda ante lo que se oye.

* En poesa se coloca un slo corchete de apertura


delante de las ltimas palabras de un verso para
sealar que no caben en la lnea anterior.
Parntesis. Son signos que encierran elementos
incidentales o aclaratorios intercalados en un
enunciado, ya sean breves o largos. Se escriben
sin espacio entre el principio o el final de las
palabras que limitan la aclaracin. Se utilizan en los
siguientes casos:
* Cuando se interrumpe el discurso con una
aclaracin extensa que tenga poca conexin con el
texto.
* Cuando aparecen datos aclaratorios, fechas,
referencias a autores, a sus obras, etc.
* En las obras dramticas suele encerrarse entre
parntesis lo que los personajes piensan para s y
las acotaciones (las indicaciones del autor acerca
de cmo ha de entonarse un texto o cmo debe
comportarse el actor). En la transcripcin de textos
se utilizan tres puntos entre parntesis para dejar
constancia de que se omite en la cita un fragmento
del texto.
* Tras las letras o cifras con que se enumeran los
apartados de una clasificacin. Se escribe
nicamente el parntesis de cierre.
* Para aadir a una cantidad en nmero su
equivalente en letra o viceversa.
* En las explicaciones de siglas.
* Cuando se reproducen textos antiguos, cdices,
etc., para encerrar las cadenas de caracteres que
completan las abreviaturas utilizadas en el original.

Corchetes. Se utilizan de modo parecido a los


parntesis. Tiene diferentes usos:
* Si dentro de un texto que va entre parntesis es
preciso introducir alguna nota aclaratoria, se
emplearn los corchetes y no otro parntesis.
* Los sonidos se representan entre corchetes.

EJERCICIOS
Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentalo (faltan 26 tildes).
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual altura que la
primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al
hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora no la agitaba
desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un
emocionado saludo de agradecimiento a mis descubridores.
A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento estuvo volando en linea
recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que
descendiera. Pero un instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre mi
cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le
hice una breve seal y espere que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo
altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba
seguro de que me habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz,
me sente a esperar.
Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago. Tusquets Editores

18

8. LA CONVERSACIN

Es la demostracin ms
evidente del dilogo entre
seres humanos, pues se
ponen en juego toda una
serie
de elementos
verbales, no verbales y
paraverbales, que apoyan
y dan sentido y significado
a
este
proceso
de
interaccin comunicativa,
que tambin es un proceso social.

Que el tema a tratar sea atractivo para ambas


partes.
Que exista retroalimentacin (no un
monlogo).

Tipos de Conversacin
8.1. COMN
Es la que se da habitualmente, todos los das, de
modo cotidiano y se manifiesta entre pares o
familiares, donde prima un ambiente informal y
distendido; por ende no hay una estructura
determinada ni un tema especfico, sino que la
conversacin fluye de modo natural, donde en
ocasiones no se respetan los turnos de habla,
pudiendo interrumpirse o hablar dos personas al
mismo tiempo, pero sin que ello implique un problema,
sino que es parte de la coloquialidad del momento
comunicativo.

Cuando
conversamos
intercambiamos
ideas,
planteamos opiniones y, a su vez, recibimos
respuestas, pues de eso el conversar: de que exista
un real movimiento de palabras entre los hablantes;
pues si slo uno de ellos emite el mensaje sera un
monlogo.
El intercambio de informacin o ideas es algo
simple, es decir, se puede conversar de cualquier
tema, del tipo que sea, siempre y cuando sea
interesante para ambas partes; asimismo, se puede
utilizar un lenguaje menos elaborado, dependiendo del
caso, pero por lo general la conversacin se da de un
modo distendido, sin presiones y es realizada de
forma grata entre los interlocutores.

8.2. ESTRUCTURADA O SEMI-ESTRUCTURADA

Esto no implica que piensen igual en todos los temas


que traten, sino que no es necesario llegar a enojarse
o dejar de hablar de algo si es que uno piensa
diferente; he ah la gracia de la conversacin, que se
puede llevar a cabo sin que eso signifique un pleito o
una discordia entre los ejecutantes, sino que por
medio de la palabra buscar consensos o saber la
opinin del otro.

Para dar lugar a una buena conversacin, que sea


productiva y eficaz, es necesario tener en
consideracin el llamado principio de cooperacin,
esto implica las reglas que deben tener en cuenta los
hablantes al momento de ejecutar el dilogo.

Es la conversacin que se halla previamente


planificada, por ende posee una organizacin diferente
a la anterior (la primera simplemente no la tiene),
donde una de las partes o un grupo pequeo es la
que planea la conversacin a realizar y se da en los
debates o entrevistas.

El elemento fundamental de la conversacin es el


dilogo, que es la base de la misma, tomando en
cuenta lo anteriormente planteado. El dilogo se da
entre dos hablantes que conversan oralmente entre s,
mirndose a las caras cuando emiten palabras o
escuchndose por telfono. Para que el dilogo exista,
es imperioso que existan una serie de factores, entre
ellos:

Cdigo comn y conocido entre los hablantes.


Existencia de inters entre los ejecutantes
para entablar dilogo.

19

Oportunidad: hablar cuando se de la ocasin,


aportando al tema, sin interrumpir al otro;
respetar los turnos del habla.
Brevedad: hablar el tiempo que corresponda,
segn el tema. No intervenir ms de lo que
requiere el contenido.
Calidad: ser respetuosos con las palabras de
los dems y al hacer uso de nuestro turno
hablar con la verdad.
Relevancia: los aportes a la conversacin
deben ser importantes o de acuerdo a la
preponderancia del tema; ser coherentes.
Claridad: las palabras deben ser precisas y
pertinentes, con un orden lgico para que
sean entendidas por el otro.

9. TEXTO ARGUMENTATIVO
La expresin texto argumentativo se utiliza como sinnimo de "discurso argumentativo", y hace referencia
tanto a la expresin escrita como a la oral. El texto argumentativo tiene como objetivo debatir o defender una
opinin mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor
puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele combinarse con la
exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar
ideas. Por ello, en un texto Melda argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el
ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes
publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana, aunque con
poco rigor, es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin
comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema.
En tanto que argumentar es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de
toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar lo que implica
que casi siempre haya tambin texto expositivo.

PRUEBA TIPO ICFES


RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

1.
En la primera vieta, la expresin Pero
Mafalda! sugiere que quien la dice pretende:
A. informar, porque sabe perfectamente lo que
dice.
B. amenazar, porque est seguro de que ser
escuchado.
C. convencer, porque siente que tiene
autoridad.
D. rogar, porque piensa que los hijos no le
obedecen.

3. En la ltima vieta, la expresin ESO se


refiere a:
A. tomar siempre la sopa.
B. aburrirse almorzando.
C. llegar a ser grande
D. ser como los padres.

2. Con la expresin Slo si tomas la sopa


podrs llegar a ser grande!, se afirma que
tomar la sopa es:
A. la nica manera de llegar a ser grande.

4. En la expresin As que encima,. ESO,


la palabra subrayada significa:
A. despus de.
B. en lugar de.
C. adems de.
D. en medio de.

B. la forma ms rpida de llegar a ser grande.


C. la mejor manera de llegar a ser grande.
D. la forma ms segura de llegar a ser grande.

20

5. En las expresiones que acompaan las


imgenes, los signos de admiracin ( !)
permiten:
A. reconocer el tono de voz de los que hablan.
B. identificar cul de los personajes est
hablando.
C. sealar cundo un personaje est
pensando.
D. diferenciar cundo hablan los padres de la
nia.

ms vulnerables e indefensos son los nios y record


que la solucin pasa por un tratamiento integral que se
ocupe, por un lado, de erradicar los insectos de las
viviendas, y por otro lado, de intentar sanar las
enfermedades.
Tomado de: http://www.ecoticias.com/20080828-la-cientificavalenciana-pilar-mateopremio-unicef-comite-espanol-a-lapromocion-de-la-salud-y-el-medio-ambiente.html

7. Relacionando el tema principal del texto con


lo que anota el primer prrafo, puede afirmarse
que este prrafo:
A. contradice el tema.
B. resume el tema.
C. ampla el tema.
D. finaliza el tema.

6. En la historieta anterior la organizacin de los


recuadros obedece a:
A. la secuencia lgica del dilogo entre los
personajes.
B. el cambio de escenario en el que aparecen
los personajes.
C. la situacin que vive cada personaje en la
historia.
D. el paso de una historia a otra.

8. En el segundo prrafo, en la expresin


Mateo confes sentir una inmensa alegra por
la distincin de Unicef, la parte subrayada
puede reemplazarse, sin cambiar su significado,
por:
A. dud pensar.
B. descubri imaginar.
C. acept experimentar.
D. pens descubrir.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 11 DE


ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
LA CIENTFICA VALENCIANA PILAR MATEO, PREMIO
UNICEF COMIT ESPAOL A LA PROMOCIN DE LA
SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE
Ecoticias.com
(Enviado
por:
ECOticias.com),
28/08/08, 16:22 h

9. Adems de informar sobre el premio que


gan una cientfica espaola por su lucha
contra el mal de Chagas, el texto tambin habla
de:
A. formas de combatir la enfermedad.
B. nombres de mdicos famosos.
C. lo inevitable de las enfermedades.
D. lo protegidos que estn los nios.

La cientfica valenciana Pilar Mateo Herrero fue


distinguida con el Premio Unicef del Comit Espaol 2008
por su promocin de la salud y el medio ambiente a
travs de sus proyectos de cooperacin de lucha contra
la pobreza y enfermedades como el mal de Chagas o la
malaria, especialmente en poblaciones indgenas.
En declaraciones a Europa Press Mateo confes sentir
una inmensa alegra por la distincin de Unicef ya que
se trata de un organismo de prestigio de Naciones Unidas
y vinculado a la infancia.
De su lucha contra el mal de Chagas, que defini como
una especie de genocidio silencioso de los ms pobres,
explic que slo tiene arreglo si se llega a controlar a los
triatominos (las chinches), para que no piquen a las
personas que todava no tienen la enfermedad y estos en
su mayora son los nios.
Al respecto, aadi que en Bolivia hay muchos hurfanos
por culpa de esta terrible y cruel enfermedad que
transmite un insecto, por lo que espera que premios
como el de Unicef Espaa sirvan de denuncia de la
realidad a la que estn expuestos miles de nios en todo
el mundo.
En ese sentido, insisti que cuando se habla de malaria u
otras enfermedades endmicas hay que pensar que los

10. De las expresiones de la doctora Mateo


citadas en el texto, se puede concluir que ella
quiere:
A. que los nios se eduquen cada vez mejor.
B. investigar muchas otras enfermedades.
C. que el mundo conozca la dura realidad.
D. que los adultos sean mejor protegidos.
11.En el tercer prrafo, en la frase controlar a
los triatominos (las chinches), para que no
piquen a las personas, los parntesis sirven
para:
A. expresar una gran sorpresa.
B. sealar una contradiccin.
C. introducir una aclaracin.
D. dar una lista de ejemplos.

21

UNIDAD 2
1. EL MODERNISMO

El Modernismo fue conscientemente cosmopolita.


Sus cultivadores, sorprendidos, comprendieron que
estaban participando en una evolucin de la
sensibilidad que no se limitaba a Espaa, ni
siquiera a Europa. El centro era, indiscutiblemente,
Paris. Los poetas espaoles se inspiraron
directamente en Francia (Verlaine), salvo en los
aspectos formales, en los que Rubn Daro fue el
maestro.

El siglo XX comienza en el
momento
de
mximo
esplendor de la esttica
modernista.
Iniciado
plenamente por Rubn Daro
en 1888 con la publicacin de
Azul, el Modernismo supone
una integracin de diversas
tendencias que se haban
desarrollado a lo largo de la
segunda mitad del siglo XIX,
en especial del Simbolismo y
del Parnasianismo.

1.1. PRINCIPALES TENDENCIAS DEL MODERNISMO


Las tendencias que influyen en la gnesis del
Modernismo son muy variadas. Especialmente
relevantes son los movimientos estticos franceses.
Hay un deseo evidente en los escritores de habla
hispana de crear un lenguaje nuevo ("anti-espaol",
segn Jean Franco; quizs, sencillamente, antiburgues). Otros movimientos influyen: la poesa de
los estadounidenses Whitman y Poe; el
Prerrafaelismo britnico, el decadentismo de
D'Anunzio... Sin olvidar las fuentes hispnicas:
Berceo, Manrique, los Cancioneros... Juan Ramn
defini al Modernismo como un movimiento
"envolvente", que va acumulando elementos de
diversa procedencia y los hace suyos.

El Modernismo fue, entre otras cosas, una


resurreccin de la angustia que caracteriz a la
literatura europea romntica, que por un momento
pareca haber desaparecido con la fe del XIX en el
racionalismo cientifista. Demostrada la inoperancia
de la razn (Schopenhauer, Kant... ) se recupera
ese malestar. Y se suea, en la nueva poesa, con
los momentos felices pasados, donde aun existan
seguridades: la niez lejana, los parasos perdidos,
los jardines cerrados y ordenados; aoranzas de un
mundo que se fue.
El Modernismo acoge influencias de diversos
movimientos. En realidad "el Modernismo no
rechazo nada como no fuera la vulgaridad, el
prosasmo, la rutina y el conformismo esttico y
adocenado" (E. Rull). Con antecedentes tan
diversos
(Parnaso,
Simbolismo,
Poe,
decadentismo, prerrafaelismo...), es fcil entender
que
existieran
tendencias
diferenciadas,
fundamentalmente dos: En Amrica (y algunos
espaoles: M.Machado, Marquina, Villaespesa...)
tomo un sesgo fundamentalmente esteticista; se
escribe una poesa cromtica, brillante, sensual. En
Espaa se toma una segunda lnea, ms sobria y
sencilla, que arraigo en los hombres preocupados
por la decadencia nacional: es la vertiente conocida
como "Generacin del 98", que no deja de ser una
lnea del Modernismo.

Las dos tendencias ms marcadas del modernismo


son: Modernismo Cannico (Parnasiano) y
Modernismo Simbolista.
1.2. CARACTERSTICAS DEL MODERNISMO
El rechazo de la realidad cotidiana, ante la cual
el escritor puede huir en el tiempo (evocando
pocas pasadas y mejores) o en el espacio
(muchos de los poemas se desarrollan en
lugares exticos y lejanos).
Una
actitud
aristocratizante
y
cierto preciosismo en el estilo, as como la
bsqueda de la perfeccin formal (de
inspiracin parnasiana) que se aprecia no sin
cierto individualismo.
La bsqueda de la belleza se consigue a travs
de imgenes muy plsticas y acercamiento a
las artes, de una adjetivacin con predominio
del color y con imgenes relacionadas a todos

22

los sentidos, as como con la musicalidad que


produce el abuso de la aliteracin, los ritmos
marcados
y
la
utilizacin
de
la sinestesia (influencias del simbolismo).
Tanto la fidelidad a las grandes estrofas
clsicas como las variaciones sobre los moldes
mtricos, utilizando versos medievales como el
alejandrino, el dodecaslabo y el eneaslabo;
con aportes de nuevas variantes al soneto.
El uso de la mitologa y el sensualismo.
Una
renovacin
lxica
con
el
uso
de helenismos, cultismos y galicismos, que no
buscaba tanto la precisin como el prestigio o la
rareza del vocablo.

El deseo innovador que aspiraba a la


perfeccin que apreciaban en la literatura
europea.
La adaptacin de la mtrica castellana a la
latina.
El culto a la perfeccin formal, con poesa
serena y equilibrada.

INVESTIGA..
1.- En qu consiste. Modernismo Cannico
(Parnasiano) y Modernismo Simbolista.
2.Principales
autores
modernistas
latinoamericanos y sus obras.

2. LITERATURA LATINOAMERICANA

Quevedo en uno de sus poemas metafsicos. Una


frase representativa de esta poca es: maldito el
hombre que confa en otro, sea quien fuere de
Gracin. La libertad del escritor Barroco se
manifiesta en audacias verbales alejadas de los
propsitos estilsticos de la naturalidad y de
seleccin de renacimiento.

2.1. DEL BARROCO AL NEOCLASICISMO

El culteranismo o gongorismo en honor a su mayor


representante Luis de Gngora, est interesado en
la expresin, opta por la latinizacin del lenguaje y
por el empleo de imgenes sensoriales y metforas
inslitas.
El conceptismo se ocupa de expresar mucho en
pocas palabras (agudeza verbal) para exprimir las
correspondencias que se hayan entre los objetos y
el concepto. Los autores hablan de juegos como
paradojas, dobles sentidos y paronomasias.
El Neoclasicismo. El siglo XVIII conocido como
siglo de las luces representa una ruptura total con
el oscurantismo del siglo anterior y es una poca de
apertura a la comprensin racional de la vida y el
mundo. Las ideas bsicas son la libertad y la
sabidura. El hombre para ser libre debe conocer
las leyes de la naturaleza. De ah el auge que
alcanzan las ciencias fsicas y experimentales y el
afn por dominar la tcnica.

El Barroco. Desde el siglo XVIII se emplea el


trmino barroco para aludir a todo estilo artstico
contrario al equilibrio propugnado en el
Renacimiento, y supone una ruptura de las normas
clsicas. Hoy en da se considera Barroco una
estructura cultural resultado de un contexto
sociohistrico en los ltimos aos del siglo XVI y
XVII. La idea del desengao barroco sustituye a la
visin optimista de la vida del hombre del
renacimiento. El mundo es visto como un caos, y la
vida como un laberinto. Los poderes destructivos
del tiempo y de la muerte se convierten en
obsesiones para el hombre de la poca. El motivo
de las ruinas es empleado magistralmente por

El pensamiento poltico est substanciado en el


despotismo ilustrado: todo por el pueblo pero sin el
pueblo. Se adoptan una serie de reformas sociales
y econmicas como: mejoras en la escuela,
creacin de nuevas instituciones culturales. Uno de

23

los instrumentos de difusin del pensamiento


ilustrado fue la enciclopedia, supone el intento de
recoger todo el pensamiento humano en una sola
obra.

romntica: gusto por el individualismo,


exaltacin de las emociones y los
sentimientos frente a la razn.
2.2. ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURISMO

Las instituciones culturales


- Los peridicos fueron un importante medio
de difusin de las nuevas ideas.
- En las Sociedades Econmicas de Amigos
del Pas se trataban asuntos cientficos,
econmicos, literarios, artrticos, etc. Su
principal actividad era el estudio de la
agricultura y de la enseanza. Fueron un
vehculo de transmisin de ideas modernas
como la libertad, propiedad y justicia.
- La cultura dirigida desde arriba conlleva a
la creacin de nuevas instituciones
culturales como la biblioteca nacional o las
academias ( Real Real Academia Espaola
-1713-)
- Surgen numerosos tertulias, reuniones y
academias no oficiales, como la academia
del buen gusto, la tertulia de la fonda de
San Sebastin y los salones de Olavide.

2.2.1. Romanticismo. Las bases filosficas del


Romanticismo se encuentran en el idealismo
alemn, que defiende la idea, la vida del espritu, lo
que lleva a la exaltacin del yo, de lo subjetivo. Los
pensadores romnticos defienden la institucin y la
libertad individual. El inters que se concede a los
rasgos individualizadores y a las concepciones
nacionalistas, explican el florecimiento de las
literaturas catalana, gallega y vasca, la identidad
lingstica y literaria de los pueblos.
Caractersticas generales de la literatura del
Romanticismo. Cobran gran importancia los
ideales de libertad, igualdad y fraternidad. El
escritor romntico adopta una postura liberal, para
l, la literatura es un compromiso social.
Romanticismo y liberalismo se dan la mano.
El liberalismo defiende la libertad econmica, la
soberana popular y la libertad individual. El escritor
romntico defiende la primaca de los sentimientos,
del yo individual, frente a la razn y a las normas
neoclsicas, gusta de la polimetra y la mezcla de
gneros (la prosa y el verso, lo cmico y el drama,
por ejemplo). Tienen especial inters por el pasado
nacional, lo que le lleva a volver los ojos a la Edad
Media y rescatar el folklore y la cultura popular.

Importancia del ensayo. Durante el siglo XVIII la


literatura tiene un planteamiento muy distinto de la
del barroco. El afn utilitarista acaba de imponerse,
el gnero ms representativo no es la literatura de
creacin, sino la literatura de ideas, el ensayo. El
predominio del espritu crtico, su adecuacin a las
necesidades didcticas y de transformacin de las
costumbres, hacen del ensayo el gnero ms
apropiado para la difusin del nuevo pensamiento.
La prosa didctica.

En la obra romntica de Fausto aparece en forma


de poema una leyenda medieval del hombre, que
vende su alma al diablo a cambio de la juventud y
el amor, es lo que ms se persigue en estos aos.
Las ideas del romanticismo literado, defienden, por
encima de todo, la libertad absoluta del artista como
creador. A partir de 1840 se ir desplazando la
exaltacin romntica y se dar paso a otra
tendencia literaria, ms acorde con los gustos de la
burguesa: El Realismo. No obstante, a partir de
1857, comienza a florecer lo que se dio en llamar
segundo romanticismo, de corte potico, que
florece en una poca dominada por el prerrealismo.
Sus mximos representantes son Bcquer y
Rosala de Castro.

Tendencias y etapas de la literatura espaola.


Tres etapas de la literatura del neoclasicismo:
- Reaccin contra el barroco. Durante la
primera mitad del siglo se mantiene la
literatura postbarroca: formas degradadas
del barroco. Se cultivan el ensayo y otros
mtodos.
- Desarrollo neoclsico. Durante la segunda
mitad del siglo se produce una ruptura de la
literatura barroca con la implantacin de los
modelos neoclsicos, la norma suprema de
la medida, el orden y el buen gusto.
- Prerromanticismo. Durante los ltimos aos
del siglo se dan ya algunos rasgos
caractersticos de la posterior literatura

24

Hay dos posturas romnticas, una que defiende


una vuelta al pasado, a los valores tradicionales de
tipo patritico y religioso, y a los conceptos
aristocratizantes, y otra que adopta posturas
liberales, y hasta revolucionarias.

Los primeros, del Romanticismo tradicional,


combaten por las ideas de la ilustracin y abogan
por una especie de misticismo cristiano, y piden la
realizacin efectiva de los ideales de la revolucin
francesa, igualdad, libertad, fraternidad. Algunos
escritores adoptan posturas intermedias, y otros
alternaron las dos subcorrientes de Romanticismo.
Los gustos neoclsicos perviven en Espaa hasta
casi mediados del siglo XIX, as, mientras que en
algunos autores predomina la postura neoclsica,
en otros conviven ambas tendencias, y otros,
defienden el ideario romntico a ultranza. Al
margen del movimiento romntico, encontramos
escritores costumbristas, que optan por una
literatura castiza, ligada al carcter espaol y a sus
usos y costumbres.

empleo de exclamaciones, hiprboles y


frases entrecortadas.
Hostilidad a las reglas neoclsicas. El
hroe romntico se rebela contra las
normas de comportamiento impuestas, el
artista romntico crea libremente y rechaza
el rigor de la esttica neoclsica: se borran
las fronteras entre gneros; se varan los
metros dentro de un mismo poema
(polimetra) y se alternan tonos y estilos.
Exaltacin de los rasgos individualizadores
de cada nacin, nacionalismo. Se valoran
las tradiciones, las costumbres, cantares,
romances y usos peculiares de cada
pueblo, cultivo literario de lenguas
vernculas, cataln, gallego, vasco.

2.2.2. Realismo y Naturismo. ste trmino se


comienza a usar refirindose a ciertos novelistas
romnticos en los que se daba la imitacin de la
naturaleza y el gusto por el detalle en las
descripciones. Aparece en Francia. En ocasiones,
sus obras reflejaban la vida parisina en sencillas
escenas de la vida cotidiana, oponindose as a la
grandilocuencia plstica de los romnticos. Con el
Realismo asistimos a un espectacular desarrollo de
la novela. Algunas de las causas de este desarrollo
podran ser:

En los representantes de ambas tendencias


podemos encontrar rasgos y temas comunes, a
destacar:
- Angustia vital y obsesin por la caducidad
de la existencia. Encontramos diversas
posturas de acuerdo con la religiosidad del
autor (desde la desesperacin del
descredo hasta el misticismo del creyente)
- Huida y ruptura con el entorno social, por el
desengao ante el mundo. Gusto por temas
exticos, orientales o del pasado,
procedentes de la Edad Media y del
Renacimiento. El suicidio sera una postura
extrema ante el descontento.
- Subjetivismo y exaltacin del yo, rechazo
de la postura racionalista del siglo XVIII y
defensa de la pasin y del sentimiento. El
escritor romntico refleja a travs de la
naturaleza sus estados de nimo, as, los
paisajes nocturnos y sepulcrales reflejan la
angustia.
- Desde el punto de vista de la expresin
literaria, encontramos en los versos
abundantes sustantivos pertenecientes al
campo
semntico
del
dolor,
la
desesperacin, la muerte, etc. La
adjetivacin es significativa. Es habitual el

a) Alteracin de los crculos de consumo: En


algunos pases el pblico lector se nutra de libros
merced a los prstamos de las bibliotecas pblicas
con el pago de pequeas cantidades, que no todos
podan pagar. En otros pases la prctica de la
lectura era muy exigua.
b) La novela realista es el gnero burgus por
excelencia. Por varias razones:
La mayor parte de los autores son
burgueses
El pblico que goza de mayor poder
adquisitivo y que comprende mejor esa vida
real en la que l opera es el burgus
El mundo que refleja la novela realista es
un mundo transformado por la ascensin
de la burguesa.
El trmino Naturalismo comenz como sinnimo de
Realismo. En un principio, escuela realista y
escuela natural o naturalista, fueron trminos que
sirvieron para designar las mismas tendencias.

25

El Naturalismo se nutre del pensamiento


materialista, del determinismo (los factores de la
herencia biolgica determinan el comportamiento
del individuo) y de la ciencia experimental. En las
novelas aparecen personajes que son tarados,
psicpatas, alcohlicos, seres que obedecen a sus
impulsos hereditarios. Entre los autores naturalistas
destacan en Espaa Emilia Pardo Bazn y Vicente
Blasco Ibez.

Caractersticas de la novela realista


- Predominio de la realidad: pretende
conseguir una reproduccin exacta de la
realidad, valindose, en ocasiones, de los
mtodos de observacin de las ciencias
experimentales. Algunos autores ven a la
novela como un espejo que se pasea a lo
largo del camino o quieren estudiar la
sociedad como el cientfico estudia la
naturaleza.

De ello se deducen aspectos de la novela como:


- Abundancia de datos sobre la vida
cotidiana
- Recreacin del ambiente urbano, as como
ambientes regionales o locales
- Entran en la novela sectores sociales a los
que la novela tradicional haba concedido
escaso inters
- Se tiende a la descripcin minuciosa de
caracteres, motivaciones y temperamentos,
que dan lugar a la novela psicolgica
- En lo ideolgico, suele darse una intencin
social: la crtica de la sociedad burguesa,
bajo una perspectiva tradicionalista, hasta
la crtica de inspiracin avanzada. Se

piensa que la novela debe contribuir al


cambio social
La actitud del autor pretende ser objetiva:
su papel es el de cronista de la narracin.
No siempre se consigue este propsito y el
autor toma partido con juicios y opiniones
ante los problemas. Pero, en general,
desaparecen las lecciones de moral y las
tesis ejemplarizantes
En cuanto al estilo, no cabe hablar del
estilo realista, sino ms bien de mtodo
realista: que permite la creacin de
diversos estilos, segn las necesidades de
la novela:
Se tiende a sustituir la prosa grandilocuente
y efectista del romanticismo por una prosa
sobria
Se adapta el lenguaje a la ndole de los
personajes, de ah el uso de dialectismos y
expresiones de nivel lingstico vulgar
Se utiliza tanto el estilo indirecto, como el
estilo directo, y con esa suma, los
personajes
ganan
en
profundidad
psicolgica

INVESTIGUE.

1.- Poesa, prosa y teatro del barroco en el siglo


XVII y sus principales exponentes y obras.
2.- Prosa literaria y poesa del Neoclasicismo en el
siglo XVIII y sus principales exponentes y obras.
3.- Poesa, prosa y teatro del romanticismo en el
siglo XVIII y sus principales exponentes y obras.
4.- Principales autores del Realismo en el siglo
XVIII e inicios del siglo XIX y sus principales obras.

3. EL BOOM LATINOAMERICANO
El Boom latinoamericano fue un fenmeno editorial que surgi
entre los aos 1960 y 1970, cuando el trabajo de un grupo de
novelistas latinoamericanos relativamente joven fue ampliamente
distribuido en Europa y en todo el mundo. El boom est ms
relacionado
con
los
autores Gabriel
Garca
Mrquez de Colombia, Julio
Cortzar de Argentina, Carlos
Fuentes de Mxico y Mario Vargas Llosa de Per. Por el
movimiento de Amrica Latina de la Vanguardia, estos escritores
desafiaron las convenciones establecidas de la literatura latinoamericana. Su trabajo es experimental y, debido
al clima poltico de la Amrica Latina de la dcada de 1960, tambin muy poltica. El crtico Gerald Martin
escribe: No es una exageracin afirmar que si el continente del Sur fue conocido por dos cosas por encima de

26

todos los dems en la dcada de 1960, stas fueron, en primer lugar, la Revolucin Cubana y su impacto tanto
en Amrica Latina y el Tercer Mundo en general, y en segundo lugar, el auge de la literatura latinoamericana,
cuyo ascenso y cada coincidi con el auge y cada de las percepciones Liberales de Cuba entre 1959 y 1971.
El xito repentino de los autores del Boom fue en gran parte debido al hecho de que sus obras se encuentran
entre las primeras novelas de Amrica Latina que se publicaron en Europa, por las editoriales de Barcelona,
en Espaa. De hecho, Frederick M. Nunn escribe que:"novelistas latinoamericanos se hicieron mundialmente
famosos a travs de sus escritos y su defensa de la accin poltica y social, y porque muchos de ellos tuvieron
la fortuna de llegar a los mercados y las audiencias ms all de Amrica Latina a travs de la traduccin y los
viajes y, a veces a travs del exilio".
INVESTIGUE.
- Precursores del Boom Latinoamericano
- Representantes del Boom Latinoamericano
4. LA YUXTAPOSICIN
La yuxtaposicin u oraciones yuxtapuestas son las oraciones simples que forman una oracin compuesta y
van separadas por los signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos. Son las oraciones que estn
colocadas una al lado de la otra sin ningn nexo que las enlace.

Por ejemplo:
1.
"Llegu, vi, venc." Julio Csar.
2.
Juego, descanso, duermo.
3.
Carlos cantaba, Mara bailaba, el pblico prestaba atencin.
4.
Amaneci, Atardeci, Anocheci.
5.
Buscaba tesoros, encontraba basura.
EJERCICIOS
Realice 10 ejercicios con oraciones yuxtapuestas.
5. EL INFINITIVO Y EL GERUNDIO

verbos de 2 conjugacin (iendo) comer comiendo, para los verbos de 3 conjugacin


(iendo) vivir - viviendo.
El gerundio tiene dos formas: una simple
(saltando)
y
otra
compuesta
(habiendo
saltado).Es el verbo auxiliar haber el que lleva la
forma del gerundio.

Los verbos se clasifican segn su terminacin en


ar, er, ir: cantar, temer, rer. Son las formas de
infinitivo (de las tres conjugaciones en que se
agrupan los verbos en espaol).
El infinitivo presenta dos formas: infinitivo simple o
infinitivo compuesto: cantar, haber cantado; beber,
haber bebido; vivir, haber vivido.

EJERCICIOS
Realice 10 ejercicios con infinitivos (simple y
compuesto) y 10 ejercicios con gerundio simple y
compuesto.

El gerundio se forma aadiendo a la raz la


terminacin (ndo): Para los verbos de 1
conjugacin (ando) andar - andando, para los

27

6. LA COORDINACIN

O vienes con nosotros o vas con ellos.


Y presenta la forma u ante palabras que empiezan
por o-, -ho.

Se produce cuando no hay entre las proposiciones


ninguna relacin de dependencia sintctica mutua.
Aunque se junten para producir un significado
superior combinndose, tienen la misma jerarqua
desde el punto de vista gramatical.
El esquema normal de una oracin compleja
formada por dos proposiciones coordinadas es el
siguiente.

Adversativas: Cuando una proposicin


corrige a la otra.
- pero - sin embargo - antes bien - con todo
- mas - no obstante - por lo dems - ms bien
- aunque - antes - sino que
Es serio pero muy simptico
Lo pretendi ms no lo logr.
Estudia mucho; sin embargo, no aprueba.

Yo fui al cine y Marta se qued en casa.


Proposicin 1 nexo Proposicin 2

Distributivas: Presentan
acciones
alternativas que no se excluyen
- ya...ya - tan pronto...como
Estos das ya llueve, ya hace sol.
Tan pronto canta como re.
Ese equipo, bien gana con facilidad bien pierde
estrepitosamente.

Los nexos coordinantes que intervienen en la


coordinacin pueden ser conjunciones o locuciones
conjuntivas, que son distintas segn sea el tipo de
relacin que establezcan.
Las proposiciones coordinadas pueden ser:

Copulativas: Se suceden sumando sus


significados (y, ni)
Discutieron y rieron / No habla ni come
La conjuncin negativa ni puede encabezar las dos
proposiciones: Ni habla ni come.
La conjuncin y presenta la forma e cuando la
palabra siguiente empieza por i- o hi-.
Se acerc al mstil e iz la bandera.

Explicativas: Una proposicin se limita a


aclarar el significado de la anterior.
- esto es - es decir
Le hizo un quite, esto es, se llev el toro.
A pesar de su forma verbal, esto es y es decir
forman ya un clich fijo, que funciona como
conjuncin conjuntiva. Se emplea tambin como
locucin explicativa: o sea; su uso es poco
elegante.

Disyuntivas: Presentan opciones que se


excluyen (o, o bien)
Vienes con nosotros o vas con ellos?
Me lo prestas o bien te lo compro.
Al igual que la copulativa ni, tambin la disyuntiva o
puede preceder a las dos proposiciones:

EJERCICIOS.
Realice 10 ejercicios con cada uno de los diferentes
tipos de relaciones coordinadas

7. GRADOS DE SINONIMIA
Las palabras que nombran una misma realidad y, por tanto, expresan un mismo significado son palabras
sinnimas, como profesor o maestro.
En la sinonimia o semejanza de significados se pueden distinguir dos grados: la sinonimia total y la sinonimia
parcial.
Sinonimia total: Algunas palabras son sinnimas siempre. Sin embargo, estos casos de sinonimia total son
muy poco frecuentes, ya que es muy difcil que dos trminos sean intercambiables en todos los contextos. Por
ejemplo: Este veneno es letal. Este veneno es mortfero.
Sinonimia parcial: Lo ms habitual es que dos palabras sean sinnimas en alguno de sus significados, pero no

28

en todos; es lo que se conoce como sinonimia parcial. Por ejemplo: Mi labor consiste en coordinar los
distintos departamentos. Mi faena consiste en coordinar los distintos departamentos.
En muchas ocasiones dos palabras se consideran sinnimas, pero no intercambiables, ya que existen
diferencias de registro o geogrficas en su uso. No es indiferente usar una u otra de estas palabras en un
mensaje dado, porque las palabras tienen distintas connotaciones, distintos valores afectivos. Hay razones de
ndole familiar, regional, etc., que hacen que unos hablantes utilicen alguna o algunas de estas palabras. Por
ejemplo: en muchos pases americanos preferirn utilizar las formas taita o tat en lugar de pap: un nio podr
decir papato, en algunas regiones se prefiere la forma papa, etc.
Adems, al usar sinnimos hay que tener en cuenta las diferencias de uso. Por ejemplo, la palabra viejo
aplicada a una persona mayor tiene una connotacin despectiva que no tiene anciano, que es ms respetuosa.

EJERCICIOS
Elabore frases con casos de sinonimia total y parcial.

8. LA TELEVISIN

importantes, para la raza humana, son trasmitidos


por la televisin, para todo el mundo.

La televisin consiste en la transmisin de


imgenes a travs de ondas (tele en griego quiere
decir distancia, y visin viene del latn visio, que
quiere decir visin o vista), pero generalmente con
el trmino nos referimos al aparato receptor,
llamado tambin tele o TV.

La televisin en s, es un sistema que trasmite por


medio de ondas en el aire, imgenes y sonido. Este
sistema de comunicacin, ya que aquello es
justamente lo que es la televisin, fue inventado en
el ao 1926, por John Logie Baird. Quien era un
fsico britnico. Las primeras transmisiones de
televisin, se lograron en la misma dcada de los
20`. Claro que slo en la dcada del 50`, fue
cuando la televisin se vio popularizada, en
diversos pases del globo.

En la actualidad, la televisin es el sistema de


entretencin e informacin, ms grande e
importante en el mundo. En todos los pases, existe
el servicio de televisin. Y es que con el paso de los
aos y mediante la globalizacin, la televisin, en
diferentes reas, se ha vuelto imprescindible. Por
medio de la televisin, nos podemos enterar de
manera instantnea, de lo que ocurre al otro lado
del globo. Es as, como todos los acontecimientos

9. TECNICALA COHESIN
DE UN TEXTO
La coherencia se refiere a las
relaciones de contenido que
tienen las ideas, es una
cualidad semntica existente al
interior del discurso, que busca
que el texto presente una
estructura o un sentido lgico.
Esta lgica o coherencia se da

INVESTIGUE.
La historia de la televisin, haga una resea
histrica de la misma. Expngala.

teniendo un tema, que posee una idea principal y las dems ideas
sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo relevante y
organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso
y pueda hallar la coherencia global, que es el sentido total del texto que
ha ledo o escuchado.
Por otro lado, la cohesin responde a los procedimientos formales o de
expresin que deben estar presentes en el texto, sean stos los
recursos lingsticos o los gramaticales dentro del discurso. Se refiere
al modo en que las diferentes palabras se van relacionando entre ellas,
el cmo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas van

29

causando una serie de ideas


que se conectan con otras y le
dan una unidad conceptual al
texto.
Procedimientos de Cohesin de
un Texto
Para lograr la cohesin en un
discurso, es necesario tener en
consideracin una serie de
elementos, que son llamados
mecanismos de cohesin, los
que
permiten
establecer
conexiones entre las muchas
ideas que se entregan en un
texto. Estos factores se unen
unos con otros, cumpliendo la
funcin de dar unidad a la
estructura textual.
Los Conectores. Son palabras
que sirven de nexos al interior
de las oraciones y permiten dar
claridad y organizacin a las
ideas que se van planteando;
estos
conectores
son
elementos de sintaxis, tales
como:
Las Conjunciones: enlazan
palabras en las frases u
oraciones (y, ni, o, u, e)
Las Preposiciones: se utilizan
de nexo para unir una idea
principal con las ideas que la
apoyam
y
sirven
de
complemento (a, ante, con,
para, por, segn, sin; de,
desde, hacia, etc.)
Los Pronombres Relativos:
estos
nexos
sirven
para
reemplazar a un sustantivo,
adjetivo o adverbio que ya ha
sido mencionado en el texto
(quien, que, cual, etc.)

10. EL ENSAYO
El Ensayo es un escrito relativamente breve, producto de un ejercicio
que implica la recoleccin de la informacin por presentar, su
discernimiento, su profundizacin, su sntesis y, sobre todo, la
apreciacin que el autor expresa, de manera particular, frente a ella. El
asunto por tratar consta de cuatro partes, no siempre rotuladas:
1. El ttulo. Es un enunciado que encabeza el texto y que sirve de
pretexto para indicar, orientar o soslayar el tema central del ensayo.
2. El planteamiento o tesis. La superestructura del ensayo quedara
mutilada sin la presencia de la tesis y aunque no hay impedimento para
que ella sea tcita, s es recomendable que se la presente directamente
y de manera sencilla y precisa. Ahora bien, si su escrito est basado
en la profundizacin de un problema determinado, ste deber
exponerse o delimitarse abiertamente; debe indicar si de lo que se trata
es: de descubrir, de probar, o de refutar una hiptesis; de proponer una
nueva conjetura; o, simplemente, de examinar algunas observaciones
hechas sobre el tpico en cuestin. No sobra advertir que la tesis
siempre tiene que hacer referencia a la temtica tratada.
3. Sustentacin o argumntales. La ausencia de argumentos deshace
la naturaleza del ensayo; la sustentacin se soporta entonces en
explicaciones, ejemplos, casos, y en todo tipo de justificaciones que
permitan al escritor bien comprobar o bien rechazar la proposicin
estudiada, los mtodos utilizados y las estrategias empleadas en su
estudio; as mismo, los datos y descripciones, y la explicacin y la
interpretacin de los datos obtenidos. La justificacin debe considerar
tanto los hechos o circunstancias pertinentes al tpico considerado
como la audiencia del escrito, para cumplir con el propsito de influir
sobre la resolucin del asunto.
4. Conclusin. Ella puede ofrecer informacin explcita nueva o puede
reiterar o parafrasear la tesis; de cualquier forma, la conclusin debe
tener pertinencia semi-explcita, ya que se deriva de la informacin
anterior, lo que sugiere de un mayor nmero de argumentos para evitar
la contradiccin con cualquier parte del texto. De cualquier forma, la
conclusin reexamina la hiptesis de trabajo y arroja nuevas
conjeturas, las cuales, aunque estn apoyadas por los resultados de la
investigacin, se deben aceptar slo provisionalmente. En las
conclusiones, se deben plantear, igual mente, las limitaciones, las
implicaciones y las recomendaciones a lugar.

EJERCICIOS
Realice un ensayo de una hoja sobre La indigencia en Colombia,
teniendo en cuenta la cohesin en el texto y las partes del ensayo.

30

PRUEBA TIPO ICFES


D. La cafena est presente no slo en el caf
sino tambin en bebidas energticas, en el
chocolate, en ciertos ts, en varios
medicamentos, en pldoras para adelgazar
y en algunos analgsicos.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS


1. Debes escribir un texto breve en el que
expliques la funcin del titular en una noticia.
Para cumplir con tu labor, consideras que la
idea central del texto debe dar respuesta a:
A. Dnde est ubicado?
B. De qu se compone?
C. Para qu sirve?
D. Cmo se escribe?

5. Ests redactando un prrafo sobre la


importancia de la actividad fsica para nuestra
salud. El texto dice:
Hacer cualquier actividad fsica por lo menos
durante treinta minutos al da mejora la circulacin,
lo que previene enfermedades cardiovasculares.
________, se ha comprobado que veinte minutos
de caminata diarios son suficientes para prevenir no
slo alteraciones fsicas sino mentales como el
estrs. _________, hacer actividades fsicas
exigentes sin regularidad puede alterar el ritmo
cardiaco y producir un ataque respiratorio o al
miocardio.
Los conectores que te permiten completar de
manera coherente los espacios sealados en el
texto son, respectivamente:
A. Aunque / En consecuencia.
B. Pero / En primer lugar.
C. Por tanto / As.
D. En efecto / Sin embargo.

2. Vas a escribir un texto para el peridico de tu


colegio, en el cual quieres expresar tu postura
(a favor o en contra) de las corridas de toros. De
acuerdo con el propsito, el escrito debe
cumplir las exigencias de un texto:
A. informativo.
B. argumentativo.
C. descriptivo.
D. narrativo.
3. Si la profesora te pide que realices un
reportaje que sea de gran inters y diversin
para nios y nias de 8 aos, escogeras un
personaje del mundo:
A. poltico.
B. cientfico.
C. humorstico.
D. acadmico.

6. La profesora de biologa de grado noveno te


solicit escribir una nota enciclopdica sobre el
gato. El texto que escribiste fue:
A. El mundo animal es agradable. Habitan
animales de todas clases y razas. Es tan
grande como el continente llamado frica,
que es hermoso y reconocido.
B. Mi gato tiene las barbas largas, sus ojos
son amarillos y su pelo es color caf con
gris, le gusta jugar con lana y con la pelota
de mi hermanita.
C. Es un animal domstico, pequeo y sus
costumbres son nocturnas por eso ha
desarrollado una visin muy buena y en la
noche ve mejor que de da.
D. Es pequeo, juguetn, arua a la gente, es
esquivo, carnvoro, malla, cuatro patas,
cola larga, cuando sale de noche regresa
hasta el otro da.

4. Ests elaborando un escrito en el que


informas sobre los efectos psicolgicos y
fisiolgicos de la cafena. En este caso tu
escrito incluira:
A. Las intoxicaciones fatales con cafena son
raras. Grandes dosis, especialmente
cuando son consumidas por sujetos no
habituados o sensibles, pueden producir
taquicardia y convulsiones.
B. Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafena
eleva la temperatura, el ritmo respiratorio y
el nivel de cido gstrico en el estmago.
Un consumo ms alto produce ansiedad,
agitacin,
irritabilidad,
insomnio
y
sudoracin.
C. El poder para contrarrestar la fatiga fsica e
incrementar el estado de alerta y de vigilia,
es parte de la razn por la cual la cafena
se ubica como un estimulante.

31

7. Durante la clase le escribiste a tu amiga


Claudia un papelito, para convencerla de que te
acompae al cine el sbado.
El papelito deca: Hola amiga, no te gustara ver
una divertida pelcula y comerte mientras tanto
unos deliciosos chocolates?.
Para que se cumpla el propsito del escrito
dirigido a Claudia, sera importante:
A. modificar el texto y hacer directamente la
invitacin.
B. dejar el texto como est, ya que es claro lo
que se busca.
C. adicionarle a la nota el da y hacer la
invitacin.
D. pedirle que consiga dinero para que te
invite.

9. En la copla anterior, con las expresiones


Recuerde el alma dormida / avive el seso y despierte el poeta quiere:
A. invitar.
B. suplicar.
C. inspirar.
D. ordenar.
10. En el verso cun presto se va el placer se
hace referencia a:
A. la limitacin y fragilidad de la muerte.
B. la temporalidad efmera de las cosas
vanas.
C. la fugacidad del tiempo del alma humana.
D. la caducidad y fragilidad del sueo.
11. En la copla de Jorge Manrique se hace una
reflexin sobre:
A. la brevedad de la vida.
B. el miedo a la vida.
C. la belleza de la muerte.
D. el temor a la muerte.

8. La profesora de espaol te solicit que


redactaras un texto sobre el alcoholismo. En las
correcciones que la profesora hace a tu escrito,
te dice que en el enunciado El alcoholismo es
algo que no podemos permitir, la palabra
subrayada debe cambiarse por otra que le d
precisin y claridad a la idea. Para corregir el
enunciado, t cambiaras la palabra subrayada
por:
A. una virtud.
B. un sentimiento.
C. una aptitud.
D. un vicio.

12. La copla de Jorge Manrique se compone de:


A. doce versos, repartidos en dos cuartetos.
B. dos versos, repartidos en dos estrofas.
C. seis versos, repartidos en dos estrofas.
D. doce versos, repartidos en dos sextillas.
13. De la copla de Manrique puede deducirse
que:
A. es una elega popular que evoca los
amores del pasado.
B. es una elega moral en la que se canta a un
difunto.
C. es un canto romntico que proclama la
necesidad del amor.
D. es un poema que exalta la condicin de la
naturaleza humana.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 A 14 DE


ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
COPLAS POR LA MUERTE DE SU PADRE (1476)
Jorge Manrique
Recuerde el alma dormida
avive el seso y despierte
contemplando
cmo se pasa la vida,
como se viene la muerte
tan callando,
cun presto se va el placer
cmo, despus de acordado
da dolor;
como a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.

14. La informacin Coplas por la muerte de su


padre (1476) permite afirmar que el texto puede
considerarse un poema de la lrica:
A. espaola del siglo XV.
B. renacentista y barroca del siglo VXII.
C. galaico portuguesa del siglo XVI.
D. primitiva castellana del siglo XIII.

Tomado de: www. bibliotecas virtuales.com/biblioteca/literatura


Espaola/Edad Media.

32

UNIDAD 3
1. LA VANGUARDIA

y as dio origen a la versin americana como fue el


creacionismo.

Es una corriente que


viene de Europa y se
caracteriza por una nueva
sensibilidad que busca
distintas
formas
experimentales, oponindose a las tradicionales.
En la raz de estos
movimientos
est
la inseguridad humana
por
la crisis de
una sociedad dividida
entre tradicionalista y
revolucionarios. Entre los
movimientos
de vanguardia destacados
en Amrica son: el creacionismo iniciado por
Vicente Huidobro, el ultrasmo representado
por Jorge Luis Borges y surrealismo que aparece
en algunas composiciones de Csar Vallejo o Pablo
Neruda. Estos movimientos no se limitaron a
proponer un cambio formal en el lenguaje de
la poesa. Por el contrario, desde los aos que le
siguen a 1920, la narrativa comienza a ser atendida
con toda inquietud por algunos de los mismos
escritores afiliados a los grupos de vanguardia. La
dcada de 1920 a 1930 atestigua estos primeros
intentos
de
escribir
cuentos y novelas cuyo
lenguaje, tcnicas y tmase salan completamente
del trillado despotismo regionalista. As ocurre, por
ejemplo, con el narrador uruguayo Filiberto
Hernndez (1902), quien desde 1925 inicia el ciclo
de unos textos inmensamente extrados en su
lenguaje
y
completamente
despojados
de color local en sus temas.

El Ultrasmo fue uno de los movimientos que ms


se proyect en Hispanoamrica, contribuyendo a la
apertura de nuevos caminos literarios que
acentuaron el uso del verso libre, la prescripcin de
la ancdota y el desarrollo de un lenguaje
metafrico.
El ultrasmo se afianza en una nueva concepcin
tcnica del lenguaje potico, es por tal razn que la
metfora se convierte en el principal centro
expresivo. Influenciado por los poetas Vicente
Huidobro y Guillaume Apollinari.
El Ultrasmo tiene bastante en comn con el
Creacionismo y, desde luego, cont con una gran
aceptacin entre las minoras literarias.
3. EL CREACIONISMO
En 1918 el poeta
chileno
Vicente
Huidobro llega a
Espaa tras su
estancia en Pars.
A partir de su
actividad
y
capacidad
de
influencia sobre un
pequeo grupo de
artistas partcipes
de
tertulias
vanguardistas, el movimiento se va a conectar con
los aires europeos que circulaban por Pars. La
influencia de Huidobro junto a la actividad de
Ramn Gonzlez de la Serna marcarn el
nacimiento de las jvenes generaciones poticas
que pretenden romper con el arte anterior a la
Guerra del 14.

2. EL ULTRAISMO
Aparece
en
Espaa
(19191922), como una
reaccin en contra
del
modernismo
durante el dadasmo francs, como
pretenda
la
renovacin de la
poesa se nutri de todos los innovadores europeos

De Huidobro surge el Creacionismo. A travs de


ese trmino se quiere dejar patente que la obra
literaria es totalmente autnoma del mundo. El
poeta debe dejar ya de cantar a la naturaleza; lo
que tiene que hacer es imitar a la naturaleza,
eliminar todo lo descriptivo o anecdtico. Hay que

33

hacer un poema como la naturaleza hace un


rbol.

Caractersticas del ultrasmo


Principales expositores del ultrasmo en Amrica
Latina

INVESTIGA..
Caractersticas del vanguardismo
Principales expositores del vanguardismo
Amrica Latina

Caractersticas del creacionismo


Principales expositores del creacionismo
Amrica Latina

en

4. LA SUBORDINACIN

en

A s mismo, as mismo y asimismo tienen un sonido


prcticamente igual, pero significan cosas distintas.
La grafa a s mismo est formada por
la preposicin
a,
el pronombre
reflexivo s y el adjetivo mismo y,
por
ser
adjetivo, admite variaciones de gnero y
nmero (a s misma, a s mismos, a s mismas):
Los tres ediles se votaron a s mismos en la
investidura.

La subordinacin o hipotaxis de oraciones una


relacin entre dos oraciones segn la cual una (la
denominada oracin principal) posee mayor
jerarqua que la otra (denominada oracin
subordinada) de forma tal que no son permutables
la una por la otra sin que el significado vare o se
torne agramatical. Tcnicamente debera decirse
que la relacin de subordinacin se da entre los
ncleos sintcticos de ambas oraciones, ya que
usualmente la oracin subordinada de hecho es
parte de la oracin principal (en cambio el ncleo
subordinado no es parte del ncleo principal).
Estructuralmente la definicin de subordinacin es
ms clara, el ncleo de la oracin subordinada est
dominado jerrquicamente por el nodo raz de la
oracin principal.
Un ejemplo de oracin compleja en la que existe
subordinacin es:
(1a) Mentira si lo afirmase
Que no admite la permutacin de ncleos, ya que
esa operacin da lugar a una oracin agramatical:
(1b)*Afirmase si lo mentira.
Esto contrasta con muchas oraciones en las que
existe coordinacin donde en general la
permutacin de ncleos conduce a oraciones
gramaticales (aunque no necesariamente con el
mismo significado):
Leo y estudio todos los das
Estudio y leo todos los das
Las relaciones de subordinacin suelen marcarse
mediante unos nexos especficos, pero estos
pueden omitirse mediante la llamada yuxtaposicin:
"Pedro no vino porque estaba cansado" puede
decirse tambin omitiendo el nexo y sustituyndolo
por un punto: "Pedro no vino. Estaba cansado"

Las formas as mismo y asimismo se emplean


indistintamente cuando su significado es el de
tambin o adems: As mismo, sealaba que no
se ha planteado en ningn momento formar equipo
de Gobierno; Asimismo sealan que el cambio
climtico provocar una disminucin del rea de
distribucin de muchas especies forestales.
Tambin se escribe as mismo, en dos palabras,
cuando
se
trata
del adverbio as y
del adjetivo mismo, en el que este ltimo
funciona como refuerzo y puede omitirse: Lo hizo
as (mismo).
4.2. CLASES DE SUBORDINACIN
4.2.1. Subordinadas Sustantivas. Desempean
en la oracin las mismas funciones que puede
desempear
un
sustantivo
o
sintagma
sustantivo;por ejemplo, funcionan como: Sujeto,
Predicativo, Objeto directo, Aposicin.
El nexo ms utilizado es la subjuncin QUE (que no
hay que confundir con el pronombre relativo). Las
proposiciones sustantivas tambin se enlazan a la
principal por medio de una preposicin, ya que al
ser "nombres", pueden realizar la funcin de
trmino de una preposicin, pudiendo ser el trmino
de: Objeto directo,
Agente, Objeto indirecto,
Predicativo, Circunstancial.

4.1. LAS FORMAS AS MISMO, ASIMISMO Y A S


MISMO

34

4.2.2. Subordinadas Adjetivas. Son las que


modifican a un sustantivo. Desempean, por lo
tanto, la funcin de un adjetivo. La funcin de las
proposiciones adjetivas es la de modificador del
sustantivo.
El
sustantivo
modificado
se
llama antecedente y la palabra que repite en la
proposicin
subordinada
el
concepto
del
antecedente se llama relativo.

Los nexos son: cuando, mientras, tan pronto


como, etc.
ej.: Cuando me despert llova.
Adverbial de modo: La subordinada indica el
modo como transcurre o se realiza lo indicado en la
proposicin principal. Los nexos son: como, segn,
como si.
ej.: lo cuento como me lo contaron.

Los relativos desempean una doble funcin:


Adverbial de cantidad: La subordinada indica
cantidad. Pueden tener matiz comparativo. Los
nexos son: cuanto y como.
ej.: viaja cuanto quiere.
viaja tanto como quiere.
Adverbial condicional: La subordinada expresa
una condicin necesaria para que se cumpla lo que
se dice en la proposicin principal.
Los nexos son: si, siempre que, con que, con tal
que, con slo que.
ej.: Te ensear las fotos si vienes a su fiesta.
Siempre que pueda, te ayudar.
Puedes ir a la fiesta, con tal que vuelvas pronto

1. Los relativos sirven de nexo.


2. Los relativos desempean otras funciones en la
proposicin
subordinada
como:
sustantivos,
adjetivos y adverbios.
QUE: su valor es de sustantivo, ej.: El perro que
ladra no muerde.
de adjetivo, ej.: No sabes lo bueno que es.
de adverbio: ej.: No sabes lo bien que canta Eva.
CUAL, CUALES: siempre es sustantivo, ej.:
Penetramos en la cueva, la cual ola a azufre.
QUIEN, QUIENES: siempre es sustantivo, ej.:
Premiarn a quienes participen.
CUYO,-A,-OS,-AS: siempre es adjetivo, ej.: El
tringulo cuyos lados son iguales es equiltero.
DONDE, CUANDO Siempre son adverbios, ej.:
Esta es la casa donde vivo, lleg la primavera
cuando todo florece.

Adverbial concesiva: la subordinada expresa una


dificultad u obstculo que no impide que se cumpla
lo que se dice en la proposicin principal.
Los nexos son: aunque, aun cuando, si bien, a
pesar de que, por ms que.
ej.: Har el viaje aunque no tenga dinero.
Fue a clase aun cuando estaba enfermo.
Por ms que lo leo, no lo entiendo.

4.2.3. Subordinadas Adverbiales. La principal


funcin que desempean es la de circunstancial.
Tambin pueden desempear la funcin de
modificador de un adjetivo.

Adverbial consecutiva: Expresan el resultado,


efecto o consecuencia de lo dicho anteriormente en
la proposicin principal.
Los nexos son: tan ...que, tanto ...... que, de tal
modo ...... que, hasta tal punto ..... que.
ej.: Es tan generoso que se queda sin nada
Viaja tanto que nunca est en casa.

Las proposiciones adverbiales se unen a la


proposicin principal por medio de: Subjunciones,
frases subjuntivas.
Los
tipos
de
adverbiales son:

proposiciones

subordinadas

Adverbial de lugar: La subordinada indica lugar en


donde, a donde, etc.
Los nexos son: donde, a donde, por donde, de
donde.
ej.: Ir a donde me manden

Adverbial causal: La subordinada expresa la


causa de lo que se dice en la principal.
Los nexos son: porque, como, ya que, pues,
puesto que, dado que, que.
ej: Pinta muy bien porque tiene muy buena mano.
Como llueve, no ir.
La cosecha ser buena, ya que ha llovido mucho.

Adverbial de tiempo: La subordinada indica


circunstancia de tiempo.

Adverbial comparativa: La subordinada establece


relacin de superioridad, igualdad o inferioridad

35

respecto a una accin o una cualidad expresada en


la proposicin principal.
El verbo
suele
sobreentenderse.
Los nexos son: ms ..... que, menos ...... que,
tanto ...... como, igual ...... que, mejor ..... que,
etc.
ej: Este nio habla ms que un loro
Pedro corre igual que Juan

d) Me sorprendi que dijera todo eso


e) Antonio se enfad sin que me dejara explicarle el
problema
Analizar las siguientes oraciones y especificar
qu clase de adverbial son:
1.- Di un suspiro tan hondo que pareci que se
deshinchaba.
2.- He hecho el ejercicio segn las indicaciones del
profesor.
3.- La situacin empeora a medida que transcurre
el tiempo.
4.- Estn siempre peleando como si fueran perro y
gato.
5.- Ponte un pauelo en la cabeza, para que no se
te moje el pelo.
6.- Aunque no te lo creas, sucedi as.
7.- Ya no recuerdo dnde he puesto las gafas.
8.- Estoy cansado, pues he trabajado mucho esta
tarde.
9.- Cuando empez la guerra, estaba en Francia.
10.- Hemos nadado donde estuvimos ayer.

Adverbial final: La subordinada expresa finalidad.


Los nexos son: para que, a fin de que, con miras
a, etc.
ej: Cierra las ventanas para que no haya corriente.
Fui a clase a fin de que no me pusieran falta.
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO..
Analizar
sintcticamente
las
siguientes
oraciones subordinadas sustantivas:
a) Los fsicos argumentan que las anomalas
detectadas producen graves daos al satlite.
b) Star ha hecho que metiera en l las manos.
c) La vida sera muy triste sin ella

5. PREFIJOS Y SUFIJOS

significado de la palabra. Pues as funcionan los


prefijos, se colocan delante de una palabra y
modifican su significado.

Los prefijos y los sufijos no son palabras, sino


elementos afijos carentes de autonoma, que
necesariamente deben unirse a una base lxica, a
la que aportan valores significativos, dando lugar a
nuevas palabras.

Qu son los sufijos?


Los sufijos funcionan de forma similar que los
prefijos pero colocndose al final de la raz de una
palabra. En este caso pueden modifican
directamente una palabra o complementar el
significado de la raz de una palabra. Es decir un
sufijo
aade
alguna
informacin
suplementaria a la raz de una palabra o la
modifica.
Ej: Obispo ovispado.

Qu son los prefijos?


Empecemos con los prefijos y cojamos como
ejemplo la palabra BRAZO. Usamos esta palabra
para referirnos a una parte concreta del cuerpo,
pero si aadimos el prefijo ANTE (prefijo que
significa delante) a esta palabra conseguimos una
palabra nueva con un significado distinto. En esta
caso sera ANTEBRAZO (parte del cuerpo que es
distinta del BRAZO y que va antes de ste)
De esta forma aadiendo el prefijo ANTE a la
palabra BRAZO hemos conseguido cambiar el

PRACTIQUEMOS..
Investiga 10 prefijos en espaol y 10 sufijos y crea
las palabras.

6. EL INSTRUCTIVO

de contar con elementos tales como un instructivo


se vuelve central. Podramos definir al instructivo
como una serie de explicaciones e instrucciones
que son agrupadas, organizadas y expuestas de
diferente manera para darle a un individuo la

Cuando hacemos frente a una situacin en la cual


debemos realizar una accin o procedimiento sin
saber verdaderamente cmo actuar, la posibilidad

36

posibilidad de actuar de acuerdo a cmo sea


requerido para cada situacin. El instructivo puede

sean dadas de manera accesible de modo que el


que las lee o sigue pueda comprenderlas
fcilmente. En muchos casos, los instructivos
pueden sumar imgenes y otros elementos para
ayudar a la comprensin. Finalmente, los
instructivos no deben ser demasiado extensos ya
que se pueden volver confusos y hacer que los
usuarios se pierdan en el procedimiento. En
muchos casos, los instructivos pueden ser
presentados en varios idiomas al mismo tiempo.
Es comn encontrar instructivos en situaciones en
las cuales el usuario debe realizar algn tipo de
procedimiento, aprender a manejar algo o actuar de
determinada manera. Entre los ejemplos ms
comunes de estas situaciones debemos sealar el
momento en que uno quiere construir un mueble o
instalacin, cuando uno compra un aparato o
mquina y quiere saber cmo utilizarlo o, por
ejemplo, cuando una persona debe saber cmo
proceder en caso de emergencia o de una situacin
de crisis.

ser muy variado de acuerdo al tipo de situacin que


se aplique.
Uno de los principales objetivos con los que se
desarrolla cualquier tipo de instructivo es el de
permitir a su usuario lograr llevar a cabo determinadas acciones de la mejor manera posible. Es por
esto que, para obtener aquellos resultados
esperados,
debe
contar
con
algunas caractersticas bsicas que faciliten la
accin en s. Entre estas caractersticas podemos
mencionar la importancia de que el instructivo sea
claro y conciso. Es preciso que las instrucciones

ACTIVIDAD
Realiza un instructivo sobre cmo instalar un
aparato electrodomstico en tu casa, con
imgenes.

marcas son los elementos a travs de los cuales los


comerciantes diferencian sus productos y servicios
de los ofrecidos por los dems. Las marcas
incluyen a la vez el nombre de marca y la imagen
de marca, como por ejemplo la palabra Nike y la
forma de pipa de Nike. No se debe considerar que
el nombre de una marca es la marca entera, sino
que hay que tener en claro que el nombre es slo
una parte del logotipo. Tanto el nombre como la
imagen son distintivos utilizados por los
comerciantes para distinguir sus productos. Muchas
de las marcas ms famosas del mundo son
nombres de marca que se muestran en una forma
grfica distintiva, como lo es el caso de Coca-Cola
o Ford. En consecuencia, la marca compuesta es
tanto un nombre como una imagen.

7. MARCAS Y LOGOTIPOS
Para la mayora de los negocios
del mundo globalizado las
marcas y los logotipos son
herramientas de comunicacin
internacional muy importantes.
Cruzan las fronteras fcilmente
y les permiten a las compaas
transmitir
un
mensaje
inequvoco y consistente a los
consumidores. Es decir, las
marcas y logotipos tienen el
poder
de
expresar
la
personalidad propia de los
productos y de las organizaciones.

Por otra parte, aunque las primeras marcas


comerciales -tal como lo indica su nombre- fueron
utilizadas en un principio por comerciantes y

Distinguir entre marcas y logotipos como dos


aspectos diferentes puede resultar confuso. Las

37

negociantes, el uso de nombres y recursos


distintivos se ha ampliado en gran medida y,
actualmente
diferentes
organizaciones
e
instituciones no comerciales utilizan marcas de
diversas especies para identificarse (como es el

caso de organismos estatales, hospitales, clubes,


fundaciones, Naciones Unidas, etc.). Esto significa
que los logotipos no son exclusivos de las
organizaciones comerciales.

ACTIVIDAD
Inventa el nombre de una marca de producto o servicio con su respectivo logo, realiza una cartelera con ella.

8. EL PRRAFO Y LA RESEA
Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa
una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est
integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica
o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del textoque en
su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y
aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo
subtema; una de ellas expresa la idea principal.
Un prrafo est formado por una o varias oraciones:
1. Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin
principal que puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la
parte esencial de la cual dependen los dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee
un sentido esencial del prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de
forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito en el
prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita s la encontramos escrita y podemos
encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo.
2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinacin y subordinacin. Son
coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido
completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra.
3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus partes, es decir, que la
oracin principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin
apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea lgico y claro.
Una resea es una evaluacin crtica de una publicacin, un producto o servicio, tales como una pelcula,
un videojuego, una composicin musical, un libro; un equipo, como un automvil, electrodomstico
o computadora; o un evento o representacin, como un concierto, una exposicin o una pieza teatral. El autor
de una resea puede asignar al objeto reseado una calificacin para indicar su mrito relativo. Una resea
aproximar a los lectores, al pblico y a los espectadores hacia el objeto descrito. As, las reseas pueden para
motivar el inters de las personas o para persuadirlas. Una buena resea, necesariamente, debe reflejar la
interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza.

INVESTIGUE.
Tipos de prrafos y haga un ejemplo de cada uno.
Investigue las caractersticas de la resea y elabore una resea sobre el tema que usted elija.

38

PRUEBA TIPO ICFES


RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
EL DIENTE ROTO
A los doce aos, combatiendo Juan Pea con unos
granujas, recibi un guijarro sobre un diente; la
sangre corri lavndole el sucio de la cara, y el
diente se parti en forma de sierra. Desde ese da
principi la edad de oro de Juan Pea.
Con la punta de la lengua, Juan tentaba sin cesar el
diente roto; el cuerpo inmvil, vaga la mirada -sin
pensar. As de alborotador y pendenciero, tornose
en callado y tranquilo.
Los padres de Juan, hartos de escuchar quejas de
los vecinos y transentes vctimas de las
perversidades
del
chico,
estaban
ahora
estupefactos y angustiados con la sbita
transformacin de Juan.
Juan no chistaba y permaneca horas enteras en
actitud hiertica, como en xtasis; mientras, all
adentro, en la oscuridad de la boca cerrada, su
lengua acariciaba el diente roto sin pensar.
El nio no est bien, Pablo -deca la madre al
marido; hay que llamar al mdico.
Lleg el doctor grave y panzudo y procedi al
diagnstico: buen pulso, mofletes sanguneos,
excelente apetito, ningn sntoma de enfermedad.
Seora -termin por decir el sabio despus de un
largo examen, la santidad de mi profesin me
impone declarar a usted
Qu, seor doctor de mi alma? -interrumpi la
angustiada madre.
Que su hijo est mejor que una manzana. Lo que
s es indiscutible -continu con voz misteriosa, es
que estamos en presencia de un caso fenomenal:
su hijo de usted, mi estimable seora, sufre de lo
que hoy llamamos el mal de pensar; en una
palabra, su hijo es un filsofo precoz, un genio tal
vez.
En la oscuridad de la boca, Juan acariciaba su
diente roto sin pensar.
Parientes y amigos hicieron eco de la opinin del
doctor, acogida con jbilo indecible por los padres
de Juan. Pronto, en todo el pueblo, se cit el caso
admirable del nio prodigio, y su fama se aument
como una bomba de papel hinchada de humo.
Hasta el maestro de escuela, que lo haba tenido
como la ms lerda cabeza del orbe, se someti a la
opinin general, por aquello de que voz del pueblo
es voz del cielo. Quien ms, quien menos, cada

cual traa a colacin un ejemplo: Demstenes


coma arena, Shakespeare era un pilluelo
desarrapado, Edison, etctera.
Creci Juan Pea en medio de libros abiertos ante
sus ojos, pero que no lea, distrado por la tarea de
su lengua ocupada en tocar la pequea sierra del
diente roto sin pensar.
Pasaron meses y aos, y Juan Pea fue diputado,
acadmico, ministro, y estaba a punto de ser
coronado Presidente de la Repblica, cuando la
apopleja lo sorprendi acaricindose su diente roto
con la punta de la lengua.
Y doblaron las campanas, y fue decretado un
riguroso duelo nacional; un orador llor en una
fnebre oracin a nombre de la patria y cayeron
rosas y lgrimas sobre la tumba del grande hombre
que no haba tenido tiempo de pensar.
Tomado de: Coll,Pedro Emilio (venezolano)

1. Cuando en el primer prrafo del texto se dice


que: Desde ese da principi la edad de oro de
Juan Pea, la expresin subrayada hace
referencia al da:
A. en que Juan Pea cumpli 12 aos.
B. en que a Juan Pea se le parti el diente.
C. en que Juan Pea conoci a los granujas.
D. en que Juan Pea dej de pensar.
2. En el texto El diente roto, el primer prrafo
cumple, en relacin con la historia, la funcin
de:
A. informar sobre la enfermedad de Juan
Pea.
B. ubicar
el
evento
que
genera la
transformacin de Juan Pea.
C. describir la personalidad de Juan Pea.
D. explicar quin era Juan Pea antes de que
le rompieran el diente.
3. En el texto, el guin largo () permite sealar
A. una nota de pie de pgina.
B. cuando habla un personaje.
C. los comentarios del narrador.
D. la explicacin de un trmino.
4. De acuerdo con lo narrado en la historia
anterior, el hecho de que a Juan Pea se le par-

39

tiera un diente origin


A. el comienzo de una nueva vida.
B. una enfermedad llamada apopleja.
C. que se convirtiera en un pilluelo.
D. una serie de recuerdos de su vida pasada.
5. El refrn que mejor se acomoda a la imagen
que la gente del pueblo le cre a Juan Pea es:
A. Por sus frutos los conocers.
B. No hay que ser inteligente para parecerlo.
C. Crea fama y acustate a dormir.
D. Te conozco bacalao aunque vengas
disfrazado.
6. Los hechos que suceden en el cuento son
narrados, principalmente, por:
A. los padres de Juan Pea.
B. alguien externo a la historia.
C. el mismo Juan Pea.
D. el doctor de Juan Pea.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
7. Ests interesado en escribir un texto para el
peridico del colegio que destaque tu opinin
personal sobre la organizacin de la semana
cultural en tu institucin educativa. Cul de los
siguientes tipos de texto no escribiras?
A. Una noticia.
B. Un artculo.
C. Un guin.
D. Una carta.

10. Ests escribiendo una nota periodstica


sobre el concierto que ofrecer Lila Downs, cantante mexicana, en el Festival de Teatro. Entre
las siguientes opciones, selecciona el fragmento de tu escrito que permite que el lector
conozca sobre el estilo general de su msica.
A. Lila Downs estudi el simbolismo textil
indgena, por lo cual su ropa y la
escenografa de sus conciertos estn
cargadas de mensajes y de importancia
visual.
B. El mircoles 12 de marzo, Lila Downs
interpretar en vivo en el Gran Saln de
Corferias, en el desarrollo del XI Festival
Iberoamericano de Teatro de Bogot.
C. Como prembulo a la actuacin de Lila
Downs, Mara Mulata presentar los ritmos
folk, con los que sali ganadora en Via del
Mar.
D. Lila Downs mezcla perfectamente en su
msica ritmos tradicionales de su pas natal,
Mxico, con el jazz, el blues y hasta el rap.

8. Tu profesor de Ciencias Sociales ha asignado


un proyecto a toda la clase, el cual consiste en
escribir un texto sobre la historia y el desarrollo
de tu municipio. Sobre cul de los siguientes
temas consideras que no es necesario realizar
tu consulta?
A. Mitos y leyendas de la regin.
B. Paisajes y recursos del municipio.
C. Crecimiento demogrfico de la regin.
D. Los primeros pobladores del municipio.
9. Te piden construir un aviso publicitario en el
que el propsito sea prevenir un problema
ambiental. Para cumplir este propsito t haras
un diseo parecido a:

40

UNIDAD 4
1. LA POCA CONTEMPORNEA
Es
el
nombre con
el que se
designa el
periodo his
trico comprendido
entre
la
Revolucin
francesa y
la actualidad
.
Comprende un total de 222 aos, entre 1789 y el
presente. La humanidad experiment una transicin
demogrfica, concluida para las sociedades ms
avanzadas (el llamado primer mundo) y an en
curso
para
la
mayor
parte
(los pases
subdesarrollados y
los pases
recientemente
industrializados),
que
ha
llevado
su crecimiento ms all de los lmites que le
impona histricamente la naturaleza, consiguiendo
la generalizacin del consumo de todo tipo de
productos, servicios y recursos naturales que han
elevado para una gran parte de los seres humanos
su nivel de vida de una forma antes insospechada,
pero que han agudizado las desigualdades
sociales y espaciales y dejan planteadas para
el futuro prximo
graves
incertidumbres medioambientales.

La ciencia y la cultura entran en un periodo de


extraordinario desarrollo y fecundidad; mientras que
el arte
contemporneo y
la literatura
contempornea (liberados por el romanticismo de
las sujeciones acadmicas y abiertos a un pblico y
un mercado cada vez ms amplios) se han visto
sometidos al impacto de los nuevos medios de
comunicacin de masas (tanto los escritos como los
audiovisuales),
lo
que
les
provoc
una
verdadera crisis de identidad que comenz con el
impresionismo y las vanguardias y an no se ha
superado.
En cada uno de los planos principales del devenir
histrico (econmico, social y poltico), puede
cuestionarse si la Edad Contempornea es una
superacin de las fuerzas rectoras de la
modernidad o ms bien significa el periodo en que
triunfan y alcanzan todo su potencial de desarrollo
las fuerzas econmicas y sociales que durante la
Edad Moderna se iban gestando lentamente:
el capitalismo y la burguesa; y las entidades
polticas que lo hacan de forma paralela:
la nacin y el Estado.
En el siglo XIX, estos elementos confluyeron para
conformar la formacin social histrica del estado
liberal europeo clsico, surgido tras crisis del
Antiguo Rgimen. El Antiguo Rgimen haba sido
socavado ideolgicamente por el ataque intelectual
de la Ilustracin (L'Encyclopdie, 1751) a todo lo
que no se justifique a las luces de la razn por
mucho que se sustente en la tradicin, como
los privilegios contrarios
a
la igualdad (la
de
condiciones jurdicas, no la econmico-social) o
la economa moral contraria a la libertad (la de
mercado, la propugnada por Adam Smith -La
riqueza de las naciones, 1776).

Los acontecimientos de esta poca se han visto


marcados por transformaciones aceleradas en la
economa, la sociedad y la tecnologa que han
merecido el nombre de Revolucin industrial, al
tiempo que se destrua la sociedad preindustrial y
se construa una sociedad de clases presidida por
una burguesa que contempl el declive de sus
antagonistas tradicionales (los privilegiados) y el
nacimiento
y
desarrollo
de
uno
nuevo
(el movimiento obrero), en nombre del cual se
plantearon distintas alternativas al capitalismo. Ms
espectaculares fueron incluso las transformaciones
polticas
e
ideolgicas
(Revolucin
liberal, nacionalismo, totalitarismos); as como las
mutaciones del mapa poltico mundial y las
mayores guerras conocidas por la humanidad.

En el siglo XX este equilibrio inestable se fue


descomponiendo, en ocasiones mediante violentos
cataclismos (comenzando por los terribles aos de
la Primera Guerra Mundial, 1914-1918), y en otros
planos mediante cambios paulatinos (por ejemplo,
la promocin econmica, social y poltica de la
mujer). Por una parte, en los pases ms
desarrollados, el surgimiento de una poderosa
clase media, en buena parte gracias al desarrollo

41

del estado
del
bienestar o estado
social (se
entienda ste como concesin pactista al desafo
de las expresiones ms radicales del movimiento
obrero,
o
como
conviccin
propia
del reformismo social) tendi a llenar el abismo
predicho por Marx y que debera llevar al inevitable
enfrentamiento entre la burguesa y el proletariado.
Por la otra, el capitalismo fue duramente combatido,
aunque con xito bastante limitado, por
sus enemigos de clase, enfrentados entre s:
el anarquismo y el marxismo (dividido a su vez
entre el comunismo y la socialdemocracia). En el
campo de la ciencia econmica, los presupuestos
del liberalismo clsico fueron superados (economa
neoclsica, keynesianismo -incentivos al consumo
e inversiones pblicas para frente a la incapacidad
del mercado libre para responder a la crisis de
1929o teora
de
juegos -estrategias
de
cooperacin frente al individualismo de la mano
invisible-). La democracia liberal fue sometida
durante el perodo de entreguerras al doble desafo
de los totalitarismos sovitico y fascista (sobre todo
por el expansionismo de la Alemania nazi, que llev
a la Segunda Guerra Mundial).

en terribles conflictos civiles, religiosos o tribales, a


veces provocados por la arbitraria fijacin de las
fronteras, que reprodujeron las de los anteriores
imperios coloniales. En cualquier caso, los estados
nacionales, despus de la Segunda Guerra
Mundial, devinieron en actores cada vez menos
relevantes en el mapa poltico, sustituidos por
la poltica de bloques encabezados por los Estados
Unidos y la Unin Sovitica. La integracin
supranacional de Europa (Unin Europea) no se ha
reproducido con xito en otras zonas del mundo,
mientras que las organizaciones internacionales,
especialmente la ONU, dependen para su
funcionamiento de la poco constante voluntad de
sus componentes.
La desaparicin del bloque comunista ha dado paso
al mundo actual del siglo XXI, en que las fuerzas
rectoras tradicionales presencian el doble desafo
que
suponen
tanto la tendencia a
la
globalizacin como el surgimiento o resurgimiento
de todo tipo de identidades, personales o
individuales, colectivas o grupales, muchas veces
competitivas entre s (religiosas, sexuales, de
edad, nacionales, estticas, culturales, deportivas,
o generadas por una actitud -pacifismo,
ecologismo, al termundialismo- o por cualquier tipo
de condicin, incluso las problemticas minusvalas, disfunciones, pautas de consumo-).
Particularmente, el consumo define de una forma
tan importante la imagen que de s mismos se
hacen individuos y grupos que el trmino sociedad
de consumo ha pasado a ser sinnimo de sociedad
contempornea.

En cuanto a los estados nacionales, tras


la primavera de los pueblos (denominacin que se
dio a la revolucin de 1848) y el periodo presidido
por la unificacin alemana e italiana (1848-1871),
pasaron a ser el actor predominante en
las relaciones internacionales, en un proceso que
se
generaliz
con
la
cada
de
los
grandes imperios multinacionales
(espaol desde
1808 hasta 1898;ruso, austrohngaro y turco en
1918, tras su hundimiento en la Primera Guerra
Mundial) y la de los imperios coloniales (britnico,
francs, holands, belga tras la Segunda). Si bien
numerosas
naciones
accedieron
a
la independencia durante los siglos XIX y XX, no
siempre resultaron viables, y muchos se sumieron

ACTIVIDAD
Haga un resumen sobre los principales
acontecimientos de la edad contempornea y
expngalo. (grupos de 3 personas)

2. PLURALES ESPECIALES
- Los compuestos del verbo y sustantivo plural, en los
que ninguno de los dos elementos ha padecido
alteracin, y el sustantivo plural sigue al verbo, hacen el
plural como el singular: l y los sacabotas, l y los
mondadientes, l y los guardapis.

42

- Los compuestos de dos


nombres en singular, que no
han padecido alteracin, y de
los cuales el uno es
sustantivo y el otro un
adjetivo
o
sustantivo
adjetivado que modifica al primero, forman su plural
con los plurales de ambos simples, como
casaquinta,
casasquintas;
ricohombre,
ricoshombres;
pero
padrenuestro
hace
padrenuestros; vanagloria, vanaglorias; barbacana,
barbacanas; montepo, montepos. Exceptense
asimismo de esta regla los apellidos de familia,
como los Montenegros, los Villarreales.

hacen verdaderamente apelativos, como los


Homeros, los Virgilios, por los grandes poetas
comparables a Homero y Virgilio, las Mesalinas por
las princesas disolutas, las Venus por las estatuas
de Venus; dos o tres Murillos por dos o tres cuadros
de Murillo; los Csares por los emperadores; las
Beatrices por las mujeres que tienen el nombre de
Beatriz. Apenas hay cosa que no pueda imaginarse
multiplicada, y por consiguiente, apenas hay
sustantivo que no admita en ciertos casos plural,
cuando no sea ms que para expresar nuestras
imaginaciones.
- Entre los apelativos, carecen ordinariamente de
plural los de ciencias, artes y profesiones, como
fisiologa, carpintera, abogaca; los de virtudes,
vicios, pasiones especiales, como magnanimidad,
envidia, clera, horror; y los de las edades de la
vida, como juventud, mocedad, vejez. Mas variando
de significacin lo admiten; as se dice
imprudencias (por actos de imprudencia), iras (por
movimientos de ira), vanidades (cosas de que se
alimenta y en que se complace la vanidad),
horrores (objetos de horror), las mocedades del Cid
(los hechos del Cid cuando mozo), metafsicas
(sutilezas).

- En los dems compuestos se forma el plural con


el del nombre en que terminan, o si no terminan en
nombre, segn las reglas generales: agridulce,
agridulces; boquirrubio, boquirrubios; sobresalto,
sobresaltos; traspi, traspis; vaivn, vaivenes.
Hijodalgo hace hijosdalgo; cualquiera, cualesquiera;
quienquiera, quienesquiera.
- Hay muchos sustantivos que carecen de nmero
plural. Hllanse en este caso los nombres propios,
verbigracia Antonio, Beatriz, Amrica, Venezuela,
Chile. Pero los nombres propios de regiones,
reinos, provincias, toman plural, cuando de
significar el todo pasan a significar sus partes: as
decimos las Amricas, las Espaas, las Andalucas.
Y lo mismo sucede con los nombres propios de
personas cuando, alterada su significacin, se

LOS

Los
extranjerismos son
considerados por la Academia como
voces, frases o giros que un
idioma toma de otro extranjero, es
decir, palabras aceptadas con la
escritura de su idioma original.
Ej.: Tours, shorts, sexys, shows

3.
PLURAL
EN
EXTRANJERISMOS

Palabras terminadas en -l,r,-n,-d,-z,-j. Forman el plural


en -es: pxeles, msteres,
pines, raides, interfaces, Se
exceptan
las
palabras
esdrjulas, que permanecen
invariables en plural: los
trvelin, los cterin.

ACTIVIDAD.
Realice 10 oraciones teniendo en cuenta utilizar los
plurales especiales.

Palabras terminadas en -s,-x,-ch. Algunas se mantienen


invariables (campus, sioux); otras hacen el plural en -es (valses,
faxes, sndwiches).
Palabras terminadas en consonantes distintas de -l,-r,-n,-d,-z,-j,-s,x,-ch. Hacen el plural en -s: esnobs, chips, cmics. Se excepta el
trmino imam, cuya forma plural es imames. La palabra club tiene
dos plurales: clubs y clubes.
Palabras terminadas en dos o ms consonantes. Hacen el plural
en -s: gongs, icebergs, rcords. Se exceptan las palabras test, trust
y kibutz, que permanecen invariables en plural, y los trminos lord y
milord, cuyos plurales son lores y milores, respectivamente.
Tambin se excluyen las palabras acabadas en consonante +s, que
hacen el plural en -es(valses) permanecen invariables (frceps)
INVESTIGACIN..
Investigue el plural de 10 extranjerismos diferentes a los ejemplos aqu dados.

43

4. ANLISIS DE LA ORACIN COMPUESTA


Realice en clase los siguientes ejercicios de anlisis de la oracin compuesta
1. Fui al quiosco, pero estaba cerrado.
2. El guardia sac la libreta e impuso la multa.
3. Jugamos un rato o tienes prisa?
4. Este metro no funcionaba y aqul lleg con retraso.
5. Quien vino esta maana era mi hermano.
6. Temo que llueva esta tarde.
7. Estoy cansado de que llegues siempre tarde.
8. A pesar de que haya poca luz veo bien.
9. Alcanz tal velocidad que se sali de la pista.
10. Antes de que llueva ir a casa.
11. Canta para que llueva.
12. Le expliqu el lugar donde estaba el tesoro.
13. Yo vivo donde estn talando los rboles.
14. Como llueva maana no habr partido.
15. Como trates a los dems, te tratarn a ti.
16. sta es la casa donde naci Chopin.
17. Maana iremos al especialista, es decir, ser estudiado tu caso.
18. Tengo el propsito de que nos acompae el prximo verano.
19. Le dimos el paquete al que estaba en la puerta.
20. Que llueva mucho resulta beneficioso

5. PALABRAS
DERIVADAS

SIMPLES,

COMPUESTAS

compuestas: mar-inero,
lea-dor, claustro-fobia

sub-marino,

pan-adero,

Prefijos: se colocan delante de la palabra y


cambian su significado. Ejemplo: des-peinada: deshacer
Sufijos: se aaden al final de la palabra. Ejemplos:
pan-adero

Palabras
simples
o
Primitivas: son aquellas que
no provienen de otra palabra.
Ejemplo
de
palabras
primitivas: mar,
pan,
lea,
claustro, fuego, mesa...

EJERCICIO EN CLASE
Palabras
derivadas:
son
aquellas que se forman con
palabras primitivas o simples
aadiendo los prefijos o sufijos.

Encuentre 10 palabras simples, 10 derivadas y 10


compuestas y realice oraciones con ellas en el
saln de clase. El profesor propondr el estilo de la
dinmica.

Palabras compuestas: Aquellas en donde


aparecen dos o ms palabras. Ejemplo de palabras
6. EL FOLLETO

Un folleto es un pequeo documento diseado para ser entregado a mano o por correo. El folleto puede ser de
dos o de tres caras. El de dos caras se dobla por la mitad y el de tres cuerpos se halla escrito al frente y al
dorso y se pliega hacia el centro desde ambos lados.

44

El folleto es un ejemplo de un documento de tamao especfico con el cual usted debe


trabajar. No se puede agregar una
pgina de ms. Su texto e imgenes
deben caber dentro de un espacio
preciso, o de lo contrario el folleto no se
doblar correctamente.
correct
Una plantilla o
muestra, sera muy til para un
documento como ese. Una vez que se ha creado esa muestra,
hacer un folleto se vuelve una tarea muy fcil. Solo necesitar
reemplazar el texto temporario, mientras mantiene con cuidado
su ubicacin en la pgina. Un programa especfico para folletos es el Office Publisher de Microsoft. Un folleto se
puede realizar con el tipo de informacin que usted desee.
ACTIVIDAD.
Realice un folleto explicativo sobre el reciclaje con dibujos y realice la exposicin del mismo ante el grupo.

7. LENGUAJE NO VERBAL: LA PINTURA


Detrs de cada obra de arte se oculta un mensaje que se comunica a travs del espacio
y el tiempo sin importar cunto tiempo ha pasado desde que fue creada.
Llamamos comunicacin no verbal a aquella que refiere comportamientos no
lingsticos,
, como la pintura.
El arte encaja perfectamente en esta forma de comunicacin y comparte las
caractersticas anteriormente mencionadas. Si representramos el esquema de
comunicacin de una obra de arte slo habra que sustituir el emisor por el artista que
realiza la obra, el medio es el propio lienzo o el material sobre el que realiza su obra y el
receptor sera el pblico que admira la obra realizada.
En este esquema hay que tener en cuenta la importancia del tiempo y de los
acontecimientos de la historia que han garantizado la conservacin y por tanto, la llegada de obras realizas
siglos atrs a la poca actual.
Adems se trata de un mensaje particular ya que debe ser universal y atemporal para
par que el mensaje que se
transmite no pierda actualidad ni eficacia con el paso del tiempo. Ah es donde radica la dificultad del artista
para realizar su obra, que est destinada a superarle en tiempo y espacio.

45

Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y


participacin en este encuentro. Su presencia es
importante. Hgase escuchar. Demuestre ante sus
vecinos su responsabilidad e inters en este asunto.
Jugosa recompensa a quien brinde informacin sobre
esta banda de malhechores. Denncielos, no lo piense
ms. No lo olviden. Con el esfuerzo de todos,
recuperaremos la seguridad de nuestro barrio.

PRUEBA TIPO ICFES


1. Tu hermano te pide ayuda para escribir un
texto breve, en el que se enuncien los atractivos
de la ciudad brasilea de Ro de Janeiro. Para
ayudarlo, escribes:
A. La ciudad, que se extiende sobre la baha de
Guanabara y que cuenta con ms de doce
millones de habitantes, es uno de los lugares
ms visitados del mundo.
B. En Ro de Janeiro mucha gente vive en las
favelas, viviendas que se encuentran
ubicadas en las laderas de las montaas que
rodean la ciudad.
C. En Ro de Janeiro, adems de su msica, su
vegetacin, sus playas y sus modernas construcciones, se destaca el carnaval, como uno
de los eventos ms atractivos del mundo.
D. El estadio de ftbol de Maracan, con
capacidad para 160.000 personas, es una de
las construcciones ms importantes de Ro
de Janeiro y una prueba de la fiebre de ftbol
del pas.

Al leer la nota, consideras que para cumplir con


el propsito sera necesario eliminar la
siguiente frase:
A. No lo olviden. Con el esfuerzo de todos,
recuperaremos la seguridad de nuestro
barrio.
B. Jugosa recompensa a quien brinde
informacin
sobre
esta
banda
de
malhechores. Denncielos, no lo piense
ms.
C. Hgase escuchar. Demuestre ante sus
vecinos su responsabilidad e inters en
este asunto.
D. Queridos vecinos: Contamos con su apoyo
y participacin en este encuentro. Su
presencia es importante.
5. T y tus vecinos deciden vender helados en
el parque para reunir un poco de dinero. Para
promocionar el producto, tus amigos han
escrito un cartel con el siguiente enunciado:
Compren helados. Consideras que se ha
cometido un error, ya que la intencin del texto
debe ser:
A. advertir.
C. denunciar.
B. informar.
D. atraer.

2. Faltando un minuto para que tus compaeros


vuelvan del recreo, empiezas a escribir en el
tablero el ttulo de la exposicin que tienes que
hacer en la clase siguiente. Lo has escrito as:
Simn Bolvar: Libertador ms no Dictador .
Luego, antes de que el saln se llene quitas
rpidamente la tilde a la palabra ms porque esa
palabra debe cumplir la misma funcin que:
A. adems.
C. sin embargo
B. entonces.
D. tampoco.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE


ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

3. En las correcciones que la profesora le hace a


tu escrito, sobre la ltima novela leda en clase,
te dice que en el enunciado Esa novela es una
cosa admirable, la palabra subrayada debes
cambiarla por otra que le d precisin y claridad
a la idea. Para corregir el enunciado, t
cambiaras la palabra subrayada por:
A. escritura.
C. herramienta.
B. obra.
D. vaina.

LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS DE LA


MUJER
En el panorama mundial, a finales del siglo XIX, las mujeres
europeas participaron activamente en las luchas obreras por el
reconocimiento de sus derechos como trabajadoras y por la
mejora de las condiciones de vida de los sectores ms pobres y,
al igual que en Estados Unidos, se unieron a las luchas contra la
esclavitud.
Con la Primera Guerra Mundial (1914-1918), cambi la condicin
de la mujer en varios pases europeos y en Estados Unidos,
pues se hizo necesaria su vinculacin a las actividades de la
industria y del comercio, mientras los hombres iban a la guerra;
esto se reflej en un mayor acceso de la mujer a las actividades
econmicas, educativas y culturales.

4. T y tus padres estn redactando una nota,


con el propsito de invitar a los vecinos del
barrio a una reunin, en la que se discutir
sobre la inseguridad del sector.

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En Colombia, el proceso de industrializacin y de urbanizacin


que se inici en el siglo XX, produjo la conformacin del llamado
proletariado o sector social de los trabajadores obreros de
fbricas, conformado tambin por un alto porcentaje de mujeres.
Esta clase obrera colombiana estuvo influenciada por las ideas
socialistas que por entonces tuvieron gran acogida en amplios
sectores de Europa. En este contexto se cre el Partido Obrero
en 1916 y tres aos ms tarde el Partido Socialista, cuya fuerza
principal fueron los trabajadores.
Una mujer destacada en las luchas de los trabajadores fue Mara
Cano, quien haba recibido una educacin excepcional en
importantes colegios laicos, lo que le permiti incursionar en
periodismo y en la poesa. Desde muy joven, Mara Cano
empez a relacionarse con obreros y artesanos a travs de
obras de caridad, con las cuales desarroll una gran sensibilidad
social y poltica. En la dcada de los aos 1920, Mara Cano
gan mucha importancia como lder y dirigente de los obreros
del naciente Partido Socialista Revolucionario, PSR, y realiz
giras por todo el pas en las que denunci las injusticias
provenientes de la desigualdad social y alent la organizacin de
los obreros, razn por la cual fue encarcelada varias veces.
Posterior a esta dcada, la influencia ideolgica de Mara Cano
se manifest en la creacin de Escuelas Normales y de nuevas
oportunidades educativas para la mujer. Su masivo desempeo
en la labor docente produjo la aparicin de un movimiento
intelectual y de publicaciones que abogaban por los derechos de
la mujer y criticaban las prcticas discriminatorias de que eran
objeto. Las maestras fueron el ncleo de los primeros grupos
feministas que articularon un juicio a la sociedad y protestaron
contra la desigual condicin jurdica y educativa de la mujer y su
limitado poder poltico y econmico. Las organizaciones
feministas que surgieron por aquel entonces en el pas,
buscaron eco en el campo internacional para lograr reformas
legales a favor de ellas.
Tomado de: Sociales. Identidades. Grado 9.Bogot: Grupo
Editorial Norma, 2002. p. 87.

C. presentarle al lector el panorama general


de las causas y consecuencias de las
luchas sociales.
D. ubicar al lector en el contexto mundial en
que se iniciaron las luchas por los derechos
de la mujer.
8. Segn el texto, la conformacin del llamado
proletariado o sector social fue producto:
A. de las organizaciones feministas que
surgieron a finales del siglo XX en nuestro
pas.
B. de las nuevas oportunidades educativas y
laborales que asumieron las mujeres.
C. del proceso de industrializacin y de
urbanizacin que se inici en el siglo XX.
D. de la condicin jurdica y educativa de la
mujer y su limitado poder poltico y
econmico.
9. En el tercer prrafo del texto, la expresin En
este contexto tiene la funcin de:
A. relacionar la informacin que se ha
presentado hasta el momento con otra que
aparece al final del texto.
B. ubicar una informacin nueva en relacin
con lo que se ha anotado hasta el
momento.
C. sealar las ideas que se han presentado
hasta ese momento para relacionarlas
entre s.
D. ubicar una informacin que se ha
presentado con anterioridad y que
contrasta con la idea que sigue.

6. De acuerdo con lo planteado en el texto, el


hecho de que los hombres tuvieran que ir a la
guerra fue:
A. una de las causas por la cual la mujer
cambi su papel social.
B. la consecuencia de las diferencias entre los
derechos de hombres y mujeres.
C. un motivo para que la mujer incursionara en
el periodismo.
D. la plataforma para la conquista de los
primeros grupos feministas.
7. Los dos primeros prrafos del texto tienen la
funcin de:
A. plantearle al lector una conclusin sobre la
situacin de los derechos de la mujer a
nivel mundial.
B. invitar al lector a reflexionar sobre los
elementos sociales y culturales en que se
dieron las luchas de la mujer a nivel
mundial.

10. De la lectura del texto puede deducirse que


si la idea de un da internacional de la mujer
surgi al final del siglo XIX, entonces en este da
se celebran:
A. las nuevas relaciones entre hombres y
mujeres por lograr el cambio y la igualdad
social.
B. la aparicin de un movimiento intelectual
masculino que luch por lograr las reformas
legales a favor de la mujer.
C. la creacin del movimiento obrero en el que
las mujeres desempearon un papel
primordial.
D. los actos del valor y decisin de mujeres
comunes que desempearon una funcin
importante en la historia de los derechos de la
mujer.

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