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termes,on ne peut avoir quelques chances d'en formaliser certains aspects que si ceux-ci ont t pralablement traits.
Postulat 3. distinctes.
LANGUES
LOGICO-MATHEMATIQUES
ET LANGUES NATURELLES
31
4) Linarit,sinon toujours effective,du moins toujours possible. Ainsi peut-oncrire, par exemple,
a(1) x2 au lieu de ajc2.
5) Caractre discret des signes.
Ajoutons encore que la logique et les mathmatiques, comme les langues naturelles,peuvent s'tudier
dans les trois dimensionsque distingue C.W. Morris :
syntaxique(tude des relationsentre signes), smantique
(tude des relationsentre les signes et leurs significations) et pragmatique(tude des relationsentreles signes
et leurs usagers).
Je ne pense pas qu'il s'agisse l de la meilleure
faon d'aborder les phnomneslangagiers,mais, mme
si la pragmatiqueest quasi inexistante,c'est de cette
faon que l'on tudie la logique et que de nombreuxlinguistes tudient les langues. Ceci explique qu'il soit
devenu classique de traiterla logique comme si elle tait
une langue et de construireaussi bien sa
vritablement
syntaxeque sa smantique.
La syntaxe d'un systme formellogique est essentiellementconstituepar la donne d'un alphabetA (suite
finie de signes), des rgles de formation(rgles Fi qui
engendrentla classes des mots ou termes,rgles F2 qui
engendrentla classe des phrases ou expressions bien
T qui engenformes)et des rgles de transformation
drent la classe des thormes(fig. 1).
Fig. 1
Alphabet
^'^2
Fy/
Termes (mots)
F2
^ =i)(3>
(3i)( 9I/4.*/4z!i)
32
en sont absents.
Fig. 2
Base syntagmatique
1. Rgles de formation
(Engendrent des
arbres)
2. Lexique
Composant smantique
structure
profonde
Rgles de transformation
Rgles de projection
*i Sens
rzzzzzzmzzizzzz; i
zzzzzuzzzzzzzz
Partie transformatlonnelle
Structure
de surface
Composant
phonologique
Rgles phonologiques
i
4 Suite de
signes
33
3
LA DUALITE.
(5)
p
g
I
|
p " q
vraie
34
categorie
Signifie
(Snn)
Nom
une chose
Prdicat
une proprit
une proposition
Enonc
Dsigne
(Bedeutung)
un objet
une classe
le vrai, le faux
Comprhension
Extension
Langues
naturelles
logico-math.
Langues
Il s'ensuit que la logique assume l'aspect extensionnel de la pense et que la langue en exprime la comprhension : chacune est insparable de l'autre.
b. La dualit langue/mtalangue.
Nous avons dj vu qu'on ne pouvait, en dernire
analyse, construire une langue logico-mathmatique sans
se servir, au moins partiellement, d'une langue naturelle.
Mais inversement, les brves remarques que j'ai faites
sur l'impossibilit de traiter directement des phnomnes
de surface renvoient la construction de concepts abstraits qui ne peuvent tre proprement rgls qu'au sein
d'une langue de nature logique. On est ainsi de nouveau
plac en prsence d'une dualit qu'illustre la figure 4 :
Fig. 4
Langues logiques
Langues naturelles
De ce point de vue encore, logique et langue s'appellent l'une l'autre ou, plus exactement, logique et linguistique sont des disciplines duales.
IV. -
QUELQUES
QUESTIONS
PEDAGOGIQUES.
La question fondamentale me semble tre la suivante : y a-t-il un intrt,et si oui lequel, enseigner les
mathmatiques comme un langage, plutt que comme un
ensemble de pratiques de calculs?
Cela revient peu prs demander s'il faut, et pourquoi, enseigner la mathmatique dite moderne. Les avis
sont diamtralement opposs. Des gens, aux comptences mathmatiques et/ou pdagogiques incontestables
prennent des positions trs fermes. Ainsi par exemple
R. Thom, qui est rsolument contre et G. Walusinski qui est franchement pour . Il est du devoir
de chaque enseignant de se faire une opinion, non sur
la base de l'autorit de quelques savants, non plus seulement sur ses gots personnels, mais sur des raisons.
Si l'on admet que les langues logico-mathmatiques sont
peu prs ce qui vient d'tre vu, peut-on y trouver des
arguments en faveur ou en dfaveur de leur enseignement sous cette forme?
2). -
Je m'en tiendrai la langue maternelle et ma question sera de savoir s'il convient de l'enseigner. Ceci
peut avoir l'air d'une boutade. Nanmoins l'expression
enseignement du franais me parat fort ambigu. Je
sais que l'introspection est une mthode de valeur scientifique douteuse. Cependant, j'ai conscience d'avoir reu
des leons de langue allemande, de langue latine, mais
en ai-je reu de langue franaise ? On m'a certes appris
la rgle d'accord du participe pass et quelques autres,
on m'a fait lire de bons auteurs (pourquoi pas aussi
quelques mauvais ?), mais j'ai surtout dissert. Peuttre cela est-il juste, peut-tre non : il faut en dbattre
sur pices.
(6) Cet expos devrait servir de base une discussion. Il
s'ensuit que, en tant que tel, il soulve des problmes mais ne
cherche pas leur donner une solution, solution qui relve de la
comptence des enseignants.
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3) La dualito.
Jean-BiaiseGRIZE,
professeur ordinaire la
Facult des lettres de Neuchtel.