UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS ECTS
DIDACTICA GENERAL 3 (EB FM QB LL- EI- CH - ECTS) LC

.

PRIMERA EVALUACION PARCIAL
PERIODO ABRIL 2014 - AGOSTO 2014
Elaborado por:

Versión

0007

ROSA MARIA CELI APOLO

IMPORTANTE:



En la calificación automática se utiliza la fórmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el número de
alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de
marcarla, si no está seguro, es preferible dejarla en blanco.
No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa (A) para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1. Toda acción educativa debe intentar desarrollar positivamente las aptitudes de los seres humanos, para que sean
capaces de convivir en un inacabado juego de derechos y obligaciones.
2. La sociedad exige la enseñanza de contenidos que favorecen el éxito académico y muy poco la de valores
predominantemente sociales como la justicia y la paz.
3. Un valor ambiental que debemos cultivar en los alumnos es el cuidado de la naturaleza y el fomento de la
biodiversidad para evitar la contaminación ambiental y la destrucción del ecosistema.
4. Los valores condicionan de manera profunda y decisiva nuestras relaciones con los demás por su fuerte
componente social que involucran.
5. La evaluación de los valores debe ser eliminada dentro del proceso educativo por su poca importancia en la
formación del alumno y por su poca repercusión en la convivencia social.
6. Para Comenius, la didáctica es la disciplina que estudia la praxis educativa proporcionando ayuda para reflexionar
sobre la reconstrucción del conocimiento.
7. Lo que hace posible la comunicación entre las personas es la lengua autoidioléctica en uso, base de la lengua
convencional.
8. La comunicación educativa en las aulas se facilita gracias a que todas las personas poseen la potencialidad
genética de hablar y lo hacen a través de una lengua que es única y universal, aspecto que permite obviar el problema
didáctico denominado “diversidad de diversidades”.
9. La racionalidad es igual en todos los seres humanos, esta realidad favorece la acción de la didáctica.
10. Para que se dé el pensamiento reflexivo y crítico, una destreza intelectual necesaria es la imparcialidad.

24. En la actualidad la forma de organizar y defender el valor de la verdad científica sufre una crisis considerable. El aula es un espacio en el que se instauran valores y se instituyen reglas y normas para la interacción. por ende este ámbito. 14. 17. 31. Es necesario considerar el tiempo de la escuela a fin de que no se reduzca al tiempo lineal y homogeneizador del currículum prescrito y se desperdicien las riquezas inagotables de la experiencia social y la experiencia subjetiva. Para la construcción de un conocimiento con sentido. 27. La escuela debe convertirse en un espacio social en donde ensayar nuevas posibilidades de producción de conocimiento profesional y práctico. tomadas a nivel de programación didáctica del área/materia por el departamento. 29.11. afirma que las aulas son comunidades lingüísticas que desarrollan sus propias normas de lenguaje. porque el objeto de la enseñanza y de aprendizaje se mantiene invariable. Un método para seleccionar contenidos con enfoque marcadamente constructivista es el de las respuestas graduadas. 18. Para la selección de objetivos se deben tomar en cuenta criterios básicos como la coherencia educativa entre propósitos y medios y la adecuación al contexto. 12. 23. pretendiendo ser autosuficiente. Habitualmente los contenidos de la enseñanza se estructuran en unidades didácticas para un determinado período de tiempo. En la llamada “sociedad del conocimiento”. significatividad y relevancia de los contenidos de la enseñanza y metodologías de trabajo en el aula. Tiene sentido considerar alguna teoría de la enseñanza como la más idónea. en tanto que político. El currículum integrado es una organización del conocimiento educativo que mantiene una estructura fuerte debido a que las relaciones entre los contenidos son más abiertas y se favorece ampliamente el intercambio. por ende es necesario seleccionar otros saberes. La unidad didáctica está formada por tareas. con otra organización y otro sentido. . 19. 21. contenidos y actividades derivadas de éstos a los que los criterios de organización establecidos confieren relación. debe concordar con las decisiones curriculares. La educación como “maternaje” es una práctica pedagógica genial porque convierte al docente en un provocador del aprendizaje y al aula en objeto de deseo para el alumno. el discurso pedagógico actual refuerza la idea de la comprensión. El bloque incluye objetivos. Escolarización y educación son términos sinónimos porque los dos tienen el mismo significado y proyección. necesidades e intereses de los estudiantes. 25. La perspectiva constructivista cognitiva. “La justicia curricular” es un principio de justicia social muy útil para contrarrestar las falacias que obstaculizan las correctas decisiones curriculares. 15. El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica. El diseño curricular ha sido criticado por dar a los agentes educativos el poder de debatir y discutir lo que se va a enseñar. Una falacia que obstaculiza las correctas decisiones curriculares es que: “las desigualdades educativas afectan sólo a una minoría” 20. 13. es en sí mismo educativo. 16. unidad e integración. La planificación curricular con enfoque técnico burocrático limita el papel del profesor porque debe aplicar fielmente el currículum oficialmente prescrito. 26. 22. 30. Por ejemplo. recursos y actividades que se van a hacer. el libro texto es considerado como el mejor recurso didáctico por su importancia para la renovación pedagógica. 28.

La creatividad es fácilmente medible. 50. Los cognitivistas hacen hincapié en la búsqueda personal de significado en el aprendizaje. Toda técnica de creatividad.32. el maestro tiene que seguir inventando maneras de enseñar y de aprender y aventurarse a vivir una escuela creativa. Una estrategia didáctica idónea para motivar a los estudiantes es utilizar el trabajo libre y activo. uno interior: mediante su creciente experiencia y transformación. el docente debe dar énfasis a la consulta de un libro único y descartar los medios editados y digitales. La motivación propia de seres humanos. es necesario tener en cuenta tanto las características de los alumnos como la naturaleza de los contenidos. a sus modos de aprender. crear una escuela en la que los alumnos quieran estar. Las propuestas didácticas en la escuela infantil. por ello. procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes. Para establecer las secuencias óptimas de aprendizaje. inventar maneras de estar en la escuela. Cuando se conecta de forma sustantiva. 39. 46. 33. . 48. se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. sin repercusiones en el proceso educativo y en la formación del alumno. 42. deben adecuarse a las necesidades del niño. se puede utilizar cualquier tipo de técnicas y estrategias para evaluarla. 34. Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general. 38. de una manera firme. 44. actitudes de admiración o rechazo de los demás por un lado. bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículum. El aula de clase para Doyle (1977. en la motivación del éxito o consecución del objetivo. En determinadas circunstancias se debe poner freno y límites a la natural expansión de los niños y jóvenes. para frenar conductas que interfieran con su desarrollo personal y convivencia social. 41. 43. Las actividades al aire libre de observación y contacto con la realidad y especialmente el estudio del medio. El enfoque instrumental (tecnológico). 35. Es importante innovar la enseñanza. En el mundo de la educación hacen falta muchos cambios. maneras de enseñar y de aprender. vanidad y narcicismo. vinculado a los intereses de éstos. 49. La creatividad puede ser cultivada mediante dos caminos que se interrelacionan entre sí. Para evitar la dispersión del conocimiento y lograr eficiencia en el desarrollo de la unidad de aprendizaje. 37. 36. Para González y Martínez (2006). por ello. la producción creativa es el punto álgido de la realización humana porque supone grandes aportaciones de productividad y beneficio para las sociedades.1990) es un lugar físico que actúa como telón de fondo de la experiencia educativa. considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender. la nueva información con los conocimientos previos (anteriores) del alumno. abierta y amable. constituyen una estrategia didáctica motivante de tipo físico y psicomotor. y por otro. que está por encima de las inclinaciones instintivas y vinculadas con la sociedad porque intenta satisfacer las necesidades de los demás. El definirse uno mismo como creativo puede generar en el entorno inmediato. incrementar el egocentrismo. y otro exterior: a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva. 47. puede serlo de motivación didáctica. se denomina extrínseca. a su ciclo evolutivo. 45. 40.

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