UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS ECTS
DIDACTICA GENERAL 3 (EB FM QB LL- EI- CH - ECTS) LC

.

PRIMERA EVALUACION PARCIAL
PERIODO ABRIL 2014 - AGOSTO 2014
Elaborado por:

Versión

0007

ROSA MARIA CELI APOLO

IMPORTANTE:



En la calificación automática se utiliza la fórmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el número de
alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de
marcarla, si no está seguro, es preferible dejarla en blanco.
No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa (A) para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1. Toda acción educativa debe intentar desarrollar positivamente las aptitudes de los seres humanos, para que sean
capaces de convivir en un inacabado juego de derechos y obligaciones.
2. La sociedad exige la enseñanza de contenidos que favorecen el éxito académico y muy poco la de valores
predominantemente sociales como la justicia y la paz.
3. Un valor ambiental que debemos cultivar en los alumnos es el cuidado de la naturaleza y el fomento de la
biodiversidad para evitar la contaminación ambiental y la destrucción del ecosistema.
4. Los valores condicionan de manera profunda y decisiva nuestras relaciones con los demás por su fuerte
componente social que involucran.
5. La evaluación de los valores debe ser eliminada dentro del proceso educativo por su poca importancia en la
formación del alumno y por su poca repercusión en la convivencia social.
6. Para Comenius, la didáctica es la disciplina que estudia la praxis educativa proporcionando ayuda para reflexionar
sobre la reconstrucción del conocimiento.
7. Lo que hace posible la comunicación entre las personas es la lengua autoidioléctica en uso, base de la lengua
convencional.
8. La comunicación educativa en las aulas se facilita gracias a que todas las personas poseen la potencialidad
genética de hablar y lo hacen a través de una lengua que es única y universal, aspecto que permite obviar el problema
didáctico denominado “diversidad de diversidades”.
9. La racionalidad es igual en todos los seres humanos, esta realidad favorece la acción de la didáctica.
10. Para que se dé el pensamiento reflexivo y crítico, una destreza intelectual necesaria es la imparcialidad.

19. Para la selección de objetivos se deben tomar en cuenta criterios básicos como la coherencia educativa entre propósitos y medios y la adecuación al contexto. tomadas a nivel de programación didáctica del área/materia por el departamento. Habitualmente los contenidos de la enseñanza se estructuran en unidades didácticas para un determinado período de tiempo. contenidos y actividades derivadas de éstos a los que los criterios de organización establecidos confieren relación. es en sí mismo educativo. 13. La unidad didáctica está formada por tareas. En la actualidad la forma de organizar y defender el valor de la verdad científica sufre una crisis considerable. 31. 22. El bloque incluye objetivos. Escolarización y educación son términos sinónimos porque los dos tienen el mismo significado y proyección. Por ejemplo. La planificación curricular con enfoque técnico burocrático limita el papel del profesor porque debe aplicar fielmente el currículum oficialmente prescrito. Un método para seleccionar contenidos con enfoque marcadamente constructivista es el de las respuestas graduadas. 30. Es necesario considerar el tiempo de la escuela a fin de que no se reduzca al tiempo lineal y homogeneizador del currículum prescrito y se desperdicien las riquezas inagotables de la experiencia social y la experiencia subjetiva. 25. significatividad y relevancia de los contenidos de la enseñanza y metodologías de trabajo en el aula. 15. afirma que las aulas son comunidades lingüísticas que desarrollan sus propias normas de lenguaje. unidad e integración. el libro texto es considerado como el mejor recurso didáctico por su importancia para la renovación pedagógica. 12. 18. El currículum integrado es una organización del conocimiento educativo que mantiene una estructura fuerte debido a que las relaciones entre los contenidos son más abiertas y se favorece ampliamente el intercambio. pretendiendo ser autosuficiente. 29. . porque el objeto de la enseñanza y de aprendizaje se mantiene invariable. La escuela debe convertirse en un espacio social en donde ensayar nuevas posibilidades de producción de conocimiento profesional y práctico. “La justicia curricular” es un principio de justicia social muy útil para contrarrestar las falacias que obstaculizan las correctas decisiones curriculares. Una falacia que obstaculiza las correctas decisiones curriculares es que: “las desigualdades educativas afectan sólo a una minoría” 20. el discurso pedagógico actual refuerza la idea de la comprensión. 14. necesidades e intereses de los estudiantes. En la llamada “sociedad del conocimiento”. por ende este ámbito. 21. con otra organización y otro sentido. La educación como “maternaje” es una práctica pedagógica genial porque convierte al docente en un provocador del aprendizaje y al aula en objeto de deseo para el alumno. 24. 26. 27. El diseño curricular ha sido criticado por dar a los agentes educativos el poder de debatir y discutir lo que se va a enseñar. recursos y actividades que se van a hacer. por ende es necesario seleccionar otros saberes. 28. debe concordar con las decisiones curriculares. El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica. 23. 16. El aula es un espacio en el que se instauran valores y se instituyen reglas y normas para la interacción.11. en tanto que político. 17. Para la construcción de un conocimiento con sentido. La perspectiva constructivista cognitiva. Tiene sentido considerar alguna teoría de la enseñanza como la más idónea.

33. La motivación propia de seres humanos. y otro exterior: a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva. Cuando se conecta de forma sustantiva. La creatividad es fácilmente medible. bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículum. crear una escuela en la que los alumnos quieran estar. para frenar conductas que interfieran con su desarrollo personal y convivencia social. . uno interior: mediante su creciente experiencia y transformación. En el mundo de la educación hacen falta muchos cambios. El aula de clase para Doyle (1977. la producción creativa es el punto álgido de la realización humana porque supone grandes aportaciones de productividad y beneficio para las sociedades. El enfoque instrumental (tecnológico). por ello. Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general. 37. sin repercusiones en el proceso educativo y en la formación del alumno. y por otro. 40. En determinadas circunstancias se debe poner freno y límites a la natural expansión de los niños y jóvenes. el maestro tiene que seguir inventando maneras de enseñar y de aprender y aventurarse a vivir una escuela creativa. Las propuestas didácticas en la escuela infantil. inventar maneras de estar en la escuela. que está por encima de las inclinaciones instintivas y vinculadas con la sociedad porque intenta satisfacer las necesidades de los demás. incrementar el egocentrismo. 36. 50. a su ciclo evolutivo. Para González y Martínez (2006). procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes. en la motivación del éxito o consecución del objetivo.1990) es un lugar físico que actúa como telón de fondo de la experiencia educativa.32. Toda técnica de creatividad. 44. 39. la nueva información con los conocimientos previos (anteriores) del alumno. 46. es necesario tener en cuenta tanto las características de los alumnos como la naturaleza de los contenidos. La creatividad puede ser cultivada mediante dos caminos que se interrelacionan entre sí. Los cognitivistas hacen hincapié en la búsqueda personal de significado en el aprendizaje. vanidad y narcicismo. deben adecuarse a las necesidades del niño. abierta y amable. el docente debe dar énfasis a la consulta de un libro único y descartar los medios editados y digitales. 47. Para evitar la dispersión del conocimiento y lograr eficiencia en el desarrollo de la unidad de aprendizaje. El definirse uno mismo como creativo puede generar en el entorno inmediato. se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. 38. se denomina extrínseca. Para establecer las secuencias óptimas de aprendizaje. Las actividades al aire libre de observación y contacto con la realidad y especialmente el estudio del medio. constituyen una estrategia didáctica motivante de tipo físico y psicomotor. 34. 49. puede serlo de motivación didáctica. Una estrategia didáctica idónea para motivar a los estudiantes es utilizar el trabajo libre y activo. 43. vinculado a los intereses de éstos. actitudes de admiración o rechazo de los demás por un lado. 42. maneras de enseñar y de aprender. a sus modos de aprender. por ello. de una manera firme. Es importante innovar la enseñanza. 48. considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender. 35. se puede utilizar cualquier tipo de técnicas y estrategias para evaluarla. 45. 41.

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