UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS ECTS
DIDACTICA GENERAL 3 (EB FM QB LL- EI- CH - ECTS) LC

.

PRIMERA EVALUACION PARCIAL
PERIODO ABRIL 2014 - AGOSTO 2014
Elaborado por:

Versión

0007

ROSA MARIA CELI APOLO

IMPORTANTE:



En la calificación automática se utiliza la fórmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el número de
alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de
marcarla, si no está seguro, es preferible dejarla en blanco.
No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa (A) para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1. Toda acción educativa debe intentar desarrollar positivamente las aptitudes de los seres humanos, para que sean
capaces de convivir en un inacabado juego de derechos y obligaciones.
2. La sociedad exige la enseñanza de contenidos que favorecen el éxito académico y muy poco la de valores
predominantemente sociales como la justicia y la paz.
3. Un valor ambiental que debemos cultivar en los alumnos es el cuidado de la naturaleza y el fomento de la
biodiversidad para evitar la contaminación ambiental y la destrucción del ecosistema.
4. Los valores condicionan de manera profunda y decisiva nuestras relaciones con los demás por su fuerte
componente social que involucran.
5. La evaluación de los valores debe ser eliminada dentro del proceso educativo por su poca importancia en la
formación del alumno y por su poca repercusión en la convivencia social.
6. Para Comenius, la didáctica es la disciplina que estudia la praxis educativa proporcionando ayuda para reflexionar
sobre la reconstrucción del conocimiento.
7. Lo que hace posible la comunicación entre las personas es la lengua autoidioléctica en uso, base de la lengua
convencional.
8. La comunicación educativa en las aulas se facilita gracias a que todas las personas poseen la potencialidad
genética de hablar y lo hacen a través de una lengua que es única y universal, aspecto que permite obviar el problema
didáctico denominado “diversidad de diversidades”.
9. La racionalidad es igual en todos los seres humanos, esta realidad favorece la acción de la didáctica.
10. Para que se dé el pensamiento reflexivo y crítico, una destreza intelectual necesaria es la imparcialidad.

19. 29. recursos y actividades que se van a hacer. 22. En la actualidad la forma de organizar y defender el valor de la verdad científica sufre una crisis considerable. .11. 23. unidad e integración. con otra organización y otro sentido. La unidad didáctica está formada por tareas. 12. El aula es un espacio en el que se instauran valores y se instituyen reglas y normas para la interacción. Tiene sentido considerar alguna teoría de la enseñanza como la más idónea. el discurso pedagógico actual refuerza la idea de la comprensión. 31. La escuela debe convertirse en un espacio social en donde ensayar nuevas posibilidades de producción de conocimiento profesional y práctico. debe concordar con las decisiones curriculares. pretendiendo ser autosuficiente. Para la selección de objetivos se deben tomar en cuenta criterios básicos como la coherencia educativa entre propósitos y medios y la adecuación al contexto. 27. 28. Es necesario considerar el tiempo de la escuela a fin de que no se reduzca al tiempo lineal y homogeneizador del currículum prescrito y se desperdicien las riquezas inagotables de la experiencia social y la experiencia subjetiva. Habitualmente los contenidos de la enseñanza se estructuran en unidades didácticas para un determinado período de tiempo. 13. La planificación curricular con enfoque técnico burocrático limita el papel del profesor porque debe aplicar fielmente el currículum oficialmente prescrito. 30. 21. necesidades e intereses de los estudiantes. En la llamada “sociedad del conocimiento”. el libro texto es considerado como el mejor recurso didáctico por su importancia para la renovación pedagógica. tomadas a nivel de programación didáctica del área/materia por el departamento. en tanto que político. Una falacia que obstaculiza las correctas decisiones curriculares es que: “las desigualdades educativas afectan sólo a una minoría” 20. contenidos y actividades derivadas de éstos a los que los criterios de organización establecidos confieren relación. El currículum integrado es una organización del conocimiento educativo que mantiene una estructura fuerte debido a que las relaciones entre los contenidos son más abiertas y se favorece ampliamente el intercambio. por ende es necesario seleccionar otros saberes. El bloque incluye objetivos. “La justicia curricular” es un principio de justicia social muy útil para contrarrestar las falacias que obstaculizan las correctas decisiones curriculares. 16. porque el objeto de la enseñanza y de aprendizaje se mantiene invariable. es en sí mismo educativo. 17. 14. El diseño curricular ha sido criticado por dar a los agentes educativos el poder de debatir y discutir lo que se va a enseñar. Para la construcción de un conocimiento con sentido. afirma que las aulas son comunidades lingüísticas que desarrollan sus propias normas de lenguaje. 25. 24. Escolarización y educación son términos sinónimos porque los dos tienen el mismo significado y proyección. 26. significatividad y relevancia de los contenidos de la enseñanza y metodologías de trabajo en el aula. El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica. Un método para seleccionar contenidos con enfoque marcadamente constructivista es el de las respuestas graduadas. La educación como “maternaje” es una práctica pedagógica genial porque convierte al docente en un provocador del aprendizaje y al aula en objeto de deseo para el alumno. 15. Por ejemplo. La perspectiva constructivista cognitiva. 18. por ende este ámbito.

constituyen una estrategia didáctica motivante de tipo físico y psicomotor. Para evitar la dispersión del conocimiento y lograr eficiencia en el desarrollo de la unidad de aprendizaje. a sus modos de aprender. se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. 48. Toda técnica de creatividad. 34. 36. 33. incrementar el egocentrismo. de una manera firme. 44. . 35. abierta y amable. Cuando se conecta de forma sustantiva.1990) es un lugar físico que actúa como telón de fondo de la experiencia educativa. por ello. y otro exterior: a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva. actitudes de admiración o rechazo de los demás por un lado. crear una escuela en la que los alumnos quieran estar. procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes. sin repercusiones en el proceso educativo y en la formación del alumno. y por otro. deben adecuarse a las necesidades del niño. Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general. 46. El enfoque instrumental (tecnológico). Las propuestas didácticas en la escuela infantil. En determinadas circunstancias se debe poner freno y límites a la natural expansión de los niños y jóvenes. inventar maneras de estar en la escuela. La creatividad puede ser cultivada mediante dos caminos que se interrelacionan entre sí. para frenar conductas que interfieran con su desarrollo personal y convivencia social. 41. puede serlo de motivación didáctica. El definirse uno mismo como creativo puede generar en el entorno inmediato. 49. 39. Es importante innovar la enseñanza. En el mundo de la educación hacen falta muchos cambios. Para González y Martínez (2006). Para establecer las secuencias óptimas de aprendizaje. El aula de clase para Doyle (1977. a su ciclo evolutivo. la producción creativa es el punto álgido de la realización humana porque supone grandes aportaciones de productividad y beneficio para las sociedades. en la motivación del éxito o consecución del objetivo. uno interior: mediante su creciente experiencia y transformación. vinculado a los intereses de éstos. 37. La motivación propia de seres humanos. la nueva información con los conocimientos previos (anteriores) del alumno. Una estrategia didáctica idónea para motivar a los estudiantes es utilizar el trabajo libre y activo. La creatividad es fácilmente medible. el docente debe dar énfasis a la consulta de un libro único y descartar los medios editados y digitales. el maestro tiene que seguir inventando maneras de enseñar y de aprender y aventurarse a vivir una escuela creativa. 40. es necesario tener en cuenta tanto las características de los alumnos como la naturaleza de los contenidos. vanidad y narcicismo. Las actividades al aire libre de observación y contacto con la realidad y especialmente el estudio del medio. Los cognitivistas hacen hincapié en la búsqueda personal de significado en el aprendizaje. 42. se puede utilizar cualquier tipo de técnicas y estrategias para evaluarla. 43. 38. se denomina extrínseca.32. considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender. 45. 50. maneras de enseñar y de aprender. por ello. que está por encima de las inclinaciones instintivas y vinculadas con la sociedad porque intenta satisfacer las necesidades de los demás. bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículum. 47.

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