UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS ECTS
DIDACTICA GENERAL 3 (EB FM QB LL- EI- CH - ECTS) LC

.

PRIMERA EVALUACION PARCIAL
PERIODO ABRIL 2014 - AGOSTO 2014
Elaborado por:

Versión

0007

ROSA MARIA CELI APOLO

IMPORTANTE:



En la calificación automática se utiliza la fórmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el número de
alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de
marcarla, si no está seguro, es preferible dejarla en blanco.
No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa (A) para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1. Toda acción educativa debe intentar desarrollar positivamente las aptitudes de los seres humanos, para que sean
capaces de convivir en un inacabado juego de derechos y obligaciones.
2. La sociedad exige la enseñanza de contenidos que favorecen el éxito académico y muy poco la de valores
predominantemente sociales como la justicia y la paz.
3. Un valor ambiental que debemos cultivar en los alumnos es el cuidado de la naturaleza y el fomento de la
biodiversidad para evitar la contaminación ambiental y la destrucción del ecosistema.
4. Los valores condicionan de manera profunda y decisiva nuestras relaciones con los demás por su fuerte
componente social que involucran.
5. La evaluación de los valores debe ser eliminada dentro del proceso educativo por su poca importancia en la
formación del alumno y por su poca repercusión en la convivencia social.
6. Para Comenius, la didáctica es la disciplina que estudia la praxis educativa proporcionando ayuda para reflexionar
sobre la reconstrucción del conocimiento.
7. Lo que hace posible la comunicación entre las personas es la lengua autoidioléctica en uso, base de la lengua
convencional.
8. La comunicación educativa en las aulas se facilita gracias a que todas las personas poseen la potencialidad
genética de hablar y lo hacen a través de una lengua que es única y universal, aspecto que permite obviar el problema
didáctico denominado “diversidad de diversidades”.
9. La racionalidad es igual en todos los seres humanos, esta realidad favorece la acción de la didáctica.
10. Para que se dé el pensamiento reflexivo y crítico, una destreza intelectual necesaria es la imparcialidad.

18. Por ejemplo. por ende este ámbito. La perspectiva constructivista cognitiva. porque el objeto de la enseñanza y de aprendizaje se mantiene invariable. el libro texto es considerado como el mejor recurso didáctico por su importancia para la renovación pedagógica. Habitualmente los contenidos de la enseñanza se estructuran en unidades didácticas para un determinado período de tiempo. 15. 25. Una falacia que obstaculiza las correctas decisiones curriculares es que: “las desigualdades educativas afectan sólo a una minoría” 20. 22. El núcleo de contenidos que actúa como eje vertebrador de lo que se hace en la unidad didáctica. 28.11. El diseño curricular ha sido criticado por dar a los agentes educativos el poder de debatir y discutir lo que se va a enseñar. afirma que las aulas son comunidades lingüísticas que desarrollan sus propias normas de lenguaje. es en sí mismo educativo. 27. La escuela debe convertirse en un espacio social en donde ensayar nuevas posibilidades de producción de conocimiento profesional y práctico. 14. 30. Para la construcción de un conocimiento con sentido. tomadas a nivel de programación didáctica del área/materia por el departamento. El currículum integrado es una organización del conocimiento educativo que mantiene una estructura fuerte debido a que las relaciones entre los contenidos son más abiertas y se favorece ampliamente el intercambio. en tanto que político. por ende es necesario seleccionar otros saberes. unidad e integración. Escolarización y educación son términos sinónimos porque los dos tienen el mismo significado y proyección. 13. el discurso pedagógico actual refuerza la idea de la comprensión. El bloque incluye objetivos. 31. 21. La unidad didáctica está formada por tareas. significatividad y relevancia de los contenidos de la enseñanza y metodologías de trabajo en el aula. 29. . 19. 17. La planificación curricular con enfoque técnico burocrático limita el papel del profesor porque debe aplicar fielmente el currículum oficialmente prescrito. El aula es un espacio en el que se instauran valores y se instituyen reglas y normas para la interacción. Es necesario considerar el tiempo de la escuela a fin de que no se reduzca al tiempo lineal y homogeneizador del currículum prescrito y se desperdicien las riquezas inagotables de la experiencia social y la experiencia subjetiva. recursos y actividades que se van a hacer. necesidades e intereses de los estudiantes. La educación como “maternaje” es una práctica pedagógica genial porque convierte al docente en un provocador del aprendizaje y al aula en objeto de deseo para el alumno. contenidos y actividades derivadas de éstos a los que los criterios de organización establecidos confieren relación. 24. Tiene sentido considerar alguna teoría de la enseñanza como la más idónea. debe concordar con las decisiones curriculares. 26. En la llamada “sociedad del conocimiento”. En la actualidad la forma de organizar y defender el valor de la verdad científica sufre una crisis considerable. 12. 23. Para la selección de objetivos se deben tomar en cuenta criterios básicos como la coherencia educativa entre propósitos y medios y la adecuación al contexto. 16. Un método para seleccionar contenidos con enfoque marcadamente constructivista es el de las respuestas graduadas. pretendiendo ser autosuficiente. con otra organización y otro sentido. “La justicia curricular” es un principio de justicia social muy útil para contrarrestar las falacias que obstaculizan las correctas decisiones curriculares.

de una manera firme. 41. 38. Las actividades al aire libre de observación y contacto con la realidad y especialmente el estudio del medio. El definirse uno mismo como creativo puede generar en el entorno inmediato. la nueva información con los conocimientos previos (anteriores) del alumno. inventar maneras de estar en la escuela. incrementar el egocentrismo. se está procurando un aprendizaje que puede ser utilizado en su vida real. Para evitar la dispersión del conocimiento y lograr eficiencia en el desarrollo de la unidad de aprendizaje. uno interior: mediante su creciente experiencia y transformación. en la motivación del éxito o consecución del objetivo. 33. vanidad y narcicismo. 43. La creatividad puede ser cultivada mediante dos caminos que se interrelacionan entre sí. y por otro. Una estrategia didáctica idónea para motivar a los estudiantes es utilizar el trabajo libre y activo. 39. por ello. sin repercusiones en el proceso educativo y en la formación del alumno. constituyen una estrategia didáctica motivante de tipo físico y psicomotor. La motivación propia de seres humanos.32. puede serlo de motivación didáctica. 48. crear una escuela en la que los alumnos quieran estar. En el mundo de la educación hacen falta muchos cambios. Los cognitivistas hacen hincapié en la búsqueda personal de significado en el aprendizaje. 49. se denomina extrínseca. 46. 42. el docente debe dar énfasis a la consulta de un libro único y descartar los medios editados y digitales. que está por encima de las inclinaciones instintivas y vinculadas con la sociedad porque intenta satisfacer las necesidades de los demás. 35. deben adecuarse a las necesidades del niño. En determinadas circunstancias se debe poner freno y límites a la natural expansión de los niños y jóvenes. 44. 36. maneras de enseñar y de aprender. la producción creativa es el punto álgido de la realización humana porque supone grandes aportaciones de productividad y beneficio para las sociedades. y otro exterior: a través de su conocimiento objetivo e interiorización progresiva. Cuando se conecta de forma sustantiva. El enfoque instrumental (tecnológico). La creatividad es fácilmente medible. a su ciclo evolutivo. abierta y amable.1990) es un lugar físico que actúa como telón de fondo de la experiencia educativa. procurando un aprendizaje significativo conectado con otros aprendizajes. 45. el maestro tiene que seguir inventando maneras de enseñar y de aprender y aventurarse a vivir una escuela creativa. por ello. . Para González y Martínez (2006). considera a los objetivos como el resultado intencional y predeterminado expresado en términos de lo que el alumno debe aprender. Para establecer las secuencias óptimas de aprendizaje. Prevenir problemas de contaminación ambiental es un ejemplo de objetivo general. El aula de clase para Doyle (1977. 50. Toda técnica de creatividad. se puede utilizar cualquier tipo de técnicas y estrategias para evaluarla. es necesario tener en cuenta tanto las características de los alumnos como la naturaleza de los contenidos. actitudes de admiración o rechazo de los demás por un lado. Es importante innovar la enseñanza. 40. 34. a sus modos de aprender. Las propuestas didácticas en la escuela infantil. bien específica o bien inserta en áreas o materias del currículum. 47. para frenar conductas que interfieran con su desarrollo personal y convivencia social. 37. vinculado a los intereses de éstos.

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