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PLANIFICACIÓN ANUAL 2013 Orientación en Ciencias Sociales Espacio Curricular: Curso: 2º ES Historia Docente a

PLANIFICACIÓN ANUAL

2013

Orientación en Ciencias Sociales

Espacio Curricular:

Curso:

2º ES

Historia

Docente a cargo:

Mariño Duarte, Milena

Directora:

Bueno, Marina

I. Fundamentación del Espacio curricular

El desafío que me planteo para este año lectivo es inducir el estudio histórico, no desde la tradicional metodología o desde el revisionismo, que considera solo valioso para el análisis la historia política- acontecimental. Todo lo contrario, procuraré la comprensión de la Historia por medio de una mirada holística, resaltando el entrecruzamiento de los diferentes aspectos sociales, económicos, culturales y políticos. Así mismo, impulsaré aquellas perspectivas que rescatan la pluralidad de protagonistas colectivos y de grupos subalternos, donde los actores sociales e incluso individuales tienen un lugar preferencial en el análisis histórico.

Por último, considero de fundamental importancia que los alumnos a partir del estudio de la materia puedan aprehender el vínculo que existe entre la cultura y la sociedad. Puesto allí descubrirán la existencia “del otro”. Un elemento clave para poder repensar su vida en la escuela, sus prácticas cotidianas

y su papel en la sociedad. Puesto que, a partir de allí podrán reflexionar cuestiones tales como la discriminación, la violencia y la intolerancia y quizás puedan ser superadas por valores positivos tales como el respeto, la paz y la tolerancia.

II. Expectativas de Logro *Lograr que los alumnos tengan interés por la Historia. *Utilizar un vocabulario específico sobre fenómenos geográficos e históricos, y la realización de producciones propias.

* Comprender las diferentes fuentes históricas en el contexto de origen (documentos, pinturas, grabados, textos, obras arquitectónicas, relatos de viajero, etc).

* Comprensión de la información. Que puedan comunicarla en diferentes registros (orales, escritos, etcétera).

* Construir el tiempo histórico a partir de conceptos como sucesión, secuenciación, duración, periodización, cambio y permanencia, simultaneidad y contemporaneidad.

* Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales.

* Reconocer la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos.

* Crear líneas u otros modos de representar el tiempo.

* Debatir sobre los temas abordados respetando los puntos de vistas individuales.

* Adquirir una mirada más tolerante y respetuosa frente a los “otros”.

* Generar nuevas reflexiones y preguntas, poniendo en juego diferentes perspectivas.

* Estimular la cooperación activa.

IV. Contenidos:

Unidad

Contenidos

Objetivos

1) América y

Europa: vínculos

Sociedades originarias de América: sistemas de producción, división social del trabajo, sistemas de organización de la producción y el intercambio, formas de distribución y apropiación del excedente. Legitimación de estas formas a través del culto y de los sistemas de creencias. Representaciones

de las diversas cosmovisiones. Diversas variantes de organización del poder.

Trabajar con material cartográfico y utilizar con exactitud la orientación y puntos de referencia espaciales.

*

Conocer las condiciones de vida de la sociedad europea y americana durante el siglo XV.

*

coloniales a

partir del siglo

Las condiciones productivas en Europa occidental: aumento de la

 

XV.

productividad de la mano de obra y de la tierra.

*Interpretar los cambios y continuidades de los sistemas institucionales americanos.

Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales,

crecientes necesidades de oro y plata como un modo dominante de organización del sistema de comercio y acumulación en Europa.

* Análisis de la desestructuración producida por la conquista.

El aumento de consumo y las nuevas necesidades de conservación de

alimentos, búsqueda de alternativas al comercio de especies.

* Comprensión de la organización institucional Europea, sus economías

Consolidación de la burguesía, crisis en los modelos de representación del

productivas y sus conflictos sociales y teológicos. (España y Portugal).

mundo.

Crisis en la cristiandad. La reforma protestante y las guerras de religión.

*

Entender la importancia de la incorporación de América al sistema

Tensiones y cambios hacia la centralización del poder monárquico. El Absolutismo.

mundo.

La incorporación de América al sistema económico capitalista mundial.

Las distintas visiones puestas en juego ante la presencia de los pueblos americanos: debates sobre la verdadera condición del aborigen, su explotación o su exterminio.

Justificación del sometimiento de los indígenas como sujetos de

explotación.

Encomenderos, comerciantes, mineros sujetos de cambio en los modos de

acumulación (siglo XVI): transformaciones en la tenencia de la tierra, las luchas por el control marítimo del tráfico comercial y las compañías

 

comerciales.

 

2)La formación

del mundo

Sociedad y territorio: la organización de las grandes unidades políticas y su concreción en la organización territorial.

*

Conocer los sistemas de obtención de recursos.

Empresa material (el control de los recursos clave), empresa

* Indagar sobre los diferentes elementos tecnológicos y la adaptación a las características geográficas.

americano

administrativa, organización del sistema de imposición y control ideológico.

colonial.

Catástrofe demográfica: condiciones de trabajo, enfermedades,

 

disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de los sistemas económicos nativos.

Análisis del establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-mundo.

*

Organización del sistema económico colonial: minas, encomiendas y

haciendas. Sistemas de tributación coloniales.

* Interpretar la diversidad de los procesos sociales latinoamericanos.

Redes sociales para la explotación económica y la legitimación del poder de los españoles (gobernadores, corregidores, señores de minas, hacendados, comerciantes, sacerdotes) y / o de los indios (curacas). Europa en la transición al capitalismo

El Estado Absolutista y la economía mercantil

* Entender las relaciones de poder y el impacto de la conquista,

colonización y organización del sistema de explotación de los recursos

*

La burocracia estatal, la nueva fiscalidad, las guerras europeas.

Comprensión de la organización institucional Europea, sus conflictos sociales, políticos y económicos.

Las rebeliones campesinas y la consolidación de la burguesía.

La Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada.

 

3)- América y

La revolución Industrial en Inglaterra

 

Europa en el

surgimiento del asalariado, la fábrica como un nuevo modo de organizar la producción, el proletariado y la burguesía industrial. Primeras protestas obreras, sus variantes.

Cambios en las relaciones de producción en el campo y en la ciudad, el

Importancia de la industria textil en el sostenimiento y expansión de la

*Comprensión de la modificación estructural que se produce en

contexto de

Inglaterra, Europa y el mundo luego de la Revolución Industrial.

formación del

sistema

revolución industrial. La expansión marítima de Inglaterra, los nuevos mercados. La presencia de Inglaterra como ordenadora del sistema mundo. El rol del Estado con relación a la consolidación del proceso industrial y los cambios sociales y económicos

Características del mundo social industrial. Las condiciones de trabajo y explotación de la mano de obra. Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista

*

Análisis sobre el cambio en el paradigma político e ideológico luego

capitalista.

de la Revolución Francesa.

*

Análisis de los costos y beneficios económicos de América y Europa

durante la incorporación de América a la economía mundo.

Crisis del Absolutismo. Importancia del Iluminismo como nueva forma de

interpretar el conocimiento, el mundo social, las relaciones de poder, la

política. Algunas claves del nuevo pensamiento político a través de los principales representantes del Iluminismo.

La revolución política burguesa: el caso de la Revolución Francesa. Las

transformaciones sociales en Francia en el siglo XVIII. Declaración Universal

 

de los Derechos del Hombre y del ciudadano. Hacia un nuevo tipo de Estado. América y la organización de su estructura económica periférica

 

El dispositivo tecnológico y la organización de la agricultura americana en el sistema mundo.

Producción en el espacio mundial y latinoamericano: países productores de manufacturas y países productores de materias primas, sistemas de intercambio, rol de las instituciones administrativas.

América durante las reformas borbónicas

Reorganización de las unidades políticas americanas.

Cambios en los sistemas de control administrativo.

Cambios en los sistemas de intercambio económico.

4)- Formación de

Espacios de relaciones culturales asimétricas: ámbitos religiosos,

 

los entramados

convivencia doméstica, relaciones de trabajo. Hegemonía y culturas.

*

Comprender lo complejo del entramado sociocultural. La

Redes sociales , circulación de personas, productos de intercambio en los

socioculturales

nuevos modos de acumulación

conformación de vínculos sociales y culturales que perviven en la

Presencia de la multiculturalidad en la vida cotidiana, la alimentación, las

Latinoamericanos

creencias, los valores, la comunicación y las expresiones artísticas, plásticas, musicales, danzarias, otras.

actualidad.

Los saberes originarios de América: destrucción y pervivencia en el

*

sistema colonial. Las distintas formas de prejuicio y discriminación como fundamento de la dominación.

Comprender que el pasado histórico repercute negativamente hoy en

día en los pueblos originarios y se plantean formas de lucha para

Identidad y etnicidad: conceptualización. Factores que definen la

construcción de identidad étnica. Análisis de los sistemas de propiedad de la tierra: “propiedad comunal” en la concepción aborigen y de “propiedad

cambiar tal situación.

privada” según el pensamiento occidental europeo.

*

Adquirir una perspectiva más tolerante y comprometida con respecta

Movimientos y luchas actuales de resistencia aborigen en la Argentina, en la lucha por el territorio ancestral.

a la lucha y reivindicaciones de los pueblos originarios.

Intercambios culturales en el período colonial: América en Europa

Europa en América. ( comidas, bebidas, costumbres, tradiciones y creencias,

que circularon entre los dos continentes).

Unidad

Cronograma

Tipos de Evaluación

Bibliografía

1

Marzo, Abril, Mayo.

*

Prueba escrita (de carácter objetiva y de

Del docente

De los/as estudiantes

ensayo).

* Prueba de ejecución.

* Pruebas grupales.

* " Historia de América Latina", Chaunu, P. Eudeba. * "Los pueblos indigenas de Perú y el desafío de la conquista española", * Stern, Steve. Editorial Alianza. * "Historia de América Latina Tomo I, II, Bethell, Leslie (1990) Editorial Critica

* Historia, América y Europa

* Debate.

entre los siglos XIV y XVIII”. Alabart, Privitellio, Galimberti, otros (2013). Editorial Santillana. Conocer Más.

Pruebas orales (Participación en clase y/o lección oral).

*

2

Junio, Julio, Agosto.

Prueba escrita (de carácter objetiva y de ensayo).

*

Idem Unidad 1

Idem Unidad 1

* Prueba de ejecución.

* Pruebas grupales.

* Pruebas duales.

* Debate.

* Autoevaluación.

Pruebas orales (Participación en clase y/o lección oral).

3

Septiembre, Octubre, Noviembre

Prueba escrita (de carácter objetiva y de ensayo).

Idem Unidad 1

Idem Unidad 1

* Prueba de ejecución.

 

* Pruebas grupales.

* Auto evaluación.

* Pruebas duales.

   

*

Debate.

   

4

Diciembre.

Prueba escrita (de carácter objetiva y de ensayo).

*

Idem Unidad 1

Idem Unidad 1

* Pruebas grupales.

* Entrevistas.

* Debate.

* Autoevaluación.

Pruebas orales (Participación en clase y/o lección oral).

*

*

Trabajo monográfico (considerando los

lineamientos generales propuestos por la

Institución).

I. Acuerdos Áulicos

a- Del Docente:

Durante este ciclo lectivo, para una mejor organización y desarrollo de la materia se establece que los alumnos dentro del aula:

+ No deben deambular ni cambiar de lugar ni de asiento sin permiso previo del docente.

+ No deben hablar en el momento que lo esta haciendo la docente u otro compañero.

+ No pueden salir al baño, fotocopiadora o buffet (Al menos que sea un caso de urgencia). Deben hacerlo en el recreo.

+ No deben manipular (mirar la hora, recibir o contestar mensajes, responder llamadas, enviar mail, etc.) sus teléfonos celulares.

+ Deben tener un trato respetuoso y educado con la docente y sus compañeros.

+ No serán aceptadas en ningún contexto las vulgaridades y groserías.

b- De los estudiantes

Los alumnos piden:

* Que se corrijan los trabajos prácticos y los exámenes en el tiempo estipulado.

* Que se avise sobre las evaluaciones con antelación.

* Piden que las mismas cuestiones que no están permitidas a los alumnos tampoco sean realizadas por la docente, por ejemplo que no consuma alimentos en clase o que no utilice el teléfono celular.

II. Criterios de aprobación de la materia

a. Asistencia

b. Carpeta completa

c. Porcentaje de trabajos prácticos realizados en cada trimestre

d. Exámenes escritos con puntaje 7 o más

e. Participación en clase