Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Objetivo o aprendizaje
por lograr
Clasificar seres vivos segn el
medio en que viven.

Planeamiento: Ciencias
Estrategias de mediacin

1-Los estudiantes:
* Acompaan al docente en un recorrido por los
alrededores de la escuela observando todo tipo
de plantas y animales que se encuentren en el
camino.
*Realizan en una hoja aparte, el dibujo de la
planta o animal observado que ms llam su
atencin.
* exponen ante sus compaeros las
ilustraciones realizadas.
2-Por medio de una lluvia de ideas, los nios y
nias mencionan caracterstica que tienen en
comn todas las plantas y animales observados.
3. El docente induce a los nios para que
expliquen cmo creen que es el hbitat de las
siguientes plantas: cactos, palmeras,
enredaderas.
4-El docente presenta a los estudiantes una
lmina ilustrativa de manglar y les pide que citen
en sus cuadernos las diferencias existentes
entre plantas que observ en el recorrido y las
de la fotografa.
5- El docente hace entrega del resumen
presente en pgina 106 del libro de texto
Trampoln de Santillana, ciencias 3.

Estrategias de
evaluacin

Cronograma

El docente observa la
Dos semanas
participacin activa del
estudiante en el trabajo
realizado en subgrupos, en
el cual clasifica las plantas
y los animales segn el
medio donde viven.

6-Los alumnos se organizan en grupos de no

ms de cuatro estudiantes para que lean la ficha
y subrayen lo ms importante. A cada subgrupo
le corresponde trabajar sobre animales y
plantas especficas de cada tipo de hbitat.
7-Cada subgrupo procede a elaborar un cartel
con la siguiente informacin:
*Tipo de hbitat
*Ejemplos de plantas y animales existentes en
dicho ambiente (pueden usar recortes o dibujos)
*Caractersticas generales que los definen.
8-Los estudiantes exponen a los dems
compaeros la informacin destacada.
9-Con la colaboracin de todos los estudiantes
el docente elabora en el pizarrn un cuadro
resumen de la informacin estudiada en clase y
este posteriormente es transcrito por los
estudiantes.

Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Objetivo o aprendizaje
por lograr
Identificar las caractersticas
poltico-administrativas de mi
provincia: lmites y actividades
econmicas, educativas y
polticas que se llevan a cabo.

Planeamiento: Estudios Sociales

Estrategias de mediacin

Estrategias de
evaluacin

1-El docente muestra un conjunto de cajas en

donde una representa el pas, la que sigue
representa provincias, la otra cantones y por
ltimo la ms pequea, representa los distritos,
inclusive las comunidades, mientras explica con
dicho material la divisin poltico administrativa
del pas, rotula cada caja con su respectivo
nombre.

Resuelve correctamente
los ejercicios entregados
en la ficha de trabajo para
observar si ha adquirido el
objetivo planteado.

2- Los alumnos en su mapa (previamente

solicitado) encierran la capital administrativa del
pas, cantn, cabecera de cantn y distrito.
3-Con ayuda del docente, los nios encierren la
capital administrativa de cada una de las otras
provincias, coloreando en rojo las
correspondientes a su provincia.
4-Los alumnos, en una lluvia de ideas expresan
si les gusta vivir en este sitio, cuales ventajas y
desventajas tiene el vivir en esta comunidad,
mientras el docente elabora un cuadro
comparativo en el pizarrn, tambin se les
cuestiona en cul otro lugar les agradara vivir y
por qu o en cules no viviran y por qu.

Cronograma
Dos semanas

Adems se les insta a imaginar cmo sera su

vida cotidiana y pasatiempos en caso de vivir
por ejemplo en Puntarenas o Limn, cerca de la
playa o en la ciudad de San Jos.
5-Los alumnos, con la gua del docente colorean
los lmites administrativos de la provincia para
posteriormente anotar dichos lmites en un
esquema.
6- Los alumnos investigarn en el hogar sobre
actividades econmicas, educativas y polticas
que se llevan a cabo en la capital administrativa
de la provincia para realizar en clase un
conversatorio sobre tales actividades, forma de
produccin, beneficios que producen, entre
otros.
7- Resolucin por parte de los estudiantes de
los ejercicios de evaluacin que se adjuntan.

o Complete el siguiente esquema de acuerdo a la informacin de la provincia de Alajuela.

N de cantones ________________

Alajuel

Alajuela

N de distritos _________________

Lmites______________________________________________
______________________________________________________

o Complete el siguiente crucigrama con nombres de cantones de la provincia de Alajuela.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Cantn reconocido por su artesana en madera.

Cantn que lleva el nombre de Santo.
Cantn famoso por sus hermosas figuras en los rboles en el parque.
Cantn que lleva el nombre de un rbol.
Cantn cuyo nombre es de origen indgena.
Cantn que lleva el nombre de un pas de Europa.
Apellido que denomina un cantn de la provincia.
Cantn que lleva el nombre de una capital de Europa.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

A
L
A
J
U
E
L
A

o Principales actividades que se realizan en la provincia:

Econmicas: ___________________________________________________________________________________
Educativas: ____________________________________________________________________________________
Polticas: _______________________________________________________________________________________

o En el siguiente mapa poltico de Costa Rica destaque con color rojo la provincia de Alajuela y escriba el
nombre de las provincias con las que limita.

Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Objetivo o aprendizaje
por lograr
Identificar los diptongos, hiatos
y triptongos.

Planeamiento: Espaol
Estrategias de mediacin

1-El docente hace lectura guiada de un poema

entregado a los estudiantes para introducir el
tema de diptongos y triptongos. Anexo 1
2-Los nios anotan en sus cuadernos el
siguiente resumen dado por la docente.
El Diptongo
Las vocales fuertes o abiertas son a, e, o.
Las vocales dbiles o cerradas son i, u.
El diptongo es la unin de una vocal dbil
y una vocal fuerte o de dos dbiles.
Ejemplos:
Vocal fuerte + vocal dbil
auto
peine
Vocal dbil + vocal fuerte
sabio
agua
Vocal dbil + vocal dbil
ruinas
ciudad

El Triptongo
El triptongo es la unin de tres vocales en una

Estrategias de
evaluacin
Los estudiantes resuelven
correctamente los
ejercicios de
comprobacin planteados
por la docente en el anexo
2 para observar si ha
adquirido el objetivo
planteado.

Cronograma
Una semana

sola slaba.
Ejemplo:
Vocal cerrada + vocal abierta + vocal
cerrada
miau
En la divisin silbica, los diptongos y triptongos
no se separan.
El Hiato
El hiato es la unin de dos vocales
fuertes o de una vocal fuerte y una dbil con
tilde.
Ejemplos:
Cae
correo
lee
Odo
cre
pa
En la divisin silbica, los hiatos se separan.
Ejemplos:
Ca - e
o - do
3- Con base en la informacin leda y en una
lluvia de ideas, los estudiantes tratarn de
identificar, con ayuda del docente los diptongos,
triptongos y hiatos presentes en el poema, quien
los anotar en la pizarra.
4-Los estudiantes se organizaran en subgrupos,
para buscar en peridicos, revistas o libros
palabras que representen diptongos, triptongos
y hiatos.
5-Cada subgrupo pegar en un cartel la palabra
recortada mientras expone a sus compaeros
de clase por qu se clasifica como tal.
6-Resolucin en subgrupos de trabajo de los
ejercicios presentes en el anexo 2.

Anexo 1
El diptongo y triptongo
Para bailar diptongo
se necesita
una vocal muy gorda
y otra bien flaca
Hay peine y cueva, miel y violn!

Ellas nunca se pisan

Ni se interrumpen,
y es tal la risa
que al diptongo
vuelve triptongo
Hay Paraguay, buey y maguey!

Para bailar bien diptongo

no necesitas poner las tildes
ni mucha ciencia gramatical
Hay cuervo y tiempo y ... guepa je!

Anexo 2

1.

Identifique los diptongos y los triptongos en las siguientes palabras.

Uruguay

estatua

buey

hierro

Clasifique las palabras en el cuadro.

Palabras con...
Diptongo

2.

Triptongo

Escriba un texto empleando las siguientes palabras.

Llueve

ciudad

aire

niebla

___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Escriba palabras donde se encuentren juntas las siguientes vocales.

ia ____________________
ui
______________________
io

____________________

ue

______________________

ie

____________________

au

______________________

4. Dividamos en slabas estas palabras.

Pierna
___________________ cuerpo ____________________
Anunciis

___________________ denunciis

____________________

Averigis

___________________ astronauta

____________________

Especial

___________________ acaricia ____________________

5.

Encierre con color las palabras con hiato del texto.

Mi maestra Laura nos llev de paseo a la playa.

Almorzamos bajo unas palmeras. Al atardecer disfrutamos la puesta del sol y el tranquilo oleaje del mar.
En esta excursin, todos fuimos obedientes y dimos muestras de gran alegra.

6. Encuentre 4 palabras con hiato en la sopa de letras.

6.

Redacte una oracin con cada una de las palabras halladas.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7.

Complete el crucigrama. Use palabras con diptongo y con hiato.

6
1

4
5

1. Lugar donde viven

animales y las
personas los visitan.
2. Lo contrario de
calor
3. Antnimo de sucio
4. Sinnimo de
felicidad.
5. Parte de la boca de
color blanco. Sirve
par morder
6. Lo contrario de viejo

8.

Buscamos palabras con hiato en la sopa letras.

9. Pinte las palabras que tengan hiato.

Leer
crear

cuerda

Asolear

ciudad

zoolgico

Ruido

jalea

area

10. Escojamos 3 palabras y escribamos una oracin con cada una.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Objetivo o aprendizaje
por lograr
Distinguir las palabras
formadas por onomatopeyas.

Planeamiento: Espaol
Estrategias de mediacin

Estrategias de
evaluacin

1-Los estudiantes se dividen en dos grupos,

previamente el docente coloca dentro de una
caja nombres de animales, de manera tal que
un participante del grupo sacar un papelito,
leer el nombre y deber imitar el sonido
caracterstico de dicho animal, los dems
miembros del grupo debern adivinar. Ganar el
equipo que ms animales acierte.

Los estudiantes resuelven

correctamente los
ejercicios de
comprobacin planteados
por la docente en el anexo
1 para observar si ha
adquirido el objetivo
planteado.

2-El docente procede a explicar a los nios en

que consisten las palabras onomatopeyas y
proceden a transcribir los conceptos en el
cuaderno.
3-Los estudiantes resuelven en forma individual
los ejercicios expuestos en el anexo 1.
4-En subgrupos, los estudiantes redactan y
presentan a sus compaeros una obra de teatro
donde participen algunos animales como
protagonistas de la misma.
Ejemplo de temas a considerar para la obra:
El bosque, mi hogar en peligro
(conservacin de recursos naturales).

Cronograma
Una semana

 Los humanos, mejores amigos de los

animales (maltrato animal).
Don burro en la escuela (necesidades
educativas especiales).
La fiesta en el bosque, todos estamos
invitados (diversidad, inclusin)

Anexo 1
1.

Complete el texto con las palabras onomatopyicas.

Graznaban

relinchaban

piaban

maullaba

Me despert temprano y escuch a los animales. Los gansos ____________________, los pollos _________________. El gato ________________ de hambre.
El caballo ________________ para completar el concierto matinal.

Relacione cada sonido con el animal: a) Rugir, b) Cacarear, c) Croar

2.

3.

Encuentre cinco palabras onomatopyicas en la sopa de letras.

c
r
u
n
r

n
t
u

4. Escriba las palabras onomatopyicas encontradas junto a su definicin.

_________________ Noticia vaga y sin confirmar.
_________________

Voz del asno y otros animales semejantes.

_________________

Hablar a alguien en voz baja o al odo.

_________________

Sonido producido por el gato para manifestar que est satisfecho o a gusto.

_________________

Sonido del tambor cuando se repiten los golpes.

Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Objetivo o aprendizaje
por lograr
Reconocer los nmeros
ordinales del 20 al 50, con la
respectiva lectura y escritura

Planeamiento: Matemtica
Estrategias de mediacin

1-Se promueve un conversatorio con los

estudiantes sobre el papel de la seleccin
nacional de ftbol en el mundial Brasil 2014.

Estrategias de
evaluacin

Los estudiantes resuelven

correctamente los
ejercicios de
comprobacin planteados
Desempeo en la cancha, mejor jugada, mejor
por la docente en el anexo
rival, mejores jugadores, arbitraje, etc
1 para observar si ha
adquirido el objetivo
2-Se presenta a los estudiantes un listado de las planteado.
selecciones participantes en el Mundial de futbol
2014.
3-Con la participacin de los estudiantes el
docente elabora un listado de las posiciones
ocupadas por las diferentes selecciones segn
el puntaje final obtenido.
4-Se pide a los estudiantes que en caso de no
saber el nombre de cada posicin recorran la
institucin buscando la informacin con otros
compaeros docentes o alumnos de grados
superiores.
5-Se transcribe la informacin obtenida.
6- Los estudiantes resuelven los ejercicios
propuestos en el anexo 1

Cronograma
Una semana

7- Se divide el grupo en cuatro equipos y se

realiza un minicampeonato de ftbol, asignado
nombres a cada equipo y el lugar obtenido al
final.

a) Con base en los siguientes dibujos anote las respuestas correctas segn los
nmeros ordinales.

16

10

11

17

18

24

25

30

31

37

38

12 13

19

20

26

32

39

21

15

22

23

28

34

40

14

27

33

29

35

41

36

42

43

44
12345-

45

46

47

48

49

50

Cul objeto ocupa el quincuagsimo lugar?___________________

El oso ocupa el lugar nmero 33 Cmo se anota ese
nmero?_________________________
Cul objeto est en dcimo cuarto lugar?_____________________
Cul objeto est en el vigsimo quinto lugar?__________________
Las tijeras ocupan el nmero 45 Cmo se anota ese
nmero?________________________

Escuela:_______________

Planeamiento semanal

Nivel: III grado

Ao: 2014

Docente: Jesi Chinchilla

Planeamiento: Matemtica

Objetivo o aprendizaje
por lograr

Estrategias de mediacin

Estrategias de
evaluacin

Asociar el concepto de reparto

equitativo con la realizacin de
restas sucesivas para efectuar
repartos equitativos y restas
relacionadas con estos.

1- Con anterioridad la docente les solicita una

fruta a cada nio (a), les solicita que la echen en
una canasta o recipiente grande para efectuar
un reparto entre los y las estudiantes.

Los estudiantes resuelven

correctamente los
ejercicios de
comprobacin planteados
por la docente en el anexo
1 para observar si ha
adquirido el objetivo
planteado.

2-La docente consulta que si se tienen las frutas

en la canasta y se reparten algunas de ellas que
pasa, aumentan o disminuyen. Se reparte una
fruta a cada uno de ellos.
3-La docente solicita a los nios que realicen
una oracin donde definan el concepto de
reparto equitativo, la docente le solicita a
algunos de ellos que la lea.
4-En parejas, los estudiantes resuelven los
ejercicios de reparto equitativo. Anexo 1
5-Revisin de los ejercicios en plenaria.
6-Se insta a los estudiantes a realizar alguna
actividad cooperativa para compartir y repartir,
por ejemplo solicitarles alimentos no
perecederos para organizar una canasta de
vveres y ofrecerla a alguna familia de bajos

Cronograma
Una semana

recursos de la comunidad.