LA AUTOEVALUACIÓN: UNA ESTRATEGIA DOCENTE PARA EL CAMBIO DE

VALORES EDUCATIVOS EN EL AULA.
Antonio Fraile Aranda
Fecha de recepción: - Aceptación del trabajo: 11/11/2009

Introducción

compañeros). Asimismo, se valorará cómo superan
las dificultades de aprendizaje, cómo han modificado

La autoevaluación surge como una de las propuestas

sus estrategias para aprender, etc. No obstante, este

innovadoras acorde a unos valores democráticos que

proceso de autoevaluación parte de los compromisos

exige de un alto grado de confianza del profesor y de

que cada uno de los estudiantes se propone

responsabilidad

conseguir al comienzo del curso, y la calificación final

del

estudiante,

así

como

de

establecer unos criterios diseñados y negociados

vendrá

conjuntamente con ellos.

compromisos.

Desde el modelo educativo tradicional, el profesor

Para evitar que la autoevaluación genere entre los

asume el papel de transmisor de un conocimiento,

estudiantes desconfianza e inseguridad, debemos

que posteriormente es comprobado y evaluado de

ayudarles

forma objetiva, a través de las clásicas pruebas de

intrapersonales

examen. Con este proceso tradicional se trata de

autoestima, etc.). Los docentes debemos ofrecerles

ajustar el sistema educativo a la cultura de la verdad

confianza en esa nueva tarea (como una forma de

(positivismo), estableciendo un control estricto de ese

enseñarles a hacer uso de su libertad). Sólo si el

conocimiento, de la moral y de los valores, a través

futuro docente vive esa experiencia de libertad y

de un currículo y exámenes centralizados.

responsabilidad, podrán actuar de forma digna con

Como alternativa a ese modelo tradicional, la

sus alumnos cuando ellos actúen como docentes.

autoevaluación en la formación del profesorado se

También el profesor debe tener plena confianza en

justifica en que un estudiante debe aprender a ser

los estudiantes, haciéndoles ver a los estudiantes que

autónomo, siendo el docente facilitador de ese

el posible engaño repercutiría claramente en esa

proceso. Con ello también se favorece el desarrollo de

pérdida de confianza que le presta el profesor y en la

valores educativos como son: la honradez, la

pérdida de su autoestima personal.

al

valorar

a

el

cumplimiento

potenciar

sus

(autoconocimiento,

de

esos

capacidades
autocontrol,

dignidad y la formación de personas críticas (López
Pastor, 1999); (Fraile, 2003).

1.- Marco teórico

Llevando este proceso a la práctica, de cara a que los
estudiantes pierdan el miedo a autoevaluarse, cada

Según reconocen algunos de nuestros estudiantes, a

uno de ellos debe definir sus criterios para poder

lo

valorar y luego calificar sobre cómo evolucionan sus

aprendiendo a que sólo les importe la nota final, que

conocimientos

autocontrol),

se reduce a alcanzar el aprobado o evitar ser

procedimientos (redacción de informes) y actitudes

suspendido, y no lo que en realidad ha formado

(participación

parte de su aprendizaje. Estudiantes que sólo tienden

(pruebas

en

clase

de

y

respeto

hacia

los

6

largo

de

su

trayectoria

escolar

han

ido

la mayoría de las veces que se poco tienen que ver con el proceso que se ha llevado utiliza a cabo o la calidad de los conocimientos adquiridos. una de las capacidades a desarrollar entre los estudiantes. A esto hemos “Autoevaluación”: Es la evaluación que una persona de unirle el hecho de que si un alumno suspende de realiza sobre sí misma o sobre un proceso y/o forma habitual se le termina colocando el cartel de resultado personal. desde un modelo de enseñanza academicista. más que técnicas. destacando la labor del docente como vinculados con la autoevaluación: facilitador de ese proceso. procesos a través de calificaciones. pero no la única. Por tanto. temporalización. la dignidad. Pero no debemos Eso sin considerar que las pruebas de evaluación olvidar que el profesorado también puede y debe solamente autoevaluarse. Las razones que como evalúas y te diré como enseñas”. Es una especie de La autoevaluación surge como una de las propuestas “Encrucijada Didáctica” que afecta. un alto grado de confianza del profesor hacia el alumno. hasta el punto de que en muchas lo que no exime de establecer unos criterios diseñados y prácticas educativas suele ser cierta la frase: “dime negociados conjuntamente con ellos. el 7 . A partir de esta justifican la presencia de la autoevaluación son que un revisión de algunas cuestiones vinculadas con la alumno evaluación pasaremos a presentar algunos conceptos responsabilidad. basándose en unas calificaciones que en educación física). olvidando que los recordar que la práctica de la evaluación tiene unas docentes además de su programa de enseñanza. “Coevaluación”: Se utiliza para referirse a la La evaluación en escasas ocasiones es entendida evaluación entre pares. autoevaluación del alumnado. debe desarrollar su autonomía y el desarrollo de valores educativos como son: la autonomía de aprendizaje. refleja el resto de aspectos didácticos que aparecen en buscando que el alumno se responsabilice de su cualquier proceso educativo (objetivos. las cuestiones que plantea están constituye uno de los elementos más importantes y controvertidos de la Educación. fuertes implicaciones éticas. información de forma sistemática (limitándose a las fases finales del curso). al programa. que nos permite formular “Calificación dialogada”: Es una consecuencia lógica juicios. En educación (y especialmente fracaso escolar. desarrollo y resultado. mayoría de Así. entre iguales. históricamente. la honradez. condiciona y innovadoras de acuerdo a unos valores democráticos. al propio y coherente de un proceso de evaluación compartida profesorado (ya que sólo se dirige hacia los alumnos en un sistema educativo que administra dichos cómo sujetos a examinar).a aprender aquello que será evaluable.. según recoge López (2004). pues la también debe revisar su propia labor como docentes. se ha venido vinculando la evaluación. se centran en aspectos puramente este término es para referirse a la memorísticos. Con ello también se favorece actividades. como un proceso basado en recoger y analizar suele limitarse a la evaluación entre alumnos. relativos al alumno. contenidos. la evaluación fuertemente relacionadas con el uso del poder. recursos.). como la valoración “Evaluación democrática”: Este concepto sirve para del aprendizaje del alumnado. y una vez más.. El uso de la autoevaluación exige metodología.

y por teóricos y el resto prácticos. 1999) planteamientos ha y ido completando propuestas estos 2.). sitúan en el segundo curso del Magisterio de la Fraile. 2003). aunque luego cuando se les externo (en algunas ocasiones un maestro en periodo pregunta individualmente nadie les reconoce. es preferible alumnado optando por una calificación media) se comenzar por una alta nota ya que luego el profesor obtiene la misma calificación en ambas asignaturas. 1997. tradicional (el alumno tiende a sobrevalorar sus donde normalmente (salvo en algunas ocasiones en resultados. de etc. 1995) se explicaban las hacia procedimientos de enseñanza que faciliten la razones pedagógicas y formativas por las que se auto evaluación como un ejercicio de responsabilidad llevaban a cabo los procesos de autoevaluación. ya que no se diferencian una de otra. apostamos por una relación profesor alumno más Son ya más habituales las propuestas y experiencias democrática. en el educativo coherente.).análisis crítico y la formación de personas responsables Otra de las cuestiones que deben ir cambiando. de Estos reconocer principios que no son fenómenos naturales ni capacidades innatas. relacionados evaluación Lo mismo sucede a la hora de evaluar al alumnado. de año sabático. también en la formación Las asignaturas en donde se lleva a cabo la del profesorado. Todos estos llevar a cabo este seguimiento de los comentarios se oyen cada día en los pasillos de estudiantes. En posteriores trabajos (López et al. tanto deben desarrollarse a través de un proceso A pesar de ser dos asignaturas diferenciadas.. 2002. la cual tiene 6 créditos. maestros especialistas de Educación Física que habían finalizado sus estudios en el curso 8 . En academicista. los alumnos ponen su listón en razón a donde se llegaba a una negociación entre profesor y cómo se autocalifican los demás. Partiendo de esto nos fijaríamos en unos créditos. ya que existen unos mitos sola asignatura. dos de ellos teóricos y el resto prácticos. aplicar la auto desarrollo del temario en clase se toman como una evaluación no es fácil. la cual tiene 8 mundo. democracia.. cuento con la ayuda de un observador nuestras facultades. dos de ellos Para concluir hemos determinación. y de toma de decisiones autónoma del alumno... 2000. La principios: dignidad. (Fraile. No obstante. es eliminar las relaciones de poder que sobre el desarrollo de procesos de autoevaluación en se establecen habitualmente desde una perspectiva la formación del profesorado de Educación Física. y de calificación y evaluación en la formación inicial del trato digno y de confianza del profesor hacia el profesorado. auto regulación y otra asignatura es la obligatoria “Educación Física en auto Primaria”. la(s) asignatura(s): relacionándolos con otras temáticas comunes como la negociación curricular y el avance hacía procesos educativos democráticos.El contexto en donde se desarrollan prácticas. especialidad de Educación Física de la Universidad la de Valladolid. Una de las asignaturas es la troncal autoevaluación no es ni infalible ni aplicable a todo el “Educación Física y su Didáctica II”.. Para ello será imprescindible caminar trabajos de (López y Rueda. 1999). se Para encargará con de la prácticas ajustarla. 1996. alumno. si (López Pastor. 1999. En esta misma línea de desarrollo experiencia de estudio relativa a la autoevaluación se práctico aparecen las propuestas de (Pascual.

curso. con una compromisos que inicialmente cada uno de los asistencia media entre el 80-85% por día de clase. así como su organización. imponga su criterio a la hora de valorar y calificar su En un primer momento se ha establecido un acuerdo. actuación (la del alumno) a lo largo del curso. cada aprendizaje de ese tema. profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje con el objetivo de poder guiar esa Desarrollo del proceso adquisición de conocimientos. cómo han modificado sus estrategias para Por último. donde el de los debates grupales. Para a través de la negociación entre el profesor y el entender el proceso realizado en clase es necesario alumnado. deja una serie de artículos uno de ellos deberá tomar nota de qué forma para que los lea el resto de compañeros. Cada para después revisar los pasos que éstos deben dar grupo se hará cargo de dirigir y guiar durante un hasta llegar a valorar su propia actuación (como periodo aproximado de seis sesiones (12 horas procedimiento de autoevaluación que se desarrolla aproximadamente). y la calificación Aunque la asistencia a clase no se la considera como final vendrá al comprobar el cumplimiento de esos obligatoria. etc. para fundamental a la hora de llevar a cabo esta actividad conocer el nivel de la clase sobre dicho tema. Es importante mencionar que la negociación Preguntas previas: preguntas relacionadas sobre el profesor-alumno y la posibilidad de que el alumnado tema que se va a tratar. sobre los temas a tratar a lo largo del conocer sus actividades. ya que se les insiste en la importancia que tiene para Actividades que se realizan el buen funcionamiento del proceso de enseñanza- También es preciso destacar que el desarrollo de las aprendizaje el poder participar dentro en esta clases se apoya en la organización del trabajo actividad colaborativa que se genera en clase a través colaborativo por parte de los alumnos. este proceso de compromisos habituales entre todos los estudiantes. es el de llevar a que puedan realizar el resto de compañeros al trabajo cabo la autoevaluación. o través de las aportaciones principio del curso con sus alumnos. y se ha organizado la clase en grupos. el número de alumnos que están aprender. el desarrollo de aprendizaje de durante el curso y que concluye en el momento que un tema. antes de haber realizado actúe de una forma responsable y autónoma es cualquier actividad relacionada con el tema. ya sean adquiridos Para comenzar hay que decir que uno de los por el trabajo realizado por el alumno de manera compromisos que ha adquirido el profesor al individual o colectiva. docente. aprendizaje. sí aparece como uno de los compromisos. matriculados en estas asignaturas suele ser de una autoevaluación tiene una relación muy directa con los media de cuarenta alumnos por año. Se trata de evolucionan sus ideas recogidas en sus informes 9 . sin embargo. estudiantes se ha propuesto conseguir.anterior y que por tanto habían sido estudiantes de personales: cómo van superando las dificultades de estas materias). Lectura de artículos: El grupo encargado de guiar el De cara a que el alumnado pueda autoevaluarse. En este desarrollo la mayoría de grupos han cada alumno llega a concretar y definir su calificación seguido la siguiente dinámica: final). sin que éste (el profesor) inicial. No obstante.

Hay que Preguntas: una serie de cuestiones que el alumnado mencionar que al principio del curso. así como contestadas las preguntas que adquiridos 10 Conocimientos . cuales se ponen en público. En la experiencia de varios años Glosario: definición de diferentes términos que han realizando este proceso de evaluación. Ahora. que como puede ser la asistencia a clase. o aparecen en él (que serán contestadas tras el han sido propuestos por el profesor. Asistencia A veces van juntos previas. Esto se suele realizar Cada grupo responsable de un tema. respeto. usando medios sino audiovisuales como vídeos. colaboración en el de contestarse. los alumnos aparecido a lo largo de la elaboración del tema suelen especificar los siguientes apartados para Elaboración de informes individuales o en pequeños evaluar: grupos (máximo tríos): en los informes se pondrán Aspecto a evaluar Observaciones algunos de los apartados antes mencionados. donde se introducirán esos 6. Este macroinforme será reformulado a lo largo del curso. las donde se reúnen todos los conocimientos adquiridos. y realizarán un 5. conclusiones. que ha de curso. Tener el cuaderno de mismos apartados. etc. tema. Estos macroinformes formarán lo que en Ideas principales: tras la lectura de los artículos. campo al día introduciendo aportaciones de diferentes informes 7. se otras asignaturas serían el conjunto de apuntes saca una serie de ideas claves sobre el tema. conceptual. Mapa Lo mencionado hasta ahora es una síntesis de las conceptual: mapa actividades que se han ido realizando a lo largo del conceptual sobre el tema específico. mayoría de preguntas son de carácter práctico). 2. curso al resto de compañeros. incluso se hacen debates con todo realizar una presentación del tema al finalizar el el alumnado para sacar no solo las ideas del texto. ideas 1. Estos informes 3. fotos. aplicaciones y glosario. cada alumno se plantea antes de comenzar el Practicum (la realizó una serie de compromisos con la asignatura. trataremos de explicar cómo se trabajado a lo largo de los otros temas del curso. Respeto proceso de aprendizaje del tema. otras aportaciones de carácter personal. adquirir nuevos (contextualizándolo en Primaria) personales. y cómo se ha ido organizando la clase en esas ubicarse en un macromapa que contiene todo lo actividades. etc. elaboración del cuaderno Aplicaciones didácticas: aplicaciones para llevar a del cabo conocimientos…. pero mucho más elaborados. en la segunda parte del curso (tras el Practicum) han lectura de todos los artículos. Participación serán entregados al grupo encargado de guiar el 4. 8. esta serie de compromisos son algún fin elaboración relacionado de con un cada tema campo al día. trabajo con los compañeros. Practicum). deberá de mediante grupos. Puntualidad preguntas. Cuaderno de campo añadiendo nueva información o aportaciones a cada 9. Leer los artículos macroinforme inicial. lleva a cabo el proceso de autoevaluación. Trabajar correctamente individuales con los grupos ideas (o principales. participación. en mapa pequeños grupos).unos artículos que han sido buscados por el grupo. powerpoint.

si hay acuerdo. Al concluir el curso. En caso de haber distintas opiniones y no informes llegar a un acuerdo. para llegar a un acuerdo común. Cada una presentado con sus anotaciones.Recoge las ideas principales debatidas en clase. compañeros la nota que se ha puesto. El profesor compara lo otras que tienen un carácter más memorístico. . el profesor revisado sus informes. el profesor alumnos a partir de las respuestas que lleguen a dará sus argumentos intentando hacer ver al alumno consensuar como válidas por el conjunto de la clase.Aspectos relativos a una buena presentación. forma consensuada. si no existe acuerdo. 11 . . . Habrá preguntas que podrán mismo. si algún compañero no esta de acuerdo presenta sus Valoración de los aspectos procedimentales: argumentos ante todos y si todos están de acuerdo lo Cada estudiante valorará su cuaderno de campo y los mencionan. el profesor sigue manteniendo la que realizan otros compañeros (heteroevaluación). poniéndose él mismo su propia Cada estudiante valorará la evolución de su aprendizaje calificación. También puede haber un reparto por igual entre una Asamblea donde cada alumno justifica a sus todos. En el trabajo grupal se asignará mantiene el compromiso de la autoevaluación una calificación global para que luego sea repartida. justificando la valoración que se pone en contestar con la ayuda de los cuadernos de campo y cada aspecto a evaluar. Después de cada informe se realizará una prueba de deberá justificar la calificación que se pone a sí control de conocimientos. considerando de forma negociada autoevaluación. presentación de un informe de autoevaluación. si valoración que hacen de su aprendizaje el profesor y sus aún así el alumno insiste en que permanezca su nota compañeros (heteroevaluación).Todos estos aspectos a evaluar tienen pendiente la A continuación presentaremos algunos criterios para necesidad de saber qué valor se concede a cada uno ayudar a cómo cada estudiante puede llegar a valorar de ellos y que será objeto de negociación con toda la sus aprendizajes en cada uno de los aspectos tratados: clase. Los estudiantes tendrán un conocimiento de la y por los que no considera justa esa calificación. tras la finalizar cada uno de los temas del curso. según los méritos de cada uno del Tras estas tutorías. sucediendo algo similar a lo que sucede con el profesor. cuales son los aspectos en los que no esta de acuerdo. se realizarán desde el conocimiento previo hasta los adquiridos al unas entrevistas/tutorías donde cada alumno. todos los alumnos se reúnen en grupo. la de las pruebas será evaluada y calificada por los propios tutoría concluye ahí. después de que hayan sobre la que propone el profesor. respetando la nota que cada alumno los siguientes criterios de valoración: se ha puesto a sí mismo.Claridad en la redacción y ausencia de faltas Pautas para la revisión de los compromisos cumplidos ortográficas. Los siete primeros aspectos son valorados personalmente por Valoración de los aspectos cognitivos: cada alumno. de respetando las nota del alumno.

No obstante.Genera nuevas preguntas que permita dar continuidad recoger el comentario realizado por un estudiante de al ciclo de conocimientos.F. Distinguir entre la cantidad de vienen asimilando el concepto de autoevaluación.Busca diferentes aplicaciones didácticas a las ideas vaya adquiriendo con ello un compromiso responsable recogidas anteriormente. alumnado. cuadros o esquemas en Por tanto.. A pesar de la dificultad que representa llevar a cabo esta forma de evaluar. . quiero .. desde una pedagogía crítica en la acción. digno y de respeto hacia el alumno. último. dejando que cada uno .El alumnado ante la autoevaluación Valorará su nivel de atención y respeto hacia el resto de compañeros. teniendo como referencia la asistencia oportunidades. para obtener una calificación justa. por las ayudas que realiza al resto de compañeros. de cortesía). E.Expresa su visión particular del tema (revisión utilizan los criterios o los instrumentos más adecuados emocional). relativo a este tema: “si queremos que nuestros futuros alumnos o alumnas lleguen a ser capaces de autoevaluarse de una manera justa y responsable.Aporta nuevas ideas y argumentos después de leer los participación más democrática y responsable entre el informes personales. experiencia destacaré está la teniendo importancia para que esta favorecer una mismo como estudiantes. el profesorado ya que en muchas ocasiones no se . Valoración de los aspectos actitudinales: debemos conocer dicho proceso desde la práctica para Cada estudiante valorará su nivel de asistencia a lo largo después educar en la justicia y en la igualdad de del curso. con objeto de avanzar en los debates. 3. Para concluir este trabajo nos planteamos la Valorará su participación en los debates y discusiones de necesidad de conocer de qué forma los estudiantes pequeño y gran grupo. La valoración qué finalidades consideran que cumple dentro de la de sus compañeros sobre su participación será un actividad docente y de forma más concreta en su criterio a considerar. cómo entienden que debe grupo.Cuestiona y completa las ideas debatidas durante la evaluación tradicional genera grandes problemas entre clase. participaciones y la calidad de las mismas. mientras tanto resulta Valorará su nivel de puntualidad (el referente son los 5´ complejo seguir esta forma de evaluar”. Así como desarrollarse para hacer efectiva dicha práctica y. adoptamos este criterio de autoevaluación donde se sintetiza la información más relevante de cada justificado en que representa primar el tratamiento uno de los temas tratados. cuáles son los principios que deben Valorará su disposición a tomar iniciativas dentro del apoyar su desarrollo. con su trabajo y sus resultados. Para concluir. basadas en esos principios. formación. también la . 12 . cuáles consideran que son sus ventajas e inconvenientes respecto a los profesores y a ellos Por último. que les ayude a tomar decisiones obligada al 80% total de horas de clase.Construye nuevos mapas.

Sus respuestas como debían ir dirigidas en relación al contexto educativo educativo. en alumnado vaya pasando por diferentes etapas: reunir ocasiones. profesor. conocer y mejorar el proceso en el que vienen formándose (estudiantes de en segundo curso de la especialidad de educación A partir de que los alumnos presentan este conjunto física). emitir un juicio personal.. con el fin de recogen comprobar si ha cumplido lo marcado. o si apreciar. la oportunidad de hacer uso del material que ésta representa un proceso que exige que el venimos trabajando en clase y por tanto. que han ido compartiendo sus tareas de aprendizaje). expresados en clase. a partir de estimar. se apoyan en autores o en comentarios la información.- También resaltan otros procesos que se vinculan con esta actividad como son: la reflexión personal de • • • • • Método por el cual los alumnos se evalúan a cada uno de los alumnos (antes de emitir ese juicio sí mismos. a través de un grupo participando como sujetos activos en dicho proceso y de discusión que nos aclaren algunas de las por tanto responden según la valoración que ellos expresiones consideran les merece este tipo de estrategia docente. Aunque si bien es cierto que al comienzo 13 o consensuar los criterios para .. los alumnos con un listado de posibles criterios. Otro aspecto objeto de revisión es la necesidad de Está formada por la observación. reflexiona y valora su actuación. vienen de definiciones les proponemos. así preguntas relativas a estos aspectos vinculados con la autoevaluación. de qué forma el profesor condiciona a de su proceso de e-a. previstos o compromisos personales-grupales) y por teniendo en cuenta que ellos utilizadas. expectativas. método o técnica que ayuda a que los propios Por último. el análisis y negociar la valoración por parte del propio individuo autoevaluarse.Cómo definen la autoevaluación. aunque no hacen mención valorarla (en relación a unos objetivos inicialmente explícita de ello.• Con objeto de responder a estas cuestiones se les Evaluación que hace uno sobre sí mismo y su pasa un cuestionario de tipo abierto en donde se proceso de aprendizaje. contrastarla con unos baremos. alumnos. tener miedo a sobrevalorarse o emitir una calificación Proceso a través del cual el alumno alumno debe valorar su aprendizaje y por debajo de lo que realmente se merecen.1. para atender a estas preguntas se les dio alumnos revisen su propio conocimiento. confiesan faltarles referentes. Mientras que algunos último.. Proceso de evaluación del alumno sobre sí Algunos de ellos reconocen la difícil situación que les mismo desde unos baremos establecidos de plantea la necesidad de tomar decisiones antes de forma negociada o consensuada junto al que otros lo hagan.los conocimientos. 3. consideran que la autoevaluación puede ser un en el ámbito universitario. incluso información para comprobar si ha cumplido se puede llegar a comparar con otros compañeros con unos objetivos previamente marcados. las actitudes y hay que esperar a que éstos partan de los propios rendimientos logrados durante un tiempo. cada Proceso por el cual el alumno reúne contrastarlo con su evolución. para otros.

dejando libertad al alumno para Ayuda a que el alumno tome conciencia de establecer sus propios criterios. Mejorar encontrarnos con dos listados: uno el establecido su dignidad y crear o reforzar una actitud personalmente por cada alumno. Cuestionar la evaluación tradicional. desde un proceso alumnado. • Ayudar a prepararse para responder a las Conocer y mejorar el proceso educativo de capaces de emitir un juicio valorativo acerca • Tratar de ver lo que uno aprendido sin engañarse y con el fin de mejorar. real y efectiva en el gobierno de las clases. • Igualmente. vitales para su desarrollo favorecer entre el alumnado su participación integral. • largo del curso. es preciso desarrollar la de sí mismos. conjunto Comprobar el cumplimiento de sus objetivos. • • Despertar la capacidad crítica. 14 a esos través de poner en Capacidad de ayude autonomía. darles nada o algo de valor.Finalidad de la autoevaluación: • • • • cambiantes y crecientes demandas de la cada uno. fijados honestidad La un y innovación. y su sinceridad que le ayude a educativo coherente. autoevaluación. con unos derechos y deberes por 3. objetividad ante compromisos Sinceridad. su proceso educativo para mejorarlo. Fomentar la educación democrática- humanista. al final. • conocer sus fallos y las posibles mejoras. Para.3. humildad. previamente... a su vez. • Principios que se atienden desde la Que el alumno se responsabilice de su desarrollo a la vez que desarrollen valores • Todas personas están dotadas de dignidad. poner de manifiesto la capacidad de ser también es verdad que cada uno tiene opción de crítico consigo mismo.2. • negociado por todo el grupo (ya que esto facilita un trabajo de grupo). Crear individuos responsables y autónomos. no responsabilidad y dejando que sea sólo labor del profesor. etc. • Desde una acción democrática debemos análisis crítico. autodeterminación Desmitificar el significado de la evaluación alumnos a ejercitar sus propios derechos y de ligado a exámenes y notas numéricas. • 3.- cumplir. Igualmente. sociedad a la que sirve. educativos como la autonomía. y el pactado o crítica. • elegirlos y. honradez. . Compromiso. este proceso se podrá modificar a lo Fomentar sus propios principios pedagógicos.• del curso se indican posibles compromisos que Dar oportunidad al sujeto de desarrollar y pueden llegar a establecer los alumnos como propios. autorregulación a Fomentar el espíritu crítico y reflexivo del práctica sus deberes. su evolución que crítica. como persona y su propia educación. dentro de un ambiente de libertad y justicia.

a aspectos que para ellos eran secundarios y alejados juzgar el proceso y no el producto. de relacionarse con los demás. valorar sus aprendizajes es nuevo y. previamente.Proceso a seguir en la autoevaluación. Establecer los compromisos y definir cada Tolerancia y diálogo. Práctica de la para pedagogía luego de calificarse y presentar los resultados en asamblea delante Las pautas que propone el profesor (vinculadas a los del resto de la clase. a la hora 3. contenidos a aprender. • • • • la Al fijar esos compromisos al comienzo del curso. regiremos la autoevaluación. autodeterminación y la autorregulación en el junto con el profesor. alternativas democráticas humanizadoras. la metodología a seguir.) y que autoevaluación. Justicia. desde el profesor. de adquirir unos conocimientos que tienen más • Deconstrucción del mito maestro como interés para su futuro desarrollo profesional que el autoridad sólo aprendizaje de unos contenidos tradicionales institucional. compromisos. procesamiento y análisis de Trabajo y esfuerzo. haber llegado a ese tipo de criterios comunes y Justa por parte del alumno y de respeto por particulares para hacerla efectiva.). Esto sin duda. Igualdad. determinar cuáles de ellos se Cumplimiento de los compromisos pactados han conseguido. les exige reflexionar sobre sus aula. Capacidad de juzgarse a uno • mismo. definir los compromisos. • • • • El reconocimiento de los derechos de los Para los alumnos es bueno que el profesor les ayude demás. etc. señalando sus opiniones.4. de la exigencia profesional (participar activamente en Consensuar los criterios mediante los cuales las clases dialogando. que precisan de esa guía para poder dar importancia desarrollo de los principios pedagógicos. los Concienciarnos sobre lo que representa la criterios y compromisos para evaluar. sin El profesor debe respetar la opinión del esa información previa del docente nunca podrían alumno. los datos. estará condicionado por su el cumplimiento de esos capacidad crítica o de responder a la dependencia del 15 . uno de ellos. serán negociables durante el curso hasta alcanzar recoger la información que nos ayude a más o menos presencia o importancia en los comprobar alumnos. comprobar su cuestionando el trabajo del profesor o de algunos de cumplimiento sus compañeros. futuras competencias profesionales (Cuáles serán sus Iniciar con un proceso de concienciación en exigencias para ser buenos profesores). Hay alumnos el alumnado del concepto de autoevaluación. esos fijar unos criterios criterios los para alumnos poder llegar reconocen a haber modificado su forma de actuar en el aula: en la forma de participar. Diversidad. Igualmente.• • Principios éticos.. emitir un juicio o calificación final. a Atender las características personales de autoevaluarse ya que para ellos este tipo de forma de cada alumno. por tanto. Autogestión. a partir de para responder a las preguntas de un examen final. etc.

• Exige un seguimiento diario de los alumnos. posibilita su libertad de expresión. reflexión. honestidad y sensatez de los alumnos. • Permite conocer el nivel de • No volver a repetir si funciona mal. • Hay alumnos que no adoptan un criterio • Desarrolla los aspectos críticos del alumno. • Las exigencias de las instituciones educativas reflexión. Negocia y dialoga con el • No terminar poniendo la nota en contra de alumnado sobre lo criterios y aspectos a los alumnos. Muestra al profesor sus intereses por la materia. • Menor protagonismo en las clases. Educa en la coherencia y en democracia. tradicionales.5. etc. Aprendo a la puedan aplicar. sinceridad. 3. • Se corrige menos. • Exige un proceso de aprendizaje para el • Atiende la diversidad del alumnado. c) Inconvenientes para el profesor: Los alumnos adquieren un mayor espíritu • Debe evitar que los alumnos no se tomen de crítico. • Mejoran la capacidad de razonamiento y regular este proceso. autonomía. forma responsable este proceso. la responsabilidad. . • Acercamiento a los alumnos (afectividad). • • Se favorece la confianza entre el profesor y alumno para que cambie su mentalidad. Tiene que aceptar resultados Generar discrepancias. Promueve la empatía. justo sobre su trabajo. autónomo. b) Ventajas para el alumnado: d) Inconvenientes para el alumnado: 16 injustos. haciéndoles protagonistas de sus • aprendizajes. • Toma conciencia de su trabajo.• profesor (alumnos con mayor capacidad de tomar decisiones o autonomía ante las propuestas del Desarrolla el espíritu crítico. • Mayor conocimiento de los alumnos y de su • Puedo engañar al profesor poniéndome la nota que quiero. autoevaluarme. • Pedagogía innovadora para que los alumnos • Regulo mi esfuerzo y dedicación. • Requiere de una formación previa para • Se valoran más aspectos en la evaluación. responsable. los alumnos. evaluar. • Elimina el miedo a la evaluación y la imagen a) Ventajas para el profesor: del profesor como examinador. etc.- Ventajas e Inconvenientes de la autoevaluación: • Estimula el aprendizaje significativo. • Desarrollo de la persona. • No le imponen la nota. • profesor). Les ayuda a madurar y a respetar a sus • Debe llevar el control del grupo. compañeros. trabajo. • Metodología más fácil. Debe mantener la credibilidad entre los alumnos. • Calificaciones más objetivas. Menor relación bancaria.

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