LA AUTOEVALUACIÓN: UNA ESTRATEGIA DOCENTE PARA EL CAMBIO DE

VALORES EDUCATIVOS EN EL AULA.
Antonio Fraile Aranda
Fecha de recepción: - Aceptación del trabajo: 11/11/2009

Introducción

compañeros). Asimismo, se valorará cómo superan
las dificultades de aprendizaje, cómo han modificado

La autoevaluación surge como una de las propuestas

sus estrategias para aprender, etc. No obstante, este

innovadoras acorde a unos valores democráticos que

proceso de autoevaluación parte de los compromisos

exige de un alto grado de confianza del profesor y de

que cada uno de los estudiantes se propone

responsabilidad

conseguir al comienzo del curso, y la calificación final

del

estudiante,

así

como

de

establecer unos criterios diseñados y negociados

vendrá

conjuntamente con ellos.

compromisos.

Desde el modelo educativo tradicional, el profesor

Para evitar que la autoevaluación genere entre los

asume el papel de transmisor de un conocimiento,

estudiantes desconfianza e inseguridad, debemos

que posteriormente es comprobado y evaluado de

ayudarles

forma objetiva, a través de las clásicas pruebas de

intrapersonales

examen. Con este proceso tradicional se trata de

autoestima, etc.). Los docentes debemos ofrecerles

ajustar el sistema educativo a la cultura de la verdad

confianza en esa nueva tarea (como una forma de

(positivismo), estableciendo un control estricto de ese

enseñarles a hacer uso de su libertad). Sólo si el

conocimiento, de la moral y de los valores, a través

futuro docente vive esa experiencia de libertad y

de un currículo y exámenes centralizados.

responsabilidad, podrán actuar de forma digna con

Como alternativa a ese modelo tradicional, la

sus alumnos cuando ellos actúen como docentes.

autoevaluación en la formación del profesorado se

También el profesor debe tener plena confianza en

justifica en que un estudiante debe aprender a ser

los estudiantes, haciéndoles ver a los estudiantes que

autónomo, siendo el docente facilitador de ese

el posible engaño repercutiría claramente en esa

proceso. Con ello también se favorece el desarrollo de

pérdida de confianza que le presta el profesor y en la

valores educativos como son: la honradez, la

pérdida de su autoestima personal.

al

valorar

a

el

cumplimiento

potenciar

sus

(autoconocimiento,

de

esos

capacidades
autocontrol,

dignidad y la formación de personas críticas (López
Pastor, 1999); (Fraile, 2003).

1.- Marco teórico

Llevando este proceso a la práctica, de cara a que los
estudiantes pierdan el miedo a autoevaluarse, cada

Según reconocen algunos de nuestros estudiantes, a

uno de ellos debe definir sus criterios para poder

lo

valorar y luego calificar sobre cómo evolucionan sus

aprendiendo a que sólo les importe la nota final, que

conocimientos

autocontrol),

se reduce a alcanzar el aprobado o evitar ser

procedimientos (redacción de informes) y actitudes

suspendido, y no lo que en realidad ha formado

(participación

parte de su aprendizaje. Estudiantes que sólo tienden

(pruebas

en

clase

de

y

respeto

hacia

los

6

largo

de

su

trayectoria

escolar

han

ido

Con ello también se favorece actividades. entre iguales. condiciona y innovadoras de acuerdo a unos valores democráticos. destacando la labor del docente como vinculados con la autoevaluación: facilitador de ese proceso. Es una especie de La autoevaluación surge como una de las propuestas “Encrucijada Didáctica” que afecta. A esto hemos “Autoevaluación”: Es la evaluación que una persona de unirle el hecho de que si un alumno suspende de realiza sobre sí misma o sobre un proceso y/o forma habitual se le termina colocando el cartel de resultado personal. Pero no debemos Eso sin considerar que las pruebas de evaluación olvidar que el profesorado también puede y debe solamente autoevaluarse. la honradez. desarrollo y resultado. y una vez más. como la valoración “Evaluación democrática”: Este concepto sirve para del aprendizaje del alumnado. información de forma sistemática (limitándose a las fases finales del curso). olvidando que los recordar que la práctica de la evaluación tiene unas docentes además de su programa de enseñanza. como un proceso basado en recoger y analizar suele limitarse a la evaluación entre alumnos. la dignidad. según recoge López (2004). la mayoría de las veces que se poco tienen que ver con el proceso que se ha llevado utiliza a cabo o la calidad de los conocimientos adquiridos. A partir de esta justifican la presencia de la autoevaluación son que un revisión de algunas cuestiones vinculadas con la alumno evaluación pasaremos a presentar algunos conceptos responsabilidad. hasta el punto de que en muchas lo que no exime de establecer unos criterios diseñados y prácticas educativas suele ser cierta la frase: “dime negociados conjuntamente con ellos. las cuestiones que plantea están constituye uno de los elementos más importantes y controvertidos de la Educación. mayoría de Así. debe desarrollar su autonomía y el desarrollo de valores educativos como son: la autonomía de aprendizaje. se ha venido vinculando la evaluación. más que técnicas. históricamente. refleja el resto de aspectos didácticos que aparecen en buscando que el alumno se responsabilice de su cualquier proceso educativo (objetivos. recursos. “Coevaluación”: Se utiliza para referirse a la La evaluación en escasas ocasiones es entendida evaluación entre pares.). El uso de la autoevaluación exige metodología. que nos permite formular “Calificación dialogada”: Es una consecuencia lógica juicios. basándose en unas calificaciones que en educación física). pero no la única. una de las capacidades a desarrollar entre los estudiantes. Por tanto. se centran en aspectos puramente este término es para referirse a la memorísticos. relativos al alumno. la evaluación fuertemente relacionadas con el uso del poder. el 7 . desde un modelo de enseñanza academicista. al programa. temporalización. al propio y coherente de un proceso de evaluación compartida profesorado (ya que sólo se dirige hacia los alumnos en un sistema educativo que administra dichos cómo sujetos a examinar). procesos a través de calificaciones. un alto grado de confianza del profesor hacia el alumno. contenidos. autoevaluación del alumnado. En educación (y especialmente fracaso escolar.a aprender aquello que será evaluable. Las razones que como evalúas y te diré como enseñas”. pues la también debe revisar su propia labor como docentes... fuertes implicaciones éticas.

la cual tiene 6 créditos. ya que existen unos mitos sola asignatura. No obstante. es preferible alumnado optando por una calificación media) se comenzar por una alta nota ya que luego el profesor obtiene la misma calificación en ambas asignaturas. alumno. y de toma de decisiones autónoma del alumno. 1999). de etc. los alumnos ponen su listón en razón a donde se llegaba a una negociación entre profesor y cómo se autocalifican los demás.análisis crítico y la formación de personas responsables Otra de las cuestiones que deben ir cambiando. dos de ellos teóricos y el resto prácticos. cuento con la ayuda de un observador nuestras facultades. de Estos reconocer principios que no son fenómenos naturales ni capacidades innatas. aplicar la auto desarrollo del temario en clase se toman como una evaluación no es fácil.). La principios: dignidad. 1995) se explicaban las hacia procedimientos de enseñanza que faciliten la razones pedagógicas y formativas por las que se auto evaluación como un ejercicio de responsabilidad llevaban a cabo los procesos de autoevaluación. Todos estos llevar a cabo este seguimiento de los comentarios se oyen cada día en los pasillos de estudiantes. tradicional (el alumno tiende a sobrevalorar sus donde normalmente (salvo en algunas ocasiones en resultados. la(s) asignatura(s): relacionándolos con otras temáticas comunes como la negociación curricular y el avance hacía procesos educativos democráticos. de año sabático. 1997.. En esta misma línea de desarrollo experiencia de estudio relativa a la autoevaluación se práctico aparecen las propuestas de (Pascual. maestros especialistas de Educación Física que habían finalizado sus estudios en el curso 8 . sitúan en el segundo curso del Magisterio de la Fraile. aunque luego cuando se les externo (en algunas ocasiones un maestro en periodo pregunta individualmente nadie les reconoce. es eliminar las relaciones de poder que sobre el desarrollo de procesos de autoevaluación en se establecen habitualmente desde una perspectiva la formación del profesorado de Educación Física. apostamos por una relación profesor alumno más Son ya más habituales las propuestas y experiencias democrática. y de calificación y evaluación en la formación inicial del trato digno y de confianza del profesor hacia el profesorado.). 2000. especialidad de Educación Física de la Universidad la de Valladolid.. Una de las asignaturas es la troncal autoevaluación no es ni infalible ni aplicable a todo el “Educación Física y su Didáctica II”. (Fraile. dos de ellos Para concluir hemos determinación. auto regulación y otra asignatura es la obligatoria “Educación Física en auto Primaria”.. si (López Pastor. la cual tiene 8 mundo.. 1999) planteamientos ha y ido completando propuestas estos 2. ya que no se diferencian una de otra. 2003).El contexto en donde se desarrollan prácticas. 2002. Partiendo de esto nos fijaríamos en unos créditos. democracia. 1999. Para ello será imprescindible caminar trabajos de (López y Rueda. tanto deben desarrollarse a través de un proceso A pesar de ser dos asignaturas diferenciadas. y por teóricos y el resto prácticos. En posteriores trabajos (López et al. 1996. también en la formación Las asignaturas en donde se lleva a cabo la del profesorado. se Para encargará con de la prácticas ajustarla. relacionados evaluación Lo mismo sucede a la hora de evaluar al alumnado.. En academicista. en el educativo coherente.

sin embargo. ya que se les insiste en la importancia que tiene para Actividades que se realizan el buen funcionamiento del proceso de enseñanza- También es preciso destacar que el desarrollo de las aprendizaje el poder participar dentro en esta clases se apoya en la organización del trabajo actividad colaborativa que se genera en clase a través colaborativo por parte de los alumnos. Cada para después revisar los pasos que éstos deben dar grupo se hará cargo de dirigir y guiar durante un hasta llegar a valorar su propia actuación (como periodo aproximado de seis sesiones (12 horas procedimiento de autoevaluación que se desarrolla aproximadamente). matriculados en estas asignaturas suele ser de una autoevaluación tiene una relación muy directa con los media de cuarenta alumnos por año. actuación (la del alumno) a lo largo del curso. el desarrollo de aprendizaje de durante el curso y que concluye en el momento que un tema. estudiantes se ha propuesto conseguir. Se trata de evolucionan sus ideas recogidas en sus informes 9 . deja una serie de artículos uno de ellos deberá tomar nota de qué forma para que los lea el resto de compañeros. sobre los temas a tratar a lo largo del conocer sus actividades. así como su organización. sí aparece como uno de los compromisos. No obstante. donde el de los debates grupales. sin que éste (el profesor) inicial. imponga su criterio a la hora de valorar y calificar su En un primer momento se ha establecido un acuerdo. Para a través de la negociación entre el profesor y el entender el proceso realizado en clase es necesario alumnado. para fundamental a la hora de llevar a cabo esta actividad conocer el nivel de la clase sobre dicho tema. cada aprendizaje de ese tema. etc. curso. antes de haber realizado actúe de una forma responsable y autónoma es cualquier actividad relacionada con el tema. y se ha organizado la clase en grupos. y la calificación Aunque la asistencia a clase no se la considera como final vendrá al comprobar el cumplimiento de esos obligatoria. con una compromisos que inicialmente cada uno de los asistencia media entre el 80-85% por día de clase. profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje con el objetivo de poder guiar esa Desarrollo del proceso adquisición de conocimientos. cómo han modificado sus estrategias para Por último. es el de llevar a que puedan realizar el resto de compañeros al trabajo cabo la autoevaluación. este proceso de compromisos habituales entre todos los estudiantes. En este desarrollo la mayoría de grupos han cada alumno llega a concretar y definir su calificación seguido la siguiente dinámica: final). el número de alumnos que están aprender. docente. ya sean adquiridos Para comenzar hay que decir que uno de los por el trabajo realizado por el alumno de manera compromisos que ha adquirido el profesor al individual o colectiva. aprendizaje.anterior y que por tanto habían sido estudiantes de personales: cómo van superando las dificultades de estas materias). Es importante mencionar que la negociación Preguntas previas: preguntas relacionadas sobre el profesor-alumno y la posibilidad de que el alumnado tema que se va a tratar. Lectura de artículos: El grupo encargado de guiar el De cara a que el alumnado pueda autoevaluarse. o través de las aportaciones principio del curso con sus alumnos.

en mapa pequeños grupos). Esto se suele realizar Cada grupo responsable de un tema. lleva a cabo el proceso de autoevaluación. Participación serán entregados al grupo encargado de guiar el 4. trataremos de explicar cómo se trabajado a lo largo de los otros temas del curso. tema. etc. Hay que Preguntas: una serie de cuestiones que el alumnado mencionar que al principio del curso. 8. Tener el cuaderno de mismos apartados. esta serie de compromisos son algún fin elaboración relacionado de con un cada tema campo al día. participación. etc. Mapa Lo mencionado hasta ahora es una síntesis de las conceptual: mapa actividades que se han ido realizando a lo largo del conceptual sobre el tema específico. Ahora. Cuaderno de campo añadiendo nueva información o aportaciones a cada 9. en la segunda parte del curso (tras el Practicum) han lectura de todos los artículos. elaboración del cuaderno Aplicaciones didácticas: aplicaciones para llevar a del cabo conocimientos…. cada alumno se plantea antes de comenzar el Practicum (la realizó una serie de compromisos con la asignatura. las donde se reúnen todos los conocimientos adquiridos. o aparecen en él (que serán contestadas tras el han sido propuestos por el profesor. usando medios sino audiovisuales como vídeos. conceptual. Este macroinforme será reformulado a lo largo del curso. Estos macroinformes formarán lo que en Ideas principales: tras la lectura de los artículos. cuales se ponen en público. Asistencia A veces van juntos previas.unos artículos que han sido buscados por el grupo. campo al día introduciendo aportaciones de diferentes informes 7. powerpoint. fotos. ideas 1. Estos informes 3. respeto. deberá de mediante grupos. pero mucho más elaborados. se otras asignaturas serían el conjunto de apuntes saca una serie de ideas claves sobre el tema. En la experiencia de varios años Glosario: definición de diferentes términos que han realizando este proceso de evaluación. donde se introducirán esos 6. Respeto proceso de aprendizaje del tema. colaboración en el de contestarse. y realizarán un 5. que ha de curso. 2. Practicum). y cómo se ha ido organizando la clase en esas ubicarse en un macromapa que contiene todo lo actividades. incluso se hacen debates con todo realizar una presentación del tema al finalizar el el alumnado para sacar no solo las ideas del texto. conclusiones. mayoría de preguntas son de carácter práctico). Trabajar correctamente individuales con los grupos ideas (o principales. otras aportaciones de carácter personal. aplicaciones y glosario. así como contestadas las preguntas que adquiridos 10 Conocimientos . Leer los artículos macroinforme inicial. curso al resto de compañeros. adquirir nuevos (contextualizándolo en Primaria) personales. los alumnos aparecido a lo largo de la elaboración del tema suelen especificar los siguientes apartados para Elaboración de informes individuales o en pequeños evaluar: grupos (máximo tríos): en los informes se pondrán Aspecto a evaluar Observaciones algunos de los apartados antes mencionados. que como puede ser la asistencia a clase. trabajo con los compañeros. Puntualidad preguntas.

compañeros la nota que se ha puesto. cuales son los aspectos en los que no esta de acuerdo. Los siete primeros aspectos son valorados personalmente por Valoración de los aspectos cognitivos: cada alumno. la de las pruebas será evaluada y calificada por los propios tutoría concluye ahí. forma consensuada. justificando la valoración que se pone en contestar con la ayuda de los cuadernos de campo y cada aspecto a evaluar. . Cada una presentado con sus anotaciones.Aspectos relativos a una buena presentación. todos los alumnos se reúnen en grupo. el profesor revisado sus informes. si valoración que hacen de su aprendizaje el profesor y sus aún así el alumno insiste en que permanezca su nota compañeros (heteroevaluación). Después de cada informe se realizará una prueba de deberá justificar la calificación que se pone a sí control de conocimientos. según los méritos de cada uno del Tras estas tutorías. presentación de un informe de autoevaluación. el profesor alumnos a partir de las respuestas que lleguen a dará sus argumentos intentando hacer ver al alumno consensuar como válidas por el conjunto de la clase. respetando la nota que cada alumno los siguientes criterios de valoración: se ha puesto a sí mismo. . .Todos estos aspectos a evaluar tienen pendiente la A continuación presentaremos algunos criterios para necesidad de saber qué valor se concede a cada uno ayudar a cómo cada estudiante puede llegar a valorar de ellos y que será objeto de negociación con toda la sus aprendizajes en cada uno de los aspectos tratados: clase. si hay acuerdo.Recoge las ideas principales debatidas en clase. después de que hayan sobre la que propone el profesor. El profesor compara lo otras que tienen un carácter más memorístico. se realizarán desde el conocimiento previo hasta los adquiridos al unas entrevistas/tutorías donde cada alumno. sucediendo algo similar a lo que sucede con el profesor. tras la finalizar cada uno de los temas del curso. para llegar a un acuerdo común. si no existe acuerdo. También puede haber un reparto por igual entre una Asamblea donde cada alumno justifica a sus todos. considerando de forma negociada autoevaluación. En el trabajo grupal se asignará mantiene el compromiso de la autoevaluación una calificación global para que luego sea repartida. si algún compañero no esta de acuerdo presenta sus Valoración de los aspectos procedimentales: argumentos ante todos y si todos están de acuerdo lo Cada estudiante valorará su cuaderno de campo y los mencionan. poniéndose él mismo su propia Cada estudiante valorará la evolución de su aprendizaje calificación.Claridad en la redacción y ausencia de faltas Pautas para la revisión de los compromisos cumplidos ortográficas. En caso de haber distintas opiniones y no informes llegar a un acuerdo. Habrá preguntas que podrán mismo. Al concluir el curso. de respetando las nota del alumno. el profesor sigue manteniendo la que realizan otros compañeros (heteroevaluación). Los estudiantes tendrán un conocimiento de la y por los que no considera justa esa calificación. 11 .

.F. E. La valoración qué finalidades consideran que cumple dentro de la de sus compañeros sobre su participación será un actividad docente y de forma más concreta en su criterio a considerar. adoptamos este criterio de autoevaluación donde se sintetiza la información más relevante de cada justificado en que representa primar el tratamiento uno de los temas tratados.Construye nuevos mapas. Distinguir entre la cantidad de vienen asimilando el concepto de autoevaluación. Valoración de los aspectos actitudinales: debemos conocer dicho proceso desde la práctica para Cada estudiante valorará su nivel de asistencia a lo largo después educar en la justicia y en la igualdad de del curso. A pesar de la dificultad que representa llevar a cabo esta forma de evaluar. No obstante. . dejando que cada uno . 3. que les ayude a tomar decisiones obligada al 80% total de horas de clase. cómo entienden que debe grupo.. cuáles consideran que son sus ventajas e inconvenientes respecto a los profesores y a ellos Por último. cuadros o esquemas en Por tanto. el profesorado ya que en muchas ocasiones no se . formación. con objeto de avanzar en los debates. Para concluir. desde una pedagogía crítica en la acción.Cuestiona y completa las ideas debatidas durante la evaluación tradicional genera grandes problemas entre clase. también la .Expresa su visión particular del tema (revisión utilizan los criterios o los instrumentos más adecuados emocional). experiencia destacaré está la teniendo importancia para que esta favorecer una mismo como estudiantes. Así como desarrollarse para hacer efectiva dicha práctica y. participaciones y la calidad de las mismas. quiero . para obtener una calificación justa. por las ayudas que realiza al resto de compañeros. 12 .Genera nuevas preguntas que permita dar continuidad recoger el comentario realizado por un estudiante de al ciclo de conocimientos. Para concluir este trabajo nos planteamos la Valorará su participación en los debates y discusiones de necesidad de conocer de qué forma los estudiantes pequeño y gran grupo. basadas en esos principios. relativo a este tema: “si queremos que nuestros futuros alumnos o alumnas lleguen a ser capaces de autoevaluarse de una manera justa y responsable. mientras tanto resulta Valorará su nivel de puntualidad (el referente son los 5´ complejo seguir esta forma de evaluar”.Aporta nuevas ideas y argumentos después de leer los participación más democrática y responsable entre el informes personales. alumnado. cuáles son los principios que deben Valorará su disposición a tomar iniciativas dentro del apoyar su desarrollo. de cortesía). teniendo como referencia la asistencia oportunidades. último. digno y de respeto hacia el alumno.El alumnado ante la autoevaluación Valorará su nivel de atención y respeto hacia el resto de compañeros.Busca diferentes aplicaciones didácticas a las ideas vaya adquiriendo con ello un compromiso responsable recogidas anteriormente. con su trabajo y sus resultados.

profesor. tener miedo a sobrevalorarse o emitir una calificación Proceso a través del cual el alumno alumno debe valorar su aprendizaje y por debajo de lo que realmente se merecen. incluso información para comprobar si ha cumplido se puede llegar a comparar con otros compañeros con unos objetivos previamente marcados. con el fin de recogen comprobar si ha cumplido lo marcado. expresados en clase. Proceso de evaluación del alumno sobre sí Algunos de ellos reconocen la difícil situación que les mismo desde unos baremos establecidos de plantea la necesidad de tomar decisiones antes de forma negociada o consensuada junto al que otros lo hagan. expectativas. contrastarla con unos baremos. a través de un grupo participando como sujetos activos en dicho proceso y de discusión que nos aclaren algunas de las por tanto responden según la valoración que ellos expresiones consideran les merece este tipo de estrategia docente.- También resaltan otros procesos que se vinculan con esta actividad como son: la reflexión personal de • • • • • Método por el cual los alumnos se evalúan a cada uno de los alumnos (antes de emitir ese juicio sí mismos. consideran que la autoevaluación puede ser un en el ámbito universitario. Otro aspecto objeto de revisión es la necesidad de Está formada por la observación. a partir de estimar. para otros. confiesan faltarles referentes. conocer y mejorar el proceso en el que vienen formándose (estudiantes de en segundo curso de la especialidad de educación A partir de que los alumnos presentan este conjunto física).1. se apoyan en autores o en comentarios la información. reflexiona y valora su actuación.Cómo definen la autoevaluación. previstos o compromisos personales-grupales) y por teniendo en cuenta que ellos utilizadas.• Con objeto de responder a estas cuestiones se les Evaluación que hace uno sobre sí mismo y su pasa un cuestionario de tipo abierto en donde se proceso de aprendizaje. los alumnos con un listado de posibles criterios.. las actitudes y hay que esperar a que éstos partan de los propios rendimientos logrados durante un tiempo.los conocimientos. para atender a estas preguntas se les dio alumnos revisen su propio conocimiento. Aunque si bien es cierto que al comienzo 13 o consensuar los criterios para . en alumnado vaya pasando por diferentes etapas: reunir ocasiones. alumnos. cada Proceso por el cual el alumno reúne contrastarlo con su evolución. la oportunidad de hacer uso del material que ésta representa un proceso que exige que el venimos trabajando en clase y por tanto. emitir un juicio personal. método o técnica que ayuda a que los propios Por último. el análisis y negociar la valoración por parte del propio individuo autoevaluarse. o si apreciar. aunque no hacen mención valorarla (en relación a unos objetivos inicialmente explícita de ello. así preguntas relativas a estos aspectos vinculados con la autoevaluación. Sus respuestas como debían ir dirigidas en relación al contexto educativo educativo. que han ido compartiendo sus tareas de aprendizaje).. 3.. Mientras que algunos último. vienen de definiciones les proponemos. de qué forma el profesor condiciona a de su proceso de e-a.

• largo del curso. Fomentar la educación democrática- humanista. conjunto Comprobar el cumplimiento de sus objetivos. su proceso educativo para mejorarlo. este proceso se podrá modificar a lo Fomentar sus propios principios pedagógicos. darles nada o algo de valor. humildad. autoevaluación. y el pactado o crítica. no responsabilidad y dejando que sea sólo labor del profesor. previamente. su evolución que crítica. • 3. Para. • conocer sus fallos y las posibles mejoras. autodeterminación Desmitificar el significado de la evaluación alumnos a ejercitar sus propios derechos y de ligado a exámenes y notas numéricas. y su sinceridad que le ayude a educativo coherente. desde un proceso alumnado. objetividad ante compromisos Sinceridad. Compromiso. fijados honestidad La un y innovación.• del curso se indican posibles compromisos que Dar oportunidad al sujeto de desarrollar y pueden llegar a establecer los alumnos como propios. real y efectiva en el gobierno de las clases. Crear individuos responsables y autónomos. Mejorar encontrarnos con dos listados: uno el establecido su dignidad y crear o reforzar una actitud personalmente por cada alumno. educativos como la autonomía. • • Despertar la capacidad crítica. con unos derechos y deberes por 3. vitales para su desarrollo favorecer entre el alumnado su participación integral. Igualmente. • Desde una acción democrática debemos análisis crítico.2. al final. Cuestionar la evaluación tradicional. honradez. • negociado por todo el grupo (ya que esto facilita un trabajo de grupo).Finalidad de la autoevaluación: • • • • cambiantes y crecientes demandas de la cada uno. • Principios que se atienden desde la Que el alumno se responsabilice de su desarrollo a la vez que desarrollen valores • Todas personas están dotadas de dignidad.. autorregulación a Fomentar el espíritu crítico y reflexivo del práctica sus deberes. • Ayudar a prepararse para responder a las Conocer y mejorar el proceso educativo de capaces de emitir un juicio valorativo acerca • Tratar de ver lo que uno aprendido sin engañarse y con el fin de mejorar. poner de manifiesto la capacidad de ser también es verdad que cada uno tiene opción de crítico consigo mismo. es preciso desarrollar la de sí mismos. a su vez. 14 a esos través de poner en Capacidad de ayude autonomía. • elegirlos y.3.- cumplir. dentro de un ambiente de libertad y justicia.. . etc. sociedad a la que sirve. • Igualmente. como persona y su propia educación. dejando libertad al alumno para Ayuda a que el alumno tome conciencia de establecer sus propios criterios.

contenidos a aprender. Establecer los compromisos y definir cada Tolerancia y diálogo.4. estará condicionado por su el cumplimiento de esos capacidad crítica o de responder a la dependencia del 15 .). determinar cuáles de ellos se Cumplimiento de los compromisos pactados han conseguido.Proceso a seguir en la autoevaluación. a Atender las características personales de autoevaluarse ya que para ellos este tipo de forma de cada alumno. a aspectos que para ellos eran secundarios y alejados juzgar el proceso y no el producto. la metodología a seguir. de adquirir unos conocimientos que tienen más • Deconstrucción del mito maestro como interés para su futuro desarrollo profesional que el autoridad sólo aprendizaje de unos contenidos tradicionales institucional. alternativas democráticas humanizadoras. de relacionarse con los demás. previamente. Esto sin duda. valorar sus aprendizajes es nuevo y. los Concienciarnos sobre lo que representa la criterios y compromisos para evaluar. compromisos.) y que autoevaluación. uno de ellos. haber llegado a ese tipo de criterios comunes y Justa por parte del alumno y de respeto por particulares para hacerla efectiva. comprobar su cuestionando el trabajo del profesor o de algunos de cumplimiento sus compañeros. les exige reflexionar sobre sus aula. regiremos la autoevaluación. Autogestión. Capacidad de juzgarse a uno • mismo. • • • • la Al fijar esos compromisos al comienzo del curso. futuras competencias profesionales (Cuáles serán sus Iniciar con un proceso de concienciación en exigencias para ser buenos profesores). Igualdad. que precisan de esa guía para poder dar importancia desarrollo de los principios pedagógicos.• • Principios éticos. etc. Diversidad. señalando sus opiniones. definir los compromisos. Práctica de la para pedagogía luego de calificarse y presentar los resultados en asamblea delante Las pautas que propone el profesor (vinculadas a los del resto de la clase. a la hora 3. los datos. sin El profesor debe respetar la opinión del esa información previa del docente nunca podrían alumno. serán negociables durante el curso hasta alcanzar recoger la información que nos ayude a más o menos presencia o importancia en los comprobar alumnos. a partir de para responder a las preguntas de un examen final. etc.. • • • • El reconocimiento de los derechos de los Para los alumnos es bueno que el profesor les ayude demás. Hay alumnos el alumnado del concepto de autoevaluación. Igualmente. procesamiento y análisis de Trabajo y esfuerzo. Justicia. emitir un juicio o calificación final. esos fijar unos criterios criterios los para alumnos poder llegar reconocen a haber modificado su forma de actuar en el aula: en la forma de participar. de la exigencia profesional (participar activamente en Consensuar los criterios mediante los cuales las clases dialogando. autodeterminación y la autorregulación en el junto con el profesor. por tanto. desde el profesor.

Debe mantener la credibilidad entre los alumnos. Aprendo a la puedan aplicar. autonomía. trabajo. • Pedagogía innovadora para que los alumnos • Regulo mi esfuerzo y dedicación. 3. • Calificaciones más objetivas. • profesor). Muestra al profesor sus intereses por la materia. • Metodología más fácil. Menor relación bancaria. etc.• profesor (alumnos con mayor capacidad de tomar decisiones o autonomía ante las propuestas del Desarrolla el espíritu crítico. b) Ventajas para el alumnado: d) Inconvenientes para el alumnado: 16 injustos. c) Inconvenientes para el profesor: Los alumnos adquieren un mayor espíritu • Debe evitar que los alumnos no se tomen de crítico. • Desarrollo de la persona. posibilita su libertad de expresión. • Exige un seguimiento diario de los alumnos. • Las exigencias de las instituciones educativas reflexión. • No le imponen la nota.- Ventajas e Inconvenientes de la autoevaluación: • Estimula el aprendizaje significativo. autónomo. forma responsable este proceso. • Exige un proceso de aprendizaje para el • Atiende la diversidad del alumnado. los alumnos. autoevaluarme. • Mejoran la capacidad de razonamiento y regular este proceso. • Acercamiento a los alumnos (afectividad). • Permite conocer el nivel de • No volver a repetir si funciona mal. reflexión. etc. • Toma conciencia de su trabajo. • Mayor conocimiento de los alumnos y de su • Puedo engañar al profesor poniéndome la nota que quiero. Educa en la coherencia y en democracia. • Hay alumnos que no adoptan un criterio • Desarrolla los aspectos críticos del alumno. haciéndoles protagonistas de sus • aprendizajes. Les ayuda a madurar y a respetar a sus • Debe llevar el control del grupo. • Menor protagonismo en las clases. justo sobre su trabajo. sinceridad. honestidad y sensatez de los alumnos. • Elimina el miedo a la evaluación y la imagen a) Ventajas para el profesor: del profesor como examinador. tradicionales. Negocia y dialoga con el • No terminar poniendo la nota en contra de alumnado sobre lo criterios y aspectos a los alumnos. Promueve la empatía. • Requiere de una formación previa para • Se valoran más aspectos en la evaluación. compañeros. . responsable. evaluar. la responsabilidad. Tiene que aceptar resultados Generar discrepancias. • Se corrige menos. • • Se favorece la confianza entre el profesor y alumno para que cambie su mentalidad.5.

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