LA AUTOEVALUACIÓN: UNA ESTRATEGIA DOCENTE PARA EL CAMBIO DE

VALORES EDUCATIVOS EN EL AULA.
Antonio Fraile Aranda
Fecha de recepción: - Aceptación del trabajo: 11/11/2009

Introducción

compañeros). Asimismo, se valorará cómo superan
las dificultades de aprendizaje, cómo han modificado

La autoevaluación surge como una de las propuestas

sus estrategias para aprender, etc. No obstante, este

innovadoras acorde a unos valores democráticos que

proceso de autoevaluación parte de los compromisos

exige de un alto grado de confianza del profesor y de

que cada uno de los estudiantes se propone

responsabilidad

conseguir al comienzo del curso, y la calificación final

del

estudiante,

así

como

de

establecer unos criterios diseñados y negociados

vendrá

conjuntamente con ellos.

compromisos.

Desde el modelo educativo tradicional, el profesor

Para evitar que la autoevaluación genere entre los

asume el papel de transmisor de un conocimiento,

estudiantes desconfianza e inseguridad, debemos

que posteriormente es comprobado y evaluado de

ayudarles

forma objetiva, a través de las clásicas pruebas de

intrapersonales

examen. Con este proceso tradicional se trata de

autoestima, etc.). Los docentes debemos ofrecerles

ajustar el sistema educativo a la cultura de la verdad

confianza en esa nueva tarea (como una forma de

(positivismo), estableciendo un control estricto de ese

enseñarles a hacer uso de su libertad). Sólo si el

conocimiento, de la moral y de los valores, a través

futuro docente vive esa experiencia de libertad y

de un currículo y exámenes centralizados.

responsabilidad, podrán actuar de forma digna con

Como alternativa a ese modelo tradicional, la

sus alumnos cuando ellos actúen como docentes.

autoevaluación en la formación del profesorado se

También el profesor debe tener plena confianza en

justifica en que un estudiante debe aprender a ser

los estudiantes, haciéndoles ver a los estudiantes que

autónomo, siendo el docente facilitador de ese

el posible engaño repercutiría claramente en esa

proceso. Con ello también se favorece el desarrollo de

pérdida de confianza que le presta el profesor y en la

valores educativos como son: la honradez, la

pérdida de su autoestima personal.

al

valorar

a

el

cumplimiento

potenciar

sus

(autoconocimiento,

de

esos

capacidades
autocontrol,

dignidad y la formación de personas críticas (López
Pastor, 1999); (Fraile, 2003).

1.- Marco teórico

Llevando este proceso a la práctica, de cara a que los
estudiantes pierdan el miedo a autoevaluarse, cada

Según reconocen algunos de nuestros estudiantes, a

uno de ellos debe definir sus criterios para poder

lo

valorar y luego calificar sobre cómo evolucionan sus

aprendiendo a que sólo les importe la nota final, que

conocimientos

autocontrol),

se reduce a alcanzar el aprobado o evitar ser

procedimientos (redacción de informes) y actitudes

suspendido, y no lo que en realidad ha formado

(participación

parte de su aprendizaje. Estudiantes que sólo tienden

(pruebas

en

clase

de

y

respeto

hacia

los

6

largo

de

su

trayectoria

escolar

han

ido

contenidos. autoevaluación del alumnado. información de forma sistemática (limitándose a las fases finales del curso). recursos. al programa. como un proceso basado en recoger y analizar suele limitarse a la evaluación entre alumnos. El uso de la autoevaluación exige metodología. refleja el resto de aspectos didácticos que aparecen en buscando que el alumno se responsabilice de su cualquier proceso educativo (objetivos. mayoría de Así. según recoge López (2004). En educación (y especialmente fracaso escolar. una de las capacidades a desarrollar entre los estudiantes. Por tanto. un alto grado de confianza del profesor hacia el alumno. olvidando que los recordar que la práctica de la evaluación tiene unas docentes además de su programa de enseñanza. se centran en aspectos puramente este término es para referirse a la memorísticos. A esto hemos “Autoevaluación”: Es la evaluación que una persona de unirle el hecho de que si un alumno suspende de realiza sobre sí misma o sobre un proceso y/o forma habitual se le termina colocando el cartel de resultado personal. desde un modelo de enseñanza academicista. se ha venido vinculando la evaluación. condiciona y innovadoras de acuerdo a unos valores democráticos. Las razones que como evalúas y te diré como enseñas”.a aprender aquello que será evaluable. procesos a través de calificaciones. el 7 . Con ello también se favorece actividades. temporalización. y una vez más. la evaluación fuertemente relacionadas con el uso del poder. relativos al alumno. al propio y coherente de un proceso de evaluación compartida profesorado (ya que sólo se dirige hacia los alumnos en un sistema educativo que administra dichos cómo sujetos a examinar). pues la también debe revisar su propia labor como docentes. la honradez. la mayoría de las veces que se poco tienen que ver con el proceso que se ha llevado utiliza a cabo o la calidad de los conocimientos adquiridos. que nos permite formular “Calificación dialogada”: Es una consecuencia lógica juicios. Pero no debemos Eso sin considerar que las pruebas de evaluación olvidar que el profesorado también puede y debe solamente autoevaluarse. A partir de esta justifican la presencia de la autoevaluación son que un revisión de algunas cuestiones vinculadas con la alumno evaluación pasaremos a presentar algunos conceptos responsabilidad. debe desarrollar su autonomía y el desarrollo de valores educativos como son: la autonomía de aprendizaje. pero no la única. hasta el punto de que en muchas lo que no exime de establecer unos criterios diseñados y prácticas educativas suele ser cierta la frase: “dime negociados conjuntamente con ellos. históricamente. Es una especie de La autoevaluación surge como una de las propuestas “Encrucijada Didáctica” que afecta.. destacando la labor del docente como vinculados con la autoevaluación: facilitador de ese proceso. “Coevaluación”: Se utiliza para referirse a la La evaluación en escasas ocasiones es entendida evaluación entre pares. más que técnicas.).. entre iguales. la dignidad. basándose en unas calificaciones que en educación física). las cuestiones que plantea están constituye uno de los elementos más importantes y controvertidos de la Educación. desarrollo y resultado. fuertes implicaciones éticas. como la valoración “Evaluación democrática”: Este concepto sirve para del aprendizaje del alumnado.

1996. 2000. La principios: dignidad.). de Estos reconocer principios que no son fenómenos naturales ni capacidades innatas. En academicista. alumno. la(s) asignatura(s): relacionándolos con otras temáticas comunes como la negociación curricular y el avance hacía procesos educativos democráticos.análisis crítico y la formación de personas responsables Otra de las cuestiones que deben ir cambiando. maestros especialistas de Educación Física que habían finalizado sus estudios en el curso 8 . especialidad de Educación Física de la Universidad la de Valladolid. se Para encargará con de la prácticas ajustarla. Para ello será imprescindible caminar trabajos de (López y Rueda. Partiendo de esto nos fijaríamos en unos créditos. relacionados evaluación Lo mismo sucede a la hora de evaluar al alumnado. si (López Pastor. 2002. En esta misma línea de desarrollo experiencia de estudio relativa a la autoevaluación se práctico aparecen las propuestas de (Pascual. y por teóricos y el resto prácticos. ya que no se diferencian una de otra.. es eliminar las relaciones de poder que sobre el desarrollo de procesos de autoevaluación en se establecen habitualmente desde una perspectiva la formación del profesorado de Educación Física. aunque luego cuando se les externo (en algunas ocasiones un maestro en periodo pregunta individualmente nadie les reconoce..). 1999) planteamientos ha y ido completando propuestas estos 2. dos de ellos teóricos y el resto prácticos. auto regulación y otra asignatura es la obligatoria “Educación Física en auto Primaria”. de año sabático. sitúan en el segundo curso del Magisterio de la Fraile. No obstante. la cual tiene 6 créditos. 1995) se explicaban las hacia procedimientos de enseñanza que faciliten la razones pedagógicas y formativas por las que se auto evaluación como un ejercicio de responsabilidad llevaban a cabo los procesos de autoevaluación.El contexto en donde se desarrollan prácticas. en el educativo coherente.. Todos estos llevar a cabo este seguimiento de los comentarios se oyen cada día en los pasillos de estudiantes. 1999). de etc.. aplicar la auto desarrollo del temario en clase se toman como una evaluación no es fácil. dos de ellos Para concluir hemos determinación. la cual tiene 8 mundo.. Una de las asignaturas es la troncal autoevaluación no es ni infalible ni aplicable a todo el “Educación Física y su Didáctica II”. tradicional (el alumno tiende a sobrevalorar sus donde normalmente (salvo en algunas ocasiones en resultados. En posteriores trabajos (López et al. tanto deben desarrollarse a través de un proceso A pesar de ser dos asignaturas diferenciadas. y de toma de decisiones autónoma del alumno. 2003). democracia. apostamos por una relación profesor alumno más Son ya más habituales las propuestas y experiencias democrática. cuento con la ayuda de un observador nuestras facultades. (Fraile. los alumnos ponen su listón en razón a donde se llegaba a una negociación entre profesor y cómo se autocalifican los demás. 1997. y de calificación y evaluación en la formación inicial del trato digno y de confianza del profesor hacia el profesorado. también en la formación Las asignaturas en donde se lleva a cabo la del profesorado. es preferible alumnado optando por una calificación media) se comenzar por una alta nota ya que luego el profesor obtiene la misma calificación en ambas asignaturas. 1999. ya que existen unos mitos sola asignatura.

y se ha organizado la clase en grupos. actuación (la del alumno) a lo largo del curso. donde el de los debates grupales. con una compromisos que inicialmente cada uno de los asistencia media entre el 80-85% por día de clase. sí aparece como uno de los compromisos. el desarrollo de aprendizaje de durante el curso y que concluye en el momento que un tema. cómo han modificado sus estrategias para Por último. cada aprendizaje de ese tema. el número de alumnos que están aprender. o través de las aportaciones principio del curso con sus alumnos. No obstante.anterior y que por tanto habían sido estudiantes de personales: cómo van superando las dificultades de estas materias). así como su organización. sin que éste (el profesor) inicial. curso. sobre los temas a tratar a lo largo del conocer sus actividades. profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje con el objetivo de poder guiar esa Desarrollo del proceso adquisición de conocimientos. En este desarrollo la mayoría de grupos han cada alumno llega a concretar y definir su calificación seguido la siguiente dinámica: final). imponga su criterio a la hora de valorar y calificar su En un primer momento se ha establecido un acuerdo. Es importante mencionar que la negociación Preguntas previas: preguntas relacionadas sobre el profesor-alumno y la posibilidad de que el alumnado tema que se va a tratar. deja una serie de artículos uno de ellos deberá tomar nota de qué forma para que los lea el resto de compañeros. es el de llevar a que puedan realizar el resto de compañeros al trabajo cabo la autoevaluación. ya que se les insiste en la importancia que tiene para Actividades que se realizan el buen funcionamiento del proceso de enseñanza- También es preciso destacar que el desarrollo de las aprendizaje el poder participar dentro en esta clases se apoya en la organización del trabajo actividad colaborativa que se genera en clase a través colaborativo por parte de los alumnos. aprendizaje. ya sean adquiridos Para comenzar hay que decir que uno de los por el trabajo realizado por el alumno de manera compromisos que ha adquirido el profesor al individual o colectiva. este proceso de compromisos habituales entre todos los estudiantes. docente. y la calificación Aunque la asistencia a clase no se la considera como final vendrá al comprobar el cumplimiento de esos obligatoria. para fundamental a la hora de llevar a cabo esta actividad conocer el nivel de la clase sobre dicho tema. matriculados en estas asignaturas suele ser de una autoevaluación tiene una relación muy directa con los media de cuarenta alumnos por año. etc. estudiantes se ha propuesto conseguir. Para a través de la negociación entre el profesor y el entender el proceso realizado en clase es necesario alumnado. Lectura de artículos: El grupo encargado de guiar el De cara a que el alumnado pueda autoevaluarse. Se trata de evolucionan sus ideas recogidas en sus informes 9 . sin embargo. antes de haber realizado actúe de una forma responsable y autónoma es cualquier actividad relacionada con el tema. Cada para después revisar los pasos que éstos deben dar grupo se hará cargo de dirigir y guiar durante un hasta llegar a valorar su propia actuación (como periodo aproximado de seis sesiones (12 horas procedimiento de autoevaluación que se desarrolla aproximadamente).

que como puede ser la asistencia a clase. donde se introducirán esos 6. cuales se ponen en público. 2. Practicum). aplicaciones y glosario. Ahora. Puntualidad preguntas. pero mucho más elaborados. elaboración del cuaderno Aplicaciones didácticas: aplicaciones para llevar a del cabo conocimientos…. participación. fotos. En la experiencia de varios años Glosario: definición de diferentes términos que han realizando este proceso de evaluación. los alumnos aparecido a lo largo de la elaboración del tema suelen especificar los siguientes apartados para Elaboración de informes individuales o en pequeños evaluar: grupos (máximo tríos): en los informes se pondrán Aspecto a evaluar Observaciones algunos de los apartados antes mencionados. mayoría de preguntas son de carácter práctico). etc. trataremos de explicar cómo se trabajado a lo largo de los otros temas del curso. que ha de curso. otras aportaciones de carácter personal. Cuaderno de campo añadiendo nueva información o aportaciones a cada 9. Hay que Preguntas: una serie de cuestiones que el alumnado mencionar que al principio del curso. 8. esta serie de compromisos son algún fin elaboración relacionado de con un cada tema campo al día. Respeto proceso de aprendizaje del tema. Este macroinforme será reformulado a lo largo del curso.unos artículos que han sido buscados por el grupo. usando medios sino audiovisuales como vídeos. colaboración en el de contestarse. Tener el cuaderno de mismos apartados. curso al resto de compañeros. respeto. tema. trabajo con los compañeros. Participación serán entregados al grupo encargado de guiar el 4. incluso se hacen debates con todo realizar una presentación del tema al finalizar el el alumnado para sacar no solo las ideas del texto. así como contestadas las preguntas que adquiridos 10 Conocimientos . deberá de mediante grupos. o aparecen en él (que serán contestadas tras el han sido propuestos por el profesor. y cómo se ha ido organizando la clase en esas ubicarse en un macromapa que contiene todo lo actividades. lleva a cabo el proceso de autoevaluación. se otras asignaturas serían el conjunto de apuntes saca una serie de ideas claves sobre el tema. en la segunda parte del curso (tras el Practicum) han lectura de todos los artículos. etc. las donde se reúnen todos los conocimientos adquiridos. ideas 1. conceptual. powerpoint. conclusiones. Estos macroinformes formarán lo que en Ideas principales: tras la lectura de los artículos. cada alumno se plantea antes de comenzar el Practicum (la realizó una serie de compromisos con la asignatura. y realizarán un 5. en mapa pequeños grupos). Esto se suele realizar Cada grupo responsable de un tema. Leer los artículos macroinforme inicial. Asistencia A veces van juntos previas. Trabajar correctamente individuales con los grupos ideas (o principales. Estos informes 3. Mapa Lo mencionado hasta ahora es una síntesis de las conceptual: mapa actividades que se han ido realizando a lo largo del conceptual sobre el tema específico. campo al día introduciendo aportaciones de diferentes informes 7. adquirir nuevos (contextualizándolo en Primaria) personales.

según los méritos de cada uno del Tras estas tutorías. . si algún compañero no esta de acuerdo presenta sus Valoración de los aspectos procedimentales: argumentos ante todos y si todos están de acuerdo lo Cada estudiante valorará su cuaderno de campo y los mencionan. compañeros la nota que se ha puesto. el profesor sigue manteniendo la que realizan otros compañeros (heteroevaluación). forma consensuada. 11 . En el trabajo grupal se asignará mantiene el compromiso de la autoevaluación una calificación global para que luego sea repartida. sucediendo algo similar a lo que sucede con el profesor. El profesor compara lo otras que tienen un carácter más memorístico. si no existe acuerdo. Habrá preguntas que podrán mismo. respetando la nota que cada alumno los siguientes criterios de valoración: se ha puesto a sí mismo. si valoración que hacen de su aprendizaje el profesor y sus aún así el alumno insiste en que permanezca su nota compañeros (heteroevaluación). para llegar a un acuerdo común. de respetando las nota del alumno. el profesor alumnos a partir de las respuestas que lleguen a dará sus argumentos intentando hacer ver al alumno consensuar como válidas por el conjunto de la clase. . todos los alumnos se reúnen en grupo. si hay acuerdo. Cada una presentado con sus anotaciones. .Claridad en la redacción y ausencia de faltas Pautas para la revisión de los compromisos cumplidos ortográficas. se realizarán desde el conocimiento previo hasta los adquiridos al unas entrevistas/tutorías donde cada alumno. En caso de haber distintas opiniones y no informes llegar a un acuerdo.Todos estos aspectos a evaluar tienen pendiente la A continuación presentaremos algunos criterios para necesidad de saber qué valor se concede a cada uno ayudar a cómo cada estudiante puede llegar a valorar de ellos y que será objeto de negociación con toda la sus aprendizajes en cada uno de los aspectos tratados: clase. justificando la valoración que se pone en contestar con la ayuda de los cuadernos de campo y cada aspecto a evaluar. Los estudiantes tendrán un conocimiento de la y por los que no considera justa esa calificación. Al concluir el curso.Aspectos relativos a una buena presentación. También puede haber un reparto por igual entre una Asamblea donde cada alumno justifica a sus todos. presentación de un informe de autoevaluación. poniéndose él mismo su propia Cada estudiante valorará la evolución de su aprendizaje calificación. la de las pruebas será evaluada y calificada por los propios tutoría concluye ahí. Los siete primeros aspectos son valorados personalmente por Valoración de los aspectos cognitivos: cada alumno.Recoge las ideas principales debatidas en clase. tras la finalizar cada uno de los temas del curso. cuales son los aspectos en los que no esta de acuerdo. Después de cada informe se realizará una prueba de deberá justificar la calificación que se pone a sí control de conocimientos. el profesor revisado sus informes. después de que hayan sobre la que propone el profesor. considerando de forma negociada autoevaluación.

alumnado. La valoración qué finalidades consideran que cumple dentro de la de sus compañeros sobre su participación será un actividad docente y de forma más concreta en su criterio a considerar. formación. para obtener una calificación justa.El alumnado ante la autoevaluación Valorará su nivel de atención y respeto hacia el resto de compañeros. con objeto de avanzar en los debates. cómo entienden que debe grupo. con su trabajo y sus resultados. E.Construye nuevos mapas.Aporta nuevas ideas y argumentos después de leer los participación más democrática y responsable entre el informes personales.. cuáles consideran que son sus ventajas e inconvenientes respecto a los profesores y a ellos Por último. participaciones y la calidad de las mismas. cuáles son los principios que deben Valorará su disposición a tomar iniciativas dentro del apoyar su desarrollo.Cuestiona y completa las ideas debatidas durante la evaluación tradicional genera grandes problemas entre clase. dejando que cada uno .Expresa su visión particular del tema (revisión utilizan los criterios o los instrumentos más adecuados emocional). último.Genera nuevas preguntas que permita dar continuidad recoger el comentario realizado por un estudiante de al ciclo de conocimientos. . adoptamos este criterio de autoevaluación donde se sintetiza la información más relevante de cada justificado en que representa primar el tratamiento uno de los temas tratados. teniendo como referencia la asistencia oportunidades. quiero .Busca diferentes aplicaciones didácticas a las ideas vaya adquiriendo con ello un compromiso responsable recogidas anteriormente. cuadros o esquemas en Por tanto. por las ayudas que realiza al resto de compañeros.. 3. mientras tanto resulta Valorará su nivel de puntualidad (el referente son los 5´ complejo seguir esta forma de evaluar”.F. experiencia destacaré está la teniendo importancia para que esta favorecer una mismo como estudiantes. Distinguir entre la cantidad de vienen asimilando el concepto de autoevaluación. que les ayude a tomar decisiones obligada al 80% total de horas de clase. desde una pedagogía crítica en la acción. Así como desarrollarse para hacer efectiva dicha práctica y. 12 . Para concluir. digno y de respeto hacia el alumno. basadas en esos principios. A pesar de la dificultad que representa llevar a cabo esta forma de evaluar. también la . No obstante. Valoración de los aspectos actitudinales: debemos conocer dicho proceso desde la práctica para Cada estudiante valorará su nivel de asistencia a lo largo después educar en la justicia y en la igualdad de del curso. Para concluir este trabajo nos planteamos la Valorará su participación en los debates y discusiones de necesidad de conocer de qué forma los estudiantes pequeño y gran grupo. relativo a este tema: “si queremos que nuestros futuros alumnos o alumnas lleguen a ser capaces de autoevaluarse de una manera justa y responsable. de cortesía). el profesorado ya que en muchas ocasiones no se .

con el fin de recogen comprobar si ha cumplido lo marcado. los alumnos con un listado de posibles criterios. profesor.. de qué forma el profesor condiciona a de su proceso de e-a. vienen de definiciones les proponemos. la oportunidad de hacer uso del material que ésta representa un proceso que exige que el venimos trabajando en clase y por tanto.• Con objeto de responder a estas cuestiones se les Evaluación que hace uno sobre sí mismo y su pasa un cuestionario de tipo abierto en donde se proceso de aprendizaje. que han ido compartiendo sus tareas de aprendizaje). Proceso de evaluación del alumno sobre sí Algunos de ellos reconocen la difícil situación que les mismo desde unos baremos establecidos de plantea la necesidad de tomar decisiones antes de forma negociada o consensuada junto al que otros lo hagan. alumnos.los conocimientos. Aunque si bien es cierto que al comienzo 13 o consensuar los criterios para . para otros.Cómo definen la autoevaluación. reflexiona y valora su actuación. contrastarla con unos baremos. tener miedo a sobrevalorarse o emitir una calificación Proceso a través del cual el alumno alumno debe valorar su aprendizaje y por debajo de lo que realmente se merecen. aunque no hacen mención valorarla (en relación a unos objetivos inicialmente explícita de ello. el análisis y negociar la valoración por parte del propio individuo autoevaluarse. Mientras que algunos último. o si apreciar. a través de un grupo participando como sujetos activos en dicho proceso y de discusión que nos aclaren algunas de las por tanto responden según la valoración que ellos expresiones consideran les merece este tipo de estrategia docente. método o técnica que ayuda a que los propios Por último. en alumnado vaya pasando por diferentes etapas: reunir ocasiones. previstos o compromisos personales-grupales) y por teniendo en cuenta que ellos utilizadas. a partir de estimar. así preguntas relativas a estos aspectos vinculados con la autoevaluación. las actitudes y hay que esperar a que éstos partan de los propios rendimientos logrados durante un tiempo. se apoyan en autores o en comentarios la información. expresados en clase.1. Sus respuestas como debían ir dirigidas en relación al contexto educativo educativo. emitir un juicio personal. consideran que la autoevaluación puede ser un en el ámbito universitario. incluso información para comprobar si ha cumplido se puede llegar a comparar con otros compañeros con unos objetivos previamente marcados. expectativas. cada Proceso por el cual el alumno reúne contrastarlo con su evolución.- También resaltan otros procesos que se vinculan con esta actividad como son: la reflexión personal de • • • • • Método por el cual los alumnos se evalúan a cada uno de los alumnos (antes de emitir ese juicio sí mismos. para atender a estas preguntas se les dio alumnos revisen su propio conocimiento. confiesan faltarles referentes... conocer y mejorar el proceso en el que vienen formándose (estudiantes de en segundo curso de la especialidad de educación A partir de que los alumnos presentan este conjunto física). 3. Otro aspecto objeto de revisión es la necesidad de Está formada por la observación.

- cumplir. previamente. Igualmente. a su vez. etc. • Principios que se atienden desde la Que el alumno se responsabilice de su desarrollo a la vez que desarrollen valores • Todas personas están dotadas de dignidad. educativos como la autonomía. autoevaluación. • Desde una acción democrática debemos análisis crítico. . darles nada o algo de valor. humildad. al final. y su sinceridad que le ayude a educativo coherente. sociedad a la que sirve.3. fijados honestidad La un y innovación. • conocer sus fallos y las posibles mejoras.• del curso se indican posibles compromisos que Dar oportunidad al sujeto de desarrollar y pueden llegar a establecer los alumnos como propios. autodeterminación Desmitificar el significado de la evaluación alumnos a ejercitar sus propios derechos y de ligado a exámenes y notas numéricas. • largo del curso. este proceso se podrá modificar a lo Fomentar sus propios principios pedagógicos. Para. objetividad ante compromisos Sinceridad. su proceso educativo para mejorarlo. dejando libertad al alumno para Ayuda a que el alumno tome conciencia de establecer sus propios criterios. 14 a esos través de poner en Capacidad de ayude autonomía.. Compromiso. como persona y su propia educación. Crear individuos responsables y autónomos. Cuestionar la evaluación tradicional. autorregulación a Fomentar el espíritu crítico y reflexivo del práctica sus deberes. conjunto Comprobar el cumplimiento de sus objetivos.Finalidad de la autoevaluación: • • • • cambiantes y crecientes demandas de la cada uno. • negociado por todo el grupo (ya que esto facilita un trabajo de grupo). Fomentar la educación democrática- humanista. real y efectiva en el gobierno de las clases. su evolución que crítica. • Igualmente. con unos derechos y deberes por 3. • elegirlos y. no responsabilidad y dejando que sea sólo labor del profesor. • • Despertar la capacidad crítica. es preciso desarrollar la de sí mismos.2. poner de manifiesto la capacidad de ser también es verdad que cada uno tiene opción de crítico consigo mismo. • Ayudar a prepararse para responder a las Conocer y mejorar el proceso educativo de capaces de emitir un juicio valorativo acerca • Tratar de ver lo que uno aprendido sin engañarse y con el fin de mejorar. honradez. • 3. y el pactado o crítica. Mejorar encontrarnos con dos listados: uno el establecido su dignidad y crear o reforzar una actitud personalmente por cada alumno. vitales para su desarrollo favorecer entre el alumnado su participación integral. dentro de un ambiente de libertad y justicia. desde un proceso alumnado..

Práctica de la para pedagogía luego de calificarse y presentar los resultados en asamblea delante Las pautas que propone el profesor (vinculadas a los del resto de la clase.4.. a Atender las características personales de autoevaluarse ya que para ellos este tipo de forma de cada alumno. • • • • El reconocimiento de los derechos de los Para los alumnos es bueno que el profesor les ayude demás. previamente. Esto sin duda. • • • • la Al fijar esos compromisos al comienzo del curso. Autogestión. alternativas democráticas humanizadoras. a partir de para responder a las preguntas de un examen final. contenidos a aprender. señalando sus opiniones. a la hora 3. Hay alumnos el alumnado del concepto de autoevaluación. autodeterminación y la autorregulación en el junto con el profesor. valorar sus aprendizajes es nuevo y. serán negociables durante el curso hasta alcanzar recoger la información que nos ayude a más o menos presencia o importancia en los comprobar alumnos. definir los compromisos. haber llegado a ese tipo de criterios comunes y Justa por parte del alumno y de respeto por particulares para hacerla efectiva. futuras competencias profesionales (Cuáles serán sus Iniciar con un proceso de concienciación en exigencias para ser buenos profesores). Capacidad de juzgarse a uno • mismo. de relacionarse con los demás. estará condicionado por su el cumplimiento de esos capacidad crítica o de responder a la dependencia del 15 . emitir un juicio o calificación final. desde el profesor. procesamiento y análisis de Trabajo y esfuerzo. comprobar su cuestionando el trabajo del profesor o de algunos de cumplimiento sus compañeros.Proceso a seguir en la autoevaluación.• • Principios éticos. regiremos la autoevaluación. Establecer los compromisos y definir cada Tolerancia y diálogo. los Concienciarnos sobre lo que representa la criterios y compromisos para evaluar. etc. Diversidad. uno de ellos. Igualmente. los datos. determinar cuáles de ellos se Cumplimiento de los compromisos pactados han conseguido. a aspectos que para ellos eran secundarios y alejados juzgar el proceso y no el producto.) y que autoevaluación. de adquirir unos conocimientos que tienen más • Deconstrucción del mito maestro como interés para su futuro desarrollo profesional que el autoridad sólo aprendizaje de unos contenidos tradicionales institucional. esos fijar unos criterios criterios los para alumnos poder llegar reconocen a haber modificado su forma de actuar en el aula: en la forma de participar. que precisan de esa guía para poder dar importancia desarrollo de los principios pedagógicos. la metodología a seguir. por tanto. sin El profesor debe respetar la opinión del esa información previa del docente nunca podrían alumno. Justicia.). etc. Igualdad. compromisos. les exige reflexionar sobre sus aula. de la exigencia profesional (participar activamente en Consensuar los criterios mediante los cuales las clases dialogando.

etc. autonomía. compañeros. autónomo. • Toma conciencia de su trabajo. Muestra al profesor sus intereses por la materia. tradicionales. • Desarrollo de la persona. Debe mantener la credibilidad entre los alumnos. los alumnos. • Menor protagonismo en las clases. trabajo. • No le imponen la nota. autoevaluarme. honestidad y sensatez de los alumnos. posibilita su libertad de expresión. • Metodología más fácil. c) Inconvenientes para el profesor: Los alumnos adquieren un mayor espíritu • Debe evitar que los alumnos no se tomen de crítico. • Calificaciones más objetivas. • Exige un proceso de aprendizaje para el • Atiende la diversidad del alumnado. • Mejoran la capacidad de razonamiento y regular este proceso. Negocia y dialoga con el • No terminar poniendo la nota en contra de alumnado sobre lo criterios y aspectos a los alumnos. • Se corrige menos. Menor relación bancaria. responsable. • Elimina el miedo a la evaluación y la imagen a) Ventajas para el profesor: del profesor como examinador. evaluar. reflexión. etc. • Pedagogía innovadora para que los alumnos • Regulo mi esfuerzo y dedicación. forma responsable este proceso. • Hay alumnos que no adoptan un criterio • Desarrolla los aspectos críticos del alumno. justo sobre su trabajo. • Las exigencias de las instituciones educativas reflexión. haciéndoles protagonistas de sus • aprendizajes. • Acercamiento a los alumnos (afectividad). • Permite conocer el nivel de • No volver a repetir si funciona mal. • Mayor conocimiento de los alumnos y de su • Puedo engañar al profesor poniéndome la nota que quiero. b) Ventajas para el alumnado: d) Inconvenientes para el alumnado: 16 injustos. • profesor).5. . sinceridad. Promueve la empatía. • • Se favorece la confianza entre el profesor y alumno para que cambie su mentalidad. Les ayuda a madurar y a respetar a sus • Debe llevar el control del grupo. Educa en la coherencia y en democracia. • Requiere de una formación previa para • Se valoran más aspectos en la evaluación. Aprendo a la puedan aplicar. la responsabilidad. Tiene que aceptar resultados Generar discrepancias. 3. • Exige un seguimiento diario de los alumnos.• profesor (alumnos con mayor capacidad de tomar decisiones o autonomía ante las propuestas del Desarrolla el espíritu crítico.- Ventajas e Inconvenientes de la autoevaluación: • Estimula el aprendizaje significativo.

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