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Editorial: Alfaguara Juvenil

Lugar y fecha de edicin:


Madrid, noviembre de 2007
Ilustracin de cubierta: Juan Ramn Alonso
Ilustraciones interiores: Judith Kerr
Cantidad de pginas: 266
Serie: Azul (desde 12 aos)
Cuando Hitler rob
el conejo rosa
Judith Kerr
Gua de lectura
1. La autora
Judith Kerr naci en Berln en el seno de una familia
de origen judo. En 1933, tuvo que emigrar con su
familia, huyendo de los nazis, hacia Suiza y luego a
Francia, hasta que en 1936 se instalaron definitiva-
mente en Inglaterra. Finalizados sus estudios de arte,
Judith trabaj como pintora, diseadora y guionista
de la BBC, comenzando bastante ms tarde su labor
como escritora.
2. Sntesis del libro
Personajes: la protagonista es Anna, una nia de
nueve aos de origen judo; su grupo familiar est
compuesto por Max, su hermano, y sus padres. Otros
familiares que aparecen en diferentes circunstancias
son el to Julius, la abuela Omam, la ta abuela Sarah
y el primo Otto. Entre los amigos y vecinos se destacan
los Gunther, en Berln; los Zwirn, en Zrich y los
Fernand, en Pars.
Lugar: la accin se inicia en Berln (Alemania) para
luego desplazarse a un pueblito a orillas del lago de
Zrich (Suiza) y, posteriormente, a Pars (Francia), para
finalizar en Londres (Inglaterra).
Argumento: Anna vive con su familia en Berln.
Corre el ao 1933 y la figura de Hitler comienza a
cobrar cada vez ms trascendencia poltica. El pap
de Anna, escritor y firme opositor de las ideas nazis,
debe huir a Praga; ms tarde, el resto de la familia
va a su encuentro para refugiarse en Suiza. Entre los
objetos que Anna tiene que dejar atrs est el conejo
de peluche rosa, uno de sus juguetes favoritos. De este
modo, la protagonista inicia un viaje en el que deber
enfrentar nuevas circunstancias y los difciles tiempos
que se avecinan.
Anlisis: Esta novela se encuentra organizada en
veinticuatro captulos. Basada en la propia experiencia
de la autora como refugiada, recrea los aos previos
(1933-1935) a la Segunda Guerra Mundial desde la
perspectiva de Anna, una nia juda que ama dibujar y
escribir y suea con ser tan famosa como su pap. Por
lo dicho, el texto es fuertemente autobiogrfico, aun-
que no apela a la primera persona, como suele ocurrir
en este tipo de obras tan ligadas a lo testimonial, sino
a un narrador omnisciente.
La obra se enmarca dentro del realismo literario ya
que representa, tratando de ser lo ms fiel posible, no
solo la conflictiva poltica de la poca, sino tambin
los ambientes y costumbres de cada pas a travs de
descripciones y referencias (geogrficas, histricas y
sociales) muy precisas.
El tiempo del relato es lineal y permite ver claramente
cmo el avance del nazismo va condicionando las
circunstancias de vida de esta familia mientras Anna
transita su infancia. As, los tres primeros captulos
nos introducen en el clima de ese perodo (el ascenso
poltico de Hitler, la huda del padre gracias a la
ayuda de un polica) que tienen en el incendio del
Reichstag (febrero de 1933) su referencia ms fuerte;
das despus, mientras se producen las elecciones que
consagran a Hitler como canciller, la familia abandona
Berln. El desarrollo de la historia corresponde a la
mayor parte del libro: la estada en Suiza y, ms tarde,
en Pars. Tanto en uno como en otro sitio se producen
algunos episodios ligados con el antisemitismo; los
trminos que comienzan a llamar la atencin de Anna
(campo de concentracin, Depresin) dan la pauta
de cmo se agrava el panorama. El desenlace que
abarca los tres ltimos captulos se desarrolla durante
el verano de 1935; la economa se vuelve insostenible
en Francia y una oportunidad laboral para su padre
favorece el traslado de la familia a Londres.
Es sin duda un acierto el modo en que la autora va
recreando la situacin de los judos en Europa. El
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enemigo y los obstculos acechan pero estas circuns-
tancias, por cierto muy angustiantes, son matizadas
con el humor (episodio de la compra de lpices en una
papelera parisina), la presencia de personajes solidarios
(los Zwirn, los Fernand y algunos familiares, tal es el
caso de Omam y la ta abuela Sarah) y las ancdotas
que hacen a la vida cotidiana de esta familia (la escuela,
las tareas domsticas, las disputas entre hermanos).
Por lo dicho, Cuando Hitler rob el conejo rosa ofrece
un relato exquisito para acercar a los chicos a la pro-
blemtica de los refugiados judos y a las vicisitudes
del crecimiento desde una prosa sencilla, con dilogos
giles y un relato atrapante de principio a fin.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
nEducacin para la no discriminacin
lInvestigar la definicin de antisemitismo. Cul es el
origen de este concepto? Cules son las tres pocas
que diferencian los especialistas sobre el tema? Qu
formas adquiri el antisemitismo? Qu episodios se
mencionan en la novela ligados a la persecucin de los
judos? Rastrear ejemplos (la pelea de los nazis contra
los socis en el colegio de Max, la quema de los libros
del pap de Anna, el retiro de pasaportes, etctera).
nEducacin para la convivencia
lAnna se sorprende frente a las costumbres y formas
de ser de los habitantes de los pases donde se radica
temporalmente con sus padres (la manera que tienen
los suizos de expresar aprecio, los festejos del 14 de
Julio en Pars, el silencio y la correccin de los ingleses).
Identificar esos comentarios de la protagonista. Luego,
compartir ancdotas similares que hayan vivido o
conozcan por boca de familiares o amigos. Por ltimo,
reflexionar sobre el respeto hacia las tradiciones, los
usos y las costumbres propios de cada sociedad.
Conexiones curriculares
nCon Literatura
lLes sugerimos la lectura de Cuentos con fantasmas
y demonios de la tradicin juda, de Ana Mara Shua
para conocer las leyendas y personajes mticos que
hacen a la cultura de este pueblo. Tambin pueden leer
El loco de Praga de Luca Laragione, novela que relata
las peripecias de los judos en los tiempos del rabino
Lew y la creacin del mtico Golem. Por ltimo, en El
compaero desconocido de Marcelo Birmajer pueden
encontrar varios cuentos sobre las vivencias de un chico
judo que vive en el barrio de Once. Los tres ttulos
pertenecen a la Serie Azul, de Alfaguara Juvenil.
l Si prefieren trabajar con textos no ficcionales, les
recomendamos La maleta de Hana. Un relato verdico
de Karen Levine. Esta historia arranca en el seno de
una familia checoslovaca en la dcada del treinta
y llega hasta nuestros das a travs de un singular
objeto: la maleta de una nia juda.
nCon Ciencias sociales
lRastrear en el libro los indicios que permiten recons-
truir el momento histrico para luego investigarlo y
poner en contexto la novela. Por ejemplo, el incendio
del Reichstag, las elecciones de 1933, las restricciones
a los judos, la Depresin.
l Confeccionar una lista con los escenarios en los que
transcurre la historia (Berln, Praga, Zrich, Pars) y, con
la ayuda de un mapa de Europa, reproducir el recorrido
que realiza Anna y su familia. Luego, explicar los motivos
que los llevan a trasladarse a cada uno de esos lugares
y las razones porque deben abandonarlos. Por ltimo,
buscar imgenes de los sitios emblemticos de cada
una de esas ciudades que se mencionan en la novela
(el lago de Zrich, la Torre Eiffel, el Arco del Triunfo, la
catedral de Ntre Dame, el ro Tmesis, entre otros).
lA lo largo del libro se mencionan algunos personajes
de la poca (Charles Chaplin, Sigmund Freud, H. G.
Wells, Alfred Einstein). Averiguar sus biografas para
poder interpretar el sentido de su inclusin en los
dilogos.
4. Contenidos
nConceptuales
4 La novela: estructura narrativa, temas, caracte-
rsticas.
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4El realismo: la construccin del verosmil.
4Ficcin y elementos autobiogrficos.
4 Clasificacin de personajes: protagonista, principa-
les, secundarios.
nProcedimentales
4 Anlisis de los elementos constitutivos de la
novela.
4 Identificacin de los indicios que el autor incluye
en el texto para que el lector pueda reconstruir el
momento histrico al que alude la ficcin.
4 Vinculacin de aspectos de la biografa del autor
con los contenidos de la obra.
4 Localizacin de caractersticas, razones y moti-
vaciones de los personajes. Clasificacin segn su
importancia.
nActitudinales
4Reflexin de problemticas planteadas en la novela
que van ms all de la ficcin.
4Valoracin de las posibilidades que brinda la litera-
tura para elaborar experiencias vitales e histricas a
travs de la lectura y la escritura.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
nExperiencias y conocimientos previos
lCompletar las siguientes frases para repasar con los
chicos el concepto de novela.
-La novela pertenece al gnero.....................................
-Se caracteriza por ser un texto..y poseer..
personajes.
-La estructura cannica de la narracin se organiza en
...........................................................................................
-Los tipos de narrador que conocemos son..,
y
l Organizar a los alumnos en pequeos grupos
y entregarles palabras clave relacionadas con esta
novela (judo / Hitler / refugiado / esvstica / nazismo
/ campo de concentracin) o fotografas que aludan al
tema. Promover la conversacin mediante preguntas:
qu saben acerca de estos trminos? Con qu los
asocian? Qu observan en las imgenes? Luego, hacer
una puesta en comn para evaluar qu conceptos
manejan los alumnos sobre el tema. A continuacin,
el / la docente considerar la necesidad de planificar
investigaciones para aclarar y profundizar ciertos
contenidos.
nTrabajo con los paratextos
lDescribir la tapa, analizar los elementos que la com-
ponen y su ubicacin en el espacio. Qu sensacin
trasmiten? Luego, leer el comentario de contratapa.
l Revisar las ilustraciones interiores. Qu personajes
aparecen? Cules se repiten? Qu pueden deducir
a partir de sus acciones, vestimenta y gestos? A qu
gnero pertenecer la novela (fantstico, realista,
maravilloso)? Justificar las hiptesis. Qu dibujo se
relaciona directamente con la imagen de cubierta?
Han podido identificar alguno de los escenarios de la
historia? Anotar todas las respuestas.
Comprensin de la lectura
l Como en la novela se suceden muchos aconteci-
mientos, realizar una breve resea de cada captulo.
Luego, proponer un ttulo que aluda al hecho principal
de cada uno de ellos.
l Determinar cmo est estructurada la narracin y
cul es el tipo de narrador.
l Organizar la lista de personajes a medida que
avancen con la lectura. Quines son los persona-
jes principales? Cules pueden ser considerados
secundarios? Quines tienen actitudes solidarias y
aparecen como ayudantes de la familia de Anna?
Justificar las respuestas. Cmo podran agruparlos
(amigos, vecinos, compaeros de colegio)? Quines
actan como antagonistas? Cul es el personaje que
gravita todo el tiempo sobre el destino de la familia?
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lResponder:
-Cuntos aos tiene Anna cuando comienza el relato?
Y cuntos cuando termina? Qu perodo de tiempo
abarca la novela?
-En qu momento la protagonista empieza a inte-
resarse por lo que ocurre en Alemania? A Anna hay
muchas palabras que le resultan nuevas, por ejemplo,
confiscacin de la propiedad. Qu otros trminos le
llaman la atencin?
-Cul es el sueo de Anna? De dnde toma la idea
de que los genios han tenido una infancia difcil? En
qu captulos se retoma este asunto?
-Qu tipo de textos escribe la nia? Qu caractersti-
cas tienen? Cundo cambia la temtica de sus poemas?
Creen que hay indicios que permitan afirmar que Anna
se convertir en escritora? Justificar.
-Cules son los desafos ms importantes que debe
sortear la protagonista?
-Cmo vive el hecho de ser juda?
l Analizar la evolucin de los restantes integrantes de la
familia (el pap, la mam y Max). Comparar los primeros
captulos con los finales para ver cules han sido los cambios
ms significativos que experimentaron cada uno de ellos.
l Explicar el ttulo de la novela. En qu situaciones
Anna recuerda a su conejo? Qu sentimientos experi-
menta la nia en esos pasajes? Por qu el ttulo de la
obra admite una interpretacin metafrica? Justificar.
l Identificar las historias de otros personajes judos
que se interpolan en la novela (el famoso catedrtico,
Blumenthal, el to Julius, Herr Rosenfeld).
Despus de la lectura
l Para conversar con los chicos: qu les pareci la
novela? Qu piensan de Anna? Qu habra pasado
si la familia no se hubiera ido de Berln? Por qu fue
un acierto instalarse finalmente en Londres? Cules
consideran que han sido las consecuencias ms duras
del exilio? Qu aspectos positivos destaca la autora?
Podemos decir que la infancia de esta nia admite
el calificativo de difcil? Justificar las respuestas e
intercambiar opiniones.
lIdentificar las correspondencias que puedan detectar
entre la ficcin y la biografa de Judith Kerr.
l El personaje de Hitler merece un captulo aparte para
el anlisis de la novela. En primer lugar, sugerimos ubicar
aquellos pasajes en los que se lo menciona para ver qu
dicen sobre l los personajes. Luego, les proponemos realizar
una investigacin para relevar informacin sobre su figura
y compartirla en una puesta en comn. Para finalizar, y
teniendo en cuenta que en el captulo uno se menciona a
Charles Chaplin, recomendamos la proyeccin de El Gran
Dictador para analizar el personaje desde la stira.
lOrganizar una visita al Museo del Holocausto, ubicado
en Montevideo 919, Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Para ms informacin pueden consultar su pgina web:
http://www.fmh.org.ar/index.htm
6. Taller de escritura
lEscribir la composicin que Anna hizo en el examen
a partir del ttulo Un Viaje. Tengan en cuenta los
comentarios sobre el contenido de ese texto que se
hacen en las pginas 235 y 236.
lLeer fragmentos del Diario de Ana Frank y comentar-
los. Luego, elegir alguno de los episodios que ms les
hayan gustado de la novela de Judith Kerr. Suponiendo
que Anna tambin hubiera llevado un diario ntimo,
cmo habra narrado ese hecho?
l Imaginar cmo se desarroll la vida de la prota-
gonista y su familia en Londres entre 1935 y 1936.
Investigar los acontecimientos sobresalientes de
esos aos. No olviden incluir alguna referencia a
monumentos o sitios de la capital inglesa para hacer
ms verosmil el relato.
lAnna disfruta mucho escribiendo poemas e ilustrn-
dolos. Escribir poesas a partir de los temas preferidos
de cada uno. Luego, ilustrarlas.
Redaccin: Mara Cristina Pruzzo
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