B. Verwerking van feedback.

Naam student: Rowena Spits Werkvorm: Attributenspel

Namen groepsleden: Ilja Spruit, Martijn Elders, Mark Mollenaar, Rowdy Jagers, Ricardo Stoter

Samengevat gaat de feedback die we hebben ontvangen op ons scneplan over: Dat wij geen
afsluiting hadden was een groot onderdeel wat in de feedback voorkwam. Ook vonden ze de uitleg
niet duidelijk en de voorbeelden die we erbij gegeven hadden. Ook dat niet iedereen aan het woord
kwam.
Hierin kan ik me vinden: We hadden inderdaad nog geen afsluiting, dit vonden we lastig om te
bedenken. We wisten niet precies of we het samen met de groep moesten afsluiten of ze moesten
laten zien wat ze van deze les geleerd hebben en dit in het kader van de werkvorm die we hadden op
gekregen.
Motivatie: Wij hebben een afsluiting gemaakt die we samen met de groep doen. We doen een
gezamenlijk spel om mee af te sluiten. Dit was ook feedback die we tijdens de derde les kregen. Zo
beginnen we samen, maar eindige we ook samen. Alle kinderen mogen mee doen en hebben invloed
en kunnen zich uiten in de les afsluiting. Zo wordt iedereen erbij betrokken, ook vinden de kinderen
het leuk om samen af te sluiten, te laten zien wat je geleerd hebben. Ook is er een veilige omgeving
gecreerd zo durft iedereen ze te uiten en dit aan elkaar te laten zien.
We hebben de uitleg voor in de film uitgebreid. Per onderdeel van de film hebben we een uitleg met
daarin wat er gedaan moet worden, of het veilig is. Zo kan je kijken of het geschikt is voor jou klas en
hoe jet het moet uitvoeren, wat je moet uitleggen, wat het eind product is.
Hierin kan ik me niet vinden: Het klopt dat niet iedereen aan het woord kwam, wel kwam iedereen
aan bod in het scene plan. Als iedereen wat moet zeggen kan het erg onoverzichtelijk overkomen.
Ook is er niet genoeg informatie om iedereen aan het woord te komen. Informatie laten zien
doormiddel van de spellen die we voordeden is ook informatie overbrengen, ook is dat hard nodig.
Dit blijkt uit de feedback die we kregen dat niet alles duidelijk werd uit de uitleg. Daarom besteden
we hier ook genoeg aandacht aan. Zo kunnen ze zien wat er met de uitleg bedoelt wordt en hoe je
het kan uitvoeren in je klas.
Motivatie: Niet iedereen gebruikt zn stem voor uitleg in de video, maar maakt wel deel uit van de
uitleg. Ze laten zien waar de uitleg over gaat die je in woorden hebt mee gekregen. Ze laten zien hoe
de uitleg in de praktijk werkt, wat je moet doen. Omdat je het al gezien hebt kan je het zelf
makkelijker en sneller in praktijk brengen. Daarom hebben wij de rollen zo verdeeld, daarbij komt dat
veel rustiger over als je de taken verdeeld.
Op grond van de ontvangen feedback zou ik het scneplan een volgende keer op deze wijze
aanpassen: Bij de film hebben we een afsluitende activiteit bedacht en die leggen we uit en doen we
voor. Ook hebben we de uitleg uitgebreid en de voorbeelden preciezer gemaakt bij het onderdeel
wat is uitgelegd, niet alle in n keer.
Samengevat gaat de feedback die we hebben ontvangen op ons theatrale product hierover:
Samengevat gaat de feedback dus over dat we een afsluitende activiteit moesten bedenken die we
samen met de hele groep konden doen, iedereen aan het woord, een rol, in de film laten hebben en
de uitleg van het spel uitbreiden met de voorbeelden daarbij meegenomen.
Hierin kan ik me vinden: We hebben een afsluitende activiteit bedacht met uitleg en voorbeeld.
Motivatie: Dit hebben we gedaan omdat het toch een onderdeel is van een les die je niet kan missen.
Je begint samen en als je het doel geleerd heb, behaald, dat je die tot uiting kan brengen in de
afsluitende activiteit. Ook is het zo dat de kinderen zich veilig voelen en zich vermaakt hebben dat ze
ook kunnen laten zien aan elkaar wat ze hebben geleerd en de informatie en vaardigheden met
elkaar kunnen delen, elkaar versterken. Ook brengt een gezamenlijke activiteit de groep weer samen.
Elkaar laten zien wat ze geleerd hebben en elkaar versterken.
Hierin kan ik me niet vinden: Dat iedereen het woord moet hebben in de film om zo ene rol te
hebben in de uitleg.
Motivatie: Dit hebben we wel verwerkt in de manier dat iedereen een rol heeft in het voorbeeld die
bij het des betreffende spel hoort. Door dingen te zien zullen mensen het beter in praktijk kunnen
brengen en weten ze precies wat ermee bedoelt word en hoe ze het moeten uitvoeren. Iedereen
brengt dus wel informatie over, maar niet allemaal in woorden. Dit had wel gekund, maar dan had
iedereen een klein stukje moeten vertellen, of de instructie film had veel langer geduurd dan in de
opdracht stond.
Op grond van de ontvangen feedback zou ik het theatrale product een volgende keer op deze wijze
aanpassen: Ik zou een afsluitende activiteit toevoegen, zodat de les compleet is en de kinderen de
geleerde informatie en vaardigheden kunnen uiten aan de leraar maar ook aan hun klasgenoten. Zo
worden ze aan het einde van de activiteit weer samengevoegd en kunnen ze met trots laten zien hoe
hun horizon verbreedt is. Zo kunnen ze ook weer met een geordende gedachte weer naar e volgende
les. Ze hebben ze ook een idee van wat ze eigenlijk geleerd hebben.
Ook zullen we de uitleggen uitgebreider maken, zodat iedereen het snapt en de informatie en het
spel kunnen overbrengen zoals het bedoelt is. Ook de voorbeelden zullen we precies aan de uitleg
koppelen, en niet alles in n voorbeeld, zodat ze het stap voor stap kunnen zien. We zullen ook stap
voor stap met de uitleg meedoen, zodat het meteen aan elkaar gekoppeld worden.
Iedereen aan het woord laten komen doen we doormiddel dat iedereen een rol in de film heeft.
Doormiddel van een onderdeel in het voorbeeld zijn. Zo heeft iedereen een rol in de uitleg maar niet
met woorden.