INFLUENCIA DE LA EDUCACIN EN VALORES EN EL GRADO NUEVE CERO CUATRO DE LA I.E.

M NORMAL
SUPERIOR DE PASTO





DOCENTES
CARLOS CAICEDO O
EDGAR HERRERA
DIEGO M ZAMBRANO



ASESOR
CARMEN HELENA RIASCOS
FORMADORA CPE UDENAR




Proyecto Pedaggico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formacin y Acceso para
la Apropiacin Pedaggica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa
Computadores para Educar

I.EM. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
DEPARTAMENTO DE NARIO
PASTO, OCTUBRE 2014

PROBLEMATIZACIN
Los lineamientos curriculares de educacin de tica y moral, en su bondad, radica, en abrir caminos para la
discusin en la construccin de la autonoma escolar participativa y con la conviccin personal de una
reflexin en el proceso enseanza-aprendizaje.
El experto en tica y Valores, Tenzin Priyadarshi
1
, manifiesta que la construccin de sociedad es resultante
del conocimiento del estudiante en su crecimiento personal por parte de los docentes, producto de una
reflexin y contemplacin del ser humano.
Tambin, Priyadarshi afirma que no se trata formar en valores, si no realmente con valores; que el profesor
se vuelva un facilitador y que la accin sea resultante de la interaccin entre docente alumno. Manifiesta
que, estamos lanzando a los jvenes al mundo y les decimos: sean honestos y generosos y audaces, pero
fallamos en darles estas herramientas para que desarrollen estas habilidades.
Segn Eliana Lpez, coordinadora de programa de Educacin en Valores de la Municipalidad de Chilln,
Chile, aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el
principio normativo que dicho valor estipula; aprender una norma significa que se es capaz de comportarse
de acuerdo con la misma; aprender una actitud (accin) significa mostrar una tendencia consistente y
persistente a comportarse de una determinada manera ante diferentes clases de situaciones, objetos,
sucesos o personas []
2
.
Tratar de desvincular el conocimiento cientfico y tecnolgico de los valores humanos, es imposible, porque
lo ms importante para la formacin en valores es promover situaciones en las que los estudiantes puedan
evidenciar de manera Activa.
Al presentar la propuesta pedaggica en el grado nueve cero cuatro de la Escuela Normal Superior de Pasto
(ENSUP), en sus diferentes Momentos Educativos era plantear situaciones de la vida cotidiana de los
adolescente y que logren evidenciar, en esos Momentos, la personalidad individual y colectiva del grado
nueve cero cuatro en el ao escolar 2014.






1
Fundador y director del Centro Dalai Lama para la tica y Transformacin de Valores en el Instituto de
Tecnologa de Massachusetts.




2
Valores Ciudadanos que las TIC pueden promover. Eduteka

INDAGACIN
Para que en el aula se perciban los valores y se sientan su necesidad; es funcin de los docentes propiciar los
espacios para que los alumnos construyan su propio esquema de valores, por lo tanto, es indispensable que
se crean ciertos requisitos para se posibiliten y alienten su desarrollo como
3
:
Afinidad en el sistema de valores que se desarrollen y que sean consistentes y confiables para
evitar la confusin
Interaccin comunicativa entre profesores y alumnos, para que favorezca la autonoma del alumno,
para propiciar su iniciativa y toma de decisiones.
Actitud del docente hacia la educacin en valores
Aprovechamiento de los espacios y tiempos adecuados para la prctica de los valores
Relacin de los contenidos didcticos fundamentada en estructuras interdisciplinares que de
sentido a los problemas y situaciones controvertidas que se someten a debates. Es decir cualquier
asignatura del currculo es un modelo integrador para la controversia tenga sentido en el alumno.
Para iniciar el proceso Diagnostico de conocimiento de los estudiantes del grado nueve cero cuatro de la
I.E.M Escuela Normal Superior de Pasto (ENSUP) se realiza unos momentos educativos propiciados en los
periodos escolares del ao 2014
Primer Momento: Indagacin de Valores Escolares y Familiares
Segundo Momento: pregunta Problemica Quin Soy YO?
Tercer Momento: Matriz DOFA personal de los Estudiantes del Grado Nueve Cero Cuatro de la ENSUP
Cuarto Momento: Espina de Pescado de los Estudiantes del grado Nueve Cero Cuatro de la ENSUP
Quinto Momento: Uso de la TIC como estrategia metodolgica en la construccin del Diagnostico de la
Educacin en Valores en el grado cero nueve de la ENSUP
Para priorizar los factores relevantes de su personalidad se orientan con una gua con preguntas
orientadoras
4
que a continuacin se detalla
PREGUNTAS ORIENTADORAS LISTA DE DEBILIDADES
Identifique las debilidades
Cules son las principales
debilidades de tu personalidad?
Cules son los obstculos que
pueden limitar el desempeo o
alcance de tus logros?
Poco paciente
Me altero rpidamente
Perfeccionista
Me estreso con facilidad
Irritable e inseguro e impaciente
Inseguridad en sus propsitos
Persona desconfiada
Intolerante
Perezosa y/o perezoso
Persona tmida
Poco paciente
Egosta
Malgeniado y/o malgeniada
No me integro al grupo


3
Jos Mara Parra Ortiz. La Educacin en valores y su prctica en el aula. Tendencias pedaggicas 8,2003.87
4
Gua de anlisis Matriz DOFA. Universidad Nacional de Colombia

PREGUNTAS ORIENTADORAS LISTA DE OPORTUNIDADES
Identifique las oportunidades:
Qu oportunidades existen para
mejorar o apoyar a las fortalezas que
se han identificado anteriormente?
Qu oportunidades externas a la
institucin educativa se pueden
identificar?
Estudiar
Utilizacin de nuevas tecnologas
Participacin en la prueba saber
Participacin de actividades propiciadas
por la institucin (msica, teatro,
deporte etc.)
Interaccin positiva de genero
Dialogo de problemas en grupo
Trabajo en grupo
Conocimiento de nuevas metodologas
de trabajo
Estudiar ingles convenio Udenar-
Normal

PREGUNTAS ORIENTADORAS LISTA DE FORTALEZAS
Identifique los puntos fuertes de su
personalidad
Cules son las principales
fortalezas de tu personalidad?

Puntualidad
Responsabilidad
Crecimiento personal
Buena escucha y comprensin
Honestidad
Disciplina
Perseverante
Creatividad
Actitud de cambio
Utilizacin de tecnologas
Valores familiares

PREGUNTAS ORIENTADORAS LISTA DE AMENAZAS
Las amenazas se refiere a fuerzas internas y
externas que ponen en peligro los recursos y las
oportunidades de desarrollo
Qu amenazas ponen en peligro las
fortalezas identificadas
anteriormente?
Mala comunicacin entre estudiantes y
docentes
Individualismo
Irrespeto
Incumplimiento de las actividades
escolares
Poco inters por el desarrollo de
actividades del da a da
Bulling a estudiantes y docentes e
institucional
No hay cultura ambiental
Influencia de drogas





MATRIZ DOFA GRADO NUEVE CERO CUATRO



Puntualidad Estudiar
Responsabilidad Utilizar Tecnologas
Honestidad Participacin Prueba Saber
Disciplina Participacin Actividades
Perseverancia Institucionales (Msica etc.)
Creatividad Interaccin Genero
Valores familiares Dialogo de Problemas
Crecimiento Personal Conocer nuevas Metodologas
Buena escucha y comprensin Convenio UDENAR-NORMAL
Utilizacin de tecnologas (Estudiar Ingles)
Actitud de cambio

Poco Paciente Mala comunicacin
Perfeccionista Estudiante-Docente
Desconfiado Irrespeto con los dems
Persona tmida Incumplimiento actividades
Me altero rpidamente escolares
Me estreso con facilidad Poco inters desarrollo
Irritable, Inseguro. De guas del da a da
Poco paciente Bulling escolar y docentes
Egosta No hay cultura ambiental
Malgenio Influencia de droga
No me integro al grupo









INFLUE NCIA DE LOS
VALORES EN LA
EDUCACIN DELOS
ESTUDIANTES GRADO 9:04
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
SSEDEDES
AMENAZAS DEBILIDADES

JUSTIFICACION


La Escuela Normal Superior de Pasto se orienta por sus principios institucionales, en la formacin
integral de las personas, actualizadas con los nuevos tiempos y la bsqueda permanente por
convertirse en un laboratorio permanente de pedagoga y en un mejoramiento continuo de la
formacin, sustentada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI): Desde el enfoque de la
formacin basada en competencias, el nfasis no est en los estudiantes, ni tampoco en los
docentes, sino en la relacin intersistemica de ambos
5


La propuesta pedaggica Influencia de los valores en el grado nueve cero cuatro de la ENSUP,
plantea que los docentes se apropien del crecimiento personal de los estudiantes en los diferentes
espacios acadmicos. Adems la integracin en las prcticas del proceso enseanza aprendizaje se
debe fomentar la formacin tica y ciudadana de los estudiantes.

Igualmente, la progresiva integracin de las tecnologas de la informacin, la comunicacin por
medio de los los espacios virtuales docente-estudiante, conlleva al desarrollo de competencias
transversales de carcter tico de los estudiantes.

La articulacin del proyecto la influencia de los valores en el desempeo acadmico, est
encaminado a propiciar espacios de construccin de una autonoma escolar participativa y la
reflexin continua de todos los actores educativos en la construccin de sociedad.





















5
PEI. Proyecto Institucional Escuela Normal Superior de Pasto. Quinta Versin 2009



OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar por medio de las diferentes herramientas que ofrecen las TIC, el conocimiento de las
potencialidades y debilidades de los estudiantes del grado nueve cero cuatro de la ENSUP en el
desempeo escolar
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar una matriz DOFA para diagnosticar los factores relevantes de la personalidad de los
estudiantes del grado nueve cero cuatro
Promover las innovaciones tecnolgicas como un componente tico en el proceso de enseanza-
aprendizaje
Conocer la importancia de los valores en los estudiantes del grado nueve cero cuatro para un mejor
desempeo escolar































MARCO CONCEPTUAL
Una tarea indeclinable de la educacin en sus diferentes niveles de escolaridad es propiciar la
autonoma de los alumnos. Es formar personas capaces de pensar por s mismo, de actuar por
conviccin personal, con sentido crtico y de asumir responsabilidades en los diferentes entornos
de su vida cotidiana.
El fomento de la participacin creativa e innovadora del alumno es propiciado en el aula escolar,
donde existen unas condiciones propias generadas por los docentes.
En investigaciones realizadas por Teresa Amabile en Harvard Bussiness School
6
, que la influencia
social o condiciones motivacionales de cmo mejorar y platea las siguientes dimensiones:
Practicas de participacin, No se puede hacer que alguien sea diferente, si se le ensea lo
mismo y de la misma manera.
Relacin tarea-persona, tareas que resulten de inters
Autonoma operacional, cuando un alumno puede hacer cambios y tomar decisiones
referente a su trabajo
Estimulo a la generacin de ideas, invitar al alumno a la participacin para mejorar el
proceso
Prcticas de motivacin extrnsecas, reconocimientos de cualquier ndole.
Relacin maestro-alumno, es importante volver a generar los vnculos de confianza con el
estudiante, entender ms de relaciones humanas o de prcticas de socializacin efectivas.

La incidencia de la educacin en valores es la bsqueda de una cultura integral, que es un objetivo
estratgico en el mundo de hoy, es decir, una cultura cientfica tecnolgica humanista; en donde el
ser humano conduzca los saberes a una sociedad que exprese el trabajo en grupo, que interprete
el dialogo y la comunicacin valiosa con calidad humana.
El fin de la educacin no es hacer al hombre rudo, por desdn o el acomodo imposible al pas en que
Ha de vivir, sino prepararlo para vivir y til en l
7


Los cambios constantes de la sociedad, hace necesario que el sector educativo desarrolle un de
estrategias que permitan una mejora de la calidad educativa en beneficio de los estudiantes y por
ende de la sociedad en general.
La innovacin educativa no se emprende desde el individualismo, sino, desde el continuo
Aprender Aprender, desde lo colectivo. La innovacin se caracteriza por una diversidad de
formas, modalidades, alcances y actitud de cambio a los nuevos retos educativos.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la ENSUP
4
que la institucin tiene una responsabilidad
Social expresada en:

6
Memorias. Congreso Internacional de Innovacin Educativa. Una estrategia de Transformacin. 14-16
octubre 2029. Mxico.
7
La Educacin en Valores: Una propuesta Pedaggica para la formacin profesional. Martha Arana Ercilla.
Cuba
Mejoramiento Continuo de la Formacin: A diferencia de la docencia tradicional, la
pedagoga estratgica implica la construccin, deconstruccin y reconstruccin continua
de la prctica pedaggica, a partir de la reflexin que hace el mismo docente sobre su
prctica.
El Saber Ser: hace referencia al dominio cognitivo, al conocimiento de datos, hechos
relaciones y principios. El Saber Conocer: que son instrumentos afectivo-motivacionales
(valores, actitudes y normas). El Saber Hacer: basado en acciones y operaciones, que son
los procedimientos y las tcnicas especificas para alcanzar las metas propuestas. El Saber
Convivir: que significa vivir en compaa de otros, participar con el otro.
Desarrollo del Constructivismo, que son los saberes y conocimientos que se gestan y
fortalecen en un proceso de interaccin e intercambio de experiencias entre el sujeto y el
medio en el cual se desenvuelve.
Participacin: es transversal en todos los espacios de formacin educativa
Disponibilidad al cambio: asumir los retos de la educacin del siglo XXI

Por lo tanto, el PEI de la ENSUP, asume la educacin como una prctica social, que fortalece la
pedagoga como un elemento esencial en la formacin del ser humano, producto de la
autorreflexin permanente de la crtica social y del pensamiento complejo.

RECURSOS DIGITALES
Word, procesador de texto.
Los procesadores de texto estn destinados a la creacin o modificacin de documentos
escritos por medio de una computadora. Brinda alternativas de funcionalidad, sea
tipogrfica, idiomtica u organizativa
Power point, elaboracin de diapositivas y video
Microsoft PowerPoint es un programa de presentacin, usado en distintos campos de la
enseanza. Diseado para realizar presentaciones con texto esquematizado as como
presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imgenes prediseadas o
importadas desde imgenes de la computadora.
Ofimtica
La ofimtica es un conjunto de tcnicas de aplicacin y herramientas que se utilizan en
funciones de oficina para optimizar, automatizar, y mejorar tareas y procedimientos
relacionados. Son las que permiten idear, crear, manipular, transmitir o almacenar, la
informacin necesaria en una oficina.
Web 2.0
Web 2.0 son los sitios web que facilitan el compartir informacin o son las comunidades
web, los servicios web, las aplicaciones web, los servicios de red social, los servicios de
alojamiento de videos, los wipis, blogs. La web 2.0 permite a estudiantes y docentes a
mejorar las herramientas utilizadas en el aula de clase, es parte del trabajo colaborativo que
se realiza con el apoyo de Internet
Diagrama causa efecto
Tambin llamado espina de pescado o diagrama causa efecto, que consiste en una
representacin grfica sencilla en la que puede verse de manera relacional, en donde se
realiza una especie de espina central, que es una lnea en el plano horizontal,
representando el problema a analizar, que se escribe a la derecha.
Este diagrama causal es la representacin grfica de las relaciones mltiples de causa y
efecto entre las diversas variables que intervienen en el proceso; es un tipo de diagrama
que muestra grficamente las entradas, el proceso y las salidas de un sistema, con su
respectiva retroalimentacin par el subsistema de control.
Matriz DOFA
Matriz DOFA es una herramienta de anlisis estratgico, que permite visualizar elementos
internos y externos de programas o proyectos. En el mbito educativo, puede servir para
hacer anlisis del contexto, incluyendo los elementos externos e internos, que ayuden a
identificar los aspectos que pueden ayudar a fines educativos con el fin de analizar aspectos
positivos o negativos y de esta manera buscar estrategias que permita minimizar los
impactos causales.











ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Estrategia pedaggica y actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 1 Realizar una matriz DOFA para diagnosticar los factores relevantes de la personalidad de
los estudiantes del grado nueve cero cuatro
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Despus de
observar un
video
motivacional
sobre personas
que a pesar de
sus dificultades
son felices, los
estudiantes de
grado noveno
realizan una
matriz Dofa en
la cual
Identifico
dilemas de la
vida, en los que
distintos
derechos o
distintos
valores entran
en conflicto y
analizo
posibles
opciones de
solucin,
considerando
los aspectos
positivos y
Video motivacional:
http://www.upsocl.com/inspiracion/ella-no-
era-bella-incluso-los-hombres-le-preguntaban-
por-que-me-atraes-tanto-su-respuesta-da-el-
clavo/

http://www.upsocl.com/diversidad/esperando-
en-la-consulta-del-doctor-este-hombre-es-
juzgado-por-su-apariencia-pero-la-ensenanza-
que-nos-deja-va-mucho-mas-alla-de-eso/
Los
estudiantes
reconocen
que como
todo ser
humano
tienen
dificultades,
cometen
errores pero
que tambin
estn llenos
de
Carlos
Caicedo
Edgar
Herrera
Diego
zambrano
equilibran sus
debilidades
con sus
fortalezas de
tal manera que
puedan tener
una mejor
expectativa de
vida.
negativos de
cada una.
Utilizo
eficientemente la
tecnologa en el
aprendizaje de
otras disciplinas
(artes, educacin
fsica,
matemticas,
ciencias).


Por medio de una presentacin de Power
Point, los estudiantes plasman la Dofa personal
de autoevaluacin.
posibilidades
de
superacin.


Objetivo Especifico 2 Promover las innovaciones tecnolgicas como un componente tico en el proceso de
enseanza-aprendizaje
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Una vez
realizada la
autoevaluacin
personal y
producto de
ella la matriz
Dofa los
estudiantes
con el apoyo
del editor de
video de
Windows
(Windows
Movie maker)
realizarn una
produccin de
al menos un
minuto de
duracin en el
cual
Conozco y
utilizo
estrategias
creativas para
solucionar
conflictos.
Utilizo
responsable y
autnomamente
las Tecnologas
de la
Informacin y la
Comunicacin
(TIC) para
aprender,
investigar y
comunicarme
con otros en el
mundo.


Windows movie maker
Youtube
Cmaras digitales
Procesador de texto.
Los
estudiantes
realizan un
video en el
cual
expresan
como
mejorar su
desarrollo
personal.


Carlos
Caicedo
Edgar
Herrera
Diego
Zambrano
expresaran la
manera en la
cual pueden de
manera
personal
superar sus
dificultades o
como quieren
ser tratados
por sus amigos
o familiares.





Objetivo Especifico 3 Conocer la importancia de los valores en los estudiantes del grado nueve cero cuatro para
un mejor desempeo escolar

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Anlisis video
caso
Blogger
Formulario google drive