COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO PEDAGGICO PARA LA EDUCACION AMBIENTAL
SALVEMOS JUNTOS EL PLANETA QUE QUEREMOS
RESPONSABLES:
PATRICIA CAMINO
GLORIA JEANETH PINZON
CLARA ROBAYO
PAOLA VALLEJO
BOGOTA 2007
1. NOMBRE DEL PRAE: SALVEMOS JUNTOS EL PLANETA QUE
QUEREMOS

2. PROBLEMA
La falta de educacin ambiental en la comunidad educativa ocasiona el manejo
inadecuado de los desechos slidos orgnicos e inorgnicos y por consiguiente
contribuye al deterioro de la calidad de vida.

2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
En el Colegio I.E.D. rancisco de !aula "antander se detecta la problemtica
del manejo de las basuras en el mbito individual y grupal# esto se nota en las
instalaciones de la institucin# sobretodo en las horas de descanso y al finali$ar
la jornada. Los alumnos no hacen uso adecuado de las canecas# dejan las
basuras botadas en el suelo de patios y corredores# lo cual rompe la armon%a
del paisaje# contamina el ambiente y deteriora la calidad de vida de la
Comunidad Educativa.
Los padres de familia# no se preocupan por crear una cultura ecolgica en sus
hijos y no imparten desde el hogar principios de educacin ambiental# lo cual
contribuye a &ue 'stos no posean una conciencia &ue los impulse a cuidar y
valorar los espacios vitales donde se desenvuelve su vida.
(ambi'n a la Comunidad Educativa le hace falta sentido de pertenencia#
responsabilidad# inter's y compromiso por participar en la creacin y
mantenimiento de ambientes limpios# saludables y agradables &ue beneficien el
&ue hacer cotidiano de todos sus miembros.
2.2 POBLACIN AFECTADA
(oda la comunidad del Colegio I.E.D. rancisco de !aula "antander
2.3 DIAGNSTICO
Con base en encuesta reali$ada a representantes de cada estamento de la
comunidad educativa# los resultados tabulados y anali$ados arrojaron un
panorama de la problemticas ambientales presentes en )osa# a saber*
E+iste contaminacin atmosf'rica por gases y part%culas # principalmente por
fuentes mviles ,veh%culos de transporte masivo-.
.fectacin del suelo por disposicin inadecuada de part%culas# La deficiente
recoleccin de basuras# la ilegalidad de diversos asentamientos en $onas
aleda/as a fuentes de aguas como el r%o (unjuelito son causales del deterioro
de los suelos# contaminacin del agua y emisin de gases provenientes de la
descomposicin de basuras.
(ambi'n encontramos# invasin del espacio publico# impactando a la
comunidad con contaminacin visual y auditiva# &ue acarrea el deterioro en la
calidad de vida de los habitantes.
.l interior de la institucin# la problemtica detectada con mayor relevancia fue
el inadecuado manejo de los desechos# especialmente los &ue provienen del
refrigerio &ue se entrega a los estudiantes particularmente en ciclo III.
2.3.1 CONTEXTUALIZACIN
L01.2* Colegio I.E.D. rancisco de !aula "antander
D02.CI34 * (odo el a/o

2.3.2 REGIONALIZACIN
El propsito de los PRAES es resolver algunos problemas ambientales &ue
afectan a la comunidad donde se encuentra inmersa la institucin educativa. "e
llevan a cabo a trav's de espacios de refle+in# donde se enfati$an los criterios
de solidaridad# tolerancia# autonom%a y autogestin en la b5s&ueda de un
mejoramiento de la calidad de vida.
Dichos proyectos deben surgir de la cotidianidad de la Comunidad Educativa#
desde un tema ambiental relacionado con su vida o desde un problema
concerniente a su realidad ambiental. La organi$acin debe ser
interdisciplinaria buscando la integracin de saberes# de tal forma &ue se logre
una formacin integral del individuo y lo prepare para actuar consciente y
responsablemente en el manejo de su entorno.

La intencin principal de nuestro PRAE es darle un correcto manejo a los
desechos slidos inorgnicos por parte de la Comunidad Educativa del Liceo
Colombia otorgndole un papel protagonista en la formacin de hbitos y la
creacin de una cultura ecolgica. Esta formacin tiene dos objetivos* El
mejoramiento interno del estado del plantel# y el mejoramiento del entorno
social y familiar. Dentro del mejoramiento social y familiar se incorpora el
compromiso con el medio ambiente en el &ue se desarrolla.

2.3.3 CONCERTACIN
(oda la comunidad Educativa del Colegio I.E.D. rancisco de !aula "antander
es la &ue incide en el problema.
La medida en &ue van a portar a los mismos es*
4o siendo generadores de desecho.
2eciclando
1enerando Campa/as de .seo
!articipando en foros y encuentros sobre este tema.
Elaboracin de proyectos para &ue contribuyan el mejoramiento del
medio ambiente.


2.3.4 PARTICIPACIN
(oda la comunidad educativa.

2.3.5 INTERCULTURALIDAD
Este pr!e"t es tr#$s%ers#& ! 'es'e &#s '()ere$tes *re#s se tr#+#,# #"t(%#-e$te "$
t'# &# "-.$('#' e'."#t(%#/


OBJETIVOS

3.1 GENERAL
Desarrollar en los estudiantes# docentes y administrativos una cultura ecolgica
para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente haciendo uso racional
de las recursos naturales a trav's del conocimiento# desarrollo de actitudes#
valores con la participacin de toda la comunidad eductiva.

3.2. ESPECFICOS

2eali$ar un diagnstico a trav's de encuestas involucrando a toda la
comunidad educativa
Crear un grupo interdisciplinario del colegio &ue trabaje en pro del medio
ambiente.
1enerar estrategias para la separacin de los desechos slidos
inorgnicos de los orgnicos.
Desarrollar actividades desde el curr%culo de todas las asignaturas &ue
fortale$can el proceso.
1enerar ingresos para el desarrollo y mantenimiento del proyecto a
trav's del material reciclado.
2eali$ar contactos interinstitucionales para el apoyo y desarrollo del
proyecto.



3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
3.5. GRUPO BENEFICIARIO
El grupo beneficiario es toda la comunidad del Colegio )achillerato !atria.

3.6 METAS ESPECSICAS DEL PROYECTO
Educar a toda la comunidad educativa sobre el manejo de los desechos
slidos.
2eorgani$acin del grupo ecolgico del colegio.
2eali$ar un diagnstico completo sobre la cantidad de basura &ue sale
del Colegio de )achillerato !atria.
1enerar estrategias para la buena recoleccin y procesamiento de los
residuos slidos.
Establecer convenios interinstitucionales &ue apoyen este tipo de
proyectos.
4. USTIFICACIN

En las instituciones escolares se observa con frecuencia un alto grado de
contaminacin por residuos slidos# lo cual ha originado diversos problemas
&ue influyen en la calidad de vida de la Comunidad Educativa.

0na de las principales causas de esta situacin radica en la falta de educacin
de todos los miembros de la comunidad educativa. En este sentido la
educacin ambiental en el colegio tiene la funcin de concienti$ar y crear
actitudes positivas hacia el uso racional y el cuidado de los recursos naturales
frente a la contaminacin y otros peligros.

Esto se define en la Ley 6 de 7686 donde se habla de la proteccin de la salud
en la comunidad por encima del inter's puramente individual# tal como lo aclara
el .rt%culo 96: en el cual se habla de la salud como un bien de inter's p5blico
&ue busca el mejoramiento de calidad de vida en todos los habitantes.
4unca en la historia republicana ninguna Constitucin hab%a planteado con
tanta claridad la proteccin al medio ambiente como lo hace la Constitucin
!ol%tica de 7667. . partir de este momento &ueda como norma constitucional la
obligacin del Estado y de las personas de proteger las ri&ue$as culturales y
naturales de la 4acin ,.rt%culo ;<-. El Estado debe organi$ar# dirigir y
reglamentar la prestacin de servicios de salud a los habitantes y de
saneamiento ambiental bajo principios de eficiencia# universalidad y solidaridad
,art%culo :6-.
La Constitucin les garanti$a a los colombianos el derecho a go$ar de un
ambiente sano y a participar en todas las decisiones &ue puedan afectarlo. El
Estado se compromete a proteger la diversidad e integridad del ambiente#
conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin
para el logro de estos fines ,.rt%culo 86-.
!artiendo de la Constitucin# la Ley 779 de 766:,Ley 1eneral de Educacin-#
define la ad&uisicin de una conciencia para la conservacin# proteccin y
mejoramiento del =edio .mbiente# como uno de los fines de educacin en
Colombia. Esta Ley ordena la ense/an$a obligatoria de la Educacin .mbiental
en todos los establecimientos &ue ofre$can educacin formal en los niveles de
preescolar# educacin bsica y secundaria* >la proteccin del ambiente# la
ecolog%a y la preservacin de los recursos naturales# de conformidad con lo
establecido en el art%culo ?8 de la Constitucin 4acional>.
"e plantea entonces la necesidad de orientar esfuer$os hacia una educacin
relacionada con el manejo de las basuras y del medio ambiente# desarrollando
conocimientos# actitudes# propsitos y destre$as para trabajar individual y
colectivamente en la b5s&ueda de soluciones a los problemas de deterioro
ambiental en los establecimientos educativos.

4.1 ANTECEDENTES Y DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL

5. IMPACTO ESPERADO
Con el desarrollo de este proyecto esperamos &ue el Colegio de )achillerato
!atria y sus al rededores tengan una mejor presentacin# y &ue toda la
comunidad trabaje y se apropie del buen manejo de los desechos slidos# para
as% poder llegar a una buena cultura ecolgica por parte de toda la comunidad
educativa.
5.1 BENEFICIOS DEL PROYECTO
El aseo y el buen uso de los desechos slidos por parte de la comunidad#
adems as% se mejoran la calidad de vida de todos y se evitan los molestos
roedores como ratones y ratas &ue son los ms frecuentes animales &ue se
encuentran en las basuras.


6. MARCO REFERENCIAL
6.1 TERICO CONCEPTUAL

6.1.1 !UE SON LOS RESIDUOS SLIDOS"

Los residuos slidos e+isten desde los albores de la humanidad# como
subproducto de la actividad de los hombres. !or supuesto su composicin
f%sica y &u%mica ha ido variando de acuerdo con la evolucin cultural y
tecnolgica de la civili$acin. La forma ms fcil &ue encontr el hombre
primitivo de disponer los desechos no comibles por los animales fue arrojarlos
en un sitio cercano a la vivienda@ as% naci el botadero de basuras o desechos
slidos. Los residuos slidos se convirtieron en problemas a medida &ue el
hombre se hi$o gregario y se concentr en las ciudades. El alejar de su vista
los residuos no fue fcil# las guerras y la acumulacin de desperdicios en las
ciudades propiciaron &ue el hombre aprendiera a vivir con su propia basura y
sus consecuencias.

La revolucin industria# la ciencia y la tecnolog%a nos han tra%do adems
fabulosos cambios. Cambios en nuestros hbitos de consumo@ el novedoso
sistema de cosas desechables# tarros desechables# frascos# pa/ales# vestidos
de usar y bota# empa&ues plsticos# metales# papel y cartn# vidrio y cermica#
cueros# maderas# te+tiles# vegetales# ladrillos y ceni$as etc.

Aoy se producen en Colombia apro+imadamente 7;.BBB toneladas diarias de
residuos slidos# el 87C se produce en Cundinamarca# .ntio&uia# .tlntico y
Dalle a pesar de los esfuer$os locales# se manejan y se disponen
deficientemente.

"e estima &ue el 67 C de los municipios de Colombia dispone sus residuos
sobre r%os o fuentes de agua superficiales o se entierran sin ninguna t'cnica.
Los residuos de toda clase producidos en hospitales# hogares# industrias y
laboratorios se me$cla# se transportan y disponen rellenos sanitarios o
botaderos ocasionando problemas como*

7. De salud p5blica generando enfermedades como el t'tano# el clera# el
dengue# la hepatitis etc.
2. De contaminacin y degradacin del ambiente como los residuos l%&uidos
peligrosos &ue envenena el medio ambiente.
La composicin f%sica de los residuos slidos var%a con las costumbres y el
grado de desarrollo y permite ver las tendencias en el consumo de ciertos
productos# determinar el potencial recuperable de ciertos productos y el tipo de
tecnolog%a apropiado para el tratamiento de los mismos.

C0.D2E F CE=!.2.CIE4 DE L. CE=!E"ICIE4 DE LE" 2E"ID0E"
"3LIDE".
COMPONENTE MEDELLN CAL BOGOT#
!.!EL G C.2(E4 7;C 7HC 7;.26C
DID2IE G CE2I=IC. HC H#8C :#?2C
=E(.LE" 9C 7.8C 7.?:C
!LI"(ICE" 8C :#8C 7:#76C
C0E2E" B#;C 7#8?C
=.DE2." B#;C H#B?C
(EJ(ILE" H#7C H#;2C
DE1E(.LE" 98C 87#6C 92#H7C
L.D2ILLE" G CE4IK." ;C B#HBC

"e observa en el cuadro &ue el mayor porcentaje de residuos est constituido
por materia orgnica putrescible# cartn# papel y notndose un alto porcentaje
de plstico en )ogot. Lue es un deshechoM Es cual&uier producto inservible o
inutili$ado &ue se destina al abandono.

Lue es un desperdicioM Es todo residuo slido o semislido de origen animal o
vegetal sujeto a la descomposicin o putrefaccin.

Lu' es un residuo slidoM Es todo objeto o sustancia# elemento en estado
slido &ue se abandona# se recha$a. Lue es basuraM Es todo residuo slido o
semislido. Lue caracter%sticas tiene un residuo slidoM

El patgeno* &ue por sus caracter%sticas y composicin es transportador de
infecciones# los encontramos en la orina# materias fecales# elementos
&uir5rgicos# bolsas y dems residuos slidos de los centros de salud y
hospitales.

El combustible* Es a&uel &ue arde como los combustibles# aceites# empa&ues
plsticos y dems desechos slidos de las empresas# fbricas# gasolineras.

El t+ico* por sus caracter%sticas f%sicas y &u%micas puede causar da/o a la
muerte a los seres vivos# provocar contaminacin# como las pinturas# jabones#
insecticidas# gases t+icos. E$ %&'$()*+(* plvora# empa&ues de aerosol#
tan&ues de gas. E$ ,-.*(-/0*+(* genera radiaciones electromagn'ticas# pilas#
bater%as.

L() 1234*/(): tienen nitratos y fosfatos como los abonos@ son sustancias
sint'ticas como los pesticidas# insecticidas# herbicidas# fungicidas. Como se
clasifican los residuos slidosM Ergnicos como cscaras de frutas# verduras#
huevos# heno# carnes# hojas# ra%ces# vegetales# madera# leche.

I5(,675*/():
!lstico# papel# cartn# vidrio# hojalata# aluminio# $inc# hierro# te+tiles# hueso#
desechos de construccin.
Lue otros residuos slidos encontramos en el medio ambiente de nuestro
pa%sM
Los vidrios de los focos# las ventanas# de la televisin y materiales el'ctricos#
espejos# los materiales de los refrescos# las bolsas de vidrio.

E$ -$24*5*(:
LAS EN8OLTURAS Y EMPA!UES: Charolas# bolsas de plstico# cajas de
cartn# latas de aluminio# botes y botellas de vidrio# eti&uetas de papel# bolsas
de alimentos.

Entendemos por la palabra 9-)2,-# como todo tipo de sobrantes y a lo &ue
creemos com5nmente &ue carece de valor.
El concepto de basura# mal entendido es un inmenso problema de higiene. "u
manejo inadecuado genera malos olores# atrae insectos# ratas# perros#
gallina$os y otros &ue pueden contagiarnos de enfermedades y hasta llegar a
causar epidemias.

Las basuras# residuos slidos o desechos slidos son a&uellos desperdicios o
materiales desechables &ue contaminan y se clasifican de acuerdo con su
origen. Elementos slidos orgnicos ,desechos de cocina- y elementos slidos
inorgnicos de naturale$a f%sico F &u%micos-.

Los residuos slidos o me$cla de slidos cuya inflamabilidad poder corrosivo y
to+icidad pueden significar riesgos para la salud p5blica son llamados basura
muerta.

RESIDUOS ORGANICOS:

C(4'()0-:%: m'todo de disposicin parcial de desechos. Como se puede
comportarM Cunchos de caf'# cscaras de huevo hojas y pasto# aserr%n# bolsas
de t'# Cscaras de frutas y vegetales.
RESIDUOS INORGANICOS:
!apel. ibras celulosas &ue se utili$an como materia prima.
!lstico* polietileno baja densidad bolsas# polietileno tereftalato envases# tapas
de botella y envolturas# vasos y copas de cristal# cloruro de polivinilo# vasos
cubiertos metales.
Didrio
Icopor
!ilas

6.1.2 EL RECICLAE

Es el proceso de aprovechamiento y uso eficiente de los residuos slidos#
mediante el cual se recuperan# reelaboran y aprovechan los desechos de las
diferentes fuentes generadoras convirti'ndolas en materias primas para la
fabricacin de nuevos productos 5tiles para la sociedad. Implica entre otras las
siguientes etapas@ produccin# separacin# comerciali$acin# rehus y
transformacin.
El reciclaje hoy en d%a es y debe entenderse como una estrategia de gestin
de residuos slidos.
Los primeros seres humanos no ten%an una estrategia de gestin de residuos
slidos en si# sencillamente por&ue la e+istencia de ca$adores F colectores no
la re&uer%a. Cuando los seres humanos empe$aron a asentarse en
comunidades permanentes con mayores concentraciones de individuos y de
actividades generando residuos naci la necesidad de una gestin de residuos
hace 7B.BBB a/os antes de Cristo# despu's a los 9BB a/os antes de Cristo se
organi$o el primer basurero municipal en .tenas ,1recia. En la edad =edia la
evacuacin de residuos sigue siendo una responsabilidad individual.
En el a/o 7.H;; Inglaterra prohibi la evacuacin de residuos slidos en las
v%as fluviales y desagNes p5blicos. En el a/o 7.:BB en rancia las basuras se
amontonaban fuera de las puertas de !ar%a. En el siglo pasado el mundo
occidental empe$ a entrar en la edad de la sanidad# centrando la atencin de
los gobiernos en la evacuacin de los residuos slidos.

(odos los m'todos de recoleccin y procesamiento son tecnolog%as &ue tienen
sus ventajas y sus limitaciones. 4o hay una respuesta o solucin 5nica. El
reciclaje en la forma &ue se realice# es y debe ser parte de las estrategias de
una gestin integral de residuos slidos. Cuando se compara con los riesgos
ambientales asociado al vertido o las incineraciones# el reciclaje se presenta
como la estrategia preferente para la gestin de los residuos slidos.

!or lo tanto decimos &ue reciclar es el proceso mediante el cual los desechos
son transformados en materia prima para la fabricacin de nuevos productos
introduciendo nuevamente las basuras recuperadas en los circuitos de
produccin.

4osotros podemos reciclar icopor &ue es un deshecho no biodegradable. Los
envases# fabricados con varios materiales a la ve$@ cartn mas plstico o
aluminio@ las pilas# el papel higi'nico las toallas# los pa/ales desechables# los
papeles engrasados# las telas# las tejas asflticas# las cintas de ma&uinas de
escribir e impresoras# el papel carbn y las lmparas fluorescentes etc.

El reciclaje no es nuevo en Colombia por&ue e+isten grandes industrias
dedicadas a esta labor hace ms de :B a/os. Las fibras de papel se vuelven a
convertir en pulpa para fabricar papel de escribir# cartones e higi'nico. Los
envases o empa&ues son necesarios para conservar# distribuir y almacenar
productos alimenticios. La cscara de huevo# la corte$a de naranja como
materia prima para la industria. Los residuos de comida se pueden transformar
en compotas y luego usarlos como abono para las plantas. El metal y vidrio
fundido para nuevos materiales de uso domestico.

CUADRO DE MATERIALES PARA RECICLAE EN COLOMBIA


MATERIAL RECICLABLE TIPOS DE MATERIALES Y USOS
.L0=I4IE* Latas de cerve$a y refrescos
!.!EL
!apel de peridico usado
Cartn Endulado
!apel de alta Calidad
!apel =e$clado

!eridicos de Oiosco
Empa&uetamiento en bruto
!apel de informtica
!eridicos revistas# coloreado
!L."(ICE"
!olietileno (ereftalado

!olietileno de alta densidad
!olietileno de baja densidad



!olipropileno

!oliestireno



)otellas de refrescos# mayonesa#
aceite. !el%cula fotogrfica.
)otellas contenedores de agua.
Envases de pel%cula fina y rollos de
pel%cula fina para envolturas
)olsas de limpie$a y materiales de
pel%cula.
Eti&uetas de botella# cajas# envolturas
para comestibles.
Envases electrnicos# el'ctricos#
envases para comida# platos para
microondas.
Envases =ultilaminados# botellas.
=ultilaminados
!lsticos me$clados
DID2IE )otellas y recipientes de vidrio
=E(.L E22EE Latas de hojalata
=E(.LE" 4E E22EE" .luminio# cobre# plomo
2E"ID0E" DE P.2DI4
2E"ID0E" DE CE4"(20CCI34 G
DE=ELICI34
"uelo# asfalto# hormign# madera#
cartn# cemento# yeso# piedra# blo&ue#
ladrillo# residuos de arena.
=.DE2. =ateriales de Empa&uetamiento y de
construccin.
.CEI(E 2E"ID0.L .ceite de automviles# camiones.
4E0=.(ICE" .utomviles# carros# camiones.
).(E2I." .CID." DE !LE=E .utomviles# camiones# trituradoras
!IL." DE=E"(IC." Kinc# mercurio y plata

CUADRO DE RESIDUOS SLIDOS PELIGROSOS
RESIDUOS SLIDOS PELIGROSOS PELIGRO
!roductos dom'sticos de limpie$a
!olvos abrasivos
.erosoles
Limpiadores con amoniaco
Lej%a de cloro
Desatascadores
.brillantadores para muebles
Limpiacristales
=edicinas caducables
Limpiahornos
)et5n para cal$ado

C(,,()*+()
I5;$-4-9$%)
C(,,()*+()
C(,,()*+-
C(,,()*+()
I5;$-4-9$%)
I,,*0-50%)
8%5%5()-)
C(,,()*+()
I5;$-4-9$%)
.brillantador para plata
Luita manchas
Limpia inodoros
I5;$-4-9$%
I5;$-4-9$%
C(,,()*+()
!roductos de cuidado personal.
!roductos para ondular el pelo
Champ5s m'dicos
Luita esmaltes de u/as
.lcohol para frotaciones

8%5%5()()
8%5%5()()
8%5%5()()<*5;$-4-9$%)
8%5%5()()
!roductos de automviles
.nticongelante
Li&uido de frenos y de transmisin
)ater%as de coches
ull diesel
Oerosene
1asolina
.ceite residual

8%5%5()(
I5;$-4-9$%
C(,,()*+-)
I5;$-4-9$%
I5;$-4-9$%
I5;$-4-9$%
I5;$-4-9$%
!roductos de pintura
Esmalte # leo y Lte+
Disolvente de pinturas

I5;$-4-9$%
I5;$-4-9$%
!roductos miscelneos
!ilas
!roductos &u%micos ,fotograf%a-
Icidos y cloro de piscina

C(,,()*+-
8%5%5()()
C(,,()*+(
!esticidas# herbicidas y fertili$antes
Insecticidas
ertili$antes &u%micos

8%5%5()()
8%5%5()()

Colombia es el pa%s &ue ms ha avan$ado en la organi$acin y promocin de
los segregadores apoyados por entidades gubernamentales para la
recuperacin ordenada e higi'nica de los residuos slidos# instalaciones de
centros de acopio de estos materiales recuperados# comerciali$acin e&uitativa
con la industria recicladora.
En Colombia el HC de los residuos slidos municipales de Cali y de la mayor%a
de los municipios del departamento del Cauca son vertidos al r%o Cauca@ el
7BBC de los municipios por los &ue pasa el r%o =agdalena disponen sus
basuras en las riberas@ el r%o (unjuelito en )ogot se contamina por la afluencia
de li+iviados procedentes del relleno sanitario de do/a Puana.

6.2 ASPECTOS AMBIENTALES Y FILOSFICOS
EDUCACION AMBIENTAL
?.2.7. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BASICOS

El ambiente se entiende como un sistema dinmico definido por las
interacciones f%sicas# biolgicas# sociales y culturales# percibidas o no# entre los
seres humanos y los dems seres vivientes y todos los elementos del medio
en el cual se desenvuelven# bien &ue estos elementos sean de carcter natural
o sean transformados o creados por el hombre.
Como se plantea en el documento de apoyo QLineamientos generales para una
pol%tica nacional de educacin ambientalR del =inisterio de Educacin
4acional# la educacin ambiental debe ser considerada como el proceso &ue
le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno# a partir del conocimiento refle+ivo y cr%tico de su realidad biof%sica#
social# pol%tica# econmica y cultural para &ue# a partir de la apropiacin de la
realidad concreta# se puedan generar en 'l y en su comunidad actitudes de
valoracin y respeto por el ambiente. Estas actitudes# por supuesto# deben
estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y en
una concepcin de desarrollo sostenible.

La educacin ambiental debe ser un proyecto de transformacin del sistema
educativo# del &ue hacer pedaggico en general# de la construccin del
conocimiento y de la formacin de individuos y colectivos.

Desde una concepcin filosfica la educacin ambiental se fundamenta en la
investigacin accin# &ue centra su actividad en la solucin de problemas
ambientales# los cuales pueden tener origen en el ambiente natural o en al
ambiente sociocultural# generalmente producen repercusiones &ue deben ser
tratadas en forma global.

En el campo a+iolgico la educacin ambiental debe partir de los valores &ue
tenga la comunidad con respecto a* respeto y consideracin por los dems#
cuidado y proteccin de los recursos de la humanidad# el comportamiento de
las personas hacia su medio natural y construido# una relacin 'tica y
armoniosa del ser humano hacia el medio ambiente# &ue tenga como eje la
conservacin# el mejoramiento y el desarrollo.

De tal forma &ue se contribuya a la formacin de los individuos y de las
sociedades en actitudes y valores para el manejo adecuado del medio# a trav's
de una concepcin 'tica &ue obede$ca a una refle+in cr%tica y estructurada
&ue haga posible comprender el por&u' de esos valores para asumirlos como
propios y actuar en consecuencia.

!or todo lo anterior# es importante y urgente reconocer la %ntima relacin &ue
e+iste entre el hombre y su medio y la necesidad de preservar un medio de
calidad. !or tal motivo# todo proceso de educacin ambiental debe contemplar*
el conocimiento de las disciplinas bsicas# la integracin de temas
conducentes a la interdisciplinariedad# el hincapi' en los problemas &ue se
refieren y la participacin en proyectos locales# prcticos y basados en la vida
real.

6.2.2. OBETI8OS DE LA EDUCACION AMBIENTAL
Los objetivos de la educacin ambiental estn resumidos en la Carta de
)elgrado ,7.689-*
S Conciencia* ayudar a las personas y a los grupos sociales a &ue
ad&uieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de
los problemas cone+os.
S Conocimientos* ayudar a las personas y a los grupos sociales a ad&uirir
una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad# de los problemas
cone+os y de la presencia y funcin de la humanidad en 'l# lo &ue entra/a una
responsabilidad cr%tica.
S .ctitudes* ayudar a las personas y a los grupos sociales a ad&uirir valores
sociales y un profundo inter's por el medio ambiente# &ue lo impulse a
participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
S.ptitudes* ayudar a las personas y a los grupos sociales a ad&uirir las
aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
S Capacidad de evaluacin* ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los
factores ecolgicos# pol%ticos# econmicos# sociales# est'ticos y educacionales.
S !articipacin* ayudar a las personas y a los grupos sociales a &ue desarrollen
su sentido de responsabilidad y a &ue tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente# para
asegurar &ue se adopten medidas adecuadas al respecto.

6.4 URDICO
6.4.1 LEGISLACION COLOMBIANA SOBRE EDUCACION AMBIENTAL
6.4.1.1. ANTECEDENTES
El primer congreso forestal de Colombia en 7.6:9# hi$o recomendaciones
espec%ficas orientadas a educar el pueblo campesino sobre la importancia del
rbol en la vida del hombre e involucrar las campa/as de reforestacin en las
escuelas rurales y vocacionales con el fin de darle una mayor y e+tensin.
Las primeras normas &ue incorporan la Educacin .mbiental como una
actividad orgnica dentro de la gestin estatal# crean y reglamentan el
funcionamiento del I4DE2E4. en el a/o de 7.6?;. Este debe reali$ar
actividades de informacin# entrenamiento y divulgacin sobre conservacin y
desarrollo de los recursos naturales renovables# de conservacin del medio
ambiente y de cooperacin en la coordinacin y control de la ejecucin de la
apol%tica ambiental cuando 'sta corresponda a otras actividades.
Con el Decreto 7B:B de 7.68H se cre el Consejo 4acional de !oblacin y
=edio .mbiente como organismo asesor del gobierno nacional# adscrito al
Departamento 4acional de !laneacin. "us funciones eran elaborar y proponer
pol%ticas y medidas en materia de poblacin# formacin y utili$acin de los
recursos humanos del pa%s@ fomentar la formacin de profesionales y cient%ficos
en los campos relativos a poblacin# recursos naturales y medio ambiente en
todos los campos de la educacin y la investigacin@ promover y recomendar a
los distintos niveles de la educacin# actividades docentes &ue permitan a los
miembros de la sociedad ad&uirir y practicar los conocimientos sobre los
aspectos poblacionales# de recursos naturales y del medio ambiente@ y
promover y recomendar alguna t'cnica y financiacin a entidades p5blicas o
privada para desarrollar programas investigativos docentes y de servicio en los
asuntos de poblacin# recursos naturales y medio ambiente.
Con el Decreto 2;77 de 7.68: se reglament la accin educativa ambiental en
el sentido de incluir cursos sobre ecolog%a en la educacin secundaria y
universitaria# fomentar los estudios ambientales interdisciplinarios# reali$ar
unidades ambientales con participacin de la comunidad y reali$ar campa/as
de educacin popular en los sectores urbano y rural# y usar los medios de
comunicacin social ,radio y televisin- para la emisin de programas
educativos y de divulgacin sobre la necesidad de proteger el medio ambiente
y manejar bien los recursos naturales.
.dems# este Decreto estableci la Comisin .sesora para la Educacin
Ecolgica y del .mbiente y en coordinacin con el =inisterio de Educacin
incluy lo correspondiente a ecolog%a# preservacin ambiental y recursos
naturales renovables en la programacin curricular para los niveles de bsica
primarios y secundarios# media vocacional# intermedia profesional# educacin
no formal y educacin para adultos.

6.4.1.2. LA EDUCACION AMBIENTAL DESDE LA CONSTITUCION POLITICA
DE COLOMBIA
En su historia republicana ninguna Constitucin hab%a planteado con tanta
claridad la proteccin al medio ambiente como lo hace la Constitucin !ol%tica
de 7.667. . partir de ese momento &ueda como norma constitucional la
obligacin del Estado y de las personas de proteger las ri&ue$as culturales y
naturales de la nacin. ,.rt%culo ;-.
La Constitucin les garanti$a a los colombianos el derecho a go$ar de un
ambiente sano y a participar en todas las decisiones &ue puedan afectarlo. El
Estado se compromete a proteger la diversidad e integridad del ambiente#
conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin
para el logro de estos fines. ,.rt%culo 86-.
En el .rt%culo 69 se establecen los deberes y obligaciones del ciudadano@
ta+ativamente en el numeral octavo dice* Q!roteger los recursos culturales y
naturales del pa%s y velar por la conservacin de un ambiente sanoR. Este deber
se cumplir si desde la educacin preescolar se implementa el proceso de
Educacin .mbiental a trav's de los !royectos .mbientales Escolares.
El .rt%culo H?? establece* QEl bienestar general y el mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin son finalidades sociales del Estado. "er objeto
fundamental de su actividad la solucin de las necesidades insatisfechas de
salud# de saneamiento ambiental# de educacin y de agua potableR.
La Constitucin de 7.667# en el .rt%culo ?8# plantea las funciones de la
educacin* formar al Colombiano en el respeto a los derechos humanos# la
pa$# la democracia# la prctica del trabajo y la recreacin# para el mejoramiento
cultural# cient%fico# tecnolgico y para la proteccin del ambiente. !or ello es
necesario &ue la comunidad educativa cono$ca y apli&ue los principios y
estrategias jur%dicas &ue# desde la filosof%a de los derechos colectivos# se
plantean en le (%tulo J# de la Ley 66 de 7.66H.
"on derechos e intereses colectivos* el goce de un ambiente sano# del espacio
p5blico y la utili$acin de los bienes de uso p5blico@ la e+istencia del e&uilibrio
ecolgico y el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para
garanti$ar su desarrollo sostenible# su conservacin# restauracin o sustitucin@
el acceso de los consumidores y usuarios de bienes y servicios a su adecuado
aprovisionamiento# informacin y proteccin@ el patrimonio p5blico y cultural
de la nacin@ la seguridad y la salubridad p5blicas.
En la Ley 66 de 7.66H# en el (%tulo I# se definen los !rincipios 1enerales
.mbientales@ algunos de estos son*
S Las pol%ticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de los seres
humanos a una vida saludable y productiva en armon%a con la naturale$a.
S El paisaje# por ser patrimonio com5n# deber ser protegido.
S La accin para la proteccin y recuperacin ambientales ser tarea
conjunta del Estado# la comunidad# las organi$aciones no gubernamentales y el
sector privado. El manejo ambiental ser entonces descentrali$ado#
democrtico y participativo.
.lgunas de las funciones del =inisterio son* QT .doptar conjuntamente con el
=inisterio de Educacin 4acional# a partir de enero de 7.669# los planes y
programas docentes y el p'nsum &ue en los distintos niveles de la educacin
nacional# se adelantarn en relacin con el medio ambiente y los recursos
naturales renovables# promover con dicho =inisterio programas de divulgacin
y educacin no formal y reglamentar la prestacin del servicio ambientalR.
La Ley 779 de 7.66:. Ley 1eneral de Educacin# define la ad&uisicin de una
conciencia para la conservacin# proteccin y mejoramiento del =edio
.mbiente# como uno de los fines de la educacin en Colombia. Esta Ley
ordena la ense/an$a obligatoria en todos los establecimientos &ue ofre$can
educacin formal en los niveles de preescolar# educacin bsica y secundaria*
QLa proteccin del ambiente# la ecolog%a y la preservacin de los recursos
naturales# de conformidad con lo establecido en el .rt%culo ?8 de la
Constitucin 4acionalR.
Define la educacin como un Qproceso de formacin permanente# personal#
cultural y social &ue se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana# de su dignidad# de sus derechos y de sus deberesR# sus fines son* Qla
formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos# a la pa$# a
los principios democrticos# de convivencia# pluralismo# justicia# solidaridad y
e&uidad# as% como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertadR@ Qla formacin
para facilitar la participacin de todos en las decisiones &ue los afecten en la
vida econmica# pol%tica# administrativa y cultural de la nacinR.
QEl desarrollo de la capacidad cr%tica# refle+iva y anal%tica &ue fortale$ca el
avance cient%fico y tecnolgico nacional# orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin# a la participacin
en la b5s&ueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social
y econmico del pa%sR@ Qla ad&uisicin de una conciencia para la conservacin#
proteccin y mejoramiento del medio ambiente# de la calidad de vida# del uso
racional de los recursos naturales# de la prevencin de desastres dentro de
una cultura ecolgica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nacinR.
!ara le Ley 779# Qla comunidad educativa est conformada por estudiantes o
educandos# educadores# padres de familia o acudientes de los estudiantes#
egresados# directivos docentes y administradores escolaresR.
El Decreto 78:H de 7.66:# reglamentario de la Ley 1eneral de Educacin#
instituye el !royecto .mbiental Escolar para todos los niveles de educacin
formal. Dicho proyecto deber partir de un diagnstico ambiental local teniendo
en cuenta los principios de la interculturalidad# regionali$acin e
interdisciplinariedad para contribuir en la resolucin de problemas ambientales
espec%ficos@ su reali$acin ser de responsabilidad de la Comunidad Educativa.
El Decreto en cuestin# adems# define los instrumentos para el desarrollo del
!royecto .mbiental Escolar y enuncia las posibles relaciones
interinstitucionales e intersectoriales para la formulacin y ejecucin del
mismo.
!or disposicin del gobierno nacional los establecimientos educativos deben
liderar proyectos tendientes a solucionar los problemas ambientales locales#
regionales y nacionales de acuerdo con las caracter%sticas sociales#
econmicas# culturales y ambientales de la localidad.

6.5 =ISTRICO
Este proyecto comen$ a funcionar desde el a/o pasado teniendo realmente
bastantes problemas para desarrollarlo como se debe ya &ue no se manejaban
los conceptos de educacin ambiental y los alumnos no estaban familiari$ados
con ellos# ni la comunidad educativa en general.
. partir de este a/o se ha incrementado el trabajo desde el rea de ambiental
desde los cursos de transicin hasta noveno con ellos ya se esta llevando a
cabo una mejor instruccin primero en los conceptos ambientales y tambi'n en
algunos trabajos &ue se reali$an para &ue se pueda llegar al final y &ue pueda
crear una verdadera conciencia ecolgica en toda la comunidad educativa.
En estos momentos ya llevamos : meses con la Caja Derde en cada saln para
ir reciclando el papel &ue los alumnos desperdician y &ue se pueden volver a
reutili$ar es bastante dif%cil hacer &ue los ni/os comprendan la importancia de
hacer esto pero poco a poco se est llevando a cabo este proceso. .dems se
tienen las campa/as de aseo en general del colegio y el embellecimiento del
mismo.

6.6 GEOGR#FICO

El Colegio rancisco de !aula "antander se encuentra ubicado en )ogota#
D.C.@ en la localidad 4< 8 de )osa# es una $ona donde encontramos los
estratos 7# 2 y H es bastante comercial# tambi'n se encuentran varios
establecimientos educativos tanto privados como del Distrito# as% mismo
encontramos una estacin de bomberos# el hospital de )osa y varios centros
de salud.
6.>. IN8ESTIGACIN ACCIN PARTICIPATI8A
"e trata de una metodolog%a &ue permite desarrollar un anlisis participativo#
donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de
construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio# en la
deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y
soluciones.

Con el fin de detectar esas demandas reales relacionadas con el objeto de
estudio y concretarlas en propuestas de accin ajustadas a necesidades
sentidas# se desarrolla un proceso de investigacin &ue apunta a la
transformacin mediante el trabajo con colectivos# asociaciones# grupos de
vecinosUas y otros actores del municipio con sensibilidades o intereses
comunes# lo cual facilita una movili$acin hacia la implicacin ciudadana &ue
favorece la creatividad social en beneficio de toda la comunidad local. El
conocimiento de la realidad se construye progresivamente en un proceso
participativo en el cual los actores implicados >tienen la palabra># y de este
modo se crean las condiciones &ue facilitan espacios de refle+in#
programacin y accin social relacionados con los problemas &ue plantea el
objeto de estudio.

!ara crear esas condiciones necesarias se aplica un procedimiento de
investigacin riguroso bajo el enfo&ue de la denominada InvestigacinS.ccin
!articipativa ,I.!-# &ue propone intervenir de forma integral e integradora en el
territorio. (al procedimiento investigador persigue la elaboracin de un
conocimiento sobre el objeto de estudio &ue sea 5til socialmente y &ue permita
la implementacin de !lanes de .ccin Integral# donde la participacin
ciudadana# plena y consciente# sea un eje articulador bsico. !or eso se trabaja
con grupos humanos# con el fin de transformar su entorno# a partir del
conocimiento cr%tico de la realidad &ue les rodea y de la puesta en marcha de
un conjunto de estrategias y propuestas articuladoras.

La I.! no ofrece una bater%a de respuestas y soluciones a los problemas# sino
&ue propicia la conversacin y el dilogo como mecanismos con los &ue crear
procesos donde los sujetos afectados aporten# tras la refle+in# soluciones a
sus problemas. Construyendo las respuestas con los distintos agentes sociales
y ciudadanos del municipio se abre un gran abanico de posibilidades# pero las
respuestas# soluciones y propuestas de accin se ajustarn ms a la realidad
concreta# en la medida en &ue han sido participadas y compartidas por la
ciudadan%a en el proceso de investigacinSaccin.
.
6.>.1 PROCESO DE LA IN8ESTIGACIN ACCIN PARICIPATI8A
Los ejes centrales en &ue se basa el desarrollo de una InvestigacinS.ccinS
!articipativa son los siguientes*

S En primer lugar# se han de delimitar unos objetivos a trabajar &ue responden a
la deteccin de determinados s%ntomas# como por ejemplo* d'ficits de
infraestructuras# problemas de e+clusin social# etc.

S . esta etapa de concrecin le siguen otras de apertura a todos los puntos de
vista e+istentes entorno a la problemtica y objetivos definidos* se trata de
elaborar un diagnstico y recoger posibles propuestas &ue salgan de la propia
pra+is participativa y &ue puedan servir de base para su debate y negociacin
entre todos los sectores sociales implicados.

S Esta negociacin es la &ue da lugar a una 5ltima etapa# de cierre# en la &ue
las propuestas se concretan en l%neas de actuacin y en la &ue los sectores
implicados asumen un papel protagonista en el desarrollo del proceso.

S La puesta en marcha de estas actuaciones abre un nuevo ciclo en el &ue se
detectarn nuevos s%ntomas y problemticas# y en el &ue cabr definir nuevos
objetivos a abordar.

En todo este proceso cabe resaltar la importancia de dos elementos* la
comisin de seguimiento y el grupo de investigacinSaccinSparticipativa o
1I.!.

S La comisin de seguimiento.

"e trata de una comisin &ue re5ne a todas las entidades potencialmente
interesadas en debatir el proyecto en cada una de sus etapas* e&uipo
investigador# representantes del tejido asociativo y de la administracin
,pol%ticos y t'cnicos-.

El n5mero de integrantes no es fijo# sino &ue variar en cada investigacin
dependiendo del territorio y del momento del proceso. La idea es &ue# a medida
&ue la investigacin llegue a ms sectores organi$ados# 'stos se vayan
integrando en las reuniones de la comisin.

Los objetivos de esta comisin son la reali$acin del seguimiento# la
supervisin y la reorientacin de la investigacin@ el planteamiento y el debate
de los diferentes puntos de vista en torno al tema planteado@ y el debate y la
negociacin de las propuestas.

.spectos a tener en cuenta para un buen funcionamiento de la comisin son*
fijar una frecuencia bimestral o trimestral de reuniones@ evitar &ue la comisin
interfiera en el d%a a d%a de la investigacin# ya &ue su presencia constante
podr%a alterar el contacto con la base social@ presencia de uno o dos miembros
del e&uipo investigador como secretarios &ue vayan recogiendo las
intervenciones y anotando cual&uier aspecto relevante en la relacin entre los
participantes.

!or 5ltimo# es importante &ue los miembros de la comisin se comprometan a
dar publicidad a la investigacin# con el fin de &ue en las posteriores reuniones
se puedan ir incorporando nuevas asociaciones e instituciones.

S 1rupo de investigacinSaccinSparticipativa ,1I.!-.

"e trata de un grupo mi+to formado por el e&uipo investigador y vecinos de la
comunidad &ue tiene por objetivo participar de forma activa en el proceso.

La captacin de vecinos se puede iniciar en la primera reunin de la comisin
de seguimiento# pero es importante &ue no se apunten presidentes ni dirigentes
comunitarios# sino gente de la base asociativa ,especialmente mujeres y
jvenes- y no asociada. En cuanto a la cantidad de vecinos# a partir de H
personas se puede constituir un 1I.!# aun&ue es recomendable &ue el n5mero
de vecinos no sea inferior al del n5mero de miembros del e&uipo investigador.

"e pretende &ue este grupo asuma una alta corresponsabilidad y protagonismo
a lo largo del proceso# tanto por lo &ue se refiere al dise/o de la investigacin#
como al anlisis de los materiales de campo y a la capacidad para elaborar
propuestas.

Estos vecinos pueden aportar# entre otros aspectos# conocimientos e
informaciones bsicas sobre el territorio y la comunidad# proporcionar y reali$ar
contactos con la base social# definir cuales son las relaciones sociales y
posicionamientos de los diferentes grupos de la comunidad# etc. Incluso
pueden llegar a formar plataformas estables dinami$adoras de la comunidad#
asumiendo la reali$acin# evaluacin y retroalimentacin de los proyectos
elaborados.

La frecuencia de reuniones variar seg5n el tipo de grupo y el momento de la
investigacin# aun&ue se aconseja una reunin semanal o &uincenal. .dems#
es importante &ue en las primeras reuniones el e&uipo investigador asuma un
papel ms activo y dinami$ador del grupo.

!or 5ltimo# al igual &ue en el caso de la comisin de seguimiento# se puede
dejar constancia de los debates mantenidos en un documento &ue sirva de
material de anlisis


7. EDUCACION PLAN DE ACCIN 2007-2010 PROYECTO PEDAGGICO PARA LA AMBIENTAL Y PROTECCIN
DEL MEDIO AMBIENTE
ETAPAS O FASES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
DIAGNSTICO
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CAMPA=A DE
CONOCIMIENTO DE LA
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7.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO PARA LA
EDUCACIN AMBIENTAL Y PROTECCIN DEL MEDIO
AMBIENTE
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El plan operativo &ue se pretende para la reali$acin del proyecto est
referenciado en el cronograma.
>.2 PRESUPUESTO
De acuerdo al informe presentado por pagadur%a y el se/or contador de la
institucin en el presente a/o fueron destinados V2BBB.BBB para el !2.E# los
cuales fueron invertidos en el pago de transportes para salidas pedaggicas.
>.3.3 SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
.ctualmente el proyecto solo cuenta con el rubro dispuesto por la
administracin del colegio# se propone &ue para el a/o 2BB; el proyecto tenga
disponibilidad del dinero recaudado por la venta del reciclaje del &ue hasta la
fecha no se ha dispuesto# con este dinero# seria viable la autofinanciacin del
proyecto para la compra de materiales re&ueridos para la ejecucin de las
propuestas planteadas en el cronograma del mismo.
?. ESTRUCTURA DE COMIT@S
El acuerdo 77? de 2BB9 establece la creacin del comit' ambiental escolar en
los colegios p5blicos y privados de bogota# este ser un rgano asesor en
materia ambiental del gobierno escolar en el marco del !EI# tendrn calidad de
vig%as ambientales escolares.
"e organi$ el comit' de ecolog%a conformado por dos docentes de ciclo
I # una docente de ciclo II y una docente de ciclo III con la participacin
de 2 estudiantes por cada curso# este comit' esta dirigido por una
docente del rea de ciencias.
Cumplir la funcin de liderar el !2.E# adelantar programas y proyectos
ambientales en el marco del !2.E# generar espacios pedaggicos para
crear y fortalecer valores ambientales# promover la formulacin e
implementacin de los planes institucionales de gestin ambiental
,!I1.-.



A PLAN DE MEORAMIENTO
El proyecto &ue fue reevaluado y reestructurado en 'ste a/o# ya &ue a la fecha
ha presentado dificultades en su ejecucin bsicamente por la falta de
recursos &ue permitan la adecuacin del espacio f%sico con canecas
apropiadas para la labor de separacin conveniente# de los residuos slidos
por lo menos en tres categor%as# orgnicos# papel# plsticos. 4ecesidad
evidenciada principalmente con los residuos del refrigerio &ue consumen los
estudiantes.
Es evidente la necesidad de un centro de acopio de residuos en condiciones de
salubridad adecuadas ya &ue el e+istente en la actualidad no cuenta con las
condiciones sanitarias re&ueridas# esta e+puesto a la invasin de vectores
,roedores- y bacterias &ue ponen en riesgo la salud y el bienestar de los
miembros de la institucin y el acceso es riesgoso# ya &ue se encuentra dentro
de una estructura con peligro de derrumbe.# para cumplir con 'ste plan de
mejoramiento &ue apunta principalmente al control del problema predominante
fue solicitado al "e/or 2ector el siguiente material .
2: canecas marcadas Q ErgnicosR
2: canecas marcadas Q plsticosR
2: canecas marcadas Q papelR
H canecas de 7.9B m de alto por 7 m de dimetro cada una # marcadas*
orgnicos# plsticos# papel. !ara ser ubicarlas en un lugar con ms
facilidades de acceso.
!ara la ejecucin del plan de embellecimiento y ornato de la institucin*
2B m de malla para el cercado de las jardineras# y soportes metlicos
para asegurarlas.
(ierra negra# abono.
Aerramientas apropiadas para jardiner%a# rastrillo# a$adn# tijeras#
manguera# guantes.
Disponibilidad de recursos provenientes de la venta del material
reciclado para la compra de semillas# plantas aromticas y ornamentales
y dems elementos re&ueridos para el desarrollo e+itoso de las
actividades propuestas.
.daptacin de espacio para huerta escolar
En la medida en &ue contemos con estos recursos podremos mejorar la
ejecucin de las propuestas planteadas.
11INDICADORES DE E8ALUACIN DEL PROYECTO
Este seguimiento se ha efectuado en t'rminos de eficacia donde se trabaj a
partir de las metas actividades propuestas# frente a los logros esperados y
los objetivos del proyecto# desde la perspectiva de las actividades propuestas a
la fecha se han desarrollado* Encuestas &ue permitieron la elaboracin del
diagnostico institucional en cuanto a problemas ambientales# se conform el
comit' ecolgico# &ue fue presentado en actividad cultual en donde se
establecieron los deberes de los miembros del comit' en la celebracin del d%a
del agua y de la tierra# con la participacin de toda la comunidad educativa
En ciclo II se reali$o# reciclatn motivando y educando a los estudiantes a
participar en la actividad y a la ve$ ad&uirir conciencia ecolgica. (ambi'n se
desarrollo actividad para despertar el inter's por el cuidado de las mascotas
En ciclo III "e reali$ taller de direccin de curso para motivar a la elaboracin
de art%culos decorativos con material reciclado. Durante el mes de septiembre
estamos desarrollando la campa/a por la conservacin de la calidad del aire y
simultneamente motivando y gestionando para &ue funcione el trabajo del
reciclaje.
!royectamos en los meses de octubre y noviembre optimi$ar la labor del
reciclaje y desarrollar campa/a para promover el conocimiento de biodiversidad
de nuestro pa%s.
El logro general de generar una cultura ecolgica entorno a la proteccin y
recuperacin de nuestro medio ambiente todav%a no se alcan$a# con resultados
visibles y medibles@ esta es una de las dificultades &ue ha tenido el proyecto ya
&ue para ello se re&uiere de un cambio de conducta &ue se dar gradualmente
en la medida en &ue la motivacin para el trabajo ambiental sea continua e
insistente en la ejecucin de las actividades propuestas para la consecucin de
los objetivos planteados.