RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Global Persada

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X
1
/ 1
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3.10. Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan
menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
Indikator :
3.10.1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus .

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran Persamaan dan Fungsi
Kuadrat ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran serta dapat
bekerjasama dan toleran dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus secara tepat.

D. Materi Pembelajaran
Penggunaan cara pemfaktoran untuk menyelesaikan persamaan kuadrat sangat
terbatas, karena seringkali dalam beberapa kasus akan sukar untuk memfaktorkan
persamaan kuadrat. Untuk mengatasi hal ini, dapat digunakan cara lainnya untuk
menyelesaikan persamaan kuadrat yaitu dengan menggunakan formula kuadrat yang
sering disebut rumus .

Rumus
Persamaan kuadrat

dengan bilangan real dan ,

maka akar-akar persamaan tersebut adalah

E. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
kooperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis
masalah (problem-based learning).

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan salah seorang siswa
memimpin berdoa.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
10 menit
3. Sebagai apersepsi, guru melakukan tanya jawab
tentang bentuk umum persamaan kuadrat, bentuk
kuadrat sempurna, dan permasalahan mengenai
menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat
yang dapat dicari dengan cara faktorisasi.
4. Guru memberikan permasalahan yang merupakan
contoh persamaan kuadrat yang sulit diselesaikan
dengan cara faktorisasi.
5. Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi
Rumus .
6. Siswa diajak memecahkan masalah mengenai
penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
diharapkan akan dicapai siswa yaitu menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus
secara tepat.
8. Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh dengan diskusi kelompok untuk
menyelesaikan LKS.
Inti 1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok heterogen dengan tiap kelompok terdiri
atas 4-5 siswa.
2. Guru memberikan LKS kepada tiap kelompok.
3. Tiap kelompok mendapat tugas untuk
menemukan rumus dan menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus berdasarkan lembar
kerja yang dibagikan.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, mengarahkan bila ada hasil
25 menit
diskusi kelompok yang tidak benar, serta
melakukan penilaian sikap.
5. Melalui instruksi guru, setiap kelompok
menuliskan hasil diskusinya di kertas karton.
6. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang
terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok
lain, menanggapi apa yang dipresentasikan.
7. Guru memberikan penghargaan pada kelompok.
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk membuat
kesimpulan tentang penentuan akar-akar
persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus
.
2. Guru menanyakan apakah ada yang belum
dimengerti oleh siswa.
3. Guru memberikan dua (2) soal untuk dikerjakan
tiap siswa secara individu dan dikumpulkan.
4. Untuk memberi penguatan, peserta didik diberi
tugas di rumah beberapa soal mengenai penentuan
akar-akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus di buku siswa.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya yaitu mengenai Fungsi Kuadrat dan
menutup pertemuan.
10 menit

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa (LKS), Buku Siswa (Buku Matematika Kelas X Kurikulum
2013 karangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
2. Lembar Penilaian Sikap
3. Karton, perekat (double tip), spidol, white board, laptop, dan infokus



H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengamatan Selama
pembelajaran dan
saat diskusi
2. Pengetahuan
a. Menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan rumus secara
tepat.
Tes (kuis) Penyelesaian tes
(kuis)

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Tes Tertulis
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat berikut ini dengan
menggunakan rumus .
a.

b. ( )( ) ( )













Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian
Skor
Maksimum
Rumus Tidak menjawab sama sekali. 0
Tidak menggunakan Rumus dalam
menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
1
Menerapkan Rumus dalam menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan tepat.
2
Skor Maksimum 2
Operasi Perkalian
Bentuk Aljabar
Tidak menjawab sama sekali. 0
Melakukan operasi perkalian bentuk aljabar
dalam mengubah persamaan menjadi bentuk
umum persamaan kuadrat dengan kurang
tepat.
1
Melakukan operasi perkalian bentuk aljabar
dalam mengubah persamaan menjadi bentuk
umum persamaan kuadrat dengan tepat.
2
Skor Maksimum 2
Operasi Hitung Tidak menjawab sama sekali. 0
Melakukan operasi hitung dalam menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus
dengan kurang tepat.
1
Melakukan operasi hitung dalam menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus
dengan tepat.
2
Skor Maksimum 2
Skor Total 6






Kunci Jawaban
No. Soal Kunci Jawaban
1.a

Dengan menggunakan rumus , maka :

()()
()

atau

Jadi, HP = {

}
1.b ( )( ) ( )

Dengan menggunakan rumus , maka :

()

()()
()

atau

Jadi, HP = {( ) ( )}



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X
1
/ I
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Persamaan dan Fungsi Kuadrat.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika siswa sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika siswa sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika siswa sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus-menerus dan konsisten.


Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No. Nama Siswa
Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB







Keterangan :
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik