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SESIN DE APRENDIZAJE N 08
LEEMOS LOS DAS DE CARBN
I

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
Infiere informacin a partir del texto.
IV.- TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin
PROCESO
Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

SALIDA

Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Observan las pginas 38-39 del texto y
comentan sobre el contenido de los
globos que aparecen con cada personaje
Preguntas antes de leer. A simple vista,
lee el ttulo y el primer prrafo del texto de
la pgina 40 Quin es Carbn? Dnde
suceden los hechos?
Con qu propsito habr escrito el
cuento la autora Rosa Cerna Guardia?
Cmo se da el orden de Ios
acontecimientos en esta narracin?
Sustentan sus respuestas.
Leen en forma individual y silenciosa el
texto elegido, descubriendo el significado
en contexto de las palabras subrayadas o
consultando con el glosario.
Enfatizan en los segmentos descriptivos
con el lenguaje empleado (expresivo y
confesional, alusiones al mundo andino,
rural, usos coloquiales.
Destacan situaciones cotidianas de la vida
familiar. Ejm. Si tienen mascotas y cmo
llegaron a sus vidas.
Desarrollan las actividades de nivel literal,
inferencial y crtico en forma individualgrupal, oral-escrito de las pginas 42-43.
Reconocen la estructura no lineal del texto
y comparan con otro cuento ledo El
vuelo de los cndores
En grupos intercambian ideas a partir de
preguntas: Comentan La infancia es el
mejor momento para encontrar amigos
Por qu a muchas personas les gusta
tener un perro en casa?
Qu sentimientos o emociones les ha
provocado la lectura del cuento?
Qu valor le dan a la amistad?
En qu me ha ayudado compartir las
preguntas con mis pares?
Qu facilit mi aprendizaje?
Para qu me sirve lo aprendido?
Qu actitud deben asumir las personas
que las personas que tienen una mascota
en casa?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Infiere informacin de cuentos de
estructura no lineal Los das de Carbn. Preguntas de nivel crtico
Opina sobre el contenido del texto Los
das de Carbn.

ACTITUD ANTE EL REA

Muestra capacidad participativa.


Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, mayo de 2013

____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 09
REALIZAMOS INFERENCIAS EN TEXTOS
II

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

III

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
Infiere informacin a partir de textos no literarios.
IV.- TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.

Muestra capacidad de escucha


Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS

INICIO

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin

PROCESO

Aplicacin de lo aprendido
Evaluacin

Reflexin sobre lo aprendido


SALIDA

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Observan la imagen de la pgina 44,
analizamos la situacin presentada en
Observamos y responden la pregunta
oralmente.
Qu datos no expresados por Pedro,
entiendes a partir de la escena de la
imagen pero que no lo ha dicho
expresamente?
Qu proceso realizaste para desarrollar
la actividad anterior?
Qu
entiendes
por
inferencia?
Comparten sus respuestas.
En cinco minutos, leen en forma individual
y silenciosa, la informacin presentada en
Construimos.
En equipos, hacen lectura oral y sintetizan
la informacin sobre inferencia, a travs
de un organizador grfico; sealando las
dos formas de realizar inferencias: la
deduccin y la induccin.
Reviso los organizadores, selecciono los
mejores resaltando habilidades de sntesis
y aplicacin a situaciones nuevas. Los
plasman en la pizarra y lo sustentan.
Leen la pgina 45 y desarrollan las
actividades propuestas, luego socializan
sus respuestas.
Entregan sus trabajos en hojas para
calificarlo, se revisa lo realizado y se
sostiene una conversacin en torno a las
respuestas.
Sealar los aciertos y desaciertos
conservando un clima de respeto y
comprensin.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito es ayudarlos a
ser conscientes de cmo aprenden. Qu
actividades realic?
Qu aprend?
Cmo me ayuda lo aprendido?
En qu situaciones puedo utilizar las
inferencias?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Infiere informacin implcita de los textos
que lee del Aplicamos.
Demanda cognitiva de actividades
Interpreta el significado de expresiones y

ACTITUD ANTE EL REA

fragmentos textuales.
Organiza informacin en esquemas.
Formula conclusiones sobre el texto.
Muestra capacidad participativa.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, mayo de 2013

____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 10
LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
III

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IIII

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Literatura - Comprensin de textos

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
IV.- TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)

V.- VALOR PRIORIZADO:


Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos


Generacin del conflicto cognitivo
Recepcin y procesamiento de la
informacin

PROCESO

Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

SALIDA

Reflexin sobre lo aprendido

SECUENCIA DIDCTICA
Observan las marcas significativas en la
pgina 56, imagen, ttulos y subttulos.
Responden oralmente las preguntas del
Antes de leer:
Quines son los dos personajes que
aparecen en la ilustracin?
De qu tratar el texto?
Crees que sea una historia para nios o
jvenes? Por qu?
Leen en silencio el texto En el campo
enemigo
Comprendemos: Realizo preguntas orales
En qu situacin se encontraba el
protagonista?
Qu estaba por sucederle? Cmo se
senta?
Si es posible releen el texto:
Menciona el nombre del protagonista de la
historia.
Quin es el personaje narrador?
En grupos intercambian opiniones sobre
el texto:
Creen que el empleo de dilogos favorece
la comprensin del texto? Den sus
razones.
Les gustara seguir leyendo la novela?
Por qu?
Leen en voz alta la informacin sobre la
Literatura infantil y juvenil, as como sobre
gneros literarios.
Se les da ms ejemplos para que
entiendan mejor y diferencien.
En relacin al gnero pico-narrativo,
explicar que lo pico en un sentido ms
estricto se refiere a obras narrativas en
verso de la Edad Antigua relataban
hechos heroicos.
Entregarn informacin en diapositivas o
papelgrafos, donde apreciar:
La informacin sintetizada
Inclusin de ideas claves
Jerarquizacin de los contenidos.
Has empleado con responsabilidad tu
tiempo? Por qu lo crees as?
Disfrutaste de la lectura de estas
pginas? Da tus razones.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito es ayudarlos a
ser conscientes de cmo aprenden. Qu
habilidades puse en prctica para
organizar la informacin?

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

ACTITUD ANTE EL REA

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Organiza informacin en esquemas.
Determina las principales partes de laDemanda cognitiva de actividades
organizacin textual y su funcin para el
sentido global del texto.
Formula conclusiones sobre el texto.
Emplea con responsabilidad el tiempo
asignado
Disfruta la lectura.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Redactan un texto propio de literatura infantil o juvenil
IV

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IIV

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Literatura Produccin de textos

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Planifica la produccin de cuentos sobre una experiencia en la comunidad, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico
utilizar.
Crea cuentos sobre una experiencia en su comunidad considerando las caractersticas del lenguaje literario.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:

Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.


Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo


PROCESO

Recepcin y procesamiento de la
informacin

Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

Reflexin sobre lo aprendido

SALIDA
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Escucha mi novela favorita de Mario
Vargas Llosa: Crimen y Castigo y luego
comentan.
Se fijan en la entonacin de los
narradores y lo relacionan con lo
aprendido en clase.
Responden oralmente las preguntas:
Quin es Raskolnikov?
Qu creencia tiene l?
Qu representa Sonia?
Qu sucede con l?
Cmo sucede lo ms impactante?
Crees que sea una historia para nios o
jvenes? Por qu?
La narracin escuchada pertenece a una
estructura lineal o no lineal? Por qu?
Solicito que una de las alumnas lea la
informacin
presentada
en
el
Recordamos.
Conocen algunos ejemplos de textos
que emplean la anticipacin o la
retrospeccin?
Desarrollamos las actividades de
Planificamos para producir un cuento:
propsito, tema destinatario.
Hago aclaraciones sobre cmo desarrollar
las actividades correspondientes a
Escribimos.
En grupos de trabajos, siguen la
secuencia de la pgina 53 y revisan
continuamente su trabajo en relacin con
la tabla de Revisamos y Corregimos.
Presentan los cuentos producidos. El
resto de compaeras de los diferentes
grupos, opinan, apoyan y mejoran los
trabajos presentados.
Editan los cuentos revisados.
Aprenden a valorar su propia creacin y la
de sus compaeras a travs del desarrollo
de las preguntas de Actitudes y tambin
deben sustentarlas.
Reflexionan:
Qu
conocimientos
anteriores me ayudaron a escribir mi
cuento?
Para qu me sirve lo aprendido?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Determina el tipo de registro lingstico
segn el receptor.
Demanda cognitiva de actividades
Mantiene el propsito y las condiciones
dadas a lo largo del texto.
Estructura las ideas segn el tipo de texto.
Aplica normas gramaticales y ortogrficas
bsicas en su texto.

ACTITUD ANTE EL REA

Emplea con responsabilidad el tiempo


asignado
Disfruta la lectura.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
Usamos monoslabos
V

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IV

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Produccin de textos - Ortografa

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Utiliza los monoslabos con correccin en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:


MOMENTOS

INICIO

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo


Recepcin y procesamiento de la
informacin

PROCESO
Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

SALIDA
Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

SECUENCIA DIDCTICA
Observan el vdeo sobre Horrores
ortogrficos y opinan.
Se fijan en la escritura de los avisos
publicitarios.
Lee el correo electrnico de la pgina 50 y
comenta.
Clasifica los monoslabos tildados y no
tildados.
La palabra L en la oracin l dice que
hacerlos me ayudar a recordar. Por qu
se tilda l?
Leen con atencin la informacin de
Construimos de la pgina 50.
Organizan la informacin del libro y otra
adicional de los libros de consulta. Toda la
condensan a travs de un organizador
grfico.
Desarrollan la actividad de Aplicamos y
vamos comentando el contenido del texto,
sobre la actividad minera.
Entresacan palabras monoslabas.
Oriento para que se realice con eficacia la
actividad 3 y 4.
Aplicar una evaluacin preparada para
reconocimiento de los monoslabos en
diferentes contextos.
Redactarn un dilogo utilizando
monoslabos con tildacin diacrtica.
Entregarn sus trabajos para evaluacin y
luego realizarn exposiciones.
Aprenden a valorar su propia creacin y la
de sus compaeras a travs del desarrollo
de las preguntas 3 y 4.
Comentan en clase sobre cmo puede
afectar a la comunicacin al responder
solo con monoslabos.
Reflexionan:
Qu
conocimientos
anteriores me ayudaron a desarrollar la
clase
Para qu me sirve lo aprendido?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Aplica normas gramaticales y ortogrficas
bsicas en sus textos.
Demanda cognitiva de actividades
Emplea con responsabilidad el tiempo
asignado
Disfruta la lectura.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana
Lambayeque, julio de 2013

____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 13
Clasificamos las palabras por la ubicacin del acento
VI

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IVI

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Produccin de textos - Ortografa

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Tilda correctamente las palabras en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo

Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.


Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos

PROCESO
Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin

Aplicacin de lo aprendido
SALIDA

Evaluacin

Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Leen el texto Precauciones en el uso de
la electricidad y comentan la importancia
del cuidado con el uso de la electricidad,
dan algunos ejemplos o ancdotas que
hayan vivenciado.
Opinan acerca del texto ledo, sobre la
utilidad para su vida diaria.
Escriben en la pizarra, las palabras
destacadas en negrita, las separan en
slabas y encierran la slaba que tiene
mayor fuerza de voz, es decir, la tnica.
En sus cuadernos elaboran tres cuadros
como los que aparecen en el texto y
anotan las palabras segn la ubicacin de
la slaba tnica: ltimo, penltimo,
antepenltimo y anterior al antepenltimo
lugar.
Responden a las interrogantes de Nos
preguntamos, Por qu cuatro de las
palabras destacadas llevan tilde y las
otras no?
Leemos la informacin de Construimos, la
anotamos en la pizarra y desarrollan la
actividad 2, leen los ejemplos y agregan
ms ejemplos, lo realizan en pares.
Se les solicita con anterioridad que
averigen y lleven libros para establecer
las reglas ortogrficas de tildacin en
palabras Agudas, graves, esdrjulas, y
sobresdrjulas.
Desarrollan en grupos la pgina 79 del
Aplicamos.
Comentan el tema del ejercicio 3, acerca
del Hip Hop y juntas recordamos las
reglas generales y de excepcin en la
acentuacin.
Motivados con el ejercicio 4, crean
trabalenguas.
En el momento de la evaluacin se
trabajar sobre la base de una plantilla
para verificar sus aciertos o desaciertos.
Se les pide que compartan sus respuestas
a las preguntas de Metacognicin,
respetando turnos e ideas diferentes a las
suyas. Reflexionan: Qu conocimientos
anteriores me ayudaron a desarrollar la
clase?
Para qu me sirve lo aprendido?
Al entregar los resultados de las
evaluaciones se ejecutar la
retroalimentacin.

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Aplica normas gramaticales y ortogrficas

ACTITUD ANTE EL REA

bsicas en sus textos.


Demanda cognitiva de actividades
Emplea con responsabilidad el tiempo
asignado
Disfruta la lectura.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, agosto de 2013

____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 14
La denotacin y la connotacin
VII

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IVII

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos - Literatura

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula

Cuenta con su material


VI.- SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS

INICIO

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

Recuperacin de saberes previos

PROCESO
Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin

SALIDA

Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

Reflexin sobre lo aprendido

SECUENCIA DIDCTICA
Observan los textos que aparecen en la
pgina 84 y de los ttulos y forma de
presentacin de los textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto A?
Qu elementos te permiten arribar a las
respuestas dadas?
Qu clase de profesional podra ser el
autor del segundo texto. Por qu?
Leo en voz alta la parte Comprendemos,
en forma espontnea responden
indistintamente y comparten las preguntas
formuladas.
Qu tienen en comn los textos
anteriores?
En qu se diferencian ambos textos? A
cul de los dos textos se refiere el
siguiente enunciado? Muchas de las
expresiones del texto no tiene un sentido
literal, sino simblico o figurativo, pues
nuestro idioma puede expresar, adems
de una realidad objetiva, sentimientos
ideas, emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones sobre
el texto:
Cul de los dos textos les ha gustado
ms? Por qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son pertinentes?
Piensan que la ilustracin del texto A
podra acompaar al texto B? Den sus
razones.
Leen Nos informamos y elaboran un
organizador grfico para que diferencien
la denotacin de la connotacin.
Por grupos leen los textos de las pginas
79 La mquina y Diagnstico de
muerte de la pgina 91, de los cuales
extraern expresiones connotativas y
sustentarn el porqu de sus significados.
Reflexionan: Qu saba antes y qu s
ahora de la denotacin y la connotacin?
Para qu me sirve lo aprendido?

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Diferencia el lenguaje denotativo del
connotativo en los textos ledos.
Hoja de lectura
Disfruta las lecturas realizadas.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, agosto de 2013

____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 15
La denotacin y la connotacin
VIII

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IVIII

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos - Literatura

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:


Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:

Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.


Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos

PROCESO
Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin

SALIDA

Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

SECUENCIA DIDCTICA
Observan los textos que aparecen en las
diapositivas, observan sus marcas
significativas: ttulos y forma de
presentacin de los textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto 1?
Qu elementos te permiten arribar a las
respuestas dadas?
Qu diferencias importantes existe entre
la prosa y el verso. Por qu?
Leen el texto La maestra rural, en forma
espontnea responden indistintamente
Cmo es la maestra?
Con quin se semeja?
Interpretan expresiones entresacadas del
texto potico. Muchas de las expresiones
del texto no tiene un sentido literal, sino
simblico o figurativo, pues nuestro idioma
puede expresar, adems de una realidad
objetiva, sentimientos ideas, emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones sobre
el texto:
Leen la pgina 61 del Mdulo de
comprensin lectora El hermano ausente
en la cena y Tristitia Quin es el autor
de los poemas? El lugar de nacimiento
guarda relacin con el texto, Cul de los
dos textos les ha gustado ms? Por
qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son pertinentes?
Extraern expresiones connotativas y
sustentarn el porqu de sus significados.
Analizamos el lenguaje, la rima. Alguien
ha muerto? Por qu lo cree?
El segundo de qu trata Qu reclama la
voz potica? A quin reclama?
Desarrollan las actividades asociadas con
los textos Pags. 61-62-63-64-65
Averiguan sobre la vida de Valdelomar y
su obra literaria.
Reflexionan: Qu saba antes y qu s
ahora de la denotacin y la connotacin?
Para qu me sirve lo aprendido?

Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO

INDICADORES

INSTRUMENTOS

COMPRENSIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

Diferencia el lenguaje denotativo del


connotativo en los textos ledos enHoja de lectura
diapositivas..
Disfruta las lecturas realizadas.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, agosto de 2013

____________________________________
MAG. DINKA CLARA PARDO SERREPE

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 16
Comprende textos ldicos
IX

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IIX

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- COMPETENCIA:
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante p
interpretacin y reflexin

III.- CAPACIDAD:
1.- Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura
2.- Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.- Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
4.- Infiere el significado del texto.
5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto dl texto.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:

Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)


V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

INICIO

Recuperacin de saberes previos

PROCESO
Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin

SALIDA

Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin

SECUENCIA DIDCTICA
Observan los textos que aparecen en las
diapositivas, observan sus marcas
significativas: ttulos y forma de
presentacin de los textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto 1?
Qu elementos te permiten arribar a las
respuestas dadas?
Qu diferencias importantes existe entre
la prosa y el verso. Por qu?
Leen el texto La maestra rural, en forma
espontnea responden indistintamente
Cmo es la maestra?
Con quin se semeja?
Interpretan expresiones entresacadas del
texto potico. Muchas de las expresiones
del texto no tiene un sentido literal, sino
simblico o figurativo, pues nuestro idioma
puede expresar, adems de una realidad
objetiva, sentimientos ideas, emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones sobre
el texto:
Leen la pgina 61 del Mdulo de
comprensin lectora El hermano ausente
en la cena y Tristitia Quin es el autor
de los poemas? El lugar de nacimiento
guarda relacin con el texto, Cul de los
dos textos les ha gustado ms? Por
qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son pertinentes?
Extraern expresiones connotativas y
sustentarn el porqu de sus significados.
Analizamos el lenguaje, la rima. Alguien
ha muerto? Por qu lo cree?
El segundo de qu trata Qu reclama la
voz potica? A quin reclama?
Desarrollan las actividades asociadas con
los textos Pags. 61-62-63-64-65
Averiguan sobre la vida de Valdelomar y
su obra literaria.
Reflexionan: Qu saba antes y qu s
ahora de la denotacin y la connotacin?
Para qu me sirve lo aprendido?

Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO

INDICADORES

INSTRUMENTOS

COMPRENSIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

Diferencia el lenguaje denotativo del


connotativo en los textos ledos enHoja de lectura
diapositivas..
Disfruta las lecturas realizadas.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, setiembre de 2013

____________________________________
MG. DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMER AO A - B - C

SESIN DE APRENDIZAJE N 30
EL PROPSITO COMUNICATIVO
X

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

IX

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C-
: II
: 6 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos
Produccin de textos
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica la informacin relevante en los textos que lee.
Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.
Elabora textos segn el propsito comunicativo.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto:
Muestra capacidad de escucha
Respeta la opinin interpersonal y grupal.
Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
Recuperacin de saberes previos

INICIO
Generacin del conflicto cognitivo

Recepcin y procesamiento de la
informacin
PROCESO

Aplicacin de lo aprendido

SALIDA
Evaluacin

Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN

SECUENCIA DIDCTICA
Observan atentamente diversos tipos de
textos y el que aparece en la pgina 44.
Dan respuesta a las preguntas
presentadas en Observamos y las
comparten con sus compaeras de lado.
Con qu propsitos se elaboran o
escriben los textos?
En qu se diferencian los textos
propuestos? Todos tienen la misma
finalidad? A qu pblico va dirigido?
Contestan en forma voluntaria.
Leen con atencin la informacin de la
pgina 44 (parte 1) y completan el
organizador en sus cuadernos, sealado
en la parte 2.
En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Se les preguntan si han tenido dificultades
al completar el organizador y cmo lo han
solucionado.
De
la
pgina
45,
desarrollan
individualmente la actividad 1 de
Aplicamos, y que sealen dnde
encuentran este tipo de textos.
Ubican en revistas, libros, peridicos o
propagandas, que ejemplifiquen cada uno
de
los
propsitos
comunicativos
estudiados en esta unidad.
Copian dichos textos en sus cuadernos y
luego los explican.
Establece relaciones entre el lenguaje
textual
Infiere el propsito del autor.
Invito a algunas estudiantes voluntarias a
compartir sus textos despus de haberse
evaluados.
Qu aprend sobre el propsito
comunicativo?
Cmo lo aprend?
Lo que aprend me permitir entender
mejor los textos que leo? De qu
manera?
Qu dificultades has tenido para
aprender?
Cmo los superaste?

CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Establece relaciones entre el lenguaje
textual.
Infiere el propsito del autor.
Hoja de aplicacin

ACTITUD ANTE EL REA

Muestra capacidad de escucha.


Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal y grupal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, octubre de 2013

________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 31
El aviso publicitario grfico
XI

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IXI

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de textos
III.
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:
Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.

Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto:
Muestra capacidad de escucha
Respeta la opinin interpersonal y grupal.
Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
Recuperacin de saberes previos

INICIO
Generacin del conflicto cognitivo
Recepcin y procesamiento de la
informacin

PROCESO
Aplicacin de lo aprendido

SALIDA

Evaluacin
Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Observan atentamente diversos tipos de
textos publicitarios, presentados en la
pizarra.
Recordamos los elementos del aviso
publicitario grfico.
Los reconoce en los avisos presentados.
Cul ser el principal propsito del aviso
publicitario grfico? Por qu?
Leen con atencin la informacin de la
pgina 53, el Planificamos.
En grupos:
Antes de elaborar el aviso, decidan:
El propsito Para qu van a escribir?
Tema Sobre qu van a escribir?
Lector Para quin va a elaborar el
aviso?
Registro Qu tipo de registro usarn?
Organizan en un esquema los elementos
que aparecern en el aviso:
Palabras:
Ttulo,
eslogan
datos
informativos, emisor.
Imgenes: Fotografas, vietas.
Disean un borrador del aviso
Sacan los materiales necesarios para
elaborar el aviso publicitario.
Brindo orientaciones y sugerencias
respectivas.
Se sugiere elegir una coordinadora para
guiar el trabajo.
Superviso de cerca los trabajos
realizados.
Exponen sus trabajos, explican el porqu
de los elementos y la posicin de cada
uno de ellos.
Valoran su esfuerzo y sus pares opinan
acerca de cada aviso.
Reflexionan: Qu pasos he seguido para
elaborar mi aviso?
En adelante qu recomendaciones
tendr en cuenta para elaborar un aviso
publicitario?
Qu dificultades has tenido para
elaborarlo?
Para qu me servir el haber aprendido
a elaborar un aviso publicitario grfico?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Recupera aspectos especficos del texto, de
acuerdo con un criterio predeterminado
(hechos, fechas, lugares, significados, etc.) Hoja de aplicacin
Infiere informacin implcita.
Interpreta el significado de expresiones y
fragmentos textuales.
Determina el tipo de registro lingstico

PRODUCCIN DE TEXTOS

ACTITUD ANTE EL REA

segn el receptor.
Procesa informacin para que su texto
cumpla su propsito y cubra las
expectativas del destinatario.
Muestra capacidad de escucha.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal y grupal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, octubre de 2013

___________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 32
Elaboramos avisos publicitarios grficos
XII

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IXII

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Produccin de textos
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:
Planifica la produccin de avisos grficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir.
Elabora avisos grficos incorporando fotografas o vietas que complementen el significado de los signos lingsticos.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto:
Muestra capacidad de escucha
Respeta la opinin interpersonal y grupal.

Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva


Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
Recuperacin de saberes previos

INICIO

Generacin del conflicto cognitivo


PROCESO
Recepcin y procesamiento de la
informacin

Aplicacin de lo aprendido
SALIDA

Evaluacin
Reflexin sobre lo aprendido

SECUENCIA DIDCTICA
Observan atentamente diversos tipos de
textos publicitarios, seleccionados.
Responden preguntas al Observamos y
las comparten con sus compaeras de
lado.
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a los
receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en relacin al
resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
texto?
Crees que el aviso logra su propsito?
Por qu?
Leen con atencin la informacin de la
pgina 52 El aviso publicitario grfico.
En forma individual, sintetizan la
informacin a travs de un organizador
grfico.
En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Forman grupos de trabajo y de los avisos
publicitarios trados a clase, se les
preguntan:
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a los
receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en relacin al
resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
texto?
Crees que el aviso logra su propsito?
Por qu?
Exponen sus trabajos, valoran su esfuerzo
y sus pares opinan sobre los trabajos
analizados.
Qu aprend sobre el aviso publicitario?
Cmo lo aprend?
Lo que aprend me permitir entender
mejor los textos que leo? De qu
manera?
Qu dificultades has tenido para
aprender?
Cmo los superaste?

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

ACTITUD ANTE EL REA

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Procesa informacin para que su texto
cumpla su propsito y cubra las
expectativas del destinatario.
Hoja de aplicacin
Estructura las ideas segn el tipo de texto.
Incorpora con pertinencia elementos no
lingsticos en la elaboracin del aviso
publicitario grfico.
Emplea palabras y enunciados con
propiedad y precisin.
Muestra capacidad de escucha.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal y grupal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, octubre de 2013

___________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE

SESIN DE APRENDIZAJE N 33
Comprendiendo textos literarios
XIII

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

IXIII

UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora

: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe

II.- CAPACIDAD DE REA:


Comprensin de Textos - Literatura
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:
Infiere el propsito comunicativo del emisor en diversos textos.
Interpreta el contenido de los textos a partir de las palabras e imgenes que contienen.
Comentan sobre el contenido de los textos que lee.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:

Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)


V.- VALOR PRIORIZADO:
Respeto:
Muestra capacidad de escucha
Respeta la opinin interpersonal y grupal.
Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
Recuperacin de saberes previos

INICIO

PROCESO
Generacin del conflicto cognitivo
Recepcin y procesamiento de la
informacin

Aplicacin de lo aprendido
SALIDA

Evaluacin
Reflexin sobre lo aprendido

VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS

SECUENCIA DIDCTICA
Leen silenciosamente los diversos tipos
de textos seleccionados en la pgina 58.
Dos alumnas voluntarias hacen la lectura
de los textos respectivos, en voz alta.
Responden preguntas:
Qu tipos de textos existen segn su
propsito?
Qu tipo de texto es el N1 y el N 2?
Qu finalidad tiene cada uno?
Quines
son
los
autores
respectivamente?
Relaciona las caractersticas presentadas
en el Comprendemos con cada uno de los
textos
Qu opinin te merecen los mensajes de
cada uno de los textos anteriores?
Leen con atencin el esquema de Nos
informamos de la pgina 59.
Relacionan los textos Himno al maz y
El maz y su importancia.
Con las diapositivas, explico el esquema
sobre los niveles de comprensin de
textos.
Leen el texto de Zez, lo relacionan con el
esquema de la pgina 59.
Subrayan, sumillan y compendian el texto
para su comprensin.
En pares comentan el parecer de ellas
frente al texto.
Reflexionan las actitudes de los
protagonistas, socializan sus respuestas y
las exponen.
Se hace hincapi sobre la importancia de
la organizacin previa de las ideas, antes
de emitirlas.
Al exponer sus trabajos, valoran su
esfuerzo y el de sus pares, al opinar sobre
los trabajos analizados.
Qu aprend sobre el anlisis de textos
literarios?
Cmo logro diferenciar los textos
literarios de los no literarios?
Lo que aprend me permitir entender
mejor los textos que leo? De qu
manera?
Qu dificultades he tenido para
aprender?
Cmo lo super?

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Procesa informacin para que su texto
cumpla su propsito y cubra las
expectativas del destinatario.
Hoja de aplicacin
Infiere ideas a partir de la interpretacin de

los textos.
Emplea palabras y
propiedad y precisin.
ACTITUD ANTE EL REA

enunciados

con

Muestra capacidad de escucha.


Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal y grupal.

VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana

Lambayeque, noviembre de 2013

___________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE