Está en la página 1de 11

14

EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA ROLES DE
GNERO
BERTA ELENA GIL AVENDAO
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL YUYAL BELMIRA (ANT.)

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: ROLES DE GNERO.

Desde las expectativas generadas en una Mesa de Trabajo de Belmira donde un
grupo de docentes cada ocho das nos reunamos en pro de la construccin escolar
cuyo propsito era mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes a partir de
proyectos de aula que con su trasversalidad curricular nos llevara ms all de
unos espacios disciplinares y temticos.

Fue as como se comenz a observar y diagnosticar un grupo de estudiantes y
padres de familia durante un periodo de varios meses, por lo cual se pudo detectar
que se contaba con una comunidad donde haba que propiciar una educacin para
la vida que promoviera aprecio por la diversidad, la tolerancia y el respeto por las
diferencias de gnero de las personas, as como garantizar con igualdad y equidad
en todos los niveles sin ningn tipo de discriminacin acreditando el respeto por
los roles de gnero mediante la bsqueda y fortalecimiento de los procesos
pedaggicos a partir de conceptos de equidad de gnero que se intervienen en el
aula de clase y que permiten la proyeccin de virtudes en toda la familia y por
ende en la comunidad.

As naci el proyecto de aula: Roles de Gnero, cuyo principal propsito es la
sensibilizacin y reconocimiento de oportunidades y potencialidades que llevan a la
armoniosa comunicacin del ser humano, como un aprendizaje esencial para la
calidad de vida de la mano de los derechos humanos en el C.E.R EL YUYAL
perteneciente al Municipio de Belmira Departamento de Antioquia que desde hace
dos aos y medio, con los treinta y siete estudiantes cuyas edades oscilan entre
los 5 aos a 14 aos desde el nivel preescolar hasta el grado quinto de la Bsica
Primaria, son estudiantes que convergen en familias donde el hombre (pap,
padrastro o to) es quien tiene la razn, trabaja y puede participar de la
variabilidad de actividades; en cambio el ser mujer no tiene validez y se da poca
oportunidad para desempearse en cualquier oficio, solo lo de la casa. Este hecho
se vio reflejado en un 60% de los estudiantes hombres del Centro Educativo desde
los mismos momentos de dramatizacin en los cuales ellos asumen diferentes
roles: profesionales, econmicos, polticos, religiosos y culturales; y es el hombre
quien lidera y trasciende en las propuestas.

Todo lo anterior son aspectos que dieron pie para incorporar y fomentar al
currculo el proyecto de aula roles de gnero incluido dentro el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) de manera interdisciplinaria aunque con un mayor
nfasis desde el rea de Ciencias Sociales; para contrarrestar el machismo, el
poder masculino, la soberana en los hombres, la prctica de los juegos deportivos,
el desarrollo de actividades de fuerza, dentro y fuera del aula de clase.

Entonces desde hace tres aos se viene trabajando roles de gnero y el
reconocimiento del individuo como agente de construccin y transformacin social,
por ello se ha propuesto desde el mismo Consejo Directivo de la Institucin un
proyecto interesante y necesario para trabajar por lo menos una vez al mes con
estrategias ldico pedaggicas porque todos los seres humanos (hombres y
mujeres) poseen potencialidades para lograr educacin con calidad y formativa.

En primera instancia se trabaj el concepto de equidad de gnero, donde los
estudiantes identificaron que se trata de la construccin de relaciones equitativas
entre hombres y mujeres desde sus diferencias, tanto en igualdad de derechos
como en el reconocimiento a la valoracin equitativa en la sociedad; todo esto
motiv a la poblacin estudiantil a seguir participando de estrategias que
fortalecan los comportamientos y oportunidades; los roles y las posibilidades.

Dramatizaciones integradas.

Organizacin de eventos deportivos como ftbol sala integrado (nios
nias).

Intercambio de estudiantes en el aseo escolar (hombres y mujeres).

Observacin de videos relacionados con la mujer.

Debates sobre: Los derechos son de todos.

Presentacin de fononimmicas relacionadas con: la familia, el amor, la
amistad, la igualdad.

Vinculacin de los estudiantes con presentaciones y/o exposiciones cada
mes en la Pedagoga Familiar sensibilizndolos frente a la equidad de todos
los seres humanos, adems se aprovecha para dar a conocer por medio de
los nios el Manual de Convivencia.

Desde el comit de convivencia escolar se colabora con la presentacin de
videos alusivos al maltrato y al abuso del ser mujer.

Cabe decir que se cuenta con recursos del medio para hacer realidad el objetivo
del proyecto priorizando el recurso humano: estudiantes, padres de familia y
docente.

Otra de las estrategias trabajadas fue la de formar un senado llamado GNERO
cuyo tema era: Penalizacin del Aborto, liderado por los estudiantes, el hecho de
estar a favor o en contra les permiti reconocer que la equidad de gnero es vital
para mejorar las condiciones de vida, los conceptos y las concepciones
relacionadas con los roles de gnero que no solo cambian con el tiempo, sino que
cambian entre las diferentes culturas, es decir, que en un mismo momento se
pueden encontrar inequidad y equidad entre hombres y mujeres.

Desde su iniciacin se han observado grandes cambios en los nios y nias, entre
los cuales los ms relevantes son:

Se comparte en mayor convivencia aceptando dificultades y/o limitaciones
de estudiantes sin importar sexo.

Se han corregido en un 90% del lanzamiento de apodos.

El pap en casa colabora con las tareas de los nios ya que se han ido
sensibilizando frente a lo importante que es el acompaamiento de ambos.

Los mismos estudiantes identifican que para vivir en convivencia se necesita
del respeto y la disciplina formadora en el aula.

Los juegos se ven involucrados (nios, nias) sin ninguna objecin.

Se reconocen los talentos y habilidades sin importar la clase de sexo.

Las tareas de ornamentacin, aseo, huerta escolar se desarrollaran en
conjunto.

Los padres de familia reconocen sus errores y empiezan a corregirse frente
al maltrato y abuso del ser mujer.

Se comparte un poco ms en familia por medio de las tareas asignadas por
el C.E.R.

Hay mayor valoracin al ser humano desde su individualidad.

Se trabaja en equipo sin discriminacin.

Se proyectan saberes, experiencias, necesidades, oportunidades sin miedos
y con compromiso.

Adems se cuenta con la valoracin del comit de convivencia que lleva asesoras
al aula en compaa de padres de familia con temas relacionados a:

Violencia intrafamiliar.

Los derechos de los nios y las nias.

El maltrato a la mujer.

Decreto de infancia y adolescencia.

Anlisis de aportes del manual de convivencia del C.E.R.

Construcciones culturales como: trovas, poesas, cartas, ensayos.

Se dramatizan virtudes, haciendo uso de trabajos colectivos.

Anlisis y observacin de videos donde se extraen en forma oral las
moralejas.

Construccin de crucigramas, sopas de letras, dibujos alusivos al yo con los
otros.

Elaboracin de carteleras alusivas a cada mes, integrando padres de familia
y estudiantes.

Participacin y vinculacin con la Junta de Accin Comunal a charlas
sicolgicas y al desarrollo de actividades de integracin: da del nio, da de
la familia, da de la multiculturalidad.

Adems cada que se hace homenaje al pabelln nacional se est vinculando
y estimulando a los estudiantes frente a las virtudes adquiridas es X periodo
y en cada que termina un trimestre.

Se vinculan las actividades interdisciplinariamente y en diferentes reas del
conocimiento tales como: ingls, sociales, espaol, tica, religin,
tecnologas, matemticas; donde se construye, se analiza y se evidencian
los procesos.

Dentro de las planeaciones de clase se relaciona que aspecto se est
trabajando.

Hoy en da, la equidad de oportunidades no es una realidad social y para llegar a
dicha igualdad no es suficiente con una educacin mixta, pues muchas
desigualdades escapan a lo meramente formal o aparente para ocultarse tras
pensamientos fuertemente asentados en nuestra forma de ver el mundo, como por
ejemplo que sexo y gnero son una misma cosa.

Por ello la coeducacin en el C.E.R comienza desde el grado preescolar, donde se
utilizan las actividades en grupo, el juego y el deporte, porque los seres humanos
a medida que interactuamos con seres de nuestra misma edad vamos
desarrollando una serie de actitudes y comportamientos que con el paso de no
mucho tiempo se asientan para siempre en nuestra personalidad, de ah que el
tipo de educacin que comencemos a recibir marque nuestro desarrollo personal y
social. Por eso es importante tener en cuenta algunos aspectos al trabajar con
nios y nias desde pequeos:

Usar el juego para ayudar a fomentar la interaccin social de ambos
sexos, sin ningn tipo de discriminacin en los juguetes para cada persona,
la seleccin de compaeros/as como parte de nuestro grupo de juego ni en
el tipo de juego o actividad a realizar por cada participante.

Usar el trabajo en grupo para poner en prctica una dinmica de clase en
la que los estudiantes se valoren por igual, se les asigne roles sin
estereotipos y se espere lo mismo de ambos.

Cuidar la discriminacin en el lenguaje y en los materiales y libros de textos.

Usar el deporte como vehculo para fomentar valores, actitudes y normas,
ya que al practicar deporte y hacer ejercicio fsico fomentamos la
importancia de tomar en serio nuestra salud mental y fsica, se establecen
normas de respeto hacia los dems como no usar la violencia, respetar
turnos y ponemos en prctica una interactuacin unisexo; de esta
manera, se evita asociar la dureza o violencia con los nios, de tal forma
que cuando estos crezcan no lleven consigo una carga violenta que a veces
se manifiesta en maltrato fsico hacia las mujeres, a las que ven ms
dbiles e inferiores.

La escuela y la familia constituyen la base de nuestra educacin y de ellas se debe
extraer una idea clara: Nuestros valores y patrones de comportamiento no
dependen de nuestro sexo sino de la educacin recibida a lo largo de nuestra
vida.

Lo anterior produce inquietudes y deseos de participar a travs del dialogo, el
debate y la controversia; a la luz de artculos de la Constitucin Poltica de
Colombia, textos de la UNESCO, escenarios de conectividad encontrados en el
Proyecto Factores Asociados a la Calidad de la Educacin (FACE) y los Derechos
Humanos que comentan sobre equidad de gnero; garantizando con ello igualdad
y equidad en todos los niveles, tipos y modalidades sin discriminacin; fomentando
la equidad mediante la bsqueda y el fortalecimiento de los procesos pedaggicos
que permiten la proyeccin de virtudes desde la correlacin en las diferentes reas
del conocimiento, aplicando competencias comunicativas que llevan al estudiante a
conocer el ser y el saber hacer en el contexto con equidad.

Adems el Proyecto se apoya en las TIC ya que a travs de estas se analizan, se
comentan, se observan y se extraen moralejas alusivas a roles de gnero, por
ejemplo: Rol de gnero y funcionamiento general por Patricia Herrera Santi,
Cuentos sobre igualdad de gnero para la educacin infantil y primaria
(aventuradiminuta.blogspot.com), La construccin colectiva de la igualdad de
Barragn F, Guerra MI y Jimnez B.

Al recopilar las experiencias significativas y hacer seguimiento a cada una de las
estrategias implementadas, se logra evidenciar los cambios de paradigmas
significativos que los estudiantes y sus familias han adquirido y por ende un
impacto social que incentiva a toda una comunidad a verificar y vivenciar algunos
aspectos tales como: la capacidad de reconocer y aceptar a toda persona,
desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo a su desempeo en cualquier
rea; ha disminuido la discriminacin de la mujer, ya que los nios aceptan y
comprenden que las nias pueden hacer las mismas actividades que ellos y
viceversa; los estudiantes y sus familias han fortalecido valores de equidad en el
hogar y en el aula de clase a travs de los aprendizajes adquiridos desde la
Constitucin Poltica de Colombia con la identificacin de los principales Derechos y
Deberes; se identifica la asimilacin y mediacin de las dificultades presentadas
dentro y fuera del aula de clase; los estudiantes reconocen las caractersticas
masculinas y femeninas, aunque falta claridad entre lo que es un sentido y un
rgano, de igual manera poseen conocimientos previos, los padres de familia
tratan de manera igualitaria a hijos e hijas con respeto a las tareas domsticas, les
compran juguetes que no fomentan la desigualdad de gnero, ponen en prctica
juegos mixtos entre hermanos y hermanas o amigos y amigas, esperan lo mismo
de hijos e hijas, fomentan la lectura de libros infantiles o juveniles que promuevan
la igualdad de gnero, la disciplina se ve con amor en clase porque se evidencia
ambientes de integracin, afecto y respeto, comprensin en el comportamiento,
trabajo en equipo, apoyo familiar, motivacin dentro y fuera del aula, formacin
social con capacidad de solucionar conflictos, aprendizajes sobre las realidades
individuales, potencializacin de capacidades y habilidades para proyectarse,
adquisicin de aprendizajes mutuos, acudimiento a competencias especializadas
tanto de carcter cognitivo, como socio afectivo, favoreciendo el crecimiento
personal y el desarrollo comunicativo con el otro, pero, an se cuenta con padres
de familia que castigan ms a las nias que a los nios aumentndoles tareas
dentro del hogar, todava se cuenta con madres maltratas por su esposo a causa
de comentarios o chismes veredales.

Los agentes exteriores han podido identificar los grandes cambios en los
estudiantes y comunidad educativa es as como la parte testimonial ha sido uno de
los pilares que impulsan este proyecto a ser cada da la pldora de mejoramiento
escolar. Se lleva con cronograma donde se evala oralmente y en ocasiones de
forma escrita.

El Centro Educativo Rural El Yuyal trasciende en la bsqueda de la igualdad de
gnero porque es un elemento central de una visin de la sostenibilidad en los que
cada miembro de la sociedad respeta a los dems y desempea un papel que le
permite aprovechar su potencial al mximo; siendo esta una meta social para
alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres. Por ello el maestro est
promoviendo vivir en un mundo de posibilidades tanto de hombres como mujeres
con actitud positiva frente a los procesos de crecimiento personal en la comunidad
yuyalea, que unida avanza y se hace grande. Todos compartimos espacios,
vivimos principios, ideales, valores, y normas, deseando alcanzar siempre una sana
convivencia a travs del proyecto Roles de Gnero

El proyecto se encuentra de manera magntica en el C.E.R haciendo peso a los
proyectos obligatorios y optativos, de tal forma que se ha integrado al Plan de
Estudios y por ende al P.E.I. porque se considera una propuesta humanizante que
permite al individuo triunfar en la vida de ah que. Educar en igualdad y respeto,
es educar contra la violencia. Por eso cada planeacin y acercamiento a este, est
plasmada en los tiles escolares, planeacin del educador y en algunos actos que
se tienen ya sean cvicos o culturales puesto que la escuela es ejemplo del
mejoramiento cotidiano.

Vale la pena mencionar que este proyecto lo he colgado en algunas pginas web
porque considero que toda estrategia innovadora puede ayudar a otros y mejorar
los escenarios escolares.

NO DEJAR QUE LA RUTINA NOS QUITE LA PASIN POR LO QUE AMAMOS
Fuerza Victoria Confiar Crecer. Mi Salvador Sabidura. Espritu Santo.
ESTRATEGIAS LUDICO PEDAGGICAS DE ROLES DE GNERO.

LOGROS CONTENIDOS
CONCEPTOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
INDICADOR DE
LOGRO
USO DE LAS
TIC
Reconocer la
importancia de la
igualdad y equidad en
todos los niveles

Promover el aprecio
por la diversidad, la
tolerancia y el respeto
por las diferencias de
gnero.
Equidad de gnero.

Derechos y deberes.




Sensibilizacin.

Identificacin de
caractersticas
masculinas y
femeninas.

Anlisis de documentos
relacionados con
derechos
fundamentales, equidad
de gnero desde la
Constitucin Poltica de
Colombia, la UNESCO ,
Derechos Humanos y
Escenarios de
Conectividad tomados
de (FACE) Factores
Asociados a la Calidad
de la Educacin.


Reconocimiento de la
importancia de la
equidad de gnero en
los procesos de
enseanza
aprendizaje.

Motivacin e inters
por la investigacin y
el uso de las
tecnologas.

Capacidad de
innovacin y
creatividad.
Comprendo que el
disenso y la discusin
constructiva
contribuyen al
progreso personal,
familiar y social.

Conozco y valoro
estrategias creativas
en los dems y en las
propias.
Reconoce la
importancia de la
equidad de gnero en
los procesos de
enseanza aprendizaje

Se interesa por la
importancia de la
igualdad de derechos
y deberes sin importar
el sexo al cual
pertenece.

Participa en
actividades
relacionadas con el
tema con gusto e
inters.
Video: equidad
de gnero

Bsqueda de
informacin en
textos e internet.

Observacin y
anlisis de
cuentos infantiles
relacionados con
la equidad de
gnero.
Fortalecer las virtudes
escolares y familiares
desde las
competencias bsicas.
Las virtudes:
conceptualizaciones,
dramatizaciones,
charlas, debates,
dilogos.
Reconocimiento de las
virtudes escolares y
familiares.

Diseo y elaboracin de
la figura humana
(hombre- mujer).
Diferenciacin de
caractersticas y
funciones del hombre
y la mujer en la actual
sociedad.

Cuidado e higiene de
los de la persona.

Expreso mis ideas,
sentimientos e
intereses en el saln y
escucho
respetuosamente los
de los dems
miembros del grupo.

Reconozco que las
Fortalece las virtudes
escolares y familiares
desde la participacin
y el desarrollo de
actividades
individuales y
grupales.

Interacta con su
Dibujo e
ilustracin de las
virtudes,
teniendo en
cuenta los ms
trabajados en el
Centro Educativo
y la familia.


Concurso de valores.
Muestra curiosidad
frente al
funcionamiento de
ambos sexos.

Es creativo al
elaborarla figura
humana.

Valora su cuerpo

acciones se relacionan
con las emociones y
que puedo aprender a
manejar mis
emociones para no
hacer dao a otras
personas
(competencias
emocionales).

Expreso, en forma
asertiva, mis puntos
de vista e intereses en
las discusiones
grupales.
Competencias
comunicativas.

familia en la bsqueda
de una convivencia
pacfica y armnica.

Reconoce los roles que
se viven en la familia,
con los amigos y en la
Escuela.
Observacin de la
figura humana
identificando
cada una de sus
partes a travs
del internet.

Presentacin de
roles de la familia
por parte de los
estudiantes.

Fortalecimiento
de virtudes
labores y
productivas a
travs del
desempeo en la
huerta escolar.

Participacin en
actos cvicos y
culturales
haciendo uso
adecuado de la
construccin de
textiles.

Aplicar y comprender
los conocimientos
adquiridos mediante
competencias
comunicativas y
emocionales.
Significado.

Competencias
emocionales y para la
vida, y comunicativas.

Explicacin y
conceptualizacin de
temas.

El senado y
penalizacin del aborto.
Expresa sus
sentimientos a travs
de diferentes
estrategias didcticas
y pedaggicas.

Analiza la realidad
estudiantil y familiar.

Reconozco y acepto la
existencia de la
equidad de gnero
como la construccin
de relaciones
equitativas entre
hombres y mujeres.

Colaboro activamente
Aplica los
conocimientos
adquiridos mediante
competencias
comunicativas y
emocionales.

Explica los
conocimientos
Consulta e
investiga a travs
de fuentes
personales o
bibliogrficas
para poder saciar
inquietudes y
deseos de
aprender en
Desarrolla
competencias
comunicativas y
emocionales.

Fomenta el hbito por
la investigacin,
lectura y escritura de
diferentes gneros
literarios.

para el logro de las
metas comunes en mi
saln de clase y en mi
hogar reconociendo la
importancia que tienen
los derechos y deberes
para lograr bienestar
social y una sana
convivencia.

Conozco y uso
estrategias creativas
para generar opciones
frente a decisiones
colectivas.

adquiridos mediante
competencias
comunicativas y
emocionales.

relacin con los
roles de gnero.

Trabajo en
equipo sobre la
igualdad de
gnero y la
construccin
colectiva de la
igualdad, temas
expresados a
travs de
carteleras.