AGOSTO 2013

Fsica y TIC I
CLASE 5: Seleccin de recursos TIC

Llegamos a la clase 5! Bienvenidos y bienvenidas una vez ms

Las actividades que proponemos da a da en nuestras clases de Fsica, son la principal
herramienta con la que contamos en nuestra tarea de enseanza. Como sabemos, las
actividades pueden perseguir la concrecin de diferentes objetivos, involucrando en la
implementacin de las mismas, diferentes recursos didcticos. Podemos utilizar recursos
TIC que nos ayuden a implementar actividades con el fin de indagar ideas previas de
nuestros alumnos con respecto a un cierto tema, profundizar conocimientos construidos,
evaluar, etctera; o podemos seleccionar recursos que dificulten todo lo anterior.
En esta ltima clase, compartiremos algunas actividades que utilizan recursos TIC,
trataremos de analizarlas y comenzar a construir criterios que nos ayuden a seleccionar
futuros recursos para utilizar en nuestras clases.

Algunas propuestas para compartir
Como ya vimos anteriormente, nuestra experiencia profesional muchas veces nos permite
prever algunas de las posibles dificultades que se pueden presentar al trabajar un cierto
contenido de nuestra disciplina. Cuando se seleccionan recursos TIC, como el caso de un
simulador, un programa o un video, estamos intentando facilitar la concrecin del objetivo
propuesto. Esta cuestin no es menor, dado que la mala eleccin de un recurso, puede
transformarse en un nuevo obstculo para el aprendizaje de nuestros alumnos. As, el
recurso elegido, debe mejorar las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes por algn
motivo: es integrador de distintos niveles de anlisis, representa adecuadamente modelos
que mentalmente resultan complejos, es disparador de ideas y promotor de debate, es
fuente de informacin segura y se ajusta a los tiempos de la clase. Estos son ejemplos de
criterios de seleccin de un recurso TIC en cuanto a la posible mejora de nuestras
propuestas de enseanza.
Con el fin de continuar experimentando la utilizacin de diversos recursos TIC, en esta
clase les proponemos la consideracin de algunas de las siguientes propuestas, las cuales
cabe aclarar, no constituyen necesariamente actividades a implementar directamente en el
aula de secundaria; las compartimos con ustedes y hasta, en algunos casos, las
acompaamos con alguna pregunta que pretende ayudar al anlisis didctico de las
mismas. Estimamos que de considerarlo pertinente, seguramente podrn adaptar las
consignas para trabajarlas con sus alumnos. Pero como anticipamos, la idea es poder
analizar estas propuestas que consideramos pueden resultarles interesantes, para
comenzar a hipotetizar sobre: potencialidades del recurso, dificultades que puede
presentar, ventajas con respecto a los recursos tradicionales, en fin, ir construyendo juntos
criterios para la seleccin de recursos TIC.

Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la
Nacin

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PROPUESTA 1
- Abrir el siguiente link, uno de los simuladores ya presentados en el curso
http://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics


Fig.1
Como notarn, el simulador pretende representar el movimiento de un patinador (skater)
en una rampa. Tambin permite muchas otras opciones, como considerar la friccin,
cambiar la forma de la rampa, variar la masa del patinador, etctera.
En la configuracin que muestra la pantalla de la Fig.1 (casillas Mostrar cuadrcula y
Speed tildadas), tambin se puede estimar la altura del patinador y un medidor de
velocidad del mismo, que paradjicamente, no muestra valores.
Les pedimos que calculen los valores correspondientes a la escala del velocmetro.

PROPUESTA 2
Uno de los dispositivos ms nombrados en la enseanza de la electrosttica es quizs, el
electroscopio. Posiblemente, coincidan con nosotros en el hecho de que no es muy
sencillo construirlo. A continuacin les proponemos observar un video que posiblemente
aporte algunas ideas para la construccin y utilizacin del dispositivo en cuestin.
http://www.youtube.com/watch?v=AGsi4EzdW9k
- Construyan el electroscopio utilizado en el video con otros materiales que ustedes
propongan.
- Se pueden realizar mejoras al dispositivo presentado?


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PROPUESTA 3
Podemos utilizar el programa PhisycsTool Kit para resolver problemas. A continuacin les
mostramos cmo comenzar a utilizarlo:
Abrir el programa
Para comenzar a trabajar con el programa de anlisis de videos, tenemos que seleccionar
esta tarea del kit de aplicaciones. Seguimos los siguientes pasos.
- Abrir el programa desde el cono auto;
- Cliquear sobre la opcin BROWSER;
- Hacer clic sobre ACEPTAR en la ventana siguiente;
- En la prxima pantalla, buscar sobre la lista de opciones de la
izquierda, la opcin RETURN TO VIDEO ANALYSIS;
- Buscar en los comandos de FILE, la opcin OPEN y hacer clic;
- Seleccionamos el video a analizar buscando en la carpeta ptk60 la subcarpeta
wim; abrimos en subcarpeta video, el video e1610.wim y deberamos poder
observar la siguiente pantalla:



Ya podemos comenzar a resolver utilizando los comandos del programa

1. Cul es el valor de la aceleracin de la gravedad que se puede obtener del video
e1610? Realicen el clculo y comprueben los resultados utilizando los valores que
genera el programa.
2. Cuntos metros recorre la pelota en su cada?
3. Cuntos metros recorre en la mitad del tiempo de cada?
4. Cul es la mxima velocidad observada?
5. A qu creen que se deben las pequeas variaciones en el valor de g?

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PROPUESTA 4
Utilizando el kit de construccin de circuitos de los simuladores PhET
http://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kit-ac, construyan el siguiente
circuito y respondan las cuestiones planteadas.


Extrado de Introduccin al diseo curricular de Fisicoqumica.
Serie documentos para capacitacin semipresencial Educacin Secundaria 2 ao (8 ESB).
Direccin General de Cultura y Educacin (2008)
Finalizando ya esta quinta clase, esperamos que, con la realizacin de algunas de estas
actividades, se produzcan anlisis crticos sobre los recursos TIC utilizados y comiencen a
perfilarse algunos recursos como ms amigables que otros con respecto a la puesta en
prctica de orientaciones didcticas que el docente decida poner en juego. As, la
utilizacin de una animacin quizs se convierta en un potente recurso a la hora de
trabajar en la construccin de modelos, aunque generalmente las animaciones no
aportan datos cuantitativos sobre el fenmeno representado que permitan plantear y
resolver problemas.
Otra cuestin a considerar es que segn el objetivo que persigamos con nuestra actividad,
es esperable que se presenten dificultades que, desde nuestra experiencia, seguramente
podamos anticipar. La correcta seleccin de algunas TIC, pueden aportar a la resolucin
de estas dificultades. Por ejemplo, en el estudio de contenidos como la cada libre de los
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la
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cuerpos, sabemos que la realizacin de estudios experimentales, muchas veces se dificulta,
por las complicaciones en la medicin del tiempo; para estos casos, los software de
anlisis de video (como el PhisycsTool Kit) son una interesante respuesta.
Tomando como orientacin algunas de las consideraciones realizadas, les proponemos
terminar nuestra clase con la siguiente actividad grupal. Esperamos que los saberes
construidos a lo largo de este recorrido, nos ayuden a construir ms y mejores actividades
que utilicen TIC.

ACTIVIDADES

Actividad obligatoria
En forma grupal debern plantear un conjunto de criterios que orienten la bsqueda y
seleccin de recursos TIC. Una vez acordados estos criterios, debern realizar una
bsqueda de recursos TIC en la web, seleccionarn como mnimo uno, y fundamentarn
la seleccin utilizando los criterios construidos y explicando hasta qu punto posibilitan
tratar algn obstculo relacionado a la enseanza de Fsica.

Realicen esta tarea utilizando el foro de cada grupo y, al finalizar, suban una sntesis en el
mismo foro.

Actividad optativa
Los invitamos a resolver y explorar cada una de las propuestas presentadas en esta clase.


PARA PROFUNDIZAR

Domnguez, M. y Stipcich, M. (2010). Una propuesta didctica para negociar significados
acerca del concepto de energa. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos
Aires. Facultad de Ciencias Exactas. NIECyT. Rev. Eureka Ense. Divul. Cien., 2010, 7(1),
pp. 75-92. Extrado el 16 de julio de 2013 desde
http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/viewFile/26/24


BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA

Direccin General de Cultura y Educacin (2008). Introduccin al diseo curricular de
Fisicoqumica. Serie documentos para capacitacin semipresencial. Educacin
Secundaria 2 ao (8 ESB).
Santos, G. y Stipcich, S. (2010). Tecnologa educativa y conceptualizacin en Fsica.
U.N.C.P.B.A. Buenos Aires.
Vzquez Bernal, B. (2006). Las TIC y la resolucin de problemas escolares. Alambique
Didctica de las Ciencias Experimentales, N. 50, pp. 56-65.



Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la
Nacin

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Autor: Ernesto Scheiner y Oscar Trinidad

Cmo citar este texto:

Scheiner, E. y Trinidad, O (2013). Clase 5: Seleccin de recursos TIC. Propuesta educativa con
TIC: Fsica y TIC I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.