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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: SABER MEJOR

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: YENNY PAOLA SEPLVEDA
Nombre de la institucin: I.E R. SANTA ROSA DE LIMA
Cdigo DANE:205306000064
Sede educativa: SEDE TOYO Radicado Sede: 16235
Direccin principal: VEREDA TOYO
Telfono: 312 801 3782 Fax:
Correo Electrnico: iersantarosadelima@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: GIRALDO
Vereda/Corregimiento: VEREDA
TOYO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA

2. Nombre del Docente: YANETH RODRIGUEZ
Nombre de la institucin: CER EL ROBLAL
Cdigo DANE 205306000030
Sede educativa: CER EL ROBLAL Radicado Sede: 51037
Direccin principal: Vereda el Roblar
Telfono: 8513522 3218086289 Fax:
Correo Electrnico: cerelroblalgiraldo@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: GIRALDO
Vereda/Corregimiento: VEREDA
ROBLAR
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA

3. Nombre del Docente: ROSMIRA CARDONA LONDOO
Nombre de la institucin: CER FILO DEL MEDIO
Cdigo DANE: 205306000145
Sede educativa: CER FILO DEL MEDIO Radicado Sede: 51037
Direccin principal: VEREDA FILO DEL MEDIO
Telfono: 8514218 313 763 8969 Fax:
Correo Electrnico: cerfilodelmedio@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: GIRALDO
Vereda/Corregimiento: FILO DEL
MEDIO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia


DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Cargo: ROSMIRA CARDONA LONDOO

Telfonos: 8514218 313 763 8969
Correo Electrnico: cerfilodelmedio@gmail.com

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico SI X NO
b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO X
c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO X

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural X Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 X 4 5 X 6 7 8 9 10 11
Otro Cul?: _________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 16
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: MAYO 2014
Fecha de finalizacin: NOVIEMBRE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin X
Palabras claves del proyecto de aula


Comprensin e Interpretacin lectora, tipos de pregunta, apropiacin de las Tic, Pruebas
Saber.

Definicin del problema (Problematizacin)


Como poltica nacional del estado, desde hace varios aos se vienen aplicando en
Colombia a todos los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno, unas evaluaciones
denominadas pruebas saber.
En ellas se realizan diversas preguntas de diferentes reas, donde los estudiantes ponen a
prueba su habilidad para dar respuesta a dichas preguntas, formuladas con diferentes
metodologas y campos de profundizacin. A raz de los resultados de las pruebas se han
estado evaluando los avances educativos del pas, encontrando en la mayora de las veces
bajos niveles educativos, lo cual genera signos de alarma dentro de todos los encargados e
involucrados en el proceso educativo.
Hacindole un anlisis y un seguimiento a dichos resultados, se ha encontrado, que las
dificultades no estn en el desconocimiento de los temas, sino en que los estudiantes no
comprenden lo que leen, ni interpretan los tipos de preguntas que se le realizan y por esta
razn, casi siempre realizan mal los procedimientos.
Con este proyecto de aula, se pretende acercar los nios y nias de los grados tercero y
quinto, de los centros educativos y sedes anteriormente mencionas, a las metodologas que
emplea el estado en sus procesos de evaluacin, a travs de presentaciones interactivas y
didcticas, teniendo como herramienta principal el uso y apropiacin de las tics, que les
permitan fortalecer su proceso y aptitudes en la presentacin de pruebas del estado, y con
esta contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana.
Los estudiantes de los grados 3 y 5 de la I.E.R Santa Rosa de Lima sede Toyo y de los
C.E.R El Roblal y Filo del Medio presentan dificultades para interpretar y resolver las
preguntas y requerimientos, estipuladas en los exmenes de estado tales como las pruebas
saber, lo cual se ve reflejado en los bajos resultados obtenidos en los anlisis recibidos por
el ICFES, entidad encargada de efectuar la aplicacin y seguimiento de las pruebas.

Los resultados han generado alarma entre los docentes y directivos, los cuales
constantemente han hecho procesos reflexivos y de evaluacin para hallar las posibles
causas de dicha problemtica; una de ellas puede ser la poca familiarizacin de los
estudiantes con los tipos de preguntas propuestas por la entidad encargada para aplicar
las pruebas.

Poco acercamiento a procesos de reflexin y anlisis por parte de los estudiantes, que les
permita una adecuada interpretacin de las preguntas y las temticas.
Falta de procesos ldicos y recreativos que hagan ms llamativo y atractivo el proceso de
interpretacin y resolucin de preguntas tipo ICFES.

Lo anterior trae como consecuencia lo siguiente:

Bajo rendimiento en pruebas de estado (SABER)
Poca motivacin a la hora de participar de la presentacin de las pruebas de estado
(SABER)
Esta falencia la constituye mayormente la falta de motivacin hacia el estudio; la incapacidad
de leer e interpretar textos y preguntas, a pesar de estar capacitados para hacerlo; la
ausencia de materiales y herramientas ldicas y recreativas adecuadas para la preparacin y
familiarizacin con los exmenes tipo ICFES y la poca colaboracin y continuidad de los
procesos por parte de los acudientes y padres de familia, ya que en su mayora laboran
fuera de casa e incluso algunos no terminaron sus estudios primarios.


Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer el proceso de preparacin y comprensin de las preguntas en las pruebas
estatales de los estudiantes (Pruebas Saber) de los grados tercero y quinto de la institucin
educativa rural santa Rosa de Lima sede TOYO y los CER el Roblal y Filo del Medio, del
municipio de Giraldo, aplicando el uso de las herramientas tecnolgicas, optimizando los
resultados en las mismas.

-Objetivos Especficos:


- Fortalecer las habilidades de razonamiento e interpretacin de textos travs de
actividades interactivas y didcticas.


- Desarrollar adecuados hbitos de lectura e interpretacin de preguntas tipo Pruebas
Saber y textos a travs de diferentes actividades.

- Aumentar el nivel de motivacin en los estudiantes en la presentacin de pruebas de
estado saber.



Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
X
Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias


INDAGACION
Diagnstico inicial
Los computadores y elementos que integran el rea de las TICs generan en todas las
personas atraccin y deseo de manipularlos y usarlos.

Aprovechar esta circunstancia para generar acercamientos en los procesos de aprendizaje
enseanza, haciendo ms ldicos y prcticos los contenidos permitir aumentar niveles de
concentracin, interpretacin y proposicin de nios y jvenes.

Temticas acadmicas presentadas mediante juegos y objetos llamativos y en movimiento
generan una imagen de interaccin constante entre quien estudia y el computador.
Amenizando as el momento de estudio y generando un aprendizaje ms prctico y por lo
tanto ms productivo.

Mejorar los ndices de resultados de pruebas saber y la capacidad de interpretacin de
preguntas y textos por medio de las TICs permite en los nios y nias una interaccin en un
espacio atractivo en el cual conjugaran perfectamente la tecnologa con el aprendizaje
dando como resultado el enriquecimiento de los conocimientos, actitudes y aptitudes en la
presentacin de pruebas estatales.



Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
ANLISI DE PRUEBAS PROYECTO MEJOR SABER
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA SEDE TOYO
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL ROBLAL DANE 205306000030
CENTRO EDUCATIVO RURAL FILO DEL MEDIODANE 205306000145
GRADO TERCERO
Se observa un alto porcentaje de respuestas acertadas en la I.E.R santa Rosa de Lima sede toyo, muy buen
puntaje, lo cual se puede considerar que este estudiante est muy bien preparado, comprende lo que lee,
adems de manejar muy bien la hoja de respuesta. Le sigue en puntaje el centro educativo rural Roblal,
estando en promedio medio y en el ltimo lugar el centro educativo rural Filo del Medio, el cual debe mejorar
para lograr puntajes ms altos, realizando actividades de comprensin de lectura y aplicacin de ejercicios tipo
prueba saber, para que en el mes de noviembre los estudiantes ya estn familiarizados y hayan mejorado en
comprensin de lectura.
20%
20%
40%
20%
porcentaje grupal
superior
alto
bsico
bajo













GRADO QUINTO
11%
22%
45%
22%
porcentaje grupal grado quinto
superior
alto
bsico
bajo



TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
MARCO CONCEPTUAL

El proyecto mejor saber, es proyecto de aula orientado al fortalecimiento de las habilidades
de los estudiantes de tercero y quinto para las pruebas saber, las cuales son evaluaciones
que se aplican a los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno de las instituciones
educativas y centros de todo el pas con el fin de valorar las competencias de cada
estudiantes en algunas reas.

La prueba de lenguaje consta de un conjunto de preguntas cerradas. Para responderlas los
estudiantes deben leer uno o ms textos que puedan ser informativos o explicativos. Las
preguntas evalan la comprensin de lectura, tienen cuatro opciones de respuesta y slo
una correcta. Hay cinco grupo de preguntas que se diferencian segn el tipo de informacin
al que los estudiantes deben acudir para responder:

Identificacin: repite en forma idntica la informacin contenida en el texto
Parfrasis: recoge informacin textual presentada de otra manera
Enciclopedia: recurrir a informacin previa para responder
Pragmtica: Reconstruye la intencin y finalidad del texto
Gramtica: Reconocer la funcin que cumplen los elementos gramaticales en la coherencia
del texto.


Para ejecutar el proyecto tambin se tiene presente algunos conceptos claves como la
compresin lectora que es la interaccin entre lo que dice el texto y lo que conoce, cuando
un lector lee en busca de un significado, coordina informaciones diferentes, entre el texto, su
contexto y los saberes que el posee.
Entonces se puede decir que comprensin lectora es la capacidad para comprender lo que
se lee, relacionando las ideas principales con el concepto que ya tiene un significado para
el lector.

El proceso de comprensin lectora tiene un lector con propsitos como el esparcimiento,
bsqueda de informacin, estudio, a la vez unos conocimientos previos sobre el tema o del
autor que enmarca un texto que tiene unas caractersticas como tema, vocabulario,
estructura que da como resultado una comprensin lectora que es igual a la construccin de
significados.

Un anlisis de lectura tiene en cuenta:

La comprensin localizada en el texto:

En este se tiene en cuenta el significado de un prrafo, oracin, el reconocimiento del
significado de las comillas, este nivel de lectura tiene que ver con la posibilidad de
identificar relaciones entre los componentes de una oracin o un prrafo. Para esto se tiene
en cuenta tres procesos bsicos: significado literal, parfrasis y la identificacin de una
relacin de correferencia al interior de un prrafo.

Comprensin Global del texto:

Se explora la posibilidad de realizar inferencias, entendida como las capacidades de
obtener informacin o establecer conclusiones que no estn explcitas en el texto, teniendo
aspectos importantes como la coherencia y la cohesin, entrando en juego las
competencias gramaticales. Semntica, la enciclopdica.

Lectura global del texto

Explora la posibilidad del lector asumir una posicin frente al texto, identificando la intencin
del texto,, autor o narrador y las caractersticas del contexto que estn implcitos en el
contenido del mismo, juega un papel importante la competencia pragmtica



La metodologa empleada para este proyecto se fundamenta en la lnea de investigacin
accin reflexin, la cual se basa en la prctica pedaggica del docente, el cual observa y
descubre las falencias que presentan los estudiantes ,a lo cual busca las posibles causas y
soluciones a los mismos y se realizara un tipo de investigacin reflexin accin, donde los
estudiantes deben realizar diferentes actividades de comprensin lectora, solucin de
talleres tanto en forma fsica como virtual en las diferentes pginas de la web, para
posteriormente realizar las socializaciones con los cuales se busca aclarar dudas y
compartir el conocimiento.

Adems se implementara desde un enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos ( ABP) el
cual permite a partir de un problema dar respuestas o posibles soluciones a una situacin
planteada, este posibilita que el estudiante participe activamente en la construccin de su
propio saber mediante la realizacin de diferentes actividades que contribuyan a
potencializar las competencias requeridas en cada una de las reas a evaluar, ya que las
principales falencias que se evidencian en las tres Instituciones educativas limitaciones en
compresin de las pruebas saber que se les viene aplicando a los estudiantes de tercero y
quinto.





Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Recursos Virtuales

--Tu webquest: permite generar actividades de bsqueda en internet, encontrando informacin
detallada para utilizar la herramienta, disponible en varios idiomas.
---Webquest Creator: crea fcilmente una webquest, miniwebquest o caza del tesoro, eligiendo una
plantilla y editar cada parte sin dificultad
Generadores de cuestionarios de autoevaluacin: Genera cuestionarios n espaol para la
autoevaluacin de trabajos escritos, ofrece diversas listas de autoevaluaciones para aplicarlas a
diferentes proyectos
--web 2.0: Sitio web con recursos y artculos a cerca de prcticas pedaggicas
--Tikatok, que permite crear cuentos a partir de imgenes

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:


Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Yaneth Rodrguez
Yenny Paola Seplveda
Rosmira Cardona
13-08-
2014
Presentacin del
proyecto a la
comunidad estudiantil
de cada Institucin
Educativa y centro
educativo


El 100% de la comunidad
estudiantil se encuentra
sensibilizado con el
proyecto mejor saber.

2
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
19-08-
2014
--Lectura de cuento a
partir de imgenes y
taller aplicativo al
grado tercero


El 100% de Los
estudiantes hace lectura a
partir de imgenes, dando
respuesta a diferentes
inquietudes planteadas,
con respecto las
imgenes.


3
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
21-08-
2014
Los estudiantes del
grado quinto realizaran
la lectura titulada las


El 100% de los estudiantes
tortugas Lad y
posteriormente
respondern un
cuestionario tipo saber,
donde las preguntas se
clasifican en los niveles
literal, parfrasis,
inferencial e intertextual
, a partir de la lectura de
textos narrativos,
comprende algunos
niveles de preguntas.
4
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
Trabajo con cuentos
utilizando la ayuda
didctica de tikatok

El 100% de los la
comunidad estudiantil,
tiene claro qu es la
aplicacin tikatok, y la
utiliza someramente.


5
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
A partir de un texto
ledo, los estudiantes
del grado quinto
crearan 3 diapositivas
El 100% de los estudiantes
elabora diapositiva a partir
de textos ledos



6
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
Lectura de un artculo
periodstico y taller
sobre comprensin de
lectura

El 100% de los estudiantes
identifica el texto
periodstico

7
Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona
Salida pedaggica con
el fin de al regresar que
elaboren una
diapositiva en la que
creen un texto
descriptivo de lo que
vieron.


El 100% de los estudiantes
comprende qu es un texto
descriptivo, crendolo a
partir de lo que observa a
su alrededor.

8

Yenny Paola Seplveda
Yaneth Rodrguez
Rosmira Cardona


Lectura de la fbula la
cigarra y la hormiga,
aplicando lo referido a
signos de puntuacin, y
taller tipo pruebas saber
a partir de esta fbula.
El 100% de los estudiantes
emplea de manera correcta
los signos de puntuacin.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

ANLISI DE PRUEBAS FINALES DEL PROYECTO MEJOR SABER
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA SEDE TOYO
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL ROBLAL DANE 205306000030
CENTRO EDUCATIVO RURAL FILO DEL MEDIODANE 205306000145
GRADO TERCERO
En las pruebas se puede evidenciar un porcentaje de 60% asumiendo que lo podemos estandarizar en la escala
de valoracin en un desempeo superior en cada una de las pruebas aplicadas a los estudiantes de los grado
tercero de primaria de los cer involucrados en dicho proyecto, anexo a esto se obtuvo un 40% en bsico y se
elimin el 20% que haba de desempeo bajo.
60%
40%
0%
porcentaje grupal
superior
alto
bsico
bajo

GRADO QUINTO
En la prueba final aplicada en los grados quintos de los diferentes cer se concluye que se eliminaron el
resultado bajo y bsico, predominando el desempeo alto con un 67% y siguiendo con un 33% el desempeo
superior.
33%
67%
0% 0%
porcentaje grupal grado quinto
superior
alto
bsico
bajo




Se evidenciaron cambios positivos tanto a nivel de los estudiantes como de los padres de familia.
Los padres de familia aceptaron muy complacidos la aplicacin del proyecto, adems de colaborar en la casa con
la prctica de lectura de los hijos.
Los estudiantes por su parte participaron activamente en cada una de las actividades programadas y al realizar los
ejercicios de comprensin lectora mejoraron los resultados.


Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Al terminar el proyecto de Aula Mejor Saber , se mostr que la educacin si se transforma con la
incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, pues por medio de estas el
proceso se va haciendo ms innovador y motivante para los estudiantes a los cuales da a da les va
llamando ms la atencin esto de la tecnologa.
Tambin se descubri que los nios y nias de este municipio, tiene excelentes capacidades que solo hay que
saber trabajar y descubrir cada una de ellas, adems de que la educacin es la base transformadora de toda
una sociedad y ms si es con calidad.
El ejercicio de pruebas al estilo saber ha permitido que el estudiante se familiarice con ellas, tanto en la forma
de preguntas como en el manejo de la hoja de respuesta, este proyecto mejor la comprensin lectora en los
estudiantes adems de acercarlos a el uso de las tecnologas.


REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)

Facebook
Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
X
Blog
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucin del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacin
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas cientficas
de carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional


Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
X
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC


De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Califique
de 1 a 5
Se alcanzan las competencias propuestas?
4
Aporta a la solucin del problema planteado? 4
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante? 4
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)


























ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

Direccin web1:

Direccin web2:


EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

1 2 3 X 4 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5



Foto 2



Foto 1



F
oto 4



Foto 3
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1 2 3 4 X 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 X 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5