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Epistemologa contable

Autor: Diana Marcela Henao Gonzlez, Luz Helena Neira Rivera, Claudia Lorena Herrera
Balln, Yessica Mejia Perez, y Pedro Nel Lpez Durango

CONTABILIDAD
05-2006
El conocimiento como fuente del desarrollo cientfico, involucra al hombre en una exploracin
constante, en el cuestionamiento y solucin de los hechos mas relevantes de su evolucin.

Es en este desarrollo donde encontramos la Ciencia Contable, lamentablemente poco
explorada como consecuencia del entorno y las condiciones en las que se origina.

INTRODUCCIN

El camino que la ciencia contable ha recorrido hasta el momento ha sido escabroso, lo que ha
originado una apata para su exploracin, marcando desafortunadamente el desarrollo de
nuestra profesin, crendonos una dependencia de la economa, y lo que es peor, de otras
ciencias que poco o nada tienen que ver con la razn contable.

Es aqu donde el desarrollo del conocimiento cientfico juega un papel importante en el
desarrollo de la ciencia misma. Y es la accin participativa de todos los involucrados lo que
podra marcar la diferencia en la economa cambiante del momento.

CONTENIDO

El ser humano por naturaleza, tiene la capacidad de razonar y cuestionarse sobre todo lo que
puede ver, escuchar, sentir y con lo que puede interactuar.
Este cuestionamiento hace que se desarrolle el conocimiento, en un proceso inconsciente y
automtico que paulatinamente pasa de la observacin del medio (fenmenos), a la sntesis
(esencia) de los sucesos mas interesantes; y de sta a la investigacin de sistemas que
interacten con stos hechos.

La actividad cognoscitiva del hombre, se da entonces gracias a la interrelacin de ste con su
entorno (prctica), en la que progresivamente se va mejorando su estudio (tcnica). De este
modo se crea una Unidad Indisoluble del conocimiento Emprico y Terico, como
mecanismos necesarios para el desarrollo de la ciencia.

En el conocimiento emprico encontramos el reflejo que el hombre hace del objeto a travs de
la descripcin y la observacin; por su parte el conocimiento terico se define como el estudio
profundo del pensamiento del hombre en la esencia de los fenmenos a travs de teoras e
hiptesis. Es en la combinacin de estos dos elementos que encontramos el surgimiento y
evolucin de la ciencia como un cuerpo de conocimientos sistemticamente organizados,
exactos y verificables de la realidad, que son falibles, pero que tiende a la bsqueda de
objetividad.

En esta fase del conocimiento la ciencia, como un nivel mas profundo de ste, sirve como
herramienta fundamental al hombre para dar aplicabilidad en diferentes ramas y tcnicas del
saber; entre ellas encontramos la Contabilidad.

En este sentido, la Contabilidad paradjicamente ha convertido su herramienta fundamental
para el movimiento del conocimiento (interaccin del conocimiento emprico y terico) en un
instrumento de estancamiento de la Ciencia Contable; pues comparada con otras ciencias no
ha alcanzado su mximo desarrollo, como consecuencia de un conocimiento emprico surgido
en las necesidades econmicas y no en el cuestionamiento del hombre por el hombre
(necesidades sociales), y un conocimiento terico que simplemente reglamenta el movimiento
del objeto de estudio (las economas), sin que previamente exista la formulacin de teoras e
hiptesis sobre el deber ser del objeto, verificables y aplicables en la prctica.

Podramos decir que hace falta un compromiso social para el desarrollo de nuestra ciencia,
que promueva la investigacin, que oriente al hombre en un inters personal por sembrar su
conocimiento, evitando las imposiciones que en la actualidad presiden en las empresas como
mecanismo para solucionar sus necesidades. Lo que se ha originado como consecuencia de
una economa dominante, que ha convertido a nuestra profesin en una marioneta del inters
privado, sin importar el impacto social causado.

Esta problemtica se ha dado por muchos factores, entre ellos resaltaremos la falta de
compromiso en la educacin (relacin profesor-alumno), para formar profesionales ntegros,
con un inters social aportando todos sus conocimientos en el desarrollo.

Ligado a la falta de compromiso educativo se ha dado una pedagoga mal orientada en
nuestra profesin como lo afirma Tua: En efecto hay dos maneras de ensear la
contabilidad. La primera consiste en trasmitir a los alumnos un procedimiento o norma
contable, desgranando sus recovecos, analizando su mecnica e ilustrando la cuestin con
ejemplos prcticos. Tal norma suele ser un pronunciamiento (en ocasiones lamentablemente,
estadounidense) un principio internacional o un plan de cuentas. Con ello, el alumno aprende
a contabilizar, pero no aprende contabilidad. Estar ms sensibilizado por la mecnica que por
el fundamento: se orientar ms al hacer que al saber. Aplicar correctamente una norma,
pero desconocer cuestiones tan importantes como las razones que la avalan, su conexin
con la epistemologa contable o las alternativas posibles a aquella norma que, por uno u otro
motivo han sido rechazadas por la regulacin([1])
La propuesta sera entonces enfocar la educacin contable partiendo de la teora, que es el
tema que a continuacin trataremos de explicar.

CONCEPTO DE MODELO

El modelo como lo define Rafael Franco es un sistema de elementos que reproduce
determinados aspectos, relaciones y funciones del objeto que se investiga; desarrollado en un
nivel avanzado del conocimiento, en el que recopila las caractersticas generales del objeto
investigado y las unifica en un concepto global, del cual se puede visualizar el objeto en un
momento dado.

Teniendo en cuenta esta definicin, podramos concluir que siendo importante para el
desarrollo de la ciencia extraer los conceptos principales de un modelo; es nefasto aplicarlo
previa investigacin de sus caractersticas, beneficios y contradicciones; como lo que
actualmente ocurre en la Regulacin Contable Colombiana, fiel copia de la Regulacin
Contable Anglosajona; sin un previo anlisis de la situacin social, cultural y econmica del
pas, dando aplicabilidad a la Ley del Menor esfuerzo.

Tambin es pertinente analizar, desde el punto de vista del conocimiento, no solo la
aplicabilidad o no de un modelo en la naturaleza, sino, los medios que se utilizaran para su
aplicabilidad. En este sentido definimos los SISTEMAS como el conjunto de elementos
vinculados entre si en determinada forma, que constituyen una unidad y que se convierten en
un mecanismo fundamental para el buen desarrollo del modelo.

El desarrollo cientfico ha avanzado gracias al estudio de los objetos por medio de sistemas
donde cada elemento tiene relacin con otros elementos dentro del sistema.

Con estas definiciones esenciales para el entendimiento del conocimiento cientfico, daremos
paso a un tema importantsimo tanto para el desarrollo de la ciencia contable, como para el de
los profesionales que en un futuro harn parte de sus protectores o destructores.

LA CONTABILIDAD Y SU TEORIA

En un principio la contabilidad fue definida por el AICPA equvocamente como un ARTE de
registrar, clasificar y resumir los acontecimientos financieros y sus resultados. Lo que choc
con la definicin de Arte como una creacin individual que se genera en la persona misma
(individuo); no en la sociedad producto de la actividad econmica como se desarrolla la
contabilidad.

Por otra parte, al analizar el concepto de ciencia segn Kedrov y Spirkin como sistema de
conocimientos en desarrollo que se obtiene mediante mtodos cognoscitivos y se refleja en
conceptos exactos comprobables en la tcnica social para aplicarlo a la contabilidad, existen
elementos que se encuentran ausentes; que por la falta de investigacin y de un enfoque
apasionado por los profesionales de sta ciencia, se ve reducida a ser llamada Ciencia no
explorada.

En este sentido para Rafael Franco la mejor definicin y la ms acertada es que La
Contabilidad es un Sistema De Comunicacin y De Informacin([2]) ya que esta la ubica en
su desarrollo histrico. Pero es suficiente para nosotros como futuros profesionales esta
definicin?; mas que suficiente, Es justo con los estudiantes, con los catedrticos, y con los
mismos profesionales reducir la contabilidad a un sistema de comunicacin, en el que la
economa nos dice que se informa y que no?

En resolver estos y otros cuestionamientos est el desarrollo de la Ciencia Contable.

Unas clara explicacin de cmo se ha pretendido solucionar los interrogantes y las
necesidades de la economa a travs de la Contabilidad es el surgimiento de las dos escuelas
ms importantes y sus teoras.

ESCUELA ANGLOSAJONA

En este modelo se nota la ausencia del mtodo cientfico y la no identificacin del objeto del
conocimiento contable, se mantiene el empirismo y la ausencia de la investigacin cientfica.
Pues surge de un proyecto de opinin de las empresas sobre la teora fundamental de la
contabilidad donde se establecen las caractersticas de la informacin contable (Utilidad,
relevancia, objetividad, oportunidad, precisin, integridad, claridad, suficiencia). Se elimina la
expresin Principios de Contabilidad generalmente aceptados y se constituyen dos
categoras de normas contables: Cualidades de la informacin contable y Reglas contables.

ESCUELA LATINA

Se caracteriza porque el objeto del conocimiento contable es la actividad econmico-social,
encontrando tres elementos que son el Estado, Las Organizaciones y la Comunidad en
general, que interactan entre s en un entorno social. Surge de un programa investigativo que
contiene la fundamentacin de una epistemologa como paso previo y consecuente
formulacin de una teora cientfica, como criterio de la evaluacin de la eficiencia
administrativa y el desarrollo de la contabilidad social.

En resumen la formulacin de una teora cientfica debe darse a partir de la epistemologa,
considerando:

A. Los mtodos inductivo, deductivo, analtico histrico y sinttico en su trabajo intelectual.
B. Los enfoques dialcticos que permiten un tratamiento acorde con la situacin de cambio de
la realidad contempornea.
C. La importancia de la teora de la comunicacin como mtodo de conocimiento de las
distintas particularidades de la disciplina contable
D. La importancia de sistemas como mtodo de conocimientos de las especificidades de la
contabilidad.

BIBLIOGRAFIA