Semillitasdepaz

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA PACFICA: SEMILLITAS DE PAZ 2010
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
DIRECCIN DE EDUCACIN
COORDINACIN GENERAL DE DOCENCIA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN INICIAL
EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA
PACFICA:
SEMILLITAS DE PAZ

LOS TEQUES, OCTUBRE DE 2010


Direccin General de Educacin
Km. 24, Carretera Panamericana,
Parcelamiento Industrial Club Hpico, Parcela 16,
Sector los Cerritos, Los Teques, Estado Miranda.
Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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DIRECCIN DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL
Prof. Juan Maragall
Secretario para el Progreso Educativo del Estado Miranda

Prof. Oscar Ivn Rose
Director Adjunto de la Direccin de Educacin

Prof. Ivonne de Borrero
Coordinadora de Docencia

COMISIN COORDINADORA DEL
PROYECTO SEMILLITAS DE PAZ

Lic. Xiomara I. Hernndez O.
Coordinadora General de Educacin Inicial
Direccin de Educacin del Estado Miranda

Prof. Reina Uzctegui
Coordinadora de Educacin Inicial. Subregin Barlovento

Prof. Vivian Navarro
Coordinadora de Educacin Inicial. Subregin Altos Mirandinos

Prof. Sonia Ortegana
Coordinadora de Educacin Inicial. Subregin Guarenas - Guatire

Prof. Mireya Rodrguez
Coordinadora de Educacin Inicial. Subregin Metropolitana

Prof. Yicsyr Salazar
Coordinadora de Educacin Inicial. Subregin Valles del Tuy


Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO

REDACCIN
Lic. Xiomara I. Hernndez O.
Prof. Reina Uzctegui

EQUIPO DE APOYO
Prof. Sonia Ortegana
Prof. Yicsyr Salazar
Prof. Mireya Rodrguez
Prof. Vivian Navarro

de.eduinicial@gmail.com
xiomagari@hotmail.com


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EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA PACFICA
SEMILLITAS DE PAZ

PRESENTACIN

Resulta evidente la importancia de los primeros aos de la vida humana y el
decisivo papel de las influencias educativas en esta etapa, por ser la primera infancia
el perodo evolutivo ms importante de los seres humanos, pues es durante esos
primeros aos de vida cuando se establecen las bases madurativas y neurolgicas
del desarrollo, que tendrn gran incidencia en el aprendizaje y en el desarrollo social
posterior. Es as que, la Educacin Inicial es, posiblemente, el nivel educativo que
mayor atencin y dedicacin merece, siendo las experiencias de los nios
fundamentales para su progresin en las etapas subsiguientes de su formacin. Tan
trascendental labor se ve ensombrecida por fenmenos sociales presentes el
contexto donde crecen los nios, nias y jvenes: entre ellos, la violencia, la cual
segn la Organizacin Mundial de la Salud (2002), es una enfermedad social que ha
alcanzado una gran magnitud, con sus altas dosis de intolerancia y hostilidad,
generando un clima extendido de polarizacin que se ha exacerbado en las ltimas
dcadas.
Esa situacin de intolerancia generalizada, nos exige actuar urgentemente
para detener la degradacin de las relaciones humanas. Para ello, es importante
recordar conceptos contenidos en la Carta Constitutiva de la UNESCO (1942), entre
los cuales destaca una frase elocuente de su Prembulo: Los gobiernos de los
Estados Partes en la presente Constitucin en nombre de sus pueblos, declaran: "
puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los
hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz

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A partir de las consideraciones anteriores, queda claro que la educacin no
puede estar de espaldas a la realidad que se describe dentro del contexto social,
poltico, cultural y econmico del pas en general y de nuestro Estado Miranda; ni a
la familia y a la comunidad inmersos en el mismo. Ante el dilema sobre qu y cmo
hacer frente a la violencia desenfrenada que impera y lacera nuestra fibra social, la
respuesta no puede ser represiva, ni punitiva, sino preventiva; bsicamente porque
en esos contextos se encuentran las escuelas, quienes no escapan a esta violenta
realidad. La misma OMS (Ob. Cit), expresa que No solo es necesario eliminar la
guerra y los conflictos sociales que conllevan altos ndices de violencia, sino tambin
fomentar la convivencia pacfica, la tolerancia y el respeto por las ideas ajenas.- (p.
228).
Para aportar una solucin pertinente y efectiva a la situacin antes expuesta,
el Plan Estadal de Desarrollo Econmico y Social del Estado Miranda 2009 2012
plantea que los mirandinos tendrn acceso a una educacin de calidad que permita
el desarrollo de sus potencialidades, promoviendo el bienestar social de la poblacin
estudiantil y docente, la ampliacin, mejora y dotacin de la planta fsica escolar, y
la identificacin y sentido de pertenencia de los estudiantes con sus centros de
estudio; a travs de una responsabilidad compartida entre los estudiantes,
comunidad, empresa privada y gobierno. De all que el Gobierno Regional destine
ms del 50% del Presupuesto a la Educacin, considerndola como la va para
superar los problemas sociales de Venezuela, incluyendo la inseguridad. Eso se
concreta a travs de programas como el de tiles escolares, el Plan Integral de
Lectura y Alfabetizacin Social (PILAS), MIPAE, Visin Miranda, Dotacin y
reparacin de infraestructura, entre otros.
En esa lnea, el compromiso de la Direccin de Educacin del Gobierno de
Miranda, tiene como prioridad promover en las escuelas un ambiente de armona, a
travs del establecimiento y reforzamiento de programas pedaggicos orientados a

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la formacin y el ejercicio progresivos de la ciudadana. Semillitas de Paz, en
Educacin Inicial, conjuntamente con Promotores de Paz Estudiantil, en Educacin
Media, se suman a la propuesta de atencin integral y al esfuerzo formativo para el
mejoramiento de la calidad educativa, encaminados al desarrollo en nuestros nios,
nias y jvenes de la identidad personal y la autonoma responsable para ejercer sus
derechos, respetando el derecho de los dems.
En ese marco, el desafo es educar para la convivencia pacfica, siendo los
espacios de la Educacin Inicial los propicios para esa labor, pues en ese nivel
educativo se forman las bases de la personalidad del individuo; bien lo expreso
Pitgoras Hay que educar al nio para no castigar al hombre. Educar a los nios y
nias de 0 a 6 aos para la paz, significa crear las bases en su mente y en su corazn:
Inculcarles desde la ms temprana edad normas, conceptos y comportamientos
hacia la asuncin de la paz y el rechazo a la violencia como componentes esenciales
de su personalidad.
Lo anterior, tiene sustento en el artculo 29 de la Convencin sobre los
Derechos de los Nios aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
20 de noviembre de 1.989; all se define perfectamente la esencia de la Educacin
en los primeros aos de la infancia, con una clara orientacin hacia el aprendizaje de
habilidades, hbitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado
la formacin de valores para la Convivencia Pacfica:
Los Estados Partes, convienen en que la educacin del nio debe estar
encaminada a lograr:
El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica
del nio hasta el mximo de sus posibilidades;
Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de

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su idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en que vive, del pas de
que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espritu de comprensin, PAZ, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre
todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y personas de origen
indgena;
Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural.
En atencin a lo antes expuesto, la Direccin de Educacin del Estado Miranda
asume estos postulados como esencia para coadyuvar en el mejoramiento de la
calidad de la educacin que reciben nuestros estudiantes. Eso es lo que se propone
a travs de Semillitas de Paz. Ahora bien, a fin de atender una educacin para la
convivencia pacfica desde el nivel de Educacin Inicial, es necesario la consideracin
de procedimientos pedaggicos y metodolgicos que permitan orientar las acciones
en el aula y que las mismas trasciendan las puertas de la Escuela: hacia la familia y la
comunidad: Es una tarea formativa. En este escenario, los educadores cumplen una
funcin primordial como mediadores, propiciando el transito hacia una cultura de
paz, mediante el desarrollo de situaciones de aprendizaje que favorezcan el
establecimiento de relaciones interpersonales e interaccin grupal satisfactorias.
Semillitas de Paz, es una propuesta de la Direccin de Educacin del
Estado Miranda, a travs de la Coordinacin General de Educacin Inicial,
orientada a la formacin en nuestros nios y nias de habilidades, hbitos,
conceptos, nociones y vivencias que conducirn a la formacin de valores,
mediante actividades bien organizadas y concebidas metodolgicamente, cuyo
punto central de este proceso es la observancia de reglas de conducta que son
socialmente aceptadas y que les permiten regular su conducta de manera mucho
ms efectiva en etapas posteriores. Este proyecto como elemento fundamental de
la atencin integral que se ofrece en Educacin Inicial Miranda, es la respuesta

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formativa a las situaciones de conflicto presentes en nuestras escuelas, a sabiendas
que el problema de la inseguridad y violencia, debe abordarse desde una
perspectiva global, que transforme el entorno escolar como un todo.
Semillitas de Paz, es parte de todo un esfuerzo de trabajo en equipo,
orientada a ofrecer una Educacin para todos por Igual. Considera como eje de
accin los escenarios de aprendizaje donde los nios y nias interactan, a saber: (a)
la familia, (b) la escuela y (c) la comunidad: Ambientes que sirven de morada a nios
y nias para su desarrollo integral, donde se les debe proveer de herramientas que
lo posibiliten en la satisfaccin de sus necesidades e intereses individuales y
grupales. Como propuesta de formacin para la Convivencia Pacfica: pretende
aportar algo ms que un grano de arena a nuestro Estado Miranda, al pas y a la
humanidad en general; teniendo como norte que todos puedan disfrutar de las
ventajas de una sociedad cada vez ms culta y ms evolucionada, en la cual la gran
meta sea poder CONVIVIR JUNTOS Y EN PAZ. (AMEI, s/f).
En esa lnea, Educar para la paz y la convivencia es una propuesta de accin
que se debe trabajar con voluntad por todos los sectores de la comunidad
educativa. No slo el futuro, sino tambin el presente dependen de que nuestros
nios, adolescentes y jvenes aprendan a resolver sus conflictos por vas pacficas.
Por eso, es muy importante que se cree un clima de armona y sano convivir en los
centros de educacin inicial, por medio del fomento de habilidades sociales
especficas: identidad personal, comunicacin, negociacin, que se traduzcan en
actitudes y hbitos de convivencia.
En este sentido, la invitacin a los maestros del Estado Miranda es para que
reflexionen en torno a: Qu?, Por qu?, Para qu? y Cmo? educar para la
convivencia pacfica desde la escuela; y que las acciones que se propicien redunden
en un impacto que trascienda sus puertas, hacia los espacios de la comunidad. En
atencin a estas interrogantes, se pretende fomentar desde el contexto de la

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Educacin Inicial aspectos de suma importancia en la formacin del ser social,
necesarios para cultivar la paz como valor universal. Dichos aspectos se mencionan a
continuacin:
Identidad personal, autoestima.
Clima de seguridad, respeto y confianza.
Relaciones de apoyo con las familias y la comunidad.
Educacin emocional.
Prcticas para el fortalecimiento del buen trato y la tolerancia.
Resolucin de conflictos a partir de los deberes y derechos.
Participacin democrtica.
Amor al prjimo, a las plantas y animales.
Uso del dilogo.
Ausencia de gestos, palabras y acciones violentas en las interacciones
grupales.


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Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Fomentar una Educacin para la Convivencia Pacfica en los planteles de
Educacin Inicial del Estado Bolivariano de Miranda, asumiendo la escuela como
espacio para la formacin de habilidades, hbitos, conceptos y vivencias que
favorezcan en los nios, nias y su familia, el desarrollo de actitudes y conductas
coherentes con la justicia, el respeto a los derechos humanos, la tolerancia, el
dilogo y la resolucin no violenta de conflictos.

Objetivos Especficos
1. Constituir Semillitas de Paz, en las instituciones de Educacin Inicial del Estado
Miranda, como promotores de la convivencia pacfica.
2. Favorecer en los nios capacidades de interaccin social, en torno a un sistema de
principios ticos que generen actitudes democrticas, responsables, tolerantes,
participativas, activas y solidarias, que los posibilite hacia la convivencia pacfica.
3. Generar espacios pedaggicos (familia escuela - comunidad) para impulsar la
prctica de valores humanos, que garanticen la convivencia pacfica.
4. Promover la participacin activa y responsable de la comunidad escolar, en la
ejecucin del proyecto Semillitas de Paz, para el fortalecimiento de lazos de
convivencia pacfica entre la escuela, la familia y la comunidad.

Justificacin
Desde nios se necesita vivir en entornos acogedores; adems, se precisa de
la mediacin de los adultos para aprender a resolver y superar los conflictos que se
presentan en la cotidianidad. Semillitas de Paz es una propuesta de trabajo de la
Direccin de Educacin del Estado Miranda para la Educacin Inicial, dirigida a
fomentar la creacin de espacios de convivencia pacfica, donde los nios y nias

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aprendan a relacionarse, participar y compartir con otras personas en cualquier
situacin o circunstancia. Esto puede ser posible en la medida que los nios y nias
participen en actividades colmadas de afectividad, ternura y la sensibilidad de
quienes les rodean, favoreciendo el encuentro con los otros y valorando las
diferencias (sexo, edad, raza, religin, nacionalidad, ...) como elementos
enriquecedores de este encuentro.
La Educacin Inicial constituye el contexto social ideal para poner en prctica
estrategias de mediacin que fomenten el manejo adecuado de los conflictos, la
comunicacin abierta, la expresin de emociones y sentimientos, las habilidades del
pensamiento, la participacin activa, como indicadores de la convivencia pacfica.
No hay duda que un clima de convivencia positivo potencia los procesos de
construccin del conocimiento y, a la vez, prepara a las personas hacindolas
capaces de afrontar las dificultades de la vida sin tener necesidad de recurrir a la
violencia.
En ese sentido, se justifica la propuesta educativa Semillitas de Paz;
cobijados bajo el movimiento-visin "Hacia una Cultura de Paz", de la UNESCO
(1999), quien reconoce que la paz no slo es la ausencia de conflictos, sino que
tambin requiere un proceso positivo, dinmico y participativo en que se promueva
el dilogo y se solucionen los conflictos en un espritu de entendimiento y
cooperacin mutuos. Entre las medidas para promover una cultura de paz por
medio de la educacin, plantea:

Velar por que los nios, desde la primera infancia, reciban
instruccin sobre valores, actitudes, comportamientos y estilos de
vida que les permitan resolver conflictos por medios pacficos y en
un espritu de respeto por la dignidad humana y de tolerancia y no
discriminacin. Hacer que los nios participen en actividades en
que se les inculquen los valores y los objetivos de una cultura de
paz. (UNESCO, 1999).


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Igualmente, esta propuesta es cnsona con el Decenio Internacional de una
Cultura de Paz y No violencia para la Niez de la ONU (2001), en donde se reconoce
la funcin que desempea la educacin en lo que respecta a forjar una cultura de paz
y no violencia, en particular mediante la enseanza de la paz y la no violencia a los
nios, lo que promover los propsitos y principios enunciados en la Carta de las
Naciones Unidas. All, se destaca que la promocin de una cultura de paz y no
violencia para aprender a vivir juntos en armona, es una tarea de los adultos hacia
los nios. En este marco, el llamado es a construir espacios para cimentar una
cultura de convivencia pacfica en nuestras instituciones educativas.
Por otra parte, porque la Convivencia constituye un componente de la
estructura Curricular de Educacin Inicial (2005), la educacin para la paz debe ser un
objetivo prioritario en la atencin de los nios y nias menores de 6 aos; y en
afinidad con lo expuesto por Delors (1996), la educacin debe apoyarse en cuatro
pilares bsicos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir con los dems
y aprender a ser:
Aprender a conocer, lo que supone aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer, a fin de adquirir no slo formacin acadmica sino, ms
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales que se ofrecen a los nios, nias, jvenes
y adolescentes, en su contexto social.
Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensin del otro y la percepcin
de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos, respetando los valores del pluralismo, comprensin mutua y
paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en

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condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal.
Tomando en cuenta lo antes expuesto, es importante destacar que con la
Propuesta Semillitas de Paz se pretende marcar una lnea de accin de educacin
para la paz y la convivencia, apegada al Currculo de Educacin Inicial (2005); a partir
de la reflexin en torno a En dnde estamos? y A dnde queremos ir?; con el fin
de ofrecer sugerencias y proponer medios para que los centros de Educacin Inicial
del Estado Miranda, puedan incorporarlos en sus Planificaciones y Proyectos de
aprendizaje, con la ilusin de construir una sociedad, en la que sea posible y ms
agradable vivir juntos. Adems, se aspira que esta Propuesta de accin, constituya la
base para la implementacin de Promotores de Paz escolar, dirigido a los nios y
nias de Educacin Primaria del Estado Miranda, como un proceso que permita dar
continuidad a la formacin en valores para la Convivencia Pacfica, que se extiende
hasta la Educacin Media, con el Proyecto de Promotores de Paz estudiantil. Slo
uniendo esfuerzos, lo lograremos.


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METODOLOGA DE LA PROPUESTA
FASE 1
Construccin de normas de convivencia en el aula, hogar y comunidad por parte
de los nios, nias, docentes, padres y representantes.

Semillitas de Paz como propuesta de Educacin para la Convivencia
pacfica, plantea la creacin de espacios que propicien la reflexin acerca de los
diferentes aspectos que deben estar regulados en el aula; de all la orientacin para
la construccin de normas de convivencia entre la maestra y los nios y nias.
Resulta significativo que los padres y representantes tambin participen en la
construccin de estas normas. Para ello, las docentes pueden realizar encuestas o
entrevistas referidas a conceptos de normas de convivencia para que los nios las
apliquen en sus hogares, luego en la escuela realizar conversatorios con los nios
sobre las opiniones que manifestaron los padres.
Es de suma importancia que los acuerdos del aula, o normas de convivencia,
sean construidos, escritos y analizados por todos los actores involucrados. Las
docentes deben elaborar el Cartel o afiche con esas normas y ubicarlos en un lugar
visible; teniendo presente que las mismas deben estar acompaadas de un proceso
pedaggico que favorezca en los nios y nias la formacin de actitudes y conductas
que conduzcan a internalizarlas como un hbito, para que sean aplicadas por todos
Las normas son reglas de conductas que imponen un determinado modo de
obrar. Estas pueden ser establecidas desde el propio individuo que se las auto
impone, y en este caso son llamadas normas autnomas, como sucede con las
ticas o morales; o las que son fijadas independientemente del sujeto que las
cumple, son llamadas normas heternomas, y pueden ser los usos y costumbres,
establecidos por la sociedad por su repeticin continua, con la consecuencia que
quienes no las cumplen pueden recibir el rechazo del cuerpo social que integran.

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en cualquier espacio y circunstancia. As mismo, deben ser compartidos con los
padres y representantes para que se le d continuidad en el hogar. Se sugiere
elaborar con los nios una revista infantil para publicarlos. Tambin se puede
elaborar con los nios tarjetas de presentacin con las normas y enviar a los
hogares. Los nios deben ser en todo momento los protagonistas de estas acciones;
claro est, que necesitamos de docentes muy creativos e innovadores que se den el
lujo de disear las estrategias y actividades para la ejecucin de la propuesta.

FASE 2
Conformacin del Grupo Semillitas de Paz
Esta fase implica la organizacin de los nios y nias en grupos, cuyo propsito
es participar en diferentes actividades en el aula, en la escuela, con la familia y en la
comunidad para promover un ambiente de armona y respeto, ejerciendo sus
derechos y cumpliendo con sus deberes y responsabilidades. Para ello se debe
considerar lo siguiente:
- Todos los nios deben ser integrantes del Grupo Semillitas de Paz. Se
propone la conformacin de diversas comisiones de Semillitas de Paz. La
docente conjuntamente con los nios y nias definir las Normas de convivencia
en el aula; as como las funciones que cumplir cada comisin; tambin se
definen las actividades que desarrollarn para fomentar la Convivencia Pacfica
en el aula y en escuela. Estas Normas de Convivencia, funciones y actividades
deben escribirse conjuntamente con los nios y, diariamente deben ser
revisadas para evaluar su cumplimiento.
Se proponen las siguientes comisiones:
- Grupo Semillitas de Orden: Se encargan, conjuntamente con la docente, de
escribir las normas acordadas por todo el grupo, colocarlas en sitios visibles y
hacer que las mismas, sean conocidas y cumplidas por todos en el aula. Escriben

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mensajes para la Convivencia Pacfica, para ser enviados a los padres y
representantes.
- Grupo Semillitas defensoras o Guardianes de paz: Este grupo se encarga de
detectar cualquier foco de incumplimiento de las normas en el aula y en otros
espacios en donde los nios y nias compartan actividades; tambin tienen
como funcin, hacer las correcciones cuando se produzcan trasgresiones.
- Grupo Semillitas Promotoras: este grupo tiene la tarea de fomentar en el
mbito de la escuela los valores para la Convivencia Pacfica. Se encargan de
visitar las aulas de los dems grados y otros espacios de la escuela y la
comunidad para compartir, a travs de exposiciones orales, los mensajes para el
fomento de la Paz y la Convivencia Pacfica.
Una vez conformados los Grupos Semillitas de Paz, se debe escoger
uniforme que identifique al equipo en actividades especiales (Boina o gorra blanca,
franela blanca y Short o mono azul, distintivo).
Cada grupo puede crear un grito de seal (frase como slogan)
Juramentacin del Equipo Semillitas de Paz
Realizar los viernes una actividad especial donde los nios porten sus uniformes, y
en la cual se invite y participen los padres y representantes.

El logo a utilizar en las franelas de los nios y nias integrantes de Semillitas de
Paz, es el que se presenta a continuacin:


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FASE 3
Actividades pedaggicas
De Zurbano Daz (1998), se toman algunas consideraciones de las cuales se
pueden extraer los siguientes principios para educar a nuestros alumnos en la paz:
a) El cultivo de los valores: Educar para la paz supone cultivar en los
alumnos valores como la justicia, la cooperacin, la solidaridad, el desarrollo de la
autonoma personal y la toma de decisiones, etc., cuestionando al mismo tiempo los
valores antitticos a la cultura de la paz, como son la discriminacin, la intolerancia,
el etnocentrismo, la obediencia ciega, la indiferencia, la insolidaridad, el
conformismo, etc.. b) Aprender a vivir con los dems: La educacin de la paz hay
que concebirla como un proceso de desarrollo de la personalidad, continuo y
permanente, inspirado en una forma positiva de aprender a vivir consigo mismo y
con los dems en la no violencia y en la creacin de mbitos de justicia, de respeto y
de armona.
c) Facilitar experiencias y vivencias: Educar para la paz exige facilitar a los
alumnos la experiencia y vivencia de la paz en el mbito escolar. Para ello se debe
potenciar unas relaciones de paz entre todos los que forman la comunidad
educativa. La organizacin democrtica del aula, segn la capacidad de los alumnos
y de la participacin de stos en el proceso escolar, facilita la resolucin no violenta
de los conflictos; debe propiciarse un clima que genere actitudes de confianza,
seguridad y apoyo mutuo, de igualdad, justicia, solidaridad y libertad.
d) Educar en la resolucin de conflictos: Ser conveniente, incluso necesario,
educar para el conflicto, estimulando la utilizacin de formas de resolucin no
violenta de los conflictos, desarrollando una sana competencia personal y colectiva
salvando siempre el respeto a la persona y, muy especialmente, el respeto a la
dignidad y a los derechos de los ms dbiles.

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e) Desarrollar el pensamiento crtico: El educador ha de perder el miedo a
manifestar sus puntos de vista y sus ideas ante lo que ocurre en la cotidianidad, a
criticar lo que juzgue criticable. As mismo, debe propiciar entre los nios y nias
espacios dialgicos donde ellos tambin puedan exponer sus puntos de vista ante
situaciones que los afecte.
f) Educar en la tolerancia y la diversidad: Educar para la paz es educar en la
internacionalizacin, la tolerancia y el reconocimiento en la diversidad. Las
identidades culturales slo son vlidas y positivas si constituyen una fuente de
seguridad que no se base en la exclusin sistemtica de otras culturas. Por ello, se
debe educar a los nios y nias para que sean capaces de aceptar las diferencias
raciales, culturales, religiosas, entre otras.
g) Educar en el dilogo y la argumentacin racional: La violencia est reida
con el lenguaje, el dilogo y la argumentacin. Los sistemas educativos, cada vez
ms tcnicos y menos humansticos, no ayudan a formas personas capaces de
resolver sus discrepancias haciendo uso de la palabra y, en consecuencia, de la
reflexin y del pensamiento. La enseanza actual, pragmtica en exceso y con miras
a la inmediatez y a resultados contables, equipa mal a unos nios, nias y jvenes
que, dentro de poco, tendrn que empezar a mover las piezas de la existencia propia
y ajena.
A partir de lo anterior, se plantea a los docentes que propicien estrategias de
enseanza - aprendizaje durante la Jornada, orientadas al fortalecimiento de
habilidades, hbitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado
la formacin del valor, mediante actividades bien organizadas y concebidas
metodolgicamente, que permitan que los nios se activen por s mismos en su
realizacin, y que progresivamente forme la capacidad, o el valor para la
Convivencia Pacfica que se pretenda formar.

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En lo esencial, se debe asegurar que la formacin de valores sea realmente
un eje transversal que hay que trabajar con cualquier tema que se aborde a travs
de los Proyectos de Aprendizaje y en las distintas estrategias que se propongan a los
nios y nias en los planes semanales o quincenales. Por ejemplo: en el momento de
Recibimiento y Bienvenida de los nios y nias, la lectura de un cuento referido a la
Convivencia Pacfica/Paz. Esta lectura puede hacerla el Director, algn padre y/o
representante, o el docente. Luego, conversar con los nios y nias acerca de sus
percepciones en relacin al trmino PAZ cmo entiende la Paz en su vida
cmo es la convivencia en nuestra aula, en nuestra familia, en la comunidad?.
Sugerirle a los nios y nias (Momento de Trabajo en pequeos grupos), plasmar
sus impresiones acerca del tema, a travs de la elaboracin de producciones
grficas, utilizando la tcnica plstica de su preferencia.
Es primordial que el docente propicie DIARIAMENTE conversaciones con los
nios y nias acerca de lo que entienden como Paz y/o convivencia pacfica y acerca
de los valores que nos conducen a convivir juntos y en paz; hacer lecturas
relacionadas con los valores; invitar a los nios y nias a inventar canciones, cuentos
cortos y otras producciones grfico plsticas, como una forma de generar la
motivacin acerca del tema. Por otra parte, los docentes deben disear actividades
pedaggicas colectivas, con tcnicas que favorezcan trabajos en grupo, juegos
cooperativos, entre otras; donde los nios puedan conversar y llegar a los acuerdos
para actuar de manera armnica en las actividades en el aula, con la familia y en la
comunidad. Los docentes son los modelos representativos en el aprendizaje social
de los nios y nias, por lo tanto, deben predicar con el ejemplo. Deben ser los
primeros llamados a cumplir con las normas sociales.

El docente debe propiciar a diario, estrategias de enseanza - aprendizaje,
orientadas a favorecer la formacin de valores para la Convivencia pacfica.

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Para ampliar la informacin acerca del tema y obtener una gua de
actividades, que ayudar a educar paulatinamente a los nios y nias en cuanto a
normas, valores, conceptos y comportamientos hacia la asuncin de la paz y el
rechazo a la violencia, como componentes esenciales de su personalidad; pueden
consultar materiales diversos colocados en la web; entre ellos, el enlace de la
Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI),
en http://www.waece.org/programavalores/index.php
El docente puede determinar los valores fundamentales a trabajar a lo largo
del curso escolar y tener en cuenta la implicacin de otros, para cada uno de los
valores seleccionados. Ejemplo:
Curso escolar Valor Otros valores implicados
1er Mes Amistad Autoestima
Respeto al bien comn
Respeto a la diversidad
Tolerancia
Sinceridad
2 Mes Solidadridad Amor al esfuerzo y al
trabajo conjunto
Responsabilidad
Paciencia
Honestidad
3 Mes Generosidad Esfuerzo
Amor y comprensin
Bondad
Amabilidad
4 Mes ..
.. .
Tomado de Educando la Personalidad y los Valores. Asociacin Mundial de
Educadores Infantiles (AMEI).


Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
21

Actividades creativas en el aula:
Creatividad con tcnicas de expresin plstica y materiales diversos.
Construccin de cuentos, poesas, canciones (de forma individual o en grupos)
Cuenta cuentos (individual o en grupo).
Ensayos de danzas, bailes, dramatizaciones.
Juegos cooperativos.
Elaboracin de tteres.
Elaboracin de tarjetas y presentes dirigidos a compaeros, familiares o
cualquier miembro de la comunidad que se encuentre enfermo, de cumpleaos,
celebraciones de das especiales (da del obrero, enfermera, polica,
agricultor..).

Actividades ldicas en la escuela (Patio, cancha, reas verdes)
Se sugiere incorporar en la planificacin del Docente para el momento de
actividades colectivas, variedad de juegos cooperativos, tales como: Torneo de
metras, Construccin de papagayos, Juego de voleibol con sabanas, Atrapar
bombas.
Paseos y visitas a otras instituciones promoviendo el tema: Educacin para la
Convivencia Pacfica.
Visitas a compaeros quebrantados de salud.
Circuitos de actividades: Ginkanas.
Campamentos en zonas y reas verdes en la comunidad y fuera de ella.
Campaas y Jornadas de conservacin del planeta.
Celebracin de efemrides.


Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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Para los Docentes de la Institucin:
Tomar conciencia de la importancia de la Planificacin del Docente: Elaboracin
de los planes semanal o quincenal; Plan de situaciones especiales o, Proyectos
de Aprendizaje, para dar cumplimiento a la presente propuesta didctica.

FASE 4
Cierre y evaluacin de la propuesta
Durante la ejecucin de la propuesta se debe sistematizar todo el proceso:
(a) Actividades ejecutadas, (b) Nios/as atendidos/as, (c) Actuacin de los nios
durante la ejecucin de las actividades, (d) Situaciones no planificadas surgidas
durante la ejecucin, (e) Actitud, postura y participacin de los padres, (f)
Reflexiones de los nios y del docente. Esta sistematizacin debe contener tanto
registros descriptivos como la elaboracin de un registro fotogrfico de las distintas
acciones ejecutadas.
Finalizando el ao escolar, realizar la evaluacin de la propuesta con la participacin
de los nios, nias, padres, representantes y dems docentes de la institucin. A
continuacin se propone un formato para recabar informacin necesaria para la
evaluacin de la propuesta.

Formato para la Sistematizacin de Experiencias.
FECHA ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES NIOS/AS
ATENDIDOS
Actuacin de
los Nios/as
LOGROS
EVIDENCIADOS
N DE PADRES
PARTICIPANTES
ACTIVIDADES
REALIZADAS POR
LOS
REPRESENTANTES


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OBSERVACIONES Y REFLEXIONES:
Este registro de observaciones debe utilizarse para sistematizar la puesta en prctica
de las estrategias planificadas. Es decir, incluir informacin relevante acerca de la
ejecucin de las diversas estrategias de aprendizaje (Experiencia de aprendizaje;
actuacin de los nios y nias; aspectos positivos; limitaciones o dificultades
encontradas)

ACCIONES REALIZADAS
Visitas realizadas:
FECHA PLANTEL MUNICIPIO PARTICIPANTES OBSERVACIONES

Participacin en eventos:

Otras actividades:


Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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FORMATO PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LAS INSTITUCIONES


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QUE VIVA LA PAZ!
Qu es la paz?
Es la pregunta ms difcil de responder. La paz es eso que percibimos cuando
nos encontramos bien. Cuando todo est tranquilo y sentimos que nos
quieren, que nos protegen
La paz es esa sensacin tan rara pero tan agradable que tenemos cuando
estamos bien con nuestros amigos y amigas, con nuestra familia, en la
escuela A la paz la echamos mucho de menos cuando no est, cuando hay
conflictos, tenemos miedo de que suceda algo o tememos a alguien.

Quin construye la paz?
La paz la construimos entre todos y todas. Cuando recibes a una compaera
nueva con cario, ests construyendo la paz. Mirndola a la cara sabrs que
est muerta de miedo. Acrcate, dile tu nombre, invtala a sentarse a tu
lado...
Cuando prestas tus juguetes y libros, ests construyendo la paz.
Cuando respetas la forma de ser y de pensar de tus compaeros y
compaeras, ests construyendo la paz.
Cuando al enfadarte o disgustarte hablas con tranquilidad e intentas
encontrar una solucin, ests construyendo la paz.

Cuaderno de Educacin en valores. (s/f)
www.mec.es/cide
www.mec.es/creade
www.educacionenvalores.org

Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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Direccin de Educacin
Coordinacin General de Docencia
Coordinacin de Educacin Inicial

Enero, 2012

En Miranda educamos para la paz y el
progreso, para todos por igual
Cmo construir normas o
acuerdos para la convivencia
en el aula de educacin
inicial?

Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
27

NORMAS O ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA DE EDUCACIN INICIAL

La enseanza de las habilidades sociales a los nios y nias es una
competencia y responsabilidad clara de la escuela como institucin, junto a la
familia y en coordinacin con ella. La escuela es una importante institucin de
socializacin proveedora de comportamientos y actitudes sociales; y el aula, es el
contexto social en el que los nios pasan gran parte de su tiempo relacionndose
entre s y con los adultos, de forma que se convierte en uno de los entornos ms
relevantes para su desarrollo social y, por tanto, para potenciar y ensear
habilidades sociales.
Al hablar de habilidades sociales, nos referimos a un conjunto de conductas
aprendidas; en ese sentido, aceptamos la definicin que aporta Monjas (1993),
quien se refiere a ellas como un conjunto de competencias conductuales que
posibilitan que el nio mantenga relaciones sociales positivas con los otros y que
afronte, de modo efectivo y adaptativo, las demandas de su entorno social, aspectos
estos que contribuyen significativamente, por una parte, a la aceptacin por los
compaeros y, por otra, al adecuado ajuste y adaptacin social (pg. 29).
Son algunos ejemplos: hacer una peticin de forma adecuada, empleando el
trmino por favor, responder a un saludo, manejar un problema con un
compaero/a, ponerte en el lugar de otra persona, expresar sentimientos y
emociones, decir cosas agradables y positivas a los dems, entre otras.
Siendo que el aprendizaje de habilidades para la interaccin social, est
contemplado en el rea de Aprendizaje: Formacin Personal y social, en el Currculo
de Educacin Inicial (2005), se han de ensear directa y sistemticamente, lo que
implica dedicarles un tiempo en el horario y disear estrategias didcticas para la
consecucin de los objetivos propuestos.
Una de las estrategias pertinentes para favorecer este aprendizaje en los
nios y nias, est relacionada con la elaboracin de las normas de convivencia, las
cuales han de ser claras y coherentes, y stas se aplican a todos segn unos
principios previamente aceptados.
Nias, nios y jvenes participarn en la elaboracin de estas normas, a
manera de un reglamento sencillo por el que regirn su comportamiento en el aula y
en la escuela. Para esto, debern tomar en cuenta que las reglas que incluyan deben
ser: justas, fciles de comprender, acordes con lo que se pretende, posibles de
cumplir y, que no choquen con otras normas o con los valores de la escuela o de la
sociedad.
Para establecer dichas normas y construir patrones de comportamiento es
necesario generar el inters en los integrantes del grupo. Para ello, es importante
crear un clima armnico y propiciar conversaciones con el grupo de nios y nias

Telfonos: 0212-3212923, 0212-3239274
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acerca de lo que entienden como Paz y/o convivencia pacfica. Hacer lecturas acerca
del tema; invitar a los nios y nias a compartir sus ideas y reflexiones acerca del
tema. Los manuales de convivencia se discuten, se aprueban, se escriben y colocan
en un lugar visible del aula, con todas las firmas de nias, nios y jvenes
participantes, para que puedan recordarlos y, para revisarlos cuando se requiera
(Garca; 2005).
Una vez creadas las normas, se deben establecer protocolos o pautas de
actuacin ante las diversas situaciones y/o problemas de convivencia que se
presenten en el aula. (Para que exista equidad y constancia a la hora de resolver
situaciones similares).


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Referencias Bibliogrficas:

Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (2004). Educando la Personalidad y los
Valores. Educar para convivir en paz.
Disponible en http://www.waece.org/programavalores/index.php

Gobernacin de Miranda (2009). Plan Estadal de Desarrollo Econmico y Social
2009-2012.

Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Currculo de Educacin Inicial.
Impresin; Editorial Noriega. Caracas.

UNESCO (1942). Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura, o.c., Prembulo.

UNESCO (1999). PROYECTO TRANSDISCIPLINARIO "HACIA UNA CULTURA DE PAZ".
53/243. Declaracin y Programa de Accin sobre una Cultura de Paz.
Asamblea General A/RES/53/243. 6 de octubre de 1999.
Disponible en: http://www.unesco.org/cpp/sp/proyectos/suncofp.pdf

UNESCO (2001). Resolucin aprobada por la Asamblea General. [sin remisin previa
a una Comisin Principal (A/56/L.5 y Add.1)]. 56/5. Decenio Internacional de
una cultura de paz y no violencia para los nios del mundo, 2001-2010.
Disponible en:
http://www3.unesco.org/iycp/kits/Resolutions%20UN/sp_57_6.pdf

UNICEF (1989). La Convencin sobre los Derechos de los Nios. Aprobada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1.989.
Disponible en: http://www.unicef.es/derechos/cdn.htm

ZURBANO DAZ (1998). BASES DE UNA EDUCACIN PARA LA PAZ Y LA
CONVIVENCIA. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin y Cultura.
Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra.

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