Ponencia presentada en el XII Encuentro Nacional de Carreras de Comunicación ENACOM de FADECCOS), septiembre de 2014.
La proliferación de dispositivos digitales para la producción, circulación y consumo de contenidos ha puesto en crisis en los últimos años el concepto tradicional de lectura. Para dar cuenta del aspecto interactivo que se pone en funcionamiento cuando se lee en pantalla digitales, es necesario añadir a ese concepto la idea de navegar. Se trata entonces de leer/navegar en las pantallas: mientras que la lectura apunta a la comprensión del contenido, la navegación incluye los clics, desplazamientos y elecciones que el usuario realiza sobre la pantalla para acceder a la información. A eso se suma el concepto de narrativas transmedia (trasnmedia storytelling) que se ha impuesto en los últimos años para designar un tipo de relatos que se despliega en multiplicidad de dispositivos y plataformas en forma complementaria y con la participación activa de las audiencias, que contribuyen a la expansión del mundo narrativo.
Ponencia presentada en el XII Encuentro Nacional de Carreras de Comunicación ENACOM de FADECCOS), septiembre de 2014.
La proliferación de dispositivos digitales para la producción, circulación y consumo de contenidos ha puesto en crisis en los últimos años el concepto tradicional de lectura. Para dar cuenta del aspecto interactivo que se pone en funcionamiento cuando se lee en pantalla digitales, es necesario añadir a ese concepto la idea de navegar. Se trata entonces de leer/navegar en las pantallas: mientras que la lectura apunta a la comprensión del contenido, la navegación incluye los clics, desplazamientos y elecciones que el usuario realiza sobre la pantalla para acceder a la información. A eso se suma el concepto de narrativas transmedia (trasnmedia storytelling) que se ha impuesto en los últimos años para designar un tipo de relatos que se despliega en multiplicidad de dispositivos y plataformas en forma complementaria y con la participación activa de las audiencias, que contribuyen a la expansión del mundo narrativo.
Ponencia presentada en el XII Encuentro Nacional de Carreras de Comunicación ENACOM de FADECCOS), septiembre de 2014.
La proliferación de dispositivos digitales para la producción, circulación y consumo de contenidos ha puesto en crisis en los últimos años el concepto tradicional de lectura. Para dar cuenta del aspecto interactivo que se pone en funcionamiento cuando se lee en pantalla digitales, es necesario añadir a ese concepto la idea de navegar. Se trata entonces de leer/navegar en las pantallas: mientras que la lectura apunta a la comprensión del contenido, la navegación incluye los clics, desplazamientos y elecciones que el usuario realiza sobre la pantalla para acceder a la información. A eso se suma el concepto de narrativas transmedia (trasnmedia storytelling) que se ha impuesto en los últimos años para designar un tipo de relatos que se despliega en multiplicidad de dispositivos y plataformas en forma complementaria y con la participación activa de las audiencias, que contribuyen a la expansión del mundo narrativo.
DNI 21970116 Facultad de Comunicacin de la Universidad Austral !uenos Aires" Ar#entina$ %albarello&austral'edu'ar Resumen (a )roli%eracin de dis)ositivos di#itales )ara la )roduccin" circulacin * consumo de contenidos +a )uesto en crisis en los ,ltimos a-os el conce)to tradicional de lectura' .ara dar cuenta del as)ecto interactivo /ue se )one en %uncionamiento cuando se lee en )antalla di#itales" es necesario a-adir a ese conce)to la idea de navegar' 0e trata entonces de leer/navegar en las )antallas1 mientras /ue la lectura a)unta a la com)rensin del contenido" la nave#acin inclu*e los clics" des)la2amientos * elecciones /ue el usuario reali2a sobre la )antalla )ara acceder a la in%ormacin' A eso se suma el conce)to de narrativas transmedia trasnmedia storytelling$ /ue se +a im)uesto en los ,ltimos a-os )ara desi#nar un ti)o de relatos /ue se des)lie#a en multi)licidad de dis)ositivos * )lata%ormas en %orma com)lementaria * con la )artici)acin activa de las audiencias" /ue contribu*en a la e3)ansin del mundo narrativo' 4sta )onencia buscar5 conectar ambos conce)tos" lectura/navegacin * narrativas transmedia, )ara intentar e3)licar el modo en /ue las nuevas audiencias interact,an con los contenidos a trav6s de las )antallas di#itales' Asimismo" desde la )ers)ectiva de la ecolo#7a de medios se buscar5 caracteri2ar el modo di%erencial en /ue cada medio o%rece sus contenidos a las audiencias' 4sta investi#acin es una continuacin de la l7nea de traba8o del autor a )artir de su tesis doctoral Leer/navegar en Internet. Un estudio comparativo entre jvenes escolarizados y docentes porteos sobre las formas de lectura en la computadora Universidad Austral" 2010$' .alabras clave1 lectura" )antallas" narrativas transmedia Introduccin Desde el )aradi#ma de la 9ecolo#7a de medios: ;* con <c(u+an * .ostman como )rinci)ales re%erentes= >o#er Fidler 199?$ )lantea /ue los medios no se reem)la2an unos a otros" sino /ue coevolucionan en %orma com)le8a e interde)endiente en virtud de la 9mediamor%osis: /ue +ace /ue los ras#os )redominantes del vie8o medio se )ro)a#uen al nuevo' 4n ese sentido" en un momento inicial de com)etencia" el nuevo medio )arece cum)lir %unciones similares al vie8o" )or eso toma )restados sus ras#os )redominantes" )ero lue#o de )asado un tiem)o" se di%erencia de su antecesor * ocu)a un nic+o )articular en el sistema de medios" * el medio vie8o se ada)ta al nuevo ecosistema )ara sobrevivir' 4n tanto" el conce)to de conver#encia cultural de Jen@ins 2006$ da cuenta del com)ortamiento mi#ratorio de las audiencias" /ue ir5n a cual/uier )arte en busca de contenidos" los cuales %lu*en r5)idamente entre las diversas )lata%ormas' <5s recientemente" 0colari 201A$ com)leta el )anorama con las 9narrativas transmedia:" dando cuenta de /ue los contenidos no slo %lu*en en distintas )lata%ormas * dis)ositivos" sino /ue o%recen e3)eriencias di%erentes * com)lementarias a sus consumidores en virtud de las )ro)iedades /ue cada medio )one en 8ue#o a la +ora de )resentar los contenidos a las audiencias' 0colari se )re#unta1 9Bes )osible recom)oner esas audiencias en estado de %ra#mentacin )ermanenteC BCmo se )uede reor#ani2ar a esos consumidores /ue saltan de un medio a otro" a cual/uier +ora * sin res)etar una )arrilla de )ro#ramacinC:" * se res)onde a%irmando /ue 9las narrativas transmedia se )er%ilan como un dis)ositivo ideal )ara reconstituir las audiencias" *a no a )artir de un medio )articular sino alrededor de un relato: 0colari" 201A1 222$' <ientras la industria medi5tica si#ue a)ostando )or instrumentos de medicin de audiencia monomedia" el consumo se +a vuelto transmedia' Como dice 0colari" 9las audiencias del broadcasting eran media-centered mientras /ue a+ora se +an convertido en narrative-centered: 0colari" 201A1 222$' Un ras#o )articular de este ti)o de consumo" de es)ecial inter6s )ara las industrias de contenidos" es /ue los l7mites /ue se)aran un medio de otro son cada ve2 m5s di%usos' .or eso es necesario /ue los instrumentos de medicin no re%le8en meramente una suma de consumos monomedia" sino /ue a*uden a com)render el com)ortamiento cross-media de las audiencias" donde +a*a adem5s una clara distincin entre e3)osicin * atencin 0colari" 201A1 227$'
El consumo transmedia en perspectiva histrica Desde estas vertientes tericas es )osible )ensar en el desarrollo de un conce)to" 9consumo transmedia: /ue d6 cuenta del com)le8o %enmeno de la rece)cin o el consumo en 6)ocas de conver#encia medi5tica' 0i miramos este %enmeno en )ers)ectiva +istrica" )odremos com)robar /ue siem)re +ubo multi)licidad de medios /ue o%rec7an una e3)eriencia distinta de consumo de contenidos' .or e8em)lo" antes de la im)renta de Dutenber#" en la 6)oca de los cdices manuscritos" se )rodu8o cierta estabili2acin de los diversos dis)ositivos de lectura en %ormato cdice1 el gran en folio" el libro de banco ;/ue ten7a /ue ser a)o*ado )ara ser le7do * /ue se utili2aba )ara el estudio universitario=" el libro umanista =m5s mane8able en su %ormato mediano * /ue )ermit7a leer los te3tos cl5sicos * las novedades= * el libellus -libro )ort5til" de bolsillo o de cabecera" de uso m,lti)le * de lectores m5s numerosos o menos )udientes' .ara Cavallo * C+artier 20011 E7$" 9el libro im)reso %ue +eredero directo de esa divisin en la /ue iban asociados el %ormato del libro" el #6nero del te3to" el momento * el modo de lectura:' 4n otras )alabras" cada dis)ositivo cum)l7a una %uncin di%erente en el com)le8o de la lectura" * sus lectores acced7an a ellos si#uiendo cierto 9)acto de lectura: de acuerdo con las caracter7sticas del dis)ositivo ele#ido' <5s adelante" cuando sur#ieron los medios audiovisuales" la cuestin se +i2o m5s com)le8a" )or/ue no solamente cambi el dis)ositivo de consumo sino tambi6n el len#ua8e' Asimismo" la con%usin inicial descri)ta )or Fidler 199?$ siem)re estuvo )resente1 )or e8em)lo" cuando se )ensaba /ue la %oto#ra%7a ocu)ar7a el lu#ar de la )intura" cuando el cine reem)la2ar7a a la literatura" la FG a la radio" Internet a la FG * el libro electrnico al libro im)reso' 4n %orma recurrente" la )ro%ec7a de la sustitucin sostuvo /ue el nuevo medio ani/uilar7a al anterior" sin advertir /ue se trata de di%erentes dis)ositivos con sus res)ectivos len#ua8es asociados' 4l reem)la2o" en cambio" sucede cuando el nuevo medio cum)le la misma %uncin /ue el anterior" )ero de un modo m5s )timo' 4sto sucedi con las enciclo)edias en CD=>om reem)la2adas )or la Heb" o con las enciclo)edias en )a)el" des)la2adas )or su versin di#ital' 4n esa l7nea" 0colari 2012$ )lantea /ue las tablets reem)la2ar5n a los diarios im)resos )or su ca)acidad de actuali2acin * su e3)eriencia de lectura +omolo#able al )a)el' B0e#uir5n los diarios )a)el )ublicando noticias del d7a anterior" cuando esas mismas noticias *a %ueron di%undidas a trav6s de la radio" la FG e InternetC B4l libro im)reso ser5 reem)la2ado )or el e-reader" /ue a trav6s de una tecnolo#7a como la tinta di#ital +ace a la e3)eriencia de lectura bastante )arecida a la del )a)elC <irando nuevamente +acia el )asado" cuando sur#i la lectura silenciosa" no se o)uso a la lectura en vo2 alta ;/ue era la dominante en la 6)oca" sino /ue ambas se concibieron como modos de lectura com)lementarios' Cada una de ellas desem)e-aba %unciones )articulares" * sus lectores )od7an ele#ir entre una * otra" de acuerdo con la necesidad" el conte3to * los ob8etivos de lectura' (o mismo %ue sucediendo" uno a uno" con los medios /ue su)uestamente iban a marcar la muerte de sus antecesores1 la radio ocu) un lu#ar di%erente a sus )redecesores" la FG se di%erenci de la radio" Internet de la FG" * as7 )odemos se#uir con todos los medios' BIu6 suceder5 a+ora con la )roli%eracin de dis)ositivos mviles )oli%uncionales a trav6s de los cuales accedemos en tiem)o real * en red a los contenidos /ue circulan )or los medios tradicionales * las redes socialesC 4stamos ante una multi)licacin de dis)ositivos de consumo' Al#o similar a lo /ue ocurri con los %ormatos de libro de la anti#Jedad" )ero a+ora se trata de distintos medios" cada uno con )articularidades * %uncionalidades di%erentes' K estamos tambi6n ante un lector di%erente" /ue se +a +abituado a este consumo * +a desarrollado la ca)acidad )articular de utili2ar muc+os medios a la ve2' La multitarea como estrategia de consumo (a multitarea es )arte %undamental de la 9dieta co#nitiva: del usuario .iscitelli" 2009$' 4n su traba8o 9<ulti)le <edia Use and <ultitas@in# Hit+ <edia Amon# Li#+ 0c+ool and Colle#e 0tudents:" 0e Loon Jeon#" Mei*u N+an#" 4lisabet+ Davis" Am* Jordan" <artin Fis+bein" <ic+ael Lenness* * 0u2anne <artin 200E$" +acen distinciones entre los conce)tos multiple media use uso de dos o m5s medios a la ve2 sin reali2ar otras actividades simult5neas sin medios$ * multitas!ing multitarea$' Con el )rimer conce)to se re%ieren a la combinacin de un medio con otro medio" * con el se#undo" a la combinacin de un medio con otra actividad no reali2ada con medios )or e8em)lo" ver FG mientras se come$' Asimismo" otros usos )osibles son1 un solo medio a la ve2 single media use$ * uso de m,lti)les medios en simult5neo con otras actividades sin medios multiple media "ile multitas!ing$' Diversidad de estudios Jeon# * otros" 200EO Jeon# * otros" 2006O <orduc+oHic2" 2007O 0NCC" 200?O Albarello" 2011$ indican /ue los 8venes consumen varios medios a la ve2 * los combinan con actividades sin medios' A+ora" estas combinaciones )resentan ciertos matices' 0e#,n Jeon# * otros 2006$" la )re%erencia )or el multitas!ing con la m,sica sobre la FG e Internet tiene /ue ver con las di%erentes demandas co#nitivas /ue su)onen estos medios' <ientras /ue los medios sonoros contienen solamente in%ormacin de audio" la televisin es un medio audiovisual /ue o%rece in%ormacin combinada" a lo /ue se suma /ue al#unos )ro#ramas televisivos tienen narrativas /ue re/uieren un #rado de im)licacin * un )rocesamiento m5s )ro%undo' Asimismo" Internet es un medio m5s activo com)arado con los medios tradicionales' 4n suma" Internet o la FG ser7an )ara estos autores medios m5s 9e#o7stas: /ue re/uieren m5s recursos co#nitivos com)arados con los medios sonoros" lo cual +ar7a a los medios audiovisuales m5s di%7ciles de combinar con otras actividades' 4ste estudio tambi6n su#iere /ue las audiencias %recuentemente combinan medios sonoros tanto con actividades 9di%7ciles: +acer la tarea$ como 9%5ciles: comer$" mientras /ue ma*ormente se combina la FG solamente con tareas 9%5ciles: como comer o estar con ami#os' 4n cuanto a las motivaciones )ara reali2ar multitarea" un estudio de In#unn * >ice 2007$ e3)lica las ra2ones )or las /ue los 8venes eli#en el multitas!ing1 la tarea re/uiere m,lti)les actividades )ara ser com)letada" se acomoda a las demandas de tiem)o" )ermitiendo /ue m5s actividades )uedan ser com)letadas en un d7a cual/uieraO )ueden res)onder ante condiciones )sicol#icas como el aburrimiento o la im)aciencia * la no intencionalidad )or e8em)lo" cuando al#uien llama cuando se est5 +aciendo otra cosa$' 4stas ra2ones se ven re%le8adas tambi6n en la investi#acin de este autor sobre la lectura en la )antalla de la com)utadora de escritorio Albarello" 2011$" donde los 8venes valoran la )osibilidad de desarrollar varias tareas a la ve2 en la .C )or/ue les resulta estimulante * )or/ue tienen la )osibilidad de +acer todo en un mismo medio' 4s decir" sienten /ue la com)utadora se a8usta m5s a sus necesidades' >es)ecto de los e%ectos del consumo multitarea" la mani)ulacin constante de la inter%a2 * sus m,lti)les demandas im)lica una sobrecar#a co#nitiva /ue absorbe #ran )arte de la atencin de los usuarios' Al res)ecto" el estudio reali2ado )or Ge#a" <cCrac@en" Nass * (abs 200?$ indica /ue la reali2acin de m,lti)les tareas a la ve2 a%ecta la memoria visual de traba8o" /ue re)resenta la +abilidad del individuo de recordar est7mulos visuales' El prosumo en las narrativas transmedia 0i la multitarea describe en #ran medida la relacin /ue los usuarios establecen con la o%erta de los medios" en la actualidad esa estrate#ia no lle#a a e3)licar todo' 4n los ,ltimos a-os" * sobre todo con el advenimiento de los nuevos medios <anovic+" 200P$ cobr actualidad el conce)to prosumidor acrnimo resultante de unir las )alabras productor * consumidor$ acu-ado )or Fo%%ler en 19?0" o lo /ue Castells denomina productor/usuario Castells" 2001$ en virtud de la ca)acidad /ue o%recen estas tecnolo#7as di#itales de )roducir * com)artir contenidos en %orma sencilla r5)ida" sin necesidad de ser un escritor o )eriodista )ro%esional" )roceso /ue 0+ir@* 200?$ +a denominado de 9amateurizacin masiva:' Kendo a nuestro tema de inter6s en esta )onencia" )ara 0colari las narrativas transmedia son 9un ti)o de relato donde la +istoria se des)lie#a a trav6s de m,lti)les medios * )lata%ormas de comunicacin" * en el cual una )arte de los consumidores asume un rol activo en ese )roceso de e3)ansin': 0colari" 201A1 E6$' .recisamente el )rosumo da cuenta de este rol activo /ue asumen las audiencias" *a /ue se#,n Davidson" )ara se#uir una +istoria debemos 98u#ar: a trav6s de los diversos medios /ue involucra la narrativa transmedia e involucrarnos con cada uno Davidson" 2010$' 4s im)ortante destacar a/u7 el uso del verbo 98u#ar: =9to play: en el ori#inal en in#l6s= /ue se a)lica tanto a 9re)roducir: como a 98u#ar:' 4sto es as7 dada la estrec+a relacin entre las narrativas transmedia * el video8ue#o' A )ro)sito" >ose denomina 9el arte de la inmersin: a un nuevo ti)o de narrativa emer#ente /ue se narra desde muc+os medios al mismo tiem)o" de manera no lineal" * #enera intensa * e3tensa )artici)acin de la audiencia" * /ue en el caso de los 8ue#os * de lo l,dico alcan2a el ma*or involucramiento >ose" 2011$' Como dec7amos antes" 9la e3)eriencia cross-media #eneralmente involucra al#,n nivel de interactividad )or )arte de la audiencia: Davidson" 2010$" en el cual 9la construccin de sentido es un e%ecto inte#rado /ue nace de la articulacin de te3tos en di%erentes len#ua8es * so)ortes: 0colari" 20101 9?$' 4n ese sentido" se es)era /ue la audiencia interact,e con la e3)eriencia de modo de estar m5s com)rometido e involucrado' Nos volvemos )arte de la +istoria" tenemos m5s inter6s en lo /ue sucede" * adem5s tenemos cierta in%luencia sobre lo /ue sucede Davidson" 2010$' .or tanto" )ara .atric@ Curr* es im)ortante tener en mente a la audiencia todo el tiem)o al dise-ar una narrativa transmedia" )uesto /ue es la audiencia la /ue decidir5 +asta /u6 )unto alcan2aremos nuestra meta como narradores en Davidson" 2010$' Desde un )unto de vista m5s am)lio" lo /ue )romueven las narrativas transmedia es la ru)tura de la 9cuarta )ared:" una )ared ima#inaria a trav6s de la cual la audiencia miraba )asivamente el mundo %iccional' (a ru)tura de esta cuarta )ared +a )rovocado la me2cla de la )er%ormance con el mundo de la audiencia" saliendo del dis%rute )asivo del entretenimiento +acia el com)romiso activo Davidson" 2010$' Como a%irma <a#ure#ui" re%iri6ndose a la serie televisiva Lost" 9esta intensa lealtad del ),blico )ara se#uir los so%isticados ar#umentos * nodos de las +istorias +acia adelante * +acia atr5s con todas las rami%icaciones derivadas a trav6s de m,lti)les )lata%ormas de medios %acilita un ti)o de 8ue#oQ)artici)acinQlecturaQvisinQcom)rensin transmedi5tica /ue enri/uece la e3)eriencia: <a#ure#ui" 20101 111$' La lectura/navegacin como consumo transmedia La presente ponencia forma parte de un proyecto de investigacin sobre el consumo de narrativas transmedia en la Facultad de Comunicacin de la Universidad Austral. Dicho proyecto se da en el marco de la lnea de investigacin del autor, inaugurada con su tesis doctoral Leer/navegar en Internet. Un estudio comparativo entre jvenes escolarizados y docentes porteos sobre las formas de lectura en la computadora, defendida en el a!o "#$# y publicada parcialmente ba%o el ttulo &Leer/navegar. Las formas de lectura en la pantalla 'Albarello, "#$$(. Dicha tesis estuvo centrada en el an)lisis de las formas de lectura *ue tienen lugar en la computadora de escritorio conectada a +nternet. La continuacin de esta lnea de investigacin est) centrada en el consumo de las narrativas transmedia, ampliando el concepto de lectura de te,tos a todo tipo de contenidos *ue presentan los medios. -l enfo*ue socio. semitico de esta investigacin .basada en el modelo de las interacciones digitales desarrollado por Carlos /colari '"##0(. hace hincapi1 en las formas de apropiacin de los te,tos por parte de los usuarios. -n una de las conclusiones de la tesis doctoral del autor se sostena *ue2 &la lectura en la pantalla asume la forma de una lectura/navegacin, ya *ue no slo se trata de leer te,tos 3seg4n la forma tradicional3 sino *ue ad*uiere especial relevancia la manipulacin de la interfa5 a trav1s de dispositivos como el teclado, el mouse, las barras de despla5amiento y el hacer clic. -n otras palabras, la navegacin es una remediacin de la lectura, as como el hipertexto es una remediacin del texto 'Albarello, "#$$2 "#6(. -ntonces, en la presente investigacin se intenta llevar el concepto de lectura7navegacin al consumo de narrativas transmedia. -n ese sentido, la navegacin se aplica ahora tambi1n a la diversidad de interfaces y plataformas *ue presentan los relatos transmedia. As como antes hablamos del establecimiento de formatos de libros en la 1poca pre.impresa, vamos a echar mano nuevamente de la historia de la lectura para mencionar otro perodo signi8cativo, la &lectura e,tensiva, *ue tuvo lugar en un perodo muy particular de la -dad 9edia *ue fue la escol)stica y en un conte,to espec8co como lo fue el nacimiento de las universidades2 de una lectura &intensiva de pocos libros se pas a una lectura &e,tensiva de muchos libros, en forma super8cial, fragmentada y hasta irreverente 'Cavallo y Chartier, "##$2 0:(. -ste tipo de lectura hi5o prevalecer la utilidad sobre el conocimiento ';amesse, "##$2 $::(, puesto *ue no promova un acceso directo a las obras ni un contacto profundo con sus contenidos2 elementos como el ndice de contenido, los ndices de conceptos, las concordancias de t1rminos, los ndices analticos clasi8cados por orden alfab1tico, los sumarios y los compendios, hicieron *ue la lectura ya no fuera directa, sino *ue se pasaba por la intermediacin de un compilador, por el 8ltro de la seleccin ';amesse, "##$2 $<=(. /on muchos los autores *ue relacionamos esta lectura e,tensiva con lo *ue sucede hoy con +nternet 'Ferreiro, "##$2 0<> ?andendorpe, "##"2 $0"> Albarello, "#$$2 "#<(, y en clave negativa algunos cali8can a iniciativas como @oogle AooBs como el principio del 8n de los libros, dado *ue cuando un libro es digitali5ado e incorporado al sistema haci1ndolo &buscable y &recuperable se pierde de vista la obra como tal y se reduce a meros fragmentos de te,tos 'Carr, "#$#2 "C#(. Dero en virtud de la e,plosin de dispositivos de lectura de la actualidad, *ue hemos se!alado anteriormente, podemos decir *ue esta lectura e,tensiva trasciende a los libros y migra hacia una pl1tora de aparatos, con el agregado de *ue muchos tienden a ser utili5ados en forma simult)nea. 9cLuhan lo pona en estas palabras al decir *ue &el m1todo escol)stico fue un mosaico simult)neo, un hab1rselas con muchos aspectos y niveles de signi8cacin en vigorosa simultaneidad '9cLuhan, $<<02 $:6(. -s en este sentido *ue podemos establecer una relacin estrecha entre lectura e,tensiva y consumo multitarea> y tambi1n podemos relacionar ambos t1rminos con las narrativas transmedia, puesto *ue si antes el usuario o lector desempe!aba una navegacin entre la diversidad de dispositivos de acuerdo con sus metas y estrategias de lectura 'cuestin *ue veremos a continuacin(, las narrativas transmedia dan cuenta de esa conducta y ofrecer un mismo relato en esa diversidad de dispositivos para *ue el usuario eli%a. -sto sin hablar de las posibilidades de construir y e,tender ese relato a partir de las pr)cticas de escritura, reme5cla o mashups *ue hacen los usuarios en tanto prosumidores, cuestin *ue no abordaremos en la presente ponencia. Metas y estrategias de lectura/navegacin en las pantallas La lectura7navegacin *ue se lleva a cabo en las pantallas re*uiere, de parte de los usuarios, el despliegue de ciertas metas y estrategias de lectura. Como dicen Anne.9arie Chartier y Eean ;1brard, &los modos de leer varan primero en funcin de las 8nalidades de cada lectura 'Chartier y ;1brard, "##"2 "##(. De acuerdo con la meta u ob%etivo *ue persiga el lector, de acuerdo con la situacin en la *ue se encuentre y lo *ue est1 buscando es *ue desplegar) una estrategia de lectura. -sta estrategia puede incluir cuestiones tales como2 elegir te,tos largos o cortos, seleccionar uno sobre otro dispositivo, y tambi1n buscar *ue esa lectura cumpla determinadas funciones. Dor e%emplo, no es lo mismo leer una novela 3asociada a una e,periencia placentera de lectura concentrada y prolongada. *ue leer las noticias del diario, las actuali5aciones de estado de una red social o un mensa%e de te,to. De acuerdo con la funcin *ue cumpla ese te,to es *ue se elegir) el dispositivo y la estrategia adecuada. ?andendorpe lo dice as2 &asistimos a la multiplicacin de las situaciones de lectura selectiva, donde el lector circula en un te,to seg4n sus necesidades, seleccionando, eligiendo, no e,trayendo m)s *ue los elementos *ue concuerdan con sus intenciones '?andendorpe, "##"2$0"(. -sta lectura selectiva e,plota y se diversi8ca con los dispositivos mviles2 leemos en las computadoras port)tiles 'noteboo!s, netboo!s, palm tops(, leemos en las tabletas, en los e"readers y tambi1n en los tel1fonos inteligentes o smart phones. Asimismo, en estos 4ltimos leemos en diversidad de situaciones, reali5amos &consumos intersticiales en las µpausas *ue producen los despla5amientos y los tiempos de espera en las ciudades '+gar5a, "##<2 0C( -n virtud de su rasgo multitarea, en la cuarta pantalla '+gar5a, ?acas y ?ibes, "##:( consumimos no slo te,tos, sino tambi1n videos y m4sica. F a4n m)s, los te,tos se diversi8can e hibridan2 mensa%es instant)neos, tuits, actuali5aciones de estado de FacebooB, correos electrnicosG Al igual *ue suceda antes de la imprenta con la diversi8cacin de formatos de los cdices, es esperable *ue en los pr,imos a!os se estabilicen los pactos de lectura de cada dispositivo de acuerdo con las funciones *ue cumplen y con las metas y estrategias del lector. -sto depender) en gran medida de cu)les ser)n los dispositivos *ue sobrevivir)n en esta fero5 competencia entre pantallas polifuncionales '+gar5a, ?acas y ?ibes, "##:2 C#(. 9)s all) de eso, podemos aventurar *ue leeremos algunos te,tos en nuestros smart phones, otros en una tablet, otros en una netboo! o una noteboo!, y otros tal ve5 sobrevivan en las computadoras de escritorio. Un captulo aparte merecen las interfaces especiali5adas como los e" readers '#oo! de $arnes % #oble, &indle de 'mazon, etc.( *ue buscan replicar la e,periencia de lectura del libro impreso ofreciendo un pacto de lectura centrado e,clusivamente en los te,tos, con una tecnologa como la tinta digital, *ue no reHe%a lu5> pero a la ve5 vali1ndose de las grandes venta%as del te,to electrnico 'almacenamiento de in8nidad de te,tos, motores de b4s*ueda, cone,in a +nternet y a las redes sociales, etc.(. Finalmente, vamos a decir *ue este lector, *ue puede seleccionar entre distintos dispositivos de lectura de acuerdo con sus e,pectativas, sus metas y estrategias, no es el mismo lector de la 1poca en *ue el libro impreso hegemoni5aba la circulacin de informacin. -stamos ante un lector in*uieto y ruidoso, *ue se mueve de un dispositivo a otro en virtud de la convergencia cultural 'EenBins, "##I(, un lector *ue no slo es consumidor sino tambi1n productor de informacin, un lector *ue lee en con%unto con otros por*ue comparte sus lecturas en red. Aa5in as lo e,presaba cuando hablaba del hiperte,to, cuyas posibilidades2 &ofrecen la impresin de estar mucho m)s inmersos colectivamente en el espacio de un libro interminable *ue enfrentados en soledad a la doble dimensin de una p)gina impresa 'Aa5in, $<<:2 $IC(. -sta &inteligencia colectiva 'L1vy, "##$2 "$( o suma de &inteligencias en cone,in 'de JercBhove, $<<<( con la *ue se caracteri5 a +nternet se potencia actualmente con la profusin de dispositivos mviles conectados ubicuamente en red, y se transforma en una gran conversacin *ue ha transformado a su ve5 el acto de lectura. Kelacion)ndolo nuevamente con las narrativas transmedia, en las metas y estrategias de lectura *ue despliegan los usuarios debemos incluir su inter1s por participar y enri*uecer el relato. /colari habla en este sentido de las comunidades de fans *ue encuentran de este modo la posibilidad de hacerse visibles y aportar lo suyo. -n ese sentido, el autor habla principalmente de dos tipos de pr)cticas2 en primer lugar, el consumo forense, *ue consiste en e,primir al m),imo los contenidos para develar las pistas y misterios *ue se esconden detr)s de las historias> y en segundo lugar las pr)cticas de post produccin tales como parodias, falsos 8nales, recapitulaciones, etc., *ue agregan contenido a la historia original, transform)ndose en &e,tensiones narrativas generadas por los usuarios. @ran parte del User (enerated )ontent 'U@C( est) enmarcado dentro de las pr)cticas de post produccin de los fans alrededor de las historias *ue llaman su atencin. -s as *ue, siguiendo a /colari, &todo proyecto transmedia est) obligado a proponer espacios de intercambio con la comunidad de fans y, llegado el caso, habilitar plataformas para *ue distribuyan sus contenidos '/colari, "#$=2 ""C(. Conclusiones y aperturas Frat5ndose de un cam)o en )leno desarrollo" la lecturaQnave#acin en las )antallas * su con%luencia con las narrativas transmedia nos de8an m5s )re#untas /ue certe2as' <5s all5 de )oder relacionar ambos t6rminos entendiendo a la lectura en un am)lio sentido" es )osible com)render la evolucin del consumo actual en t6rminos de nave#acin )or diversidad de )lata%ormas * si#uiendo metas * estrate#ias de consumo li#adas a la )artici)acin cada ve2 m5s activa en la construccin de los relatos' Feniendo en cuenta lo anterior" * a modo de sembrar interro#antes de cara al %uturo" nos )odemos +acer al#unas )re#untas1 B/u6 te3tos leen las audiencias en uno u otro dis)ositivoC BIu6 contenidos son los me8ores )ara o%recer en un a)arato antes /ue en otroC BCu5l es la 9dieta co#nitiva: de los consumidores de los mediosC BCu5l es el recorrido /ue reali2an cotidianamente entre los distintos dis)ositivos )ara acceder a la in%ormacin o a los contenidos /ue le interesanC B.or /u6 eli8en una u otra )antalla * con /u6 %inesC BIu6 motiva a las audiencias a trans%ormarse en )rosumidores" reme2clando * com)artiendo )roductos relacionados con los contenidos /ue consumenC B0e )uede establecer un ma)a del 9consumo transmedia: de las audienciasC' 4l intento )or res)onder a estas )re#untas marca sin lu#ar a dudas el camino a se#uir en %uturas investi#aciones al res)ecto' Bibliografa1 Albarello" Francisco" Leer/navegar en Internet. Las formas de lectura en la computadora" !uenos Aires$" 4diciones (a Cru87a" 2011' !a2in' .atric@" #$acia la metalectura#, 4n1 Nunber#" Deo%%re* com)'$" %l futuro del libro" !arcelona$" .aids" 199?' 1996" ))' 1P7=171' Carr" Nic+olas" &uperficiales. 'u( est) aciendo Internet con nuestras mentes" <adrid$" Faurus" 2011' Castells" <anuel" La gala*ia Internet" !arcelona$" .la2a R Jan6s 4ditores" 2001' Cavallo" Du#lielmo" C+artier" >o#er" $istoria de la lectura en el mundo occidental" <adrid$" Faurus" 2001'1997' C+artier" Anne=<arie" L6brard" La lectura de un siglo a otro. +iscursos sobre la lectura ,-./0-10002" !arcelona$" Dedisa" 2002' Davidson" D' 2010$" 3ross-4edia 3ommunications5 6n Introduction to te 6rt of 3reating Integrated 4edia %*periences" (e3in#ton1 4CF .ress' de Serc@+ove" Derric@" Inteligencias en cone*in" !arcelona$ Dedisa" 1999' 1997 Ferreiro" 4milia" 7asado y presente de los verbos leer y escribir" !uenos Aires$" Fondo de Cultura 4conmica" 2001' Fidler" >o#er" 4ediamorfosis' 3omprender los nuevos medios, !uenos Aires$" Dranica" 199?' 1997' Lamesse Jac/ueline" 94l modelo escol5stico de la lectura:" 4n1 Cavallo" Du#lielmo" C+artier" >o#er" $istoria de la lectura en el mundo occidental" <adrid$" Faurus" 2001'1997" ))' 179=209' I#ar2a" >oberto" Gacas" Francisco" Gibes" Federico" (a cuarta )antalla' <ar@etin#" )ublicidad * contenidos en la tele%on7a mvi" !uenos Aires$" (ectorum U#erman" 200?' I#ar2a" >oberto" 8urbujas de ocio. 9uevas formas de consumo cultural" !uenos Aires$ 4diciones (a Cru87a" 2009' In#unn La#en" >ice" >onald 4'" &ocial 3onnectivity, 4ultitas!ing, and &ocial 3ontrol5 U.&. and 9or"egian 3ollege &tudents: Use of Internet and 4obile 7ones" .a)er )resentado en la con%erencia de la International Communication Association ICA$ en 0an Fransisco 44'UU'$" ma*o de 2007' Jen@ins" Lenr*, 3onvergence 3ulture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicacin, !arcelona$" .aids" 200?' 2006' Jeon#" 0e Loon" N+an#" Mei*u" Davis" 4lisabet+" Jordan" Am*" Fis+bein" <artin" Lenness*" <ic+ael" <artin" 0u2anne" 4ultiple 4edia Use and 4ultitas!ing "it 4edia 6mong $ig &cool and 3ollege &tudents" )a)er )resentado en el encuentro anual de la International Communication Association" ciudad de Nueva Kor@" 200E' Jeon#" 0e Loon" Fis+bein" <artin" Jordan" Am*" 7redictors of 4ultiple 4edia Use and 4ultitas!ing "it 4edia5 4edia ;actors and 6udience ;actors )a)er )resentado en el encuentro anual de la International Communication Association, +resden International 3ongress 3entre, +resden, 6lemania" 16 de 8unio de 2006' (6v*" .ierre" 3ibercultura" C+ile$" Dolmen" 2001' <a#ure#ui" Carina" 9Cruce de )lata%ormas" ar/uitectura de la antici)acin * r6#imen de identi%icaciones en Lost:" 4n1 .iscitelli" Ale8andro" 0colari" Carlos * <a#ure#ui" Carina com)s$" Lostolog<a. %strategias para entrar y salir de la isla" 4ditorial Cinema" !uenos Aires" 2010" ))' 111=1A2' <anovic+" (ev" %l lenguaje de los nuevos medios de comunicacin" !arcelona$" .aids" 200P' <c(u+an" <ars+all" 3omprender los medios de comunicacin. Las e*tensiones del ser umano" !arcelona$" .aids" 199E' 196E' <orduc+oHic2" >o3ana" La generacin multimedia. 3onsumos culturales de los jvenes" !uenos Aires$" .aids" 2007' .iscitelli" Ale8andro" 9ativos digitales. +ieta 3ognitiva, inteligencia colectiva y ar=uitecturas de la participacin" !uenos Aires$" 0antillana" 2009' >ose" Fran@' >e 6rt of Immersion5 $o" te +igital ?eneration Is @ema!ing $olly"ood, 4adison 6venue, and te Aay Ae >ell &tories" NeH Kor@1 Norton .a)erbac@" 2011' 0colari" Carlos" 9arrativas transmedia. 3uando todos los medios cuentan" !arcelona$" Deusto" 201A' 0colari" Carlos 2012$" Are tablets @illin# t+e neHs)a)er starC" Li)ermediaciones' Dis)onible en1 +tt)1QQ+i)ermediaciones'comQ2012Q11Q1EQtablets=@illin#=)a)er=starQ 0colari" Carlos" 9Narrativa transmedi5tica" estrate#ias cross=media e +i)ertelevisin:" 4n1 .iscitelli" Ale8andro" 0colari" Carlos * <a#ure#ui" Carina com)s$" Lostolog<a. %strategias para entrar y salir de la isla" 4ditorial Cinema" !uenos Aires" 2010" ))' 69= 99' 0+ir@*" C'" $ere comes everybody5 revolution doesn:t appen "en society adopts ne" tecnology, it appens "en society adopts ne" beaviors, (ondres" .en#uin !oo@s" 200?' 0istema Nacional de Consumos Culturales" 0ecretar7a de <edios de Comunicacin" de)endiente de la Je%atura de Dabinete de <inistros de .residencia de la Nacin Ar#entina" mar2o de 200?' Fo%%ler" Alvin" La tercera ola' !o#ot5" .la2a R Jan6s" 19?0' Gandendor)e" C+ristian" +el papiro al iperte*to. %nsayo sobre las mutaciones del te*to y la lectura" !uenos Aires$" Fondo de Cultura 4conmica" 2002' 1999' Ge#a" Ganessa" <cCrac@en" Sristle" Nass" Cli%%ord' (abs" (umos" 4ultitas!ing %ffects on Bisual Aor!ing 4emory, Aor!ing 4emory and %*ecutive 3ontrol )a)er )resentado en el encuentro anual de la International Communication Association" F!A" <ontreal" Iuebec" Canad5" 22 de ma*o de 200?'