sesin de aprendizaje integrando las 6 capacidades de

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1. SESIN DE APRENDIZAJE AREA DE MATEMATICA NIVEL INICIAL MATEMATICA
PARA LA VIDA Mag. Katherine Carbajal Cornejo
2. DENOMINACIN: JUGAMOS CON SECUENCIAS ORDENANDO LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO
MEDIOS Y MATERIALES CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades relaciones y funciones
utilizando diversas estrategias de solucin, justificando sus procedimientos y
resultados MATEMATIZA REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA
ARGUMENTA Repite de manera acertada un patrn de secuencia los medios de
transporte Caja sorpresa Sobre sorpresa Grabadora Papelote Siluetas goma
3. MATEMATIZA Esta experiencia directa le permite al nio estar en contacto con una
parcela de su realidad Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los medios de
transporte en el cual tres nios inician formando un vagn, cada uno de ellos lleva un
letrero sobre el pecho indicando un dibujo diferente: carro, avin, barco, este tren
paseara alrededor de los dems nios el tren ira creciendo poco a poco ya a travs del
sonido de silbato cada nio deber estar atento para continuar con dicho tren teniendo
en cuenta la secuencia con que est ubicado cada figura Qu hicimos en el patio?
de que trato el juego? Qu hicimos en el juego? hemos aprendido algo en el
juego? Qu hemos aprendido? conocen las secuencias? en el juego hemos
jugado con secuencias? En que momento hemos jugado con secuencia? hoy
vamos a aprender lo que es una secuencia?
4. REPRESENTA Los nios representan su matematizacin eligiendo la forma como
deben representarla: modelando, graficando, pintando, etc Luego cada nio recibe una
tira grafica conteniendo las imgenes de los dibujos que estuvieron presentes en el
juego que se llevo a cabo en la matematizacin donde cada nio encierra la figura que
le toco COMUNICA Cada nio expone el trabajo que ha representado frente a todos
sus compaeros dndosele la oportunidad que su representacin se observada y
reconocida por todos sus compaeros
5. ELABORA Los nios reciben material concreto la maestra pregunta Qu podemos
hacer con este material? cmo lo podemos hacer? ustedes pueden ordenarlo?
Cmo lo ordenaras? si yo lo ordeno de esta manera como continuar? es la
nica forma que podemos colocar los objetos? de que otra forma lo podemos
ordenar? Qu estamos formando cuando repetimos un modelo? entonces que
significa hacer una secuencia? Cmo se forma una secuencia? solo de una manera
podemos hacer secuencias? de cuantas formas podemos hacer secuencias? La
maestra va copiando las respuestas de los nios UTILIZA Se forman por equipos de
trabajo diferenciados de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje Un equipo
recibe un papelote con un patrn ya graficado y un sobre conteniendo figuras las
cuales debern pegarlas de acuerdo al patrn dado en el modelo. Los equipos
reciben papelote vaco y un sobre conteniendo diversas figuras para que cada equipo
forme su propia secuencia
6. ARGUMENTA: Cada equipo expone sus trabajos y explican de manera secuencial que
acciones realizaron durante la actividad de aprendizaje en la resolucin de la situacin
problemtica planteada, Luego leen junto con su maestra lo que le dictaron durante la
etapa de elaboracin de estrategias verificando si sus conjeturas fueron acertadas o
errneas