MATRIZ DE CONSISTENCIA

Programa


MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION




Estudiante


MARIO JULIO ATAPOMA ROJAS





Docente



Mg. Vctor Julin RECUAY ORIHUELA





PASCO - 2014
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:

LINEA DE INVESTIGACION:

















PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :
Es evidente que una lectura comprensiva es un gran problema, de manera particular en nuestro pas.
Lamentablemente, no todas las personas alfabetizadas desarrollan ptimos niveles de lectura
comprensiva. Nuestra lectura, aproximadamente entre los 5 6 aos de edad, lo hacemos ms por
obligacin que por placer. La razn es dems indicar que se debe a que no se manejan estrategias
donde hayan desarrollado y fortalecido las habilidades comunicativas del pensamiento en esta larga
travesa intelectual hacia la grandeza del conocimiento humano.

Por ello sostenemos que con el dominio de tcnicas para lograr el afianzamiento de las habilidades de
la comunicacin, comprenderemos cabalmente lo que leemos y por consiguiente produciremos textos.
Si comprendemos lo que nos dicen responderemos atinadamente, tanto en forma oral como escrita.

En nuestro diario y largo trajinar por las aulas, nos hemos convencido que cuando el nio o
adolescente, de manera organizada, pueda participar de actividades culturales y artsticas tales como:
danzas, teatro, poemas, canciones, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, lectura de noticias, pregones,
etc. ganan en soltura y espontaneidad, refinan sus maneras de actuar frente a un determinado pblico
en cualquier tiempo y espacio.

Segn el Dr. Miguel Inga Arias y su hermano el Dr. Manuel Inga Arias en su libro Desarrollo de las
Habilidades Comunicativas (2005) indican que todo trabajo centrado en ello y que son sumamente
necesarias en nuestros estudiantes, garantizara las mejores perspectivas para el pensamiento crtico y,
por ende, de una sociedad ms crtica, ms culta, ms consciente
sus derechos y sus deberes. En conclusin , un pueblo ms responsable, digno y amante de la justicia y
de la libertad.

Segn la Dra Angelina Romeo Abordar la competencia comunicativa desde las tres dimensiones: la
cognitiva, la comunicativa y la sociocultural, concibe al hombre como sujeto del conocimiento y el
lenguaje como medio de cognicin y comunicacin; analiza al sujeto en su contexto, en las relaciones
con los otros, sus valores, costumbres, sentimientos, posicin y rol social; por ello, se considera este
enfoque como el ms integrador.

En ocasiones al encontrarnos conversando con otra persona, esta refiere querer expresar algo "que
tiene en la punta de la lengua" y no logra hacerlo porque no encuentra la palabra o palabras necesarias
para poder comunicar lo que desea. Por qu ocurre esto?, De que se trata?
Indiscutiblemente en esta situacin se ve afectado el acto de la comunicacin pudiendo ser varias
causas que originan este fenmeno: descontextualizacin, desconocimiento de un vocabulario amplio,
entre otras.

El desarrollo de competencia comunicativa en la actual universalizacin de la enseanza requiere la
utilizacin ptima y eficientes de los recursos humanos con que contamos en la actualidad, de esta
forma se facilitar al estudiante el continuo desarrollo de habilidades docentes que interactan con las
habilidades comunicativas lo que traer aparejado el desempeo del estudiante en la realizacin de las
diversas tareas segn lo estipulado en el modelo de enseanza.

APLICACIN DEL PROGRAMA COMPARTIR PARA DESARROLLAR LAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA I.E N 32774 SAN ANDRES

Gestin y calidad educativa
Al hacer alusin a las habilidades comunicativas nos estamos refiriendo a las habilidades
lingsticas orales de comprensin auditiva y expresin oral, a las habilidades escritas de
comprensin de lectura, expresin escritas en las direcciones de la competencia comunicativa, a
saber, lingstica, sociolingstica, estratgica y del discurso donde el individuo realiza los actos del
habla.
Los autores del trabajo en cuestin coinciden con los criterios de la Dra. Vicentina Antua cuando
apuntaba que el cultivo del idioma patrio es el cultivo del sentimiento patrio, es decir, el problema
del idioma es en parte un problema de carcter nacional, por ello nuestra revolucin brinda
especial atencin al problema de la lengua materna
La gran mayora de instituciones de nuestra localidad realizan sus actividades permanentes de
manera rutinaria, cansada, aburrida y sin una direccionalidad haciendo de ello acciones que al fin
los nios lo harn slo por obligacin y no por placer, donde no se desarrollarn habilidades que
permitan superar muchas limitaciones tanto en la expresin oral y escrita o en la produccin de
textos necesarias para tener una personalidad definida y consciente de lo que hace.

En la actualidad en la Regin no existen investigaciones sobre el tema por lo tanto, es necesario
que las instituciones se preocupen por conocer diversas estrategias que permitan que nuestros
educandos desarrollen sus habilidades comunicativas en diversas actividades de la vida diaria con
espontaneidad y sin temor a nada ya que posteriormente sern personas con autonoma y
admirados por nuestra sociedad.
Por lo expuesto anteriormente la finalidad de la presente investigacin es aplicar el Programa
Compartir para desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes de los tres niveles
educativos de la Institucin Educativa San Andrs de Paragsha, y alcanzar los objetivos
educacionales.

FORMULACIN
DEL
PROBLEMA
OBJETIVO HIPTESIS DISEO

De qu manera las
actividades
culturales y artsticos
del Programa
COMPARTIR
desarrollan las
habilidades
comunicativas en
los alumnos de los
tres niveles
educativos de la
Institucin
Educativa N31774
San Andrs de
Paragsha en el ao
2014?


General:
Experimentar los
efectos de las
actividades del
Programa Compartir
que permita el
desarrollo de las
habilidades
comunicativas en los
nios de los tres niveles
educativos de la
Institucin Educativa
San Andrs de
Paragsha en el ao
2014.
General:
La aplicacin del Programa
COMPARTIR desarrolla
habilidades comunicativas
significativamente en los
nios de los tres niveles
educativos de la
Institucin Educativa San
Andrs de Paragsha en el
ao 2014.

Tipo:
Cuantitativo
Diseo: pre
experimental
GE : O1 X O2
Dnde:
GE: Grupo
Experimental
O1: Pre test antes de
aplicar el Programa
X: Programa
COMPARTIR
O2: Post test despus
de aplicar el
Programa

Especficos:
1. Caracterizar el
desarrollo de las
habilidades
comunicativas en
nios normales en los
tres niveles.
2. Elaborar las diferentes
Especficas:
1. La aplicacin del
Programa COMPARTIR
mejora la expresin oral y
escrita en los estudiantes
de los tres niveles
educativos de la
Institucin Educativa
actividades del
programa Compartir
para promover el
desarrollo de las
habilidades
comunicativas en los
estudiantes de los tres
niveles educativos de
la I.E. San Andrs
de Paragsha en el ao
2014.
3. Aplicar el programa
COMPARTIR y
demostrar sus efectos
en el desarrollo de las
habilidades
comunicativas en los
estudiantes de los tres
niveles educativos de
la I.E. San Andrs
de Paragsha en el ao
2014.
4. Evaluar los efectos
del Programa
COMPARTIR en el
desarrollo de las
habilidades
comunicativas.
San Andrs de Paragsha
en el ao 2014.
2. La aplicacin de
actividades artstico-
culturales de manera
sistematizada en el
Programa COMPARTIR
ayudan a disminuir los
miedos y temores en la
comunicacin de los
estudiantes de los tres
niveles educativos de la
Institucin Educativa
San Andrs de Paragsha
en el ao 2014.
3. La aplicacin del
Programa COMPARTIR
mejoran el liderazgo de
los estudiantes de la
Institucin Educativa
San Andrs de Paragsha
en el ao 2014.




OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Variables Definicin conceptual
Variable
Independiente
Programa
COMPARTIR
El programa COMPARTIR son un conjunto de actividades artstico-culturales que
previamente organizadas entre los tres agentes de la educacin: docente, estudiantes
y padres de familia y ensayadas debidamente se dan a conocer en diversas fechas
establecidas con mucha responsabilidad y dedicacin. Las actividades pueden ser:
danzas, teatro, msica, mimo, cuentos, trabalenguas, poesas, canciones, etc.
Variable
Dependiente
Habilidades
Comunicativas
Las habilidades comunicativas consiste en dar a conocer en cualquier mbito y
tiempo una adecuada expresin oral, escrita y la produccin de textos.

REFERENCIAS CONSULTADAS:
1. Antua, V. (1981). El Idioma y la Cultura Nacional. Facultad de Artes y Letras de la
Universidad de La Habana, pg. 4.
2. Inga, M & Inga, M. (2005) . Desarrollo de las Habilidades Comunicativas (3
a
ed.).
Lima: Editorial de la UNMSM
3. Lpez, M. (1988). Sabes ensear a definir, descubrir, argumentar? La Habana.
Editorial Pueblo y Educacin.
4. Meja, E. (2008) Metodologa de la Investigacin en Educacin. Centro de Produccin.
Editorial e Imprenta de la UNMSM.
5. Romeu, A. (1986). El Desarrollo del Lenguaje coherente como tarea de la escuela.
Revistas Ciencias Pedaggicas. La Habana (enero-junio).
6. Romeu, A.(2005). El enfoque cognitivo, comunicativo y de orientacin sociocultural.
Coleccin Pedagoga. La Habana