Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel

TEORA DEL APRED!"A#E S!$!%!&AT!'O DE A(S()EL

#os* 'icente Rojas )er+,dez
La teora del aprendizaje significativo de Ausubel -TASA. es una de las teoras cognitivas
elaboradas desde posiciones organicistas/ Seg,n Ausubel -0123.4 ova5 6 7anesian -0128.4 ova5
-0122. 6 ova5 6 $o9in -018:.4 citados por Pozo -;<0<.4 la propuesta de Ausubel =est> centrada
en el aprendizaje producido en un conte?to educativo4 es decir en el +arco de una situaci@n de
interiorizaci@n o asi+ilaci@n a trav*s de de la instrucci@nA -p/;<1./ &on base en lo anterior4 se
reconoce la i+portancia de la teora en el >+bito de la educaci@n/ A continuaci@n se presenta un
esBue+a con los aspectos i+portantes de la teoraC
Aprendizaje Significativo
%uenteC Ontora 6 otros -;<<<.4 citados por D*ndez -;<<E.
Ausubel desarroll@ una teora sobre la interiorizaci@n o asi+ilaci@n4 a trav*s de la instrucci@n4 de
los conceptos verdaderos4 Bue se constru6en a partir de conceptos previa+ente for+ados o
descubiertos por la persona en su entorno/ &o+o aspectos distintivos de la teora est> la
organizaci@n del conoci+iento en estructuras 6 las restructuraciones Bue se producen debido a la
interacci@n entre esas estructuras presentes en el sujeto 6 la nueva infor+aci@n/ Ausubel considera
Bue para Bue esa restructuraci@n se produzca se reBuiere de una instrucci@n for+al+ente
establecida4 Bue presente de +odo organizado 6 preciso la infor+aci@n Bue debe deseBuilibrar las
estructuras e?istentes/ La teora to+a co+o punto de partida la diferenciaci@n entre el aprendizaje 6
la enseFanza/
La TASA es una teora psicol@gica debido a Bue se ocupa del proceso Bue los individuos realizan
para aprender/ Su *nfasis est> en el conte?to de ese aprendizaje4 en las condiciones reBueridas para
Bue se produzca 6 en los resultados/ Seg,n Rodrguez -;<<:.4 la Teora del Aprendizaje
Significativo aborda cada uno de los ele+entos4 factores 6 condiciones Bue garantizan la
adBuisici@n4 la asi+ilaci@n 6 la retenci@n del contenido Bue se ofrece a los estudiantes4 de +odo Bue
adBuiera significado para ellos/ Pozo4 01814 citado por Rodrguez -;<<:.4 la considera una teora
constructivista4 6a Bue es el propio individuo el Bue genera 6 constru6e su aprendizaje -p/;./ En el
+is+o sentido4 Daz4 01814 citado por Daz 6 7ern>ndez -;<<;.4 seFala Bue el aprendizaje no es
una si+ple asi+ilaci@n pasiva de infor+aci@n literal4 el sujeto la transfor+a 6 estructura/
El aprendizaje significativo es el proceso seg,n el cual se relaciona un nuevo conoci+iento o
infor+aci@n con la estructura cognitiva del Bue aprende de for+a no arbitraria 6 sustantiva o no
literal/ Esa interacci@n con la estructura cognitiva no se produce consider>ndola co+o un todo4 sino
con aspectos relevantes presentes en la +is+a4 Bue reciben el no+bre de ideas de anclaje -Ausubel4
012E4 ;<<;G Doreira4 0112G citados por Rodrguez ;<<:4 p/;./ Al respecto4 Daz4 01814 citado por
Daz 6 7ern>ndez4 indica Bue los +ateriales de estudio 6 la infor+aci@n e?terior se interrelacionan
e interact,an con los esBue+as de conoci+ientos previo 6 las caractersticas personales del
aprendiz/
En el +is+o orden de ideas4 %iszer4 afir+a Bue =sola+ente pode+os aprender -o apreHender. algo
nuevo cuando e?iste en nuestra +ente alg,n conoci+iento anterior sobre ese te+a sobre el cual
poda+os anclar la novedad adBuiridaA/ En ese caso4 se estara Hablando de los inclusores previos4
verdaderos i+anes Bue per+iten dar un nuevo significado a los saberes adBuiridos -!bid/./
Aprendizaje +e+orstico 6 significativo
Ausubel considera Bue toda situaci@n de aprendizaje contiene dos di+ensiones4 Bue pueden
ubicarse en los ejes vertical 6 Horizontal/ La di+ensi@n representada en el eje vertical Hace
referencia al tipo de aprendizaje realizado por el alu+no4 es decir4 los procesos +ediante los Bue
codifica4 transfor+a 6 retiene la infor+aci@n e ira del aprendizaje +era+ente +e+orstico o
repetitivo al aprendizaje plena+ente significativo/ I la di+ensi@n representada en el eje Horizontal
Hace referencia a la estrategia de instrucci@n planificada para fo+entar ese aprendizaje4 Bue ira de
la enseFanza pura+ente receptiva4 en la Bue el profesor o instructor e?pone de +odo e?plcito lo
Bue el alu+no debe aprender a la enseFanza basada en el descubri+iento espont>neo por parte del
alu+no/
Seg,n Pozo -;<0<.4 la distinci@n entre los dos ejes +encionados es uno de los aportes +>s
relevantes de Ausubel4 Bue seran bastante independientes uno del otro/ Ade+>s4 al concebir el
aprendizaje 6 la enseFanza co+o continuos 6 no co+o variables dicot@+icas4 Ausubel evita
reduccionis+os 6 establece la posibilidad de interacciones entre asociaci@n 6 reestructuraci@n en el
aprendizaje -p/;0<./
Partiendo de lo anterior4 Ausubel +uestra Bue aunBue el aprendizaje 6 la instrucci@n interact,an4
son relativa+ente independientes4 de tal +anera Bue ciertas for+as de enseFanza no conducen por
fuerza a un tipo deter+inado de aprendizaje/ Es decir4 tanto el aprendizaje significativo co+o el
+e+orstico son posibles en a+bos tipos de enseFanza4 la receptiva o e?positiva 6 la enseFanza por
descubri+iento o investigaci@n -!bid/./
(bic>ndonos en el eje vertical4 Ausubel distingue entre aprendizaje +e+orstico 6 aprendizaje
significativo/ El aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de
conoci+iento Bue posee el sujeto4 es decir cuando el nuevo +aterial adBuiere significado para el
sujeto a partir de su relaci@n con conoci+ientos anteriores/ Para ello es necesario Bue el +aterial
Bue debe aprenderse posea un significado en s +is+o4 es decir4 Bue Ha6a una relaci@n no arbitraria
o si+ple+ente asociativa entre sus partes/ Pero es necesario ade+>s Bue el alu+no disponga de los
reBuisitos cognitivos necesarios para asi+ilar ese significado/
En cuanto al aprendizaje +e+orstico o por repetici@n es aBuel en el Bue los contenidos est>n
relacionados entre s de un +odo arbitrario4 es decir careciendo de significado para la persona Bue
aprende/ Sin e+bargo4 el aprendizaje +e+orstico ta+bi*n puede producirse con +ateriales Bue
posean un significado entre s +is+os4 sie+pre Bue no se cu+plan las condiciones del aprendizaje
significativo/
Seg,n ova5 6 $o9in4 018:4 citados por Pozo -;<0<.4 otros aspectos Bue diferencian
funda+ental+ente el aprendizaje significativo del aprendizaje +e+orstico sonC aprendizaje
relacionado con e?periencias4 con HecHos u objetos e i+plicaci@n afectiva para relacionar los
nuevos conoci+ientos con aprendizajes anteriores -p/;0;./
Ausubel seFala Bue =el aprendizaje +e+orstico va perdiendo i+portancia gradual+ente a +edida
Bue el niFo adBuiere +>s conoci+ientos4 6a Bue al au+entar *stos se facilita el estableci+iento de
relaciones significativas con cualBuier +aterialA -Pozo4 ;<0<4 p/;0;./ Esa +a6or eficacia se debera
a las tres ventajas esenciales de la co+prensi@n o asi+ilaci@n sobre la repetici@nC producir una
retenci@n +>s duradera de la infor+aci@n4 facilitar nuevos aprendizajes relacionados 6 producir
ca+bios profundos Jo significativosJ Bue persisten +>s all> del olvido de detalles concretos
-ova54 01224 citado por Pozo4 ;<0<4 p/;03./ En todo caso4 seg,n Ausubel el aprendizaje
significativo 6 +e+orstico no son e?clu6entes/
Las condiciones del aprendizaje significativo
Seg,n Ausubel para Bue se produzca un aprendizaje significativo es preciso Bue tanto el +aterial
Bue debe aprenderse co+o el sujeto Bue debe aprenderlo cu+plan ciertas condiciones/ En cuanto al
+aterial4 es preciso Bue posea significado en s +is+o4 es decir4 Bue sus ele+entos est>n
organizados en una estructura/ Pero no sie+pre los +ateriales estructurados con l@gica se aprenden
significativa+ente4 para ello4 es necesario ade+>s Bue se cu+plan otras condiciones en la persona
Bue debe aprenderlos/ En pri+er lugar4 es necesaria una predisposici@n para el aprendizaje
significativo4 por lo Bue la persona debe tener alg,n +otivo para aprender/
Ade+>s del +aterial con significado 6 la predisposici@n por parte del sujeto4 es necesario Bue la
estructura cognitiva del alu+no contenga ideas inclusoras4 esto es decir4 ideas con las Bue pueda ser
relacionado el nuevo +aterial/ A su vez4 este proceso es si+ilar a la aco+odaci@n piagetiana4 la
nueva infor+aci@n aprendida +odificar> la estructura cognitiva del individuo/
%or+as de aprendizaje significativo seg,n la Teora de la Asi+ilaci@n de Ausubel
-Ausubel4 ova5 6 7anesian4 01284 citados por Pozo4 ;<0<4 p/;08.
0/ Aprendizaje subordinadoC
A/ !nclusi@n derivativaC La nueva infor+aci@n es vinculada a la idea supraordinada 6 representa
otro caso o e?tensi@n/ o se ca+bian los atributos de criterio del concepto Bue se tena4 pero se
reconocen nuevos eje+plos co+o relevantes/
)/ !nclusi@n correlativaC La nueva infor+aci@n es vinculada a la idea Bue se tiene4 pero es una
e?tensi@n4 +odificaci@n o li+itaci@n de esta/ Los atributos de criterio del concepto concebido
pueden ser +odificados con la nueva inclusi@n correlativa
;/ Aprendizaje supraordinadoC Las ideas establecidas se reconocen co+o eje+plos +>s especficos
de la idea nueva 6 se vinculan a *sta/ La idea supraordinada se define +ediante un conjunto nuevo
de atributos de criterio Bue abarcan las ideas subordinadas/
3/ Aprendizaje co+binatorioC La idea nueva es vista en relaci@n con las ideas e?istentes4 pero no es
+>s inclusiva ni +>s especfica Bue *stas/ En este caso se considera Bue la idea nueva tiene algunos
atributos de criterio en co+,n con las ideas pree?istentes/
Referencias )ibliogr>ficas
Daz4 %/ 6 7ern>ndez4 $/ -;<<;./ Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo/ (na
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Aut@no+a de Dadrid/ Ediciones Dorata4 S/ L/ D*ci+a edici@n/ Dadrid4 EspaFa/
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