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LAS TIC UNA HERRAMIENTA POSIBILITADORA DEL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIN LECTORA EN LA ESCUELA NUEVA


MARIA ELENA CARMONA
DOLLY DEL SOCORRO LONDOO ESCUDERO
EVELIN URIBE LONDOO
MARIA TERESA ZAPATA TEJADA
Docentes

Proyecto de aula

LUCERO CARVAJAL SALAZAR
Asesora
Computadores para educar


CENTROS EDUCATIVOS RURALES
LUIS OSORIO GARCIA
JHON F. KENNEDY
ARSENIO DAZ LUPN
FRANCISCO HERRERA CAMPUZANO
DIPLOMADO EN TIC
SAN JERNIMO
2014

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TABLA DE CONTENIDO


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA .......................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 4
JUSTIFICACIN ......................................................................................................... 5
OBJETIVOS ................................................................................................................. 7
Objetivo General .......................................................................................................... 7
Objetivos especficos .................................................................................................. 7
MARCO TERICO ....................................................................................................... 8
Influye la informtica en los procesos de lectura? .................................................... 10
RECURSOS O HERRAMIENTAS .............................................................................. 12
BENEFICIARIOS ........................................................................................................ 13
COMPROMISOS ........................................................................................................ 14
CONCLUSIONES ....................................................................................................... 15







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1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CMO PUEDEN LAS TIC SER UNA HERRAMIENTA POSIBILITADORA DEL
MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO QUINTO EN LA ESCUELA NUEVA?
















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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin es hoy un proceso de trasformacin humana, que permite la creacin
de nuevos y mejores estilos de vida, superando as mismo las limitaciones que a
diario se presentan en el entorno. El educarse es una posibilidad de crear, mejorar,
conocer y entender lo que nos rodea y para eso es necesario el desarrollo de buenos
procesos, que permitan obtener mejores resultados y que de una u otra manera
reflejen un cambio positivo en pro del mejoramiento y superacin de dificultades.

En la escuela el nio se enfrenta diariamente a miles de procesos los que
constantemente requieren de su total atencin y esmero para que estos sean
fructferos, sin embargo, muchos de los mismos se ven estancados debido a miles de
dificultades propias de cada estudiante y que hacen parte de su potencial
cognoscitivo u otras de su poca disponibilidad para el trabajo educativo.

El proceso de enseanza aprendizaje en la Escuela Nueva no es ajena a estas
dificultades pues el 95% de los procesos requieren de la lectura comprensiva con el
fin de desarrollar los diferentes contenidos expuestos en los mdulos de auto
aprendizaje los que por su gran nmero de textos, instrucciones y preguntas
temticas le exigen al educando una disponibilidad y concentracin en los mismos,
pero a diario se percibe cmo stos necesitan permanentemente de un docente casi
que traductor de la gua porque en la mayora de los casos no logran captar la
informacin all contenida.
En este sentido de ideas, no es ms que una gran dificultad de comprensin lectora,
la que hace que los educandos durante sus procesos dejen ver como se les dificulta
entender los textos o actividades asignadas por escrito y de manera constante su
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proceso de conocimiento se vea estancado y ceido a la orientacin personalizada y
verbal de la docente. La comprensin lectora requiere de voluntad, concentracin y
gusto por la lectura, adems de una rutina lectora que modifique o desarrolle de
manera continua los procesos. Condiciones que en los estudiantes del grado quinto
de los centros educativos rurales: Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz
Lupn y Francisco Herrera Campuzano no se cumplen debido a que ellos frente a la
lectura manifiestan apata, falta de motivacin debido a la carencia de recursos
didcticos y acordes a las necesidades del entorno, dificultades al escribir, falta de
acompaamiento de la familia y de realizacin de actividades de refuerzo en el
tiempo extra clase.

Las anteriores situaciones hacen que el proceso de enseanza aprendizaje sea ms
lento y con unos resultados ms bajos de lo esperado. Para nadie es un secreto
sobre la exigencia lectora que tiene para el estudiante la modalidad de escuela
nueva, en la que cada estudiante o grupo de estudiantes trabaja con una gua como
instrumento de aprendizaje, el cual debe afianzar el docente en las explicaciones de
cada tema; sin embargo en la gran mayora de los casos las docentes adems de
explicar se ven casi que en la obligacin de leerles y desmenuzarles paso a paso los
textos y orientaciones contenidos en la gua.

Por lo anterior es necesario realizar una orientacin o trabajo que posibilite el
desarrollo de procesos de comprensin lectora a travs de la motivacin en
elementos lectores que capten su atencin e inters y que convenzan al educando
de que leer es un placer y una diversin que cuando disfrutamos hacerlo se
comprende realmente lo que el autor nos quiere transmitir.



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3. JUSTIFICACIN

La comprensin es un proceso de construccin en el que la persona adquiere datos
de un emisor y recrea la imagen de lo que se transmite. Por s misma es un proceso
superior de pensamiento
1
. (UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL pag. 9)

Definindola de ste modo entendemos cmo el leer es establecer una relacin entre
las lneas que percibo y lo que hay en mi entorno o ya existe en mi cerebro. Situacin
que hoy no se percibe en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, que a
diario manifiestan poca disponibilidad y dificultades marcadas por la ausencia de
buenos mtodos de aprendizaje y de acompaamiento de los mismos, a raz de ello
nace la nueva propuesta titulada: Las tic una herramienta posibilitadora del
desarrollo de la comprensin lectora en la escuela nueva la cual est enmarcada en
la apropiacin de las Tecnologas de Informacin y la comunicacin (TIC) como
estrategia posibilitadora de la motivacin y reconceptualizacin de los procesos de
enseanza aprendizaje

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son hoy una herramienta
importante para el desarrollo social del ser humano, ya que necesariamente se
encuentran a disposicin y como requerimiento para el mundo

1. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo
de Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato
pag.9

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actual. Es as como la educacin debe de apropiarse de ellas y responder a las
necesidades poblacionales y del entorno, redireccionando las metodologas a nuevos
estilos y al empoderamiento de estas nuevas herramientas que le permitan al ser
humano desenvolverse en un radio de accin social, ocupacional y personal.

De ste modo los Centros Educativos Rurales: Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy,
Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera Campuzano hoy se empoderan de las TIC y
buscan en ellas una alternativa de solucin como respuesta y motivacin al
estudiante para la adquisicin de nuevos aprendizajes y la superacin de dificultades
que hoy se presentan en la comprensin lectora de los educandos.














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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo general

Reorientar procesos de comprensin lectora a estudiantes del grado quinto de los
CER Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera
Campuzano a travs del manejo y empoderamiento de las tic en el aula.

4.2 Objetivos especficos

Reconocer las debilidades individuales y grupales en procesos de
comprensin lectora
Utilizar las herramientas tecnolgicas (TIC) en la orientacin de procesos de
comprensin lectora
Conocer nuevos mtodos y estrategias de comprensin lectora ofrecidos por
las TIC.






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5. MARCO TERICO

Leer es un fenmeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de
actividades, entre ellas se pueden encontrar: oralizar las palabras del escrito, saber
el tema del texto, obtener la informacin principal, tener la habilidad de repetir
informacin; hasta condiciones tan elaboradas como tener criterios de seleccin y
crear a partir del texto
.2 (
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL pag. 8).


Hechos que nos posibilitan la comprensin y asimilacin de la informacin que quiere
transmitir el autor de determinado texto. En la comprensin lectora intervienen
diversos factores que determinan el buen resultado, estos son en muchos de los
casos de caracterizacin y habilidad personal y otras del ambiente en el cual leemos,
pues todos al iniciar nuestra etapa lectora realizamos varios niveles de
reconocimiento grafico y fontico en el que silbicamente pronunciamos el sonido
estructurado que forman los conjuntos de letras que a diario percibimos sobre el
papel, despus viene la etapa de relacin en la que establecemos similitudes entre
los grficos, los conjuntos de palabras y el entorno ya conocido, el que despus
exploramos y conocemos a travs de la lectura.
No slo necesitamos la comprensin para los textos que observamos sobre el papel,
si no tambin aquellos que se encuentran inmersos en el medio en el cual vivimos,
pues son muchas las formas del lenguaje y que en muchos de los casos no son
verbales, algunas de ellas son los gestos, los grficos, actitudes, smbolos y hasta
las mismas relaciones que llevamos con nuestros semejantes.
_________________________________________________________________
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de
Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato
pag.8g
10

La lectura ms que un deber debe ser un placer en la mayora de los casos debe ser
un acto de amor en el que se activen y estn a disposicin todos los sistemas de
pensamiento que posibiliten la asimilacin, la acomodacin y la fijacin de mltiples
ideas que dejan huella en cada uno de los pensamientos lectores, en ellos despus
de leer debe de haber una transformacin de muchas de las actitudes y maneras de
pensar humanas, porque cada mensaje que se transmite sin importar el canal o
medio por el cual se transmita busca generar en el otro una respuesta la cual puede
ser inmediata o a travs del tiempo.

En la lectura uno de los factores que permiten una buena comprensin es la
motivacin , es como aqul que le sirven un plato de comida y no le dicen nada o le
hacen saber que debe comrsela sin chistar a aqul que le dicen vamos a compartir
ste alimento que aunque es poco es lo mejor que Dios nos ha regalado y permitir
que estemos con buena energa , bien sanos y fuertes, as mismo pasa con la lectura
si a un nio se le encamina por ese placer de leer, de desmenuzar y de recrearse
mientras lee, es muy seguro que encontrar una pasin o un gesto aceptado por la
lectura.

Sabemos que la mayora de los seres humanos, sin distincin de su carrera
profesional, no disfrutan como deberan la lectura y algunas hasta sufren cuando
tiene que leer, situacin que se presenta por el sistema en el cual nos orientaron los
procesos de lectura. Desconociendo que la lectura nos introduce en el conocimiento
y nos facilita el aprendizaje.
3 (
SOLRZANO LAVERDE- pag. 4).

___________________________________________________________
3
SOLRZANO LAVERDE, Jaime. Gua para aprender a pensar, tcnicas de estudio,
lecciones estratgicas para el alumno, ediciones Solrzano. Colombia.pag4
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La lectura nos permite crecer y madurar integralmente; nos prepara para adentrarnos
en la historia del libro, interpretarla, enriquecerla con nuestras experiencias de vida y
finalmente elaborar mltiples lecturas de la realidad.

Al leer nos acercamos a la realidad e interactuamos entre el mundo del libro y
nuestro mundo haciendo que se disfrute la lectura y se comprenda no el texto mismo,
si no el contexto, a travs de la lectura en este sentido leemos para comprendernos y
conocernos.

Nuestro mundo real cada vez es ms exigente y determinante de nuevas prcticas
de enseanza y comprensin y dejan atrs muchos mtodos o estrategias que en el
pasado permitan obtener mejores resultados y que ya hoy por ser pasados de moda
ya pasan desapercibidos y al ser empleados aburren y se pierde el sentido y esencia
de lo que pretendemos orientar y comunicar a los dems.

5.1 Influye la informtica en los procesos de lectura?

No hacen falta muchos argumentos para convencer al pblico letrado de una
vivencia cotidiana: la aparicin y rpida diseminacin de las computadoras de uso
personal est transformando rpidamente nuestros modos de producir y leer textos.
4

FERRERO, Emilia.

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4
FERRERO, Emilia.la revolucin informtica y los procesos de lectura y
escritura.http://www.oei.es/fomentolectura/revolucion_informatica_procesos_lectu
ra_escritura_ferreiro.pdf
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la sociedad actual lee aquello que le gusta y que lo puede obtener de una forma ms
fragmentada que le permite reducir tiempo y hacer todo de una manera ms fcil. La
computadora y el mundo virtual hoy exigen al lector el uso adecuado de cada uno de
los elementos que esta dispone para su funcionamiento.

En la computadora, tablet o dispositivos electrnicos de similar manejo estn hoy en
plena revolucin y demandando cambios en muchos de los sistemas de vida que ya
se encontraban establecidos. Es tanto as que en los pases que son grandes
potencias como Finlandia y Korea el sistema educativo viene tomando un cambio en
el que la computadora ha reemplazado los libros y hasta los cuadernos, en muchos
de los casos el docente se comunica con sus educandos no frente a frente, sino
mediante un dispositivo electrnico, sistema muy similar a lo que hacemos en las
redes sociales y que hoy es lo que ms atrae la atencin de nuestros nios. Jvenes
y adultos.

La actualidad nos est mostrando un panorama de cambios significativos que nos
dicen que ya no son los libros ni el papel los que llaman la especial atencin, que es
la internet por ser ms rpida al momento de interactuar con aquellos otros mundos
posibles que decimos descubrir a travs de la lectura la que est captando su mayor
atencin, que su principal motivacin ya no es estar en las aulas de clase con los
lpices de colores o cuadernos con los mejores muecos, eso ahora es lo que
menos importa. Nuestros muchachos ya se desviven ahora por estar conectados y
frente a una computadora o a cualquier dispositivo electrnico que le permita estar
navegando en la web. La conectividad es ahora ms importante de lo que
esperbamos que fuera. Ha generado grandes transformaciones en las condiciones
de vida de los seres humanos.


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6. RECURSOS O HERRAMIENTAS

Para la ejecucin de la propuesta Las tic una herramienta posibilitadora del
desarrollo de la comprensin lectora en la escuela nueva nos apropiaremos de:
Mdulos de autoaprendizaje de escuela nueva

Herramientas tecnolgicas (computadores, tablets, celulares, video beam,
grabadora, televisor, DVD, entre otras)


Cuentos, historietas, grficos, juegos interactivos.

Buscadores, metabuscadores, contenidos digitales

Ofimtica

Power point
























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7. BENEFICIARIOS


Con sta propuesta de desarrollo de comprensin lectora se beneficiaran los
integrantes de las comunidades educativas de los centros educativos rurales:
Luis Osorio Garca, Jhon F. Kennedy, Arsenio Daz Lupn y Francisco Herrera
Campuzano en especial los estudiantes del grado quinto, adems de la
poblacin en general de todas las diferentes veredas en las que son radio de
accin los diferentes establecimientos educativos.

Las comunidades educativas a intervenir son poblaciones rurales, de escasos
recursos econmicos, con vocacin agrcola en las veredas Cedral, Alto
Colorado y Buenos Aires, en fincas de recreacin, recoleccin de materiales
de construccin, ganadera y cultivos frutales en las veredas de Tafetanes y
Llanos de San Juan.en total 30 estudiantes del grado quinto


El mtodo de enseanza aprendizaje es a travs de la modalidad de escuela
nueva en la que todos trabajan por grupos e individual con sus mdulos de
aprendizaje en los que se encuentran consignados los temas a tratar en cada
rea con sus respectivas actividades, las que afianza y evala el docente.















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8. COMPROMISOS

Los docentes responsables de implementar la estrategia de innovacin
asumiremos:
Aplicar lo aprendido en el diplomado TIC en los procesos de
investigacin y ampliacin de cada uno de los temas que se
encuentran en las guas de autoaprendizaje

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia y utilidad de
las tic en el proceso educativo como eje motivador de los procesos de
lectura

Crear espacios de participacin de la comunidad educativa en la
apropiacin del manejo de las tic.

















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9. CONCLUSIONES

La lectura es un proceso de motivacin constante en el que intervienen
diversos factores como la innovacin, el acompaamiento, el
reconocimiento de dificultades y el inters en superarlos cada da.

Las TIC son una herramienta que permiten el desarrollo de
competencias lectoras por su requerimiento de la constante lectura y
escritura.

Es la escuela nueva un espacio posibilitador de la adquisicin de
procesos lectores bien establecidos a travs del manejo de adecuadas
prcticas lectoras y mecanismos que capten el inters de cada
estudiante.

No son los libros por s mismos los que despiertan la pasin por la
lectura si no la invitacin que se le realice a cada lector a leer.

Leer significa comprender lo que el autor me quiere decir a travs de
aquello que comunica.

El nio no slo para leer necesita de pasar sus ojos por las lneas que
hay sobre el papel, tambin lo puede realizar a travs de dibujos,
gestos o smbolos

El texto en s no es aburrido si no en la forma cmo te lo presenten o te
induzcan a leerlo.




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BIBLIOGRAFA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades
de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias,Gua de Unidad de Aprendizaje
Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato
pag.9

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Diplomado: Construccin de Unidades
de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias, Gua de Unidad de Aprendizaje
Disciplinar 1: Comprensin Lectora. Guanajuato
pag.8g

SOLRZANO LAVERDE, Jaime. Gua para aprender a pensar, tcnicas de estudio,
lecciones estratgicas para el alumno, ediciones Solrzano. Colombia.pag4

FERRERO, Emilia.la revolucin informtica y los procesos de lectura y
escritura.http://www.oei.es/fomentolectura/revolucion_informatica_procesos_lectura_
escritura_ferreiro.pdf






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EVIDENCIAS

FOTOS





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ENCUESTA

1. Tu desarrollo en la comprensin lectora a travs de las TIC , ha mejorado?
El 80 por ciento de los estudiantes encuestados respondi afirmativamente a esta pregunta.



2. Las actividades de comprensin lectora, te han parecido interesantes y significativas?
El 95 por ciento de los estudiantes encuestados respondi que las actividades le parecan
interesantes y significativas. Slo un 5 por ciento de los encuestados respondi que no le parecan
interesantes y significativas.

si
no
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3. El trabajo acadmico en general, se ha visto beneficiado por el uso de las TIC?
El 86% de los estudiantes contest que el rendimiento acadmico haba mejorado por el uso de la TIC
en el proceso acadmico.. El 14% respondi que no ha mejorado en nada.




si
no
si
no
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Los conocimientos y habilidades aprendidad en el uso de la TIC en la escuela para efectos de
aprendizaje , han mejorado tu proceso de investigacin y consulta de tareas en el hogar?



El ciento por ciento de los estudiantes dijo que sus habilidades con el uso de las TIC, aprendidas en la
escuela, ha redundado positivamente en la forma cmo acceden a sus tareas y consultas en el hogar.

5. El uso compartido de las TIC como herramienta de aprendizaje, ha mejorado tus relaciones
interpersonales con tus compaeros?

si
no