ESPECIALIZADA EN CIENCIAS SOCIALES

ANEXO II (corresponde disposicin N /11)

ORIENTACION: CIENCIAS SOCIALES
REA DE FORMACIN ESPECIALIZADA: GESTIN EN POLTICAS
PBLICAS
Orden denominacin y distribucin de la carga horaria en la asignatura por ao
Orden y
denominacin de
asignaturas
1 ao 2 ao ao
ECONO!IA
SOCIAL
2 " "
POL#$ICAS
P%&LICAS '
DE(EC)OS
)*!ANOS
" "
ES$ADO '
POL#$ICAS
P%&LICAS
" 2 "
ES$ADO ' N*E+OS
!O+I!IEN$OS
SOCIALES
" "
DISE,O '
DESA((OLLO DE
P(O'EC$OS
" " 2
CA(-A )O(A(IA
$O$AL
2 . .
Economa Social
Los orgenes del pensamiento econmico. Evolucin histrica del pensamiento
econmico. La teora econmica clsica. Constitucin de los paradigmas
clsicos del pensamiento econmico: liberal y marxista. La teora econmica en
el siglo XX. Escuela neoclsica. Las nuevas corrientes econmicas. La
economa social y su relacin con otras ciencias. Evolucin en Argentina y
Latinoamrica.
Polica! "#$lica! % D&'&c(o! )*mano!
!oltica y sociedad. !articipacin" representacin y protagonismo social. #e la
participacin como control ciudadano a la estrategia colectiva de
trans$ormacin social. !lani$icacin participativa de polticas p%blicas.
!articipacin social" poltica" institucional y comunitaria.
&iveles" in$ormacin" opinin y toma de decisiones. La construccin de la
agenda p%blica" actores intervinientes. 'odalidades y herramientas de
participacin. 'arco legal. (upuestos bsicos de la democracia digital y
electrnica. Anlisis de experiencias en Latinoamrica y Argentina. Los
derechos civiles" polticos" sociales y culturales.
E!a+o % Polica! P#$lica!
!oltica" sociedad y Estado. 'odelos econmicos sociales" rol estatal y gestin
p%blica en Amrica Latina. )elaciones internacionales e integracin regional.
!royecto nacional y tipos de Estado. 'odelos de desarrollo en un contexto
posneoliberal. #esarrollo e inclusin social. sustentabilidad socio*poltica"
macroeconmica y ecolgica.
Las leyes $undamentales de la &acin* Constitucin argentina. La Constitucin
de la provincia de +uenos Aires. Los municipios en la provincia de +uenos
Aires. #erecho administrativo municipal. ,estin legislativa municipal. Los
nuevos desa$os del Estado municipal. )egionali-acin y desarrollo territorial.
.tica y $uncin p%blica: la revinculacin de la tica" la poltica y la gestin
p%blica como expresin de valores compartidos. )ecuperacin del Estado y de
su vnculo con la sociedad: una gestin p%blica para la inclusin. E/es" ob/etivos
y estrategias del gobierno provincial. ,estin de la coyuntura y gobernabilidad.
E!a+o % N*&,o! Mo,imi&no! Social&!
)elaciones entre el Estado y la ciudadana: un territorio comple/o.
El proceso de declinacin en la Argentina y en la provincia de +uenos Aires"
una situacin crtica: la actual etapa pos*de$ault" problemas relativos a la
distribucin del ingreso" la evolucin del empleo y la situacin de pobre-a. La
triple $ractura distributiva en sus dimensiones social" espacial y temporal.
Los movimientos sociales tradicionales. (u organicidad y organi-acin" su
misin" las demandas 0ue articulaban su organicidad y su proyecto
trans$ormador.
Los nuevos movimientos sociales y la recon$iguraci1n del territorio" el nuevo
sentido cultural y poltico de sus dinmicas" sus pautas" sus demandas" sus
claves de relacin con el Estado.
Alternativas de construccin de un nuevo pacto Estado*ciudadana.
El $ortalecimiento de las polticas de gestin estatal en la provincia de +uenos
Aires. #el modelo tecnocrtico a la reconstruccin de una gestin p%blica
promotora del desarrollo y la inclusin social.
Di!&-o % +&!a''ollo +& "'o%&co!
&ocin de herramienta. )elacin entre las herramientas y propsitos de una
organi-acin social. El sostenimiento de las organi-aciones sociales. Aspectos
a considerar: lo administrativo*contable" lo /urdico" lo econmico" lo
organi-acional. #el pensamiento a la accin y viceversa. !ensar y hacer
colectivamente. Los problemas" las acciones y los recursos. 'apeo de redes
sociales. #ise2o y desarrollo de proyectos sociales. La evaluacin como
proceso permanente. 'esas de gestin interinstitucionales. &ociones bsicas
de la investigacin accin.
Antecedentes:
3 Las metodologas en uso en las escuelas tuvieron" hasta el presente" un
en$o0ue eminentemente verbalista.
3 El pro$esor" usando un lengua/e eminentemente abstracto y convencional"
trataba de dirigirse directamente al intelecto de los /venes. 4Entregaba
pensamientos hechos y digeridos y los alumnos solo memori-aban5
3 'todo preguntas y respuestas. 4En escuelas y catecismos5
+ase:
3 Los medios de comunicacin de masa" codi$icando la realidad de un modo
di$erente" contribuyen para la explotacin 0ue da a la comunidad una
comunicacin ms acorde con la integridad de la naturale-a humana.
46piniones de cada persona5
3 La percepcin visual y sonora son operaciones $undamentales para el acto de
conocer.
3 La comprensin no viene despus de la audicin o de la visin" es innata a la
percepcin.
78u es el lengua/e total9
): Es a0uel 0ue reintroduce al hombre en un universo de percepcin por0ue
es" antes 0ue nada y esencialmente" una experiencia personal" global" donde la
percepcin opera integrando los diversos sentidos.
*La pgina de una revista o peridico no pretende hablar directamente a la
ra-n" sino a los sentidos.
*Los nuevos lengua/es nos han demostrado 0ue comunicarse no consiste
solamente en transmitir ideas" hechos" sino en o$recer nuevas $ormas de ver
las cosas" in$luyendo y hasta modi$icando" de esa $orma" los signi$icados o
contenidos.
(obre la educacin:
3 #eber promover" antes 0ue nada" el desarrollo de aptitudes para asumir
responsabilidades tanto individuales como sociales $rente a un mundo
imprevisible y cada da menos codi$icado.
3 Educar es hacer aparecer las m%ltiples posibilidades en un individuo o en un
grupo social.
3 Los conocimientos 0ue se usen en la seleccin de contenidos en un sistema
educativo" deber ser de acuerdo a las necesidades y circunstancias reales de
los educandos y de conexin con la sociedad y los medios de comunicacin.
4(u percepcin a cerca de cada uno5
3 !ara 0ue exista una autntica educacin: ;anto educadores como educandos
tienen 0ue ponerse en situacin de comunicacin. 4Cada uno debe ir al
encuentro del otro5
La comunicacin y la educacin estan pro$undamente ligadas. Ambas se
complementan y se nutren" sin comunicacin no hay educacin" as de simple.
<rancisco ,utirre- se dio cuenta de esto y elabor toda una teora sobre la
pedagoga de la comunicacin.
Acc&!o
A mo+o +& "'&!&naci.n
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
Conoci&n+o &l a*la ,i'*al
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
F*&n&! +& la "&+a2o2a o3icial
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
La! l*c(a! "o' la &manci"aci.n % la 3o'maci.n +&l
!*4&o lainoam&'icano: Sim.n Ro+'2*&5 6/789:/;<=>
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
El ana'?*i!mo % !*! &@"&'i&ncia! &+*cai,a!
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
El nacionali!mo "o"*la'
Responsable: Cintia )ogovs=y
/001
Aci,i+a+ in&2'a+o'a
Responsable: >ulin 'anacorda
/001
El "&'oni!mo como "&+a2o2a "o"*la' % la &+*caci.n:
/9=<:/9<<
Responsable: >ulin 'anacorda
/001
La T&olo2a +& la Li$&'aci.n lainoam&'icana % la
&+*caci.n
Responsable: >ulin 'anacorda
/001
Polica % &+*caci.n &n &l "&n!ami&no +& Pa*lo F'&i'&
Responsable: >ulin 'anacorda
/001
F'anci!co G*iA''&5 % la "&+a2o2a +& la com*nicaci.n
Responsable: >ulin 'anacorda
/001