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2014

CEIA SAN JAVIER


[PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.]
CENTRO DE EDUCACIN INTEGRADA DE ADULTOS
EDUCACI N PARA LA I NCLUSI N SOCI AL
Este Proyecto Educativo, es una herramienta poderosa que gua el accionar del
establecimiento y lo proyecta al futuro inmediato, estableciendo los
lineamientos administrativos y pedaggicos que permiten la gestin eficiente
en pos de los objetivos trazados para dar cumplimiento a la visin y misin de
este Centro Educativo.
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I. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO
II. MARCO INSTITUCIONAL
III. MARCO FILOSFICO CURRICULAR
a) VISIN
b) MISIN
c) PRINCIPIOS Y VALORES
IV. OBJ ETIVOS ESTRATEGICOS Y TRANSVERSALES
a) Objetivos Estratgicos
b) Objetivos Transversales
c) Perfil del Alumno
d) Perfil de Docente Directivo
e) Perfil del Docente
V. ANLISIS FODA
VI. DIMENSIN OPERATIVA
VII. DIMENSIN CURRICULAR
VIII. METAS ANUALES, ACCIONES E INDICADORES DE LOGRO
a) Indicadores de Logro
b) Evaluacin del Proyecto
IX. PROYECCIN FUTURA DEL NUEVO ESTABLECIMIENTO
ANEXOS
1. REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR
2. REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN ESCOLAR
3. NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD
CONTENIDOS
3
I I . . I I D DE EN NT TI I F FI I C CA AC CI I N N D DE EL L E ES ST TA AB BL LE EC CI I M MI I E EN NT TO O
N NO OM MB BR RE E C CE EN NT TR RO O D DE E E ED DU UC CA AC CI I N N I IN NT TE EG GR RA AD DA A D DE E A AD DU UL LT TO OS S
R R. .B B. .D D. . 1 11 13 33 37 7- -9 9
D DO OM MI IC CI IL LI IO O E ES SM ME ER RA AL LD DA A 1 11 12 20 0
F FO ON NO O 0 07 73 3- -2 23 32 23 36 64 49 9
C CO OM MU UN NA A S SA AN N J JA AV VI IE ER R
P PR RO OV VI IN NC CI IA A L LI IN NA AR RE ES S
R RE EG GI I N N D DE EL L M MA AU UL LE E
D DE EP PE EN ND DE EN NC CI IA A M MU UN NI IC CI IP PA AL L
N NI IV VE EL LE ES S E ED DU UC CA AC CI I N N B BA AS SI IC CA A Y Y M ME ED DI IA A E EP PJ JA A
M MO OD DA AL LI ID DA AD D H HU UM MA AN NI IS ST TA A - - C CI IE EN NT T F FI IC CO O
J JO OR RN NA AD DA A M MA A A AN NA A T TA AR RD DE E - - N NO OC CT TU UR RN NA A
D DI IR RE EC CT TO OR R M ME ER RC CE ED DE ES S T TO OL LE ED DO O B BR RA AV VO O
S SO OS ST TE EN NE ED DO OR R J JO OR RG GE E D D A AZ Z M MO OR RA AL LE ES S
R RE EP P. . L LE EG GA AL L P PE ED DR RO O F FE ER RN N N ND DE EZ Z C CH HA AV VA AR RR RI I
E EM MA AI IL L c ce ei ia as sa an nj ja av vi ie er rc ch hi il le e@ @g gm ma ai il l. .c co om m
B BL LO OG G h ht tt tp p: :/ // /c ce ei ia as sa an nj ja av vi ie er r. .b bl lo og gs sp po ot t. .c co om m/ /
4
El CEIA de San J avier creado el 12 de Agosto de 1985 con el fin de
proporcionar a jvenes y adultos opciones educativas que le permitan regularizar
sus estudios para dar cumplimiento a la obligatoriedad escolar prevista por la
Constitucin y brindar la posibilidad de continuar estudios bajo el concepto de
educacin permanente.
Nos rige el Decreto Supremo de Educacin N 239/04,
marco curricular que establece los lineamientos para la educacin de adultos.
El decreto 584 / 2007, establece los Planes y Programas de Estudios de la
Educacin Bsica y el decreto 1000 / 2009 Planes y Programas de Estudio para la
Educacin Media. El decreto de evaluacin que reglamenta la medicin de los
saberes es el 2169 del 2007.
La Educacin Bsica atiende al Segundo Nivel (5 y 6) y al Tercer
nivel (7 y 8), brindando a parte del plan comn, la Formacin en Oficios:
Ayudante de Apicultor.
La Educacin Media atiende el Primer Nivel (1 y 2) y el Segundo
Nivel (3 y 4).
El CEIA como entidad educativa depende administrativamente y
tcnicamente del DAEM San J avier, por medio de su sostenedor y del equipo
tcnico comunal, junto a la direccin provincial de educacin, representando al
Ministerio de Educacin.
Los profesionales de la educacin que laboran en esta unidad
educativa se comprometen con los alumnos y alumnas que aqu estudian, por esto
cuentan con las competencias necesarias que le permiten desempearse en esta
labor en forma responsable y eficiente, para llevar a la realidad la visin y misin
que se propugna, el cumplimiento del currculum establecido y el logro de los
aprendizajes que contribuyan a satisfacer las necesidades educativas de los
participantes.
II.MARCO INSTITUCI ONAL
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El grupo humano presente en la unidad educativa, est compuesto por 13
personas:
Directora (Profesora encargada de la direccin)
J efe Tcnico
Inspectora
Orientador
Curriculista
02 docentes de Educacin Bsica
05 docentes de Enseanza Media (Lenguaje, Matemtica, Historia,
biologa, qumica, ingls).
01 Tcnico Apcola
01 Auxiliar de servicios menores.
La administracin, coordinacin y supervisin de la gestin del
establecimiento lo realizan; el Director, la Inspectora General, el J efe Tcnico en
estrecha colaboracin con el Sostenedor y el Equipo Tcnico Comunal del DAEM.
Las validaciones y equivalencias de estudios bsicos y/o medios, son
coordinados por el encargado de validacin designado por la directora,
correspondindole a los mismos profesores del Establecimiento tomar los exmenes
en las asignaturas que le competen a su especialidad.
M Ma at tr r c cu ul la a d de el l C CE EI IA A
A A O O 2 20 00 04 4 1 19 99 9 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 05 5 1 19 90 0 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 06 6 1 17 79 9 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 07 7 2 21 14 4 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 08 8 2 24 45 5 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 09 9 2 26 67 7 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 10 0 2 25 53 3 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 11 1 2 28 88 8 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 12 2 3 31 10 0 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 13 3 2 29 94 4 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 14 4 ( (A AL L 3 30 0- -0 04 4- -2 20 01 14 4) )
* *
2 27 76 6 U UM MN NO OS S
*AO 2014 ES MATRCULA EFECTIVA
Fuente: Actas Anuales
6
A Al lu um mn no os s L Li ic ce en nc ci ia ad do os s E E. . M Me ed di ia a
A A O O 2 20 00 04 4 3 31 1 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 05 5 2 26 6 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 06 6 3 39 9 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 07 7 2 27 7 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 08 8 6 61 1 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 00 09 9 8 88 8 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 10 0 6 68 8 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 11 1 8 86 6 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 12 2 5 55 5 A AL LU UM MN NO OS S
A A O O 2 20 01 13 3 4 49 9 A AL LU UM MN NO OS S
Fuente: Actas Anuales
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El Centro de Educacin Integrada de Adultos tiene como misin entregar a
sus alumnos una educacin con carcter permanente, pertinente,
significativa y relevante, centrada en el desarrollo de la vida del alumno
como persona libre y socialmente responsable.
Para este Establecimiento Educacional los valores son un conjunto
de criterios que la sociedad establece para las personas y que se dan en las
relaciones sociales.
Tanto jvenes como adultos en su existencia se enfrentan a un
mundo complicado que deben enfrentar y resolver.
Los miembros de esta institucin damos especial sentido al
desarrollo de valores, considerando a nuestros alumnos como sujetos de derecho
que tienen a la vez obligaciones, oportunidades de participacin y de reflexin
frente a la actuacin de la sociedad, entre los cuales mencionamos:
III.- MARCO FILOSFICO Y CURRICULAR
El CEIA de San J avier, aspira a ser una institucin educacional reconocida
por su prestigio y compromiso para formar capital humano, generar
conocimiento, resolver necesidades de su entorno y fortalecer los valores
humanos unidos a la educacin formal y tcnico profesional
a) Visin
b) Misin
c) Valores y Principios
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1.- Autonoma: entendido como la capacidad de poseer
autodeterminacin, tanto en conciencia, voluntad, autovalarse en sus
propias convicciones.
2.- Respeto: capacidad de asimilar e interiorizar las opiniones
diversas, las diferencias y la multiculturalidad del entorno.
3.- Honestidad: tener especial consideracin con hechos e ideas an
cuando contradigan nuestras propias convicciones.
4.- Autenticidad: tener la capacidad de percibir y conocer nuestro
interior lejos de toda mscara derribando estereotipos sociales.
5.- Perseverancia: ser constante para enfrentar los desafos del
entorno, en fin ser resiliente.
Los Principios Educacionales del establecimiento son los siguientes:
1.- La concepcin valrica y antropolgica que orienta el
marco curricular del CEIA San J avier se basa en los principios de la
Constitucin Poltica, en la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza y
en el ordenamiento jurdico de la Nacin, as como en la concepcin
antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y que est presente en las grandes tradiciones
espirituales del pas.
2.- Se parte de la conviccin fundamental de que los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la
perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en
procesos de autoafirmacin personal y de bsqueda permanente de
trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y
colectiva.
3.- Compartimos los principios de carcter tico, que deben
enmarcar la experiencia escolar que concordara la Comisin Nacional
para la Modernizacin de la Educacin en referencia a ofrecer a los
alumnos la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con
conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derecho.
4.- Es parte de nuestra misin garantizar una Educacin de
Adultos de alta calidad que, sin excepciones, contribuya a que cada
hombre y cada mujer se desarrolle como persona libre y socialmente
responsable, a la vez competente en los mbitos del ejercicio de la
ciudadana y del trabajo.
Principios Educacionales
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5.- La tendencia mundial que enmarca la Educacin de
Adultos cada vez ms dentro del concepto de Educacin Permanente,
que abarca toda la vida de las personas y todos los mbitos en que sta
se desarrolla, y adquiere cada vez ms relevancia en un mundo
globalizado, en que la informacin y el conocimiento crecen en forma
acelerada, y donde cada persona debe prepararse constantemente para
actuar en un entorno que le exige progresivamente mayor dominio de
conocimientos, habilidades y actitudes.
6.- Este establecimiento educacional es una comunidad
educativa de carcter laico, pluralista y tolerante cuya institucionalidad
garantiza y promueve espacios de participacin a todos sus estamentos,
siempre en el marco del respeto y la aceptacin de las personas.
7.- Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva
la diversidad, tanto en el proceso de enseanza y aprendizaje como en
la convivencia escolar.
8.- Este establecimiento valora significativamente el talento,
la creatividad y espritu crtico, as como tambin el compromiso, la
rigurosidad y la responsabilidad de sus estudiantes y profesores en la
bsqueda de las mejores oportunidades de aprendizaje.
9.- Esta institucin promueve un dilogo acadmico
permanente, disciplinario e interdisciplinario, indispensable para
abordar los grandes desafos que demanda la educacin en la sociedad
globalizada.
10.- Para asegurar la convivencia armnica que requiere el
cumplimiento de nuestra misin, el CEIA promueve el dilogo y la
comunicacin fluida entre los distintos estamentos, y demanda de sus
actores congruencia entre la palabra y los actos.
11.- Las normas que regulan la vida estudiantil se sustentan en
valores compartidos por toda la comunidad educativa, y por lo tanto,
son de aplicacin irrestricta, en un marco formativo y pedaggico.
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a) OBJ ETIVOSESTRATEGICOS
1.- Mejorar la calidad de los diseos curriculares y de la implementacin
de programas, que optimicen la labor de los docentes y el aprendizaje
de los alumnos.
2.- Fortalecer y consolidar la vinculacin del CEIA con su entorno
institucional y social inmediato.
3.- Implementar un modelo de gestin y de autofinanciamiento que
asegure la viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional.
4.- Incorporar los valores y principios que sustentan el Proyecto
Educativo Institucional en todas las acciones y relaciones de la vida
diaria del CEIA, especialmente a travs del mejoramiento continuo del
clima organizacional y de la convivencia.
5.- Disear e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de
la educacin que entrega este establecimiento educacional.
6.- Posibilitar la recuperacin de estudios bsicos y medios a los jvenes
y adultos, a travs de una formacin de calidad, conducente a la licencia
de Educacin Bsica y Media respectivamente.
7.- Proporcionar una experiencia formativa relevante, tanto en el mbito
personal como para la prosecucin de estudios superiores y el
desempeo en el medio laboral.
8.- Atender a las particularidades de los adultos y sus ritmos de
aprendizaje en orden a su menor disponibilidad de tiempo para la
formacin escolar.
9.- Posibilitar la consecucin de certificaciones equivalentes al ttulo de
tcnico de nivel medio de la Educacin Tcnico Profesional regular, y a
la certificacin de oficios en el nivel bsico.
10.- Implementar un modelo de gestin que permita una
retroalimentacin permanente conducente a tomar decisiones
oportunas y fundamentadas.
IV. OBJ ETI VOS ESTRATEGICOS Y TRANSVERSALES
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b) OBJ ETIVOS TRANSVERSALES
1.- Otorgar oportunidades para que las personas desarrollen
y refuercen la capacidad de asumir sus responsabilidades, consigo
mismas y los otros.
2.- Promover espacios para el uso de la libertad reforzando
la capacidad de ser sujetos crticos y constructivos frente a las distintas
visiones, opciones y miradas que estn presentes en el mundo de hoy.
3.- Conservar y renovar, en medio de una cultura que se
globaliza aceleradamente, el sentido de lo que es propio y un
compromiso con las tradiciones vivas de la comunidad.
4.- Desarrollar un nuevo sentido de la ciudadana y de sus
responsabilidades, de modo que la democracia funcione sobre slidos
fundamentos ticos.
5.- Ofrecer no slo la oportunidad de profundizar
habilidades y conocimientos que son necesarios para vivir y progresar
en un mundo ms tecnificado sino, adems, una oportunidad de ampliar
su comprensin del mundo, su capacidad reflexiva y de juicio tico.
Al egresar de este Centro Educativo los participantes, tanto jvenes
como adultos, se esfuercen por ser cada da un hombre y una mujer:
1.- Por tener en una actitud reflexiva, de autonoma y
autosuficiencia.
2.- Tener la capacidad de integrarse a los distintos entornos de su
vida: familiar, comunitaria y laboral en forma responsable y cooperativa.
3.- Tener la capacidad de aceptarse a s mismo, con sus virtudes y
defectos, teniendo una actitud positiva frente a la vida.
4.- Tener un sentido de espiritualidad, solidaridad, tolerancia,
pertinencia y lealtad grupal.
5.- Ser capaz de valorar y apreciar a su grupo familiar.
6.- Ser capaz de valorar y respetar el entorno natural y social.
7.- Demostrar que posee las competencias fundamentales que le
permitan acceder a nuevos aprendizajes en la educacin superior o
acceder al mundo laboral y desempearse en forma competente.
c) PERFIL DEL ALUMNO DEL ESTABLECIMIENTO
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El docente directivo del establecimiento debe poseer la siguientes
competencias:
1. Planear, Coordinar, Supervisar, Controlar y Evaluar los programas
de mejoramiento acadmico.
2. Poseer iniciativa, contar con un amplio criterio, ser asertivo.
3. Tener sentido de responsabilidad, honestidad y compromiso con la
institucin y la comunidad educativa.
4. Capacidad de liderar al personal de la institucin y representarla
ante la comunidad.
5. Capacidad de tomar decisiones pertinentes.
6. Concertador del clima interno del establecimiento.
7. Interiorizado de la currcula de cada nivel educativo y de la
actualidad educativa de la modalidad que se imparte.
8. Ser creativo, innovador dispuesto al cambio.
El docente del establecimiento debe poseer la siguientes competencias:
1. Ser una persona equilibrada, poseer formacin integral, justa y
racional, que practique los valores humanos la para compresin y
orientacin de los estudiantes.
2. Auto estimarse y valorar su profesin para ejecutarla
responsablemente.
3. Asertivo, facilitador del aprendizaje y formador de valores.
4. Investigador, estudioso y con una disposicin permanente a
perfeccionarse.
5. Un profesional creativo, tico y preparado acadmicamente para
responder a los requerimientos de la realidad de este Centro
Educativo.
6. Abierto al cambio que ocurre en su entorno, proactivo.
d) PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO
e) PERFIL DEL DOCENTE
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7. Responsable, puntual, con alto sentido de integracin grupal y
trabajo en equipo.
8. Conocedor de las relaciones humanas, alegre, emptico, leal,
autocrtico.
9. Buen evaluador del proceso educativo.
10. Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar.
11. Con conciencia ecolgica, respetando y enseando a
respetar el medio ambiente.
12. Valora y respeta la vida en todas sus dimensiones con
esperanza y fe en el futuro.
13. Un profesional con capacidad de liderazgo y trabajo en
equipo.
14. Generador de un buen ambiente y convivencia escolar.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Todos los docentes titulados
tanto en media como en bsica.
Personal comprometido con el
devenir del establecimiento.
Docentes en perfeccionamiento.
Buenas relaciones humanas
tanto laborales como sociales.
Existencia de Proyecto
Educativo. Institucional.
Medios audiovisuales.
Laboratorio de computacin.
Oficios en Nivel Bsico,
ayudante de Apicultura.
Se cuenta con Orientador,
Psicloga, Asistente Social y
Curriculista.
Coordinacin con el equipo
psicosocial del DAEM.
Carencia de infraestructura propia y
adecuada a las necesidades del
establecimiento (salas, baos,
laboratorio, talleres).
Carencia de un lugar fsico de
funcionamiento adecuado para el
CRA.
Inasistencias y atrasos reiterados de
los alumnos.
Desercin de un nmero
significativo de alumnos.
Baja autoestima y falta de
motivacin de los educandos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Entrada en vigencia del
Decreto Supremo 239/ 94 de
Educacin de Adultos
Redes de apoyo en
funcionamiento (asistencia
Cursos de nivelacin flexible en
el liceo los das sbados.
La droga y la delincuencia.
Entorno funeral vulnerable.
V. ANLISIS FODA
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tcnica y pedaggica del
Mineduc, juzgado de polica
local)
Carabineros de Chile y PDI.
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DIRECTORA
ORIENTADOR INSPECTORA JEFE TCNICO
PROFESORES
ASISTENTE
DAEM
CONSEJO
PROFESORES
CENTRO DE
ALUMNOS
SOSTENEDOR
EQUIPO DE
GESTIN
CURRICULISTA
ORGANIGRAMA
VI. DIMENSIN OPERATIVA
16
Organizacin curricular de la Educacin Bsica y Media de Adultos
El marco curricular de la Educacin de Adultos se organiza en
tres mbitos de formacin, de acuerdo a la naturaleza general o especializada de
sus contenidos: Formacin General (FG), Formacin Instrumental (FI) y
Formacin Diferenciada (FD). En Educacin Bsica la experiencia formativa se
concentra en la Formacin General, y considera, en forma opcional, la formacin
en oficios; en tanto en Educacin Media se contemplan los tres mbitos
formativos, tanto en la modalidad Humanstico-Cientfica como Tcnico-Profesional.
Estructura curricular de la Educacin de Adultos
En la Enseanza Bsica se diferencian tres niveles educacionales:
Primer nivel, abocado a la alfabetizacin en Lenguaje y
Matemticas, con aprendizajes equivalentes a los que deben realizarse en los
correspondientes subsectores entre el 1 y el 4 Ao de Educacin Bsica regular;
Segundo nivel, que comprende los aprendizajes equivalentes
al 5 y el 6 Ao de Educacin Bsica regular, y ofrece formacin opcional en
oficios,
Tercer nivel, que aborda los aprendizajes equivalentes a 7 y
8 Ao de la Educacin Bsica regular y, al mismo tiempo, considera formacin
opcional en oficios.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA DE ADULTOS
El Decreto Exento N 584, del 15 de marzo de 2007, aprueba los nuevos
planes y programas de la Educacin Bsica de Adultos:
Niveles/Cursos Lengua Castellana
y Comunicacin
Educacin
Matemtica
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Total Horas
Semanales
Nivel 1
1 a 4 Bsico 5 hrs. 5 hrs. - - - - 10 hrs.
Nivel 2
5 a 6 Bsico 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs.
Nivel 3
7 a 8 Bsico 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs.
VII. DIMENSIN CURRICULAR
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En la Educacin Media los niveles son distintos segn la modalidad
educativa. En la modalidad Humanstico-Cientfica se diferencian dos niveles:
Primer ciclo, equivalente al 1 y 2 Ao de Educacin Media regular.
Segundo ciclo, equivalente a 3 y 4 Ao de Educacin Media regular.
Sectores y Subsectores de Aprendizaje
Educacin Bsica
La Formacin General en el primer nivel de Educacin Bsica est
conformada por dos sectores de aprendizaje obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
El segundo y tercer nivel de la Educacin Bsica estn
conformados por cuatro sectores de aprendizaje obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin
- Subsector Lengua Castellana y Comunicacin
Matemtica
- Subsector Educacin Matemtica
Ciencias
- Subsector Ciencias Naturales
Estudios Sociales
- Subsector Estudios Sociales
Educacin Media
La Formacin General incluye cuatro sectores de aprendizaje
obligatorios, uno de los cuales se desagrega en dos subsectores, dando lugar a un
esquema de cinco agrupaciones disciplinarias, en la forma que sigue:
Sector Lenguaje y Comunicacin
- Subsector Lengua Castellana y Comunicacin
- Subsector Idioma Extranjero Ingls
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Sector Matemtica
- Subsector Educacin Matemtica
Sector Ciencias
- Subsector Ciencias Naturales
Sector Estudios Sociales
- Subsector Estudios Sociales
La Formacin Instrumental incluye cuatro sectores de aprendizaje
obligatorios:
Sector Convivencia Social
Sector Consumo y Calidad de Vida
Sector Insercin Laboral
Sector Tecnologas de la Informacin y de las Telecomunicaciones
La Formacin Diferenciada Humanstico-Cientfica comprende
cinco sectores de aprendizaje opcionales, uno de ellos desagregado en dos sub-
sectores, dando lugar a un esquema de seis agrupaciones disciplinarias, en la
forma que sigue:
Sector Lenguaje y Comunicacin
- Subsector Lengua Castellana y Comunicacin
- Subsector Idioma Extranjero
Sector Matemtica
- Subsector Educacin Matemtica
Sector Filosofa
Sector Educacin Artstica
Sector Educacin Fsica
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Cuadro resumen: matriz temporal del marco curricular
EDUCACI N BASI CA
Niveles
Educativos
Formacin General Formacin en Oficios
Horas Semanales Horas Anuales Horas Semanales Horas Anuales
Nivel 1 10 360 --
Nivel 2 16 576 6(*) 216(*)
Nivel 3 16 576 6(*) 216(*)
Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla
Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla
EDUCACIN MEDIA HUMANSTICO-CIENTFICA
Niveles
Educativos
Formacin General Formacin
Instrumental
Formacin
Diferenciada Total
Horas
semanales
Horas
Anuales
Horas
semanales
Horas
Anuales
Horas
semanales
Horas
Anuales
Horas
semanales
Horas
Anuales
Nivel 1 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864
Nivel 2 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864
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A. El 100% de la comunidad educativa operacionalizar la misin y los
objetivos del PEI del establecimiento antes del mes de noviembre.
1. El 100% de los docentes del establecimiento implementarn
planificaciones anuales y mensuales para medir de mejor forma la cobertura
curricular.
1.1 Los docentes se reunirn la ltima semana del mes de marzo para
elaborar su Plan Curricular.
1.2 El Equipo de Gestin analizar el Plan Curricular de los docentes, lo
evaluar durante el mes de abril.
2. El Equipo de Gestin elaborar en el mes de marzo su Plan de Accin.
2.1 Se elabora la planificacin de trabajo donde se prioriza la actualizacin
del PEI, los reglamentos y requerimientos de la Super Intendencia y
Agencia de Calidad.
3. La Unidad Tcnico Pedaggica cautelar el mejoramiento del
rendimiento del estudiante y del proceso de enseanza aprendizaje.
3.1 Se realizarn visitas al aula calendarizadas y sin aviso en cada
subsector y todos los niveles y cursos al menos una vez al semestre.
3.2 Lograr que al menos el 90% de los docentes participe en alguna
jornada de perfeccionamiento.
3.3 Mejorar en un 15% la cantidad de alumnos que egresan de la
Educacin Media por medio del monitoreo de sus avances y dificultades de
aprendizaje.
3.4 Seguimiento y evaluacin semestral de las metas alcanzadas.
3.5 Disminuir en un 10% la tasa desercin.
3.6 Aumentar en un 10% la aprobacin anual en los diferentes niveles
educativos.
3.7 Aumentar la cobertura de servicios complementarios en un 10%, tal
como exmenes de validacin.
4. Fortalecer la educacin en valores para establecer una convivencia
escolar armnica, aceptada y conveniente a todos.
4.1 El Orientador realizar acciones coordinadas con la UTP y los docentes
para fomentar las buenas relaciones interpersonales, socializando los
resultados cuando corresponda.
VIII. METAS ANUALES, ACCIONES E INDICADORES DE LOGRO
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1. Revisin de los planes de trabajo y leccionarios.
2. Revisin mensual de las planificaciones y observaciones de aula a travs de
pauta de evaluacin.
3. J ornada de evaluacin semestral y anual.
4. Verificacin del cumplimiento de la normativa vigente en las planificaciones
y acciones realizadas semestralmente mediante lista de cotejo.
5. Indicadores de aprobacin, repitencia y desercin anuales.
1. El proyecto ser evaluado por cada unidad y por el Equipo de Gestin
anualmente en el mes de diciembre, los aspectos a evaluar tienen que ver
con el modelo, referente a su viabilidad, coherencia y resultados.
2. Cada estamento elaborar un informe que indique la ejecucin de las
acciones realizadas durante el ao, analizando sus dificultades, aciertos,
metas cumplidas y el logro de objetivos.
3. De acuerdo al resultado obtenido en cada estamento se analizarn las
acciones y se disearn estrategias remediales.
4. Finalmente se elaborar una encuesta de satisfaccin de alumnos y
profesores aplicando tambin una pauta de auto evaluacin y coevaluacin
de pares.
a) INDICADORES DE LOGRO
b) EVALUACIN DEL PROYECTO
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EL CEIA QUE NECESITAMOS
De acuerdo a la normativa vigente y para implementar adecuadamente la Reforma
de la EDA, se hace necesario contar con la infraestructura adecuada que permita
disminuir la distancia que hay entre las condiciones reales y las que necesitamos
para entregar una formacin de mejor calidad.
Un local adecuado para el funcionamiento de EDA, debe contar con todos los
aspectos de seguridad e higiene ambiental, tales como instalaciones en buen
estado, ventilacin , luminosidad y reas sociales y de recreacin que hagan a los
estudiantes sentirse acogidos, protegidos y estimulados en sus propsitos de
alcanzar mejores aprendizajes y competencias.
Cabe destacar que un CEIA no solo es un establecimiento educacional, sino
tambin un lugar que acoge diversas alternativas de capacitacin y cultura en una
comuna, constituyndose en una sede de todas las instancias de formacin no slo
para los estudiantes adultos sino para todas las fuerzas vivas de la comunidad.
Para ampliar la cobertura, mejorar las condiciones de aprendizaje y lograr
posesionarnos como un CEIA Demostrativo, necesitamos un establecimiento que
cuente a lo menos con doce salas de clases para 45 participantes, una biblioteca,
un laboratorio de ciencias, un laboratorio de computacin, un saln de actos para
500 personas, una cocina y un comedor para alumnos, toilettes para damas, 6 por
mdulo y la misma cantidad para varones, un bao para profesoras , uno para
profesores y uno para asistentes de la educacin, una sala de profesores, oficinas
para direccin, inspectora y UTP, una bodega y patio techado para actividades
deportivas segn las demandas del decreto239.
Un edificio para CEIA no puede ser concebido en pabellones aislados, puesto que
por las caractersticas de los estudiantes adultos, deben estar protegidos de
fenmenos climticos.
Lo que debe estar separado de la infraestructura principal, son las instalaciones del
oficio de Ayudante de Apicultor. Para esto se requiere una sala de extraccin de
miel y envasadora la cual debe servir para mltiples propsitos ( repostera,
preparacin de alimentos, conservas, confites etc.,que puede dar origen a nuevos
oficios y capacitaciones en el rea de la alimentacin, y prestacin de servicios a
apicultores de la comuna)
Esta sala debe considerar 2 reas, una limpia y otra sucia, las cuales no deben
tener comunicacin peatonal, slo debe haber una ventana de comunicacin. En la
parte exterior debe considerarse un rea de carga y descarga y en el ingreso de
IX. PROYECCIN FUTURA PARA EL NUEVO ESTABLECIMIENTO
23
las 2 reas debe haber una pileta baja de pleniluvio para lavado de manos y botas,
en la parte exterior debe haber un vestidor y dos duchas.
Caractersticas generales: Pisos lisos, lavables, cermicos, paredes con cubiertas
de cermica hasta 1.80 m., el resto con pintura lavable, no debe tener ngulos
rectos, las esquinas y zcalos deben ser redondeados y debe contar con ventiletes
de aluminio protegidos con vectores, no puede tener maderas a la vista en el
interior, el techo tiene que ser lavable, con luces de seguridad con proteccin,
puertas metlicas, los toma corrientes deben ser contra agua.
Hay que considerar un rea verde donde se colocarn las colmenas, la cual debe
contemplar la vegetacin melfera y tambin cortinas vegetales para el
desplazamiento de las abejas. Tambin se debe considerar una bodega para
almacenar los insumos apcolas.
24
ANEXOS
LEMA: EDUCACIN PARA LA INCLUSIN SOCI AL
FUNDAMENTACIN
Basados en los principios y lineamientos que sustenta la actual Poltica
Educativa de la nacin, el Marco Curricular de la Educacin de Adultos, el Proyecto
Educativo Institucional del Establecimiento, las caractersticas particulares de los
participantes de esta modalidad educativa y entendiendo que la sana convivencia
escolar es vital para construir saberes y valores, que permitan a todos los
estudiantes adultos establecer relaciones sociales y humanas de calidad, fundadas
en la tolerancia y en el respeto a los dems, se redacta este documento, teniendo
en consideracin que en la comunidad educativa del CEIA San J avier las relaciones
interpersonales e interacciones que se generan responden a los principios de
identidad, autoestima y expectativas que cada participante posee; a los
paradigmas, enfoques de aprendizaje, enseanza y evaluacin de cada docente, a
los diferentes grupos etreos con los cuales se trabaja, cada uno caracterizado por
su condicin y las exigencias del mundo laboral y/o social en el cual participan,
creando un clima complejo que debe ser reglamentado para favorecer la
prevencin de situaciones conflictivas o de algn tipo de violencia.
Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden entender
fuera de este contexto, ya que no son tan slo un cmulo de sanciones y
prohibiciones, sino como una exigencia formativa que regula diferentes situaciones
de la vida del participante, respetando su dignidad, ayudndole gradualmente a
alcanzar un sentido de autodisciplina que lo prepare para interrelacionarse
adecuadamente con sus pares y dems miembros de la comunidad educativa y
finalmente enfrentar el complejo mundo que le corresponder vivir con
responsabilidad y respeto.
1. REGLAMENTO DE CONVIVENCI A ESCOLAR
25
OBJ ETIVOS DEL REGLAMENTO
Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los
principios y elementos que permitan construir una sana convivencia escolar,
favoreciendo la prevencin de toda clase de violencia o agresin.
Utilizar estrategias comunicativas para mejorar las relaciones al interior del
establecimiento, a saber expresarse sin ofender, saber escuchar, llegar a acuerdos,
ponerse en el lugar del otro, abrirse a puntos de vista diferentes a los propios.
Establecer protocolos de actuacin para encarar situaciones conflictivas y las
acciones que faciliten el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto, e
implementar acciones reparatorias.
Establecer mecanismos de difusin pertinentes que faciliten el conocimiento del
reglamento de convivencia por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Revisar permanentemente el presente reglamento para la toma de decisiones en
forma oportuna y evaluar la efectividad del mismo.
SOBRE DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS.
Es necesario enfatizar a los estudiantes adultos que el pleno ejercicio de sus
derechos involucra, necesariamente, asumir responsabilidades en el plano
individual, familiar y social, lo que redunda en mejoras a la calidad de vida del
conjunto de la comunidad. En este sentido, el ejercicio de los derechos y
responsabilidades tiene el fundamento tico propio del ejercicio de la ciudadana
en el cual la persona adopta una postura consciente, crtica, responsable y
solidaria en todas sus acciones.
DERECHOS
Los participantes del CEIA, tienen derecho a :
Art. 2.1.- Ser escuchado ante cualquier problema, por profesores y
directivos del establecimiento.
Art. 2.2.- Derecho a una educacin de calidad que le permita desarrollarse
progresivamente.
26
Art. 2.3.- Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar por medio de
anlisis de ste en horas destinadas para tal efecto y a recibir un resumen de los
aspectos ms relevantes.
Art. 2.4.- Conocer los objetivos de cada subsector y la propuesta curricular
que ofrece el CEIA.
Art.2.5.- Ser evaluado de acuerdo al reglamento de evaluacin del CEIA y a
conocer los resultados dos semanas como mximo de haberse aplicado un
instrumento.
Art. 2.6.- Conocer anticipadamente fechas de pruebas y tareas con su
contenido y la forma como va ser evaluado.
Art.2.7.- Que se cumpla el calendario de pruebas y/o evaluaciones fijadas
con anterioridad
Art.2.8.- En caso de enfermedad, duelo u otras situaciones debidamente
justificada, deber ser evaluado de acuerdo a los procedimientos sealados en el
reglamento de evaluacin.
Art.2.8.- Acceder a materiales y salas necesarias para su trabajo estudiantil,
(Biblioteca, Internet) con la asesora de un Profesor responsable de la actividad.
Art. 2.9.- Participar en el Sub centro y Centro General de Alumnos como
miembro del directorio o delegado de su curso.
Art. 2.10.- Acceder todos los beneficios que establece la normativa, segn
corresponda.
Art. 2.11.- Conocer el contenido de las anotaciones en su hoja de vida.
Art. 2.12.- No ser discriminado por raza, creencias religiosas, ideas polticas,
opcin sexual, discapacidades, situacin socioeconmica ni rendimiento
acadmico.
Art. 2.13.- Ser tratado con respeto por todos los integrantes de este centro
educativo
Art. 2.14.- Aquellos alumnos que en representacin del CEIA, deban salir de
la ciudad, tendrn derecho a que se les fije una nueva fecha para rendir pruebas,
interrogaciones o entregar sus trabajos, segn Artculo N 6 del reglamento de
evaluacin.-
27
DEBERES
Art. 3.0.- Conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia Escolar.
Art.3.1.- Asistir con puntualidad a todas las clases.
Art.3.2.- J ustificar inasistencias, presentando certificado mdico si es mrito
u otro documento que acredite su falta.
Art. 3.3.- Prestar atencin al Profesor manteniendo el debido respeto
cuando ste imparte su clase, o entrega instrucciones para el trabajo escolar.
Art. 3.4.- Cumplir obligatoriamente con todos los deberes acadmicos que el
profesor les encomiende, respetando el tiempo de entrega estipulada.
Art. 3.5.- Mantener una actitud respetuosa con los educadores, funcionarios
y compaeros del establecimiento
Art. 3.6.- No introducir, traficar o consumir ningn tipo de drogas.
Art.3.7.- Cuidar los bienes materiales de sus compaeros, del CEIA y
propios.
Art. 3.8.- En caso de retiro del establecimiento durante la jornada escolar,
por razones debidamente justificadas, el participante debe informar esta situacin
en inspectora, donde ser registrado consignando fecha, hora, motivo y firma.
Art. 3.9.- Informar de toda enfermedad, alteracin fsica o psicolgica, o
situacin legal que le afecte para prestarle la asistencia necesaria cuando el caso lo
requiera.
Art. 3.10.- Vestir en forma limpia y ordenada, no importando el tipo de
atuendo usado.
Art.3.11.- Prestigiar con sus actitudes fuera del Establecimiento los valores
que le han sido inculcados en las aulas.-
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Las medidas y sanciones disciplinarias sern aplicadas teniendo como base el
criterio pedaggico, sin embargo, quienes incurran en conductas contrarias a la
buena convivencia sern merecedores de sanciones segn la gravedad de la falta,
respetando siempre la dignidad de los involucrados y manteniendo su carcter
formativo.
28
Faltas leves:
Atrasos espordicos.
No traer su material de trabajo.
Comer en clases
Ensuciar el establecimiento.
Inasistencias reiteradas sin justificacin
Atrasos reiterados
Inasistencias reiteradas
Se consideran faltas graves:
Distraer al curso mediante bromas, gritos o cualquier otra expresin que
altere el normal desarrollo de la clase.
No poner atencin ni tomar apuntes, no desarrollar o entregar el trabajo
indicado por el profesor.
Abandono del establecimiento sin autorizacin.
Evasin de clases quedndose dentro del establecimiento.
Escuchar msica en el aula. Hacer uso de telfonos mviles durante las
clases.
Asistir al establecimiento bajo los efectos de drogas o del alcohol.
Rayado o destruccin del mobiliario. Daar el bien comn.
Se consideran faltas gravsimas:
Falsificar firmas o adulterar documentos de relevancia escolar.
Destruir mobiliario y materiales, provocar daos graves e irreparables a la
infraestructura, equipos tecnolgicos, recursos audiovisuales, libros de
clases o cualquier especie del patrimonio del colegio.
Robo o hurto comprobado dentro del establecimiento.
Agresin fsica o verbal en contra de sus compaeros, profesores u otras
personas al interior o fuera del establecimiento.
Concurrir al establecimiento bajo los efectos del alcohol o drogas
provocando interrupcin de la dinmica escolar.
Consumo y trfico de drogas dentro del establecimiento.
Portar de armas como: elementos cortantes, cortaplumas, corta-cartn,
cuchillos, manoplas, cadenas, linchacos, armas de fuego etc.
Bullyng reiterado y con consecuencias.
29
Rayar con grafitis paredes o mobiliario del establecimiento, o bien las
vestimentas de sus compaeros
Robo o hurto a miembros de la comunidad educativa, bienes del
establecimiento o particulares.
Protocolo Faltas Leves:
Art. 4.1.- Las medidas disciplinarias para las faltas leves sern las siguientes:
Conversacin formativa y correctiva por parte del docente de aula, del
profesor jefe o un docente directivo.
Amonestacin verbal.
Amonestacin escrita en su hoja de vida.
Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
En caso de continuar el comportamiento anmalo se citar a la direccin
para revisar su situacin, citando a una persona responsable de su familia
para informarle la situacin.
De no acatar las disposiciones la falta leve se transformar en grave.
Protocolo Faltas graves:
Art. 4.2.- Las faltas graves se sancionarn de la siguiente forma:
Conversacin formativa y correctiva por parte del docente de aula, del
profesor jefe o un docente directivo.
Amonestacin verbal.
Amonestacin escrita en su hoja de vida.
Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
En caso de continuar el comportamiento anmalo se citar a la direccin
para revisar su situacin, citando a una persona responsable de su familia
para informarle la situacin.
Suspensin por tres das.
Condicionalidad de matrcula, dando un plazo para mejorar la conducta.
30
Protocolo Faltas graves:
Conversacin formativa y correctiva por parte del docente de aula, del
profesor jefe o un docente directivo.
Amonestacin verbal.
Amonestacin escrita en su hoja de vida.
Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
En caso de continuar el comportamiento anmalo se citar a la direccin
para revisar su situacin, citando a una persona responsable de su familia
para informarle la situacin.
Suspensin por tres das.
Condicionalidad de matrcula, dando un plazo para mejorar la conducta.
Expulsin del establecimiento, en casos de extrema gravedad y habiendo
agotado todas las medidas correctivas, comunicando a la comisin de
convivencia escolar del DAEM.
De los funcionarios del establecimiento:
Art. 4.3.- Si el responsable de la falta es un funcionario del establecimiento,
se aplicarn las medidas establecidas en el reglamento interno de los funcionarios.
Otros aspectos:
Art. 4.4.- La directora denunciar ante las autoridades pertinentes toda
accin que revista carcter de delito, tales como lesiones, amenazas, abusos
sexuales, trfico de drogas, porte de armas etc.
Art.4.5.- Cualquier participante que haya sido retirado del colegio por
problemas disciplinarios antes de la finalizacin del ao escolar, ya sea por
cancelacin de matrcula, decisin tomada por el Consejo de Profesores por graves
problemas disciplinarios o por peticin de retiro por parte del Establecimiento, no
podr ser matriculado al ao siguiente.
Art.4.6.- Los profesores que sorprendan a los participantes cometiendo
infracciones a las normas de disciplina, informarn a la Direccin, la cual
proceder a la citacin del alumno involucrado.
31
Art.4.7.- Todas las medidas disciplinarias que se adopten en virtud a las
disposiciones anteriores, deben quedar registradas de manera muy explcita en la
hoja de vida.
SITUACIONES ESPECIALES
Art. 4.8.- Cuando un participante se encuentre enfermo(a) durante la
jornada escolar, deber informar a la Direccin, Inspector y o profesor jefe para
que adopte las medidas pertinentes, prestando los primeros auxilios y
posteriormente, llamar a un familiar si la situacin as lo amerita, previo registro en
el libro dispuesto para tal efecto.
Art. 4.9.- Cuando alguna alumna del Establecimiento presente estado de
gravidez comprobado con el certificado mdico podr asistir regularmente a clases
hasta cuando fsicamente y mentalmente le sea posible y lo determine un
certificado mdico. Para continuar un proceso diferenciado, donde se le permita
rendir pruebas, trabajos en fechas predeterminadas por el Consejo de Profesores,
con el propsito de proteger la salud de la alumna y de la criatura en gestin y
permitir a la vez el trmino satisfactorio del ao lectivo.
Art. 5.0.- Ante la eventualidad de que algn alumno o alumna del
Establecimiento se presente en estado de embriaguez o bajo la influencia de las
drogas u otras sustancias desconocida que altere su normal comportamiento,
sern inmediatamente vueltos a su casa, informando a sus familiares este hecho.
Art. 5.1.- Cualquier otra situacin no prevista en el presente Reglamento de
Disciplina ser resuelta por el Consejo de Profesores del CEIA, en mrito de las
circunstancias y de acuerdo al Proyecto Educativo del Establecimiento (PEI).
Art. 5.2.- El encargado de convivencia escolar del establecimiento deber
manejar un registro de observaciones y acciones realizadas en pro de lograr
cambios favorables para la convivencia escolar y tomar las medidas
correspondientes segn el caso lo requiera (derivacin a especialistas, sanciones
etc).
Art. 5.3.- Las alumnas madres que no puedan dejar a sus hijos pequeos
podrn en forma excepcional traerlo al establecimiento bajo la condicin de que el
docente lo autorice y el menor no interrumpa la clase.
32
Como en todo Establecimiento conviven a diario alumnos, profesores,
auxiliares de servicios menores, manipuladoras de alimentos, ser responsabilidad
de todos contribuir a una buena relacin practicando las siguientes acciones:
Evitar cualquier situacin de violencia, discriminacin, resquemor, normas
autoritarias de amenazas, falsos testimonios y de arbitrariedad en su
aplicacin; se propondrn distintas alternativas que permitan solucionar el
conflicto no importando el nivel en que ocurra.
Respetar el inters, la opinin y puntos de vistas de ambas partes llegando
a un resultado en donde deje conforme a los implicados.
_ Los conflictos son el resultado de la natural interaccin entre los seres
humanos. Desde esta perspectiva, interesa que todos los miembros de la
comunidad educativa asuman que los conflictos no son una situacin social
negativa que arrastra graves consecuencias, sino que por el contrario, bien
canalizados, pueden conducir a un desarrollo positivo, por lo tanto, la orientacin
en este reglamento no apunta a negar o rehuir las situaciones conflictivas, sino a
conducirlas por los canales ms apropiados y evitar la violencia.
Las relaciones interpersonales en el Centro de Educacin Integrada de Adultos
de San J avier, responde a los principios de identidad como establecimiento
educacional, independientemente del grupo etreo con el cual se trabaja, cada uno
caracterizado por su condicin y las exigencias del mundo laboral y/o social en el
cual estn insertos.
Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden entender
fuera de este contexto, ya que no son tan slo un cmulo de sanciones y
prohibiciones, si no como una exigencia formativa que regula diferentes
situaciones de la vida del educando, ayudndole gradualmente a alcanzar un
sentido autodisciplina que lo prepare para enfrentar el complejo mundo que le
corresponder vivir.
33
J J u us st ti if fi ic ca ac ci i n n
El Decreto Exento de Evaluacin N 2169/07, que regula la Educacin de
Adultos, concibe la evaluacin como un proceso reflexivo, sistemtico y riguroso de
indagacin que permite tomar decisiones acerca del conjunto de variables que
intervienen en las distintas etapas del proceso pedaggico, que es adems un
proceso integral, comprehensivo, relacional, formativo, continuo y planificado que
facilita la retroalimentacin para mejorar las acciones emprendidas. Forma parte
de una planificacin racionalmente elaborada que otorga sentido a la accin del
docente, ya que posibilita establecer los momentos en que se recoger
informacin, los propsitos, los instrumentos que se utilizarn y el uso que se dar
a los resultados obtenidos.
La normativa vigente establece que los establecimientos educacionales
elaborarn un Reglamento Interno de Evaluacin y Promocin Escolar que debe
garantizar el respeto de los deberes y derechos de los alumnos establecidos en la
Ley N 20370, General de Educacin y en el Decreto Exento de Evaluacin N
2169/07.
El Reglamento Interno debe guardar estrecha coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
A fin de apoyar el aprendizaje de los alumnos se establece este Reglamento
de Evaluacin y Promocin Escolar.
TITULO I
NORMA GENERALES
Artculo N 1
El Reglamento de Evaluacin se aplicar desde el Segundo Nivel de
Educacin Bsica (5 y 6 E.B.), al Segundo Nivel de Educacin Media (3 y 4
E.M.), de acuerdo a normativa vigente, al Proyecto Educativo Institucional y al
Reglamento de Evaluacin y Promocin N 2169 del 2007.
Artculo N 2
El ao lectivo 2014 se organizar en perodos semestrales de acuerdo al
Calendario Escolar Regional (36 semanas como mnimo).
La fecha de inicio y trmino del ao escolar ser debidamente informado a
los Participantes.
Inicio del ao escolar: Mircoles 05 de marzo.
Fin del Ao Escolar: Viernes 21 de noviembre.
Vacaciones de Invierno: del 14 al 25 de julio, ambas fechas inclusive.
2. REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN ESCOLAR
34
Inicio Segundo Semestre: lunes 28 de julio.
Artculo N 3
El Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar ser difundido a toda la
comunidad educativa: docentes y alumnos, por medio escrito y digital. Se
analizar junto a los alumnos en el subsector de Formacin Diferenciada por el
Profesor J efe y a Nivel de Docentes en consejo de profesores y jornadas de
reflexin, al inicio y al trmino del ao escolar o cuando sea pertinente realizarlo.
Artculo N 4
Semestralmente se har la revisin y actualizacin de este reglamento en la
cual intervendr de toda la comunidad educativa de acuerdo a las dificultades que
presenten o las necesidades detectadas.
Artculo N 5
La programacin, coordinacin y desarrollo de las actividades pedaggicas y
de evaluacin son de responsabilidad del Director del Establecimiento en conjunto
con el J efe Tcnico. Los docentes de planificar, aplicar y reformular el proceso
evaluativo si es pertinente, de acuerdo a las directrices impartidas por La Agencia
de Calidad, La Superintendencia de Educacin Escolar y la legislacin vigente.
Artculo N 6
La gestin pedaggica se desarrolla sobre la base de los cuatros dominios
del Marco de la Buena Enseanza y la interpretacin que el docente hace de la
currcula de su subsector y de las necesidades de los alumnos del curso
correspondiente, accin pedaggica que se plasma en la planificacin semestral y
de aula.
El contexto de trabajo es predecible, sin embargo durante los actos de
enseanza se presentan situaciones inesperadas o cambiantes, que exigen del
docente sabidura prctica, por lo cual la planificacin ha de ser flexible.
El docente debe presentar un plan semestral con las unidades y o
contenidos que tratar durante el semestre, este plan debe indicar adems los
tipos de evaluacin que el docente utilizar para evaluar los saberes que imparte.
El plan debe ser entregado a la Unidad Tcnica Pedaggica a ms tardar el
tercer viernes del mes de Marzo del ao lectivo correspondiente.
Las planificaciones de aula deben ser entregadas a la Unidad Tcnica el
primer viernes de cada mes del ao lectivo en cuestin.
Si el docente no cumple con la entrega oportuna de las planificaciones, se
registrar esta falta y se informar por escrito a la direccin y al afectado.
35
Artculo N 7
El diagnstico pedaggico es una herramienta evaluativa poderosa que
permite al docente conocer la realidad educativa de un curso o de un estudiante
en particular, con el objetivo primordial de pronosticar y potenciar el cambio
educativo a travs de un accionar que abarque como un todo diferentes aristas del
objeto a modificar, atendiendo a la bsqueda de la informacin acerca de la
personalidad y saberes del participante. Diagnosticar es un arma valiosa, que en
manos de un profesor creativo contribuye a una adecuada direccin del proceso de
enseanza - aprendizaje a partir del conocimiento de la realidad educativa y de un
pronstico certero de los cambios que se puedan lograr.
El diagnstico ha de ser aplicado al inicio del ao escolar, sin embargo
tambin puede hacerse al iniciarse una nueva unidad o red de contenidos si el
docente lo estima pertinente. Los resultados del diagnstico deben consignarse en
el leccionario, siendo el primer registro de evaluacin mediante los conceptos de
Logrado (L) y No Logrado (NL), durante la primera quincena de clases.
TTULO II PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Artculo N 8 De la Evaluacin
La evaluacin es un proceso que procura determinar de la manera ms
sistemtica y objetiva posible, la pertinencia, eficacia y eficiencia e impacto de las
actividades formativas a la luz de los objetivos especficos. Constituye una
herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la
accin para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificacin,
programacin y toma de decisiones. Es la medicin del proceso de enseanza
aprendizaje que contribuye a su mejora, que se aplica en todo momento y a todo
el proceso educativo en su conjunto.
El fin de la evaluacin es siempre la toma decisiones. No es suficiente
recoger informacin sobre resultados del proceso educativo y emitir nicamente un
informe cuyo fin es calificar, si no se toma alguna decisin posterior.
36
Tipos de Evaluacin, en funcin de los momentos del acto de ensear se
distingue la siguiente clasificacin.
Evaluacin Diagnstica:
Su finalidad es explorar, verificar el estado de los alumnos en relacin a:
conocimientos previos, actitudes y expectativas, para identificar a aquellos
participantes que no posean las competencias que le permitan comenzar un nuevo
aprendizaje, a fin de nivelarlos y permitir que su experiencia de aprendizaje sea
exitosa.
Para desarrollar la Evaluacin Diagnstica, los docentes deben tener claro
cules son los Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluacin del Programa del
Sub sector para luego, en funcin de estos, determinar cules son los
prerrequisitos necesarios para cada uno que utilizar en su medicin.
Evaluacin Formativa:
Se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo
informar de los logros obtenidos, adems de advertir dnde y en qu nivel existen
dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias
educativas ms exitosas. As obtenemos informacin para retroalimentar
permanentemente y con esto reforzar, ajustar y dirigir el proceso del aprender
para la obtencin de mejores logros.
Evaluacin Sumativa:
La evaluacin Sumativa, se aplica a productos; busca determinar el valor de
stos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de
estos el trmino de la experiencia de aprendizaje o de una etapa significativa de
sta. La evaluacin sumativa permite comprobar la eficacia de los procesos de
enseanza y aprendizaje y orienta en la planificacin de futuras intervenciones.
Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una
certificacin, determinar e informar sobre el nivel de logro alcanzado a todos los
niveles (alumnos, institucin, docentes, etc.).
La Evaluacin Sumativa pone el acento en la recogida de datos y en la
elaboracin de instrumentos que permitan medidas fiables de los conocimientos a
evaluar.
Evaluacin diferenciada:
Recurso curricular que implica diversificar los instrumentos y los procesos
evaluativos para atender a la diversidad, elevar autoestima y evitar el fracaso
escolar de los participantes en la Educacin de J venes y Adultos.
Acciones llevadas a cabo en el mbito de la evaluacin para satisfacer
necesidades educativas especiales.
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Artculo N 9
Todo procedimiento evaluativo, incluyendo aquellos que incorporen el uso
de las tecnologas de la comunicacin debe ser: vlido, fiable, flexible, imparcial,
transparente e informado. Para ello, el docente debe tener claro lo que debe
evaluar y utilizar criterios apropiados. Es necesario que d a conocer a los alumnos
las normas, las pautas, criterios y/o aspectos que sern considerados al aplicar el
instrumento de evaluacin.
Cualquier tcnica de evaluacin que se aplique, debe ser til, viable, tica y
correcta, indicando en forma clara, breve y precisa las instrucciones o indicadores
relacionados con los instrumentos para responder cada exigencia, el tiempo del
que dispone para ello y el puntaje pertinente asignado para su calificacin.
Una vez aplicado el instrumento evaluativo y conocidos los resultados y
como una instancia de reforzamiento de aquellos aprendizajes no logrados, el
profesor o la profesora debe realizar en conjunto con sus alumnos un anlisis y
correccin de la prueba, dentro del horario normal de clases, con el propsito que
el alumno pueda identificar y superar sus falencias.
Artculo N 10
Los alumnos y alumnas debern ser evaluados en todos los mbitos de
formacin y subsectores de aprendizaje del plan de estudios, en perodos
semestrales de acuerdo a las fechas establecidas en el Calendario Escolar
correspondiente:
Primer Semestre: De Segundo Nivel de Educacin Bsica (5 y 6 ao) a
Segundo Nivel de Educacin Media (3 y 4 ao).
Segundo Semestre: De Segundo Nivel de Educacin Bsica (5 y 6 ao)
a Segundo Nivel de Educacin Media (3 y 4 ao)
Los alumnos extranjeros sern evaluados de acuerdo a planes y programas
oficiales y/o del establecimiento, y sugerencias tcnicas de UTP.
Artculo N 11
Fechas relevantes del calendario Escolar:
Inicio del Ao Escolar: Lunes 03 de Marzo
Inicio del Ao Escolar: Mircoles 05 de Marzo
Primer semestre: Del 05 de marzo al 11 de julio 2014, ambas fechas inclusive.
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Segundo Semestre: Del 28 de julio al 21 de noviembre 2014, ambas fechas
inclusive.
Vacaciones de Invierno: del 14 al 25 de julio 2014, ambas fechas inclusive.
Evaluacin Primer Semestre: jueves 10 y viernes 11 de J ulio.
J ornada de Evaluacin 2014 y Planificacin 2015: Lunes 29 y Martes 30 de
diciembre.
PSU: Fijada por Demre.
Finalizacin Ao Escolar: 31de Noviembre 2014.
Artculo N 12
Durante el ao lectivo los alumnos tendrn las siguientes evaluaciones y
promedios:
NOTAS PARCIALES: corresponde a las calificaciones de coeficiente UNO y de
coeficiente DOS.
SEMESTRALES: corresponde al promedio de las notas parciales, aproximando la
centsima a la dcima.
PROMEDIO FINAL: corresponde al promedio aritmtico de los promedios del
primer y segundo semestre, aproximando la centsima a la dcima.
PROMEDIO GENERAL: corresponde al promedio aritmtico de las calificaciones
finales obtenidas por el alumno en cada sector de aprendizaje, aproximando la
centsima a la dcima.
Artculo N 13
Los alumnos deben ser calificados en todos los subsectores de aprendizaje
del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala numrica de 1.0 a 7.0
hasta con un decimal.
La nota mnima de aprobacin es 4.0 (cuatro, cero).
Artculo N 14
La calificacin obtenida por los alumnos en el subsector de Formacin
Diferenciada no incide en la promocin y ser expresada con conceptos.
39
Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I).
Artculo N 15 Procedimientos de Evaluacin
Los procedimientos e instrumentos que se utilizarn los docentes del
establecimiento:
Observacin Sistemtica: Escalas de observacin, listas de control,
registro anecdtico, bitcora.
Anlisis de las producciones de los alumnos: Trabajos escritos
(monografa), resmenes, cuadernos de clases, resolucin de ejercicios y
problemas, textos escritos, producciones orales, investigaciones, juegos de
simulacin y dramticos.
Intercambios Orales con los alumnos: dilogo, entrevista, asamblea,
puesta en comn.
Pruebas Especficas: Objetivas y abiertas.
Interpretacin de datos: exposicin de un tema, resolucin de ejercicios
y problemas, cuestionarios.
TTULO III , EVALUACIN DE OBJ ETIVOS FUNDAMENTALES:
Artculo N 16
El logro de los Objetivos Fundamentales Verticales debe ser evaluado en
cada subsector de aprendizaje del plan de estudios, mediante los procedimientos
instrumentos que correspondan.
Artculo N 17
La elaboracin de los instrumentos del rendimiento escolar y los
procedimientos evaluativos implcitos, exigen un riguroso diseo y elaboracin que
permita dar validez y fiabilidad a los resultados.
El sistema o escalas de calificaciones, las definiciones deben ser lo ms
precisas posibles acerca del significado de las notas. Y lo que ha sido definido debe
ser comprendido y definido por todos los docentes.
La elaboracin de un procedimiento evaluativo significa cumplir con las
siguientes etapas y acciones: planificacin, construccin, administracin, anlisis y
certificacin.
40
Artculo N 18
Los alumnos tendrn como mnimo el siguiente nmero de calificaciones
durante cada semestre en relacin a la cantidad de horas del subsector, de las
cuales una debe ser coeficiente dos, slo en el caso de las asignaturas de 4 horas
en el Plan de Estudios.
Subsectores con 2 horas de clases semanales: 3 evaluaciones mnimas (3
notas). Educacin Diferenciada
Sectores con 4 horas de clases semanales: 4 evaluaciones mnimas (5
notas). Una de las notas es coeficiente dos.
El instrumento de COEFICIENTE DOS se aplicar para evaluar a dos o ms
Unidades Temticas tratadas durante el respectivo semestre.
La elaboracin y estructura tcnica de la prueba coeficiente dos es
responsabilidad del profesor/a del subsector de aprendizaje respectivo y requiere
ser presentada para ser visada por el J efe de la UTP .
El profesor o la profesora debe entregar, con antelacin a la aplicacin del
instrumento evaluativo, un ejemplar de cada prueba junto a la tabla de
especificaciones respectiva al J efe de UTP.
Antes de aplicar un instrumento de COEFICIENTE DOS, el profesor o la
profesora debe efectuar una sntesis de los contenidos fundamentales a evaluar. El
tiempo que destine no debe sobrepasar el nmero de horas semanales del sector
de aprendizaje correspondiente.
Artculo N 19
Durante la aplicacin de un instrumento evaluativo, se prohbe
terminantemente el uso de artefactos electrnicos como celulares, dispositivos de
almacenamiento o comunicacin (mp3, cmaras etc.). Por tal razn todos estos
debern ser desactivados, de no acatar el alumno esta disposicin y de ser
sorprendido haciendo uso de estos medios, se le retirar la prueba y ser calificado
con la nota mnima. Se har registro de este hecho en la hoja de vida del alumno,
informndose a la inspectora general y a la UTP.
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Artculo N 20
El docente tiene como plazo mximo, dos semanas para entregar los
resultados de la evaluacin a los alumnos de su subsector.
Artculo N 21
El sistema de registro de los logros obtenidos por los alumnos ser
consignado en el leccionario de clases.
La informacin al alumno de los resultados de la evaluacin realizada por el
docente en cada subsector ser responsabilidad del profesor de asignatura o del
profesor jefe en tiempo asignado a los alumnos.
Si la informacin es requerida por algn familiar o tutor, esta puede ser
entregada por el J efe Tcnico, la Inspectora General, el Profesor J efe o el Profesor
de Asignatura en jornada alterna.
Artculo N 22 Evaluacin Diferenciada
Para lograr que el alumno se evale en forma diferenciada, el tutor o el
mismo participante debe solicitarlo por escrito al Profesor J efe, presentando el o
los informes del especialista que sugieren la Evaluacin Diferenciada, dependiendo
del rea que presenta dificultades: Neurlogo, Siclogo, Sicopedagogo. Adems
del documento entregado por el apoderado, se considerarn los informes del
Profesor J efe y del Profesor del sector de aprendizaje involucrado. El plazo que
tendr el tutor o el alumno para presentar la solicitud de Evaluacin Diferenciada
ser el 30 de Abril de cada ao lectivo.
Esta solicitud no rige para la asignatura de Formacin Instrumental y
Formacin Diferenciada. El Informe del o los especialistas deber especificar y
argumentar claramente el trastorno que origina dicha solicitud, como la opinin
tcnica del tratamiento o acciones a emprender con el alumno.
Artculo N 23
AUSENCIA A PRUEBAS
a.- El alumno que no se presente a rendir una evaluacin o no entregue
trabajos en el plazo establecido, calendarizado por el docente, deber justificar en
forma oportuna su inasistencia, mediante un certificado mdico u otro documento
pertinente, en forma personal o por medio de un representante ante el Inspector
General, el J efe de UTP o el profesor del subsector, en un plazo no mayor a 48
horas despus de aplicada la medicin o vencido el plazo del trabajo. El profesor
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dejar registro en la hoja de vida del alumno la inasistencia. El nuevo instrumento
a aplicar, debe considerar los contenidos previamente indicados por el docente y
rendirse en horario alterno, segn determine el o la docente.
b.- El alumno que no asista a la segunda citacin para rendir el instrumento
de evaluacin, comunicado con antelacin y registrado en el libro de clases, debe
presentar la justificacin correspondiente en un plazo no mayor a 48 horas de la
fecha de citacin, en la Inspectora General, de no hacerlo se evaluar con la nota
mnima (1.0)
c.- En situaciones de copia, se exigir un Prema del 90% a la prueba, el
mismo da de su aplicacin. La prueba se retira y se revisa lo que respondi y,
adems se consigna en la hoja de vida del alumno la situacin, pues corresponde a
un acto de deshonestidad escolar.
En caso que el alumno se niegue a entregar la prueba se consignar en su
hoja de vida y se calificar con un 1.0.
d.- Los alumnos que representan al establecimiento en eventos culturales
diversos, (Olimpadas, Concursos, Debates, etc.,) al ausentarse de evaluaciones
previamente fijadas, deben informar anticipadamente a los profesores
correspondientes, los cuales deben brindar todas las facilidades para cumplir con
sus evaluaciones, dentro de plazos consensuados.
Artculo N 24
Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones de los
alumnos en cada uno de los subsectores y actividades de aprendizaje, se anotarn
en una escala numrica del 1 al 7, hasta con un decimal como mximo.
La calificacin mnima de aprobacin ser 4.0 (cuatro punto cero).
TTULO IV, DE LA PROMOCIN
Artculo N 25
Para la promocin al curso o nivel inmediatamente superior se considerarn,
conjuntamente, la asistencia y el rendimiento de los alumnos.
De la Asistencia
En el caso de la Educacin Bsica y la Educacin Media, la asistencia mnima
para ser promovido es de un 80% de las clases establecidas en el calendario
anual.
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Del Rendimiento
Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de Educacin Bsica
como de Educacin Media H-C. debern reunir los requisitos de asistencia y
rendimiento. En cuanto a asistencia, debern registrar, a lo menos, el 80% en
cada uno de los subsectores de aprendizaje. El director a recomendacin del
respectivo profesor podr eximir del porcentaje indicado a quienes acrediten
razones de salud u otras debidamente justificadas.
Respecto al logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios, sern promovidos:
a) Los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los subsectores de
aprendizajes considerados en los respectivos planes y programas de estudio.
b) Los alumnos y alumnas de 2 y 3 Nivel Bsico de Adultos que
reprueben el oficio escogido o un subsector de aprendizaje, que no sea Lengua
Castellana y comunicacin o Educacin Matemtica, siempre que su promedio,
incluido el subsector reprobado, sea igual o superior a 4.5. Si el sector reprobado
corresponde a Lengua Castellana y Comunicacin o Educacin Matemtica el
promedio exigido ser igual o superior a 5.5, incluido el subsector reprobado.
c) Los alumnos y alumnas de Educacin Media H-C que hubieren reprobado
un subsector de aprendizaje que no sea Lengua Castellana y Comunicacin o
Educacin Matemtica y su nivel de logro corresponda a un promedio igual o
superior a 4.5 incluido el subsector reprobado. Si el subsector reprobado es
Lengua Castellana y Comunicacin o Educacin Matemtica el promedio mnimo
requerido ser 5.0, incluido el subsector reprobado.
d) Los alumnos que presenten al final del ao, hasta dos subsectores de
aprendizaje reprobados tendrn una oportunidad para rendir una prueba
especial en esos subsectores. La nota de aprobacin ser 4.0.
Tendrn derecho a rendir esta prueba especial solo aquellos alumnos que
tengan una calificacin de 3 hacia arriba. Es requisito que asistan a un repaso de
un mximo de 4 horas pedaggicas, con un 100% de asistencia.
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I.- Introduccin
Debido a la especial configuracin geogrfica de nuestro pas, ste est expuesto a
variados tipos de desastres de origen natural o provocados por el propio hombre,
por lo cual debemos saber enfrentar con calma, prevencin y preparacin este tipo
de situaciones.
Considerando lo anterior es que es menester aplicar las directrices de la ONEMI
por medio de metodologas como AIDER y ACCEDER, este Centro Educativo ha
elaborado el siguiente Plan de Seguridad Escolar:
II.- Objetivos
Objetivo General del Plan:
Proporcionar a los participantes del Centro de Educacin Integrada de
Adultos un efectivo ambiente de seguridad integral durante el desarrollo de
las actividades acadmicas del plan comn o complementario, creando en
ellos una Actitud de Autoproteccin y de compromiso con la seguridad
colectiva.
Objetivos Especficos:
Constituir en el CEIA un Comit de Seguridad Escolar, con la participacin
de la Direccin, alumnos(as), profesorado, y unidades de apoyo.
Proporcionar a los jvenes y adultos de este centro educativo un ambiente
de seguridad integral, mientras cumplen sus actividades acadmicas
formativas y complementarias.
Generar en la comunidad escolar una actitud de autoproteccin creando
conciencia de la responsabilidad que le compete a cada uno en la
seguridad colectiva.
Poner en prctica el Plan de Seguridad Escolar con la participacin de todos
los estamentos de la escuela y redes de apoyo a lo menos, una vez al ao.
3. NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD
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III.- Antecedentes Generales
Descripcin de la Escuela:
El Centro de Educacin Integrada de Adultos, establecimiento urbano,
dependencia municipal ubicada en calle Esmeralda 1120, en la ciudad de San
J avier.
Este establecimiento educacional imparte educacin de adultos en el nivel bsico y
educacin media. Laboran en este 09 docentes, 01 no docente, apoyados por
una auxiliar y una manipuladoras de alimentos.
Infraestructura y Diagnstico:
La construccin del edificio que alberga al establecimiento es una casa habitacin
amplia, con muros gruesos y cielo alto, la techumbre es teja, cuenta con galera a
la entrada y otra que conecta al patio. Los ventanales son de madera, que dan a la
calle y al patio interior respectivamente. Colinda con otras edificaciones (casa
habitacin) de similares caractersticas.
El CEIA cuenta con 04 salas de clase, adems oficina de la Direccin, oficina de
Inspectora General, Sala de profesores, Biblioteca, sala de Informtica, cocina, 01
baos de profesores damas y varones y 04 baos para alumnos y alumnas,
bodega y otras 02 dependencias.
Existe una salida al patio principal y una que da a la calle, ambas expeditas y otra
a un patio interior.
Factores de Riesgo:
Los podemos identificar como:
- Ventanales en galera tanto en la entrada con vidrios que se
pueden quebrar fcilmente.
- Puerta que se abren hacia dentro en todas las salas.
- Una sola va de escape hacia patio interior.
- No se cuenta con redes hmedas en caso de siniestro.
- En la cuadra en la cual est ubicada la escuela no existe grifo.
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Recursos con que cuenta el establecimiento:
- 01 extintor cargados y vigentes para su uso.
- Confeccin de afiches para la demarcacin de zonas de riesgo y
evacuacin.
IV.- Plan de Accin Especfico de Seguridad Escolar de la Unidad
Educativa
1.- El Comit de Seguridad Escolar del Establecimiento debe estar integrado por
las siguientes personas o sus representantes:
Directora del Establecimiento: Sra. Mercedes Toledo Bravo
Coordinador encargado: Sr. Leandro Fuente Contreras
Representante Alumnado:
Representante de Bomberos: No hay
Representante de Salud: No hay
2.- La misin del Comit es coordinar a toda la comunidad escolar de este Centro
Educativo con el fin de lograr una activa y masiva participacin en un proceso de
seguridad del cual todos deben ser partcipes.
Debe adems, consultar actividades o programas para prevenir y estar preparados
para responder en forma efectiva ante cualquier situacin de peligro de la
comunidad escolar.
V.- Higiene y seguridad
- Velar por la higiene del CEIA en general.
- Eliminar elementos peligrosos para los integrantes de la Unidad
Educativa.
- Mantener las dependencias del establecimiento en ptimas
condiciones higinicas y de seguridad.
- Mejorar y retirar vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas
de baos, lavamanos en malas condiciones, puertas y ventanas
en mal estado, interruptores y enchufes, tubos y cables
elctricos con aislamiento deficiente.
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VI.- Acciones o Actividades
- Aplicar las medidas de seguridad necesarias para prevenir y
evitar todo tipo de riesgos, protegiendo la vida y la salud de
todos y cada uno de los integrantes del CEIA San J avier.
- Instalar letreros y sealticas como indicadores de zonas de
riesgo y seguridad.
- Confeccin de afiches para prevenir accidentes en aulas,
galeras y patios.
- Mantener implementado un botiqun de Primeros Auxilios.
- No encender fogatas en el interior del Establecimiento.
- Realizar a lo menos una vez en el semestre la operacin Deyse
como prctica de evacuacin y prevencin, ya que los
participantes, visitas y personal que laboran en el
Establecimiento debern estar adiestrados en la evacuacin y
especficamente, ser conocedores de los lugares de resguardo
mientras se produzca el siniestro.
- Invitar a miembros de instituciones redes de apoyo como:
Bomberos, Carabineros, Cruz Roja, Defensa Civil, Servicio de
salud u otros, para entregar charlas de prevencin de riesgos o
accidentes y a participar en un operativo o simulacro de
evacuacin.
- Informar a la comunidad escolar el sistema de alarma que se
utilizara en caso de emergencia (toque sostenido de campana).
- Solicitar al DAEM va subvencin de mantenimiento la
mantencin permanente de los equipos de emergencias, tales
como: extintores, como as mismo ventanales y puertas en buen
estado.
- Mantener en forma visible en la Direccin, un listado de
telfonos de emergencia: Carabineros, Bomberos y Servicio de
Salud, DAEM, Cruz Roja, CESFAM, CECOF. Todo el personal
docente y auxiliar de la escuela debe prestar la mxima
colaboracin en caso de emergencia u operativo de evacuacin
y colocarse a las rdenes del mando conjunto del Comit.
VII.- Evaluacin Primaria:
- Identificar el tipo de emergencia: (incendio, emanacin de
gases txicos, terremotos, inundacin, instalacin de bomba,
asalto a la escuela por grupos delincuentes u otros).
- Verificar daos o efectos nocivos ocasionados por la emergencia
(lesionados, heridos, muertos, quemados).
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- Revisar peridicamente la infraestructura: murallas, baos,
caeras, techumbre, el sistema elctrico, servicio telefnico y
agua potable, u otros.
- Ocupar los recursos disponibles para el traslado de heridos, si el
caso lo amerita y ante la falta de ambulancias, como los
vehculos particulares de profesores u otros.
- Hacer uso de recursos externos de instituciones de apoyo como:
Bomberos, carabineros y Salud.
- Dar aviso de su evaluacin al personal encargado de la situacin
Emergente.
VII I.- Decisiones
De acuerdo a los problemas presentados y necesidades evaluadas, el
comit, adoptar las decisiones, para la atencin de personas, la logstica o
tareas adecuadas, adems debern informar y coordinarse con los directivos
superiores del sistema educativo que darn la orden de reiniciar o no, las
clases de acuerdo a las condiciones del momento.
IX.- Evacuacin Secundaria
Esta, depende de la magnitud de la emergencia incluyendo un seguimiento al
Establecimiento afectado, se vuelve a revisar la infraestructura y su entorno para
hacer un catastro ms acabado de los daos, adems se verifica el sistema de
comunicaciones y de transportes como as mismo, el nimo de la comunidad
escolar afectada. De acuerdo a estos antecedentes se canalizarn los recursos de
ayuda interna y externa.
X.- Readecuacin del Plan
Se rene el Comit de Seguridad del Establecimiento y hace un exhaustivo anlisis
de la situacin acontecida, se revisa cada uno de los pasos que se dieron, se
determinan los errores, para no repetirlos y se buscan estrategias alternativas para
mejorar lo planificado. Se recopilarn datos, antecedentes, hechos y personas
responsables para reformular un futuro plan, o mejorar el realizado.
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XI.- Recomendaciones
De acuerdo a los antecedentes recopilados, el Comit o las instituciones
involucradas, podrn sugerir recomendaciones para corregir o reafirmar las
acciones realizadas en el plan ejecutado.
XII.- Seguimiento y Ejercitacin del Plan
De acuerdo a las actividades sealadas en el Plan de accin y Objetivos de Plan de
Seguridad, se harn simulaciones o evacuaciones preventivas, slo con
alumnos(as), de la escuela y un simulacro con participacin de las instituciones de
apoyo una vez al ao o cuando la situacin lo amerite delegando funciones al
personal en los diferentes cargos:
Llamado de emergencia : Equipo Directivo
Alarma : Equipo Directivo y Auxiliar
Evacuacin : Docentes a cargo de cada curso
Revisin de las dependencias : Equipo Directivo y Auxiliar
Revisin del alumnado : Docentes a cargo de cada curso
SAN J AVIER, ABRIL 2014.-
SSAsus contenidos.