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3era.

SESIN
Elaborando nuestros textos para el aula.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Nadie aprende a ser .escritor., .autor. de textos de la noche a la maana, cada nia y nio tiene su propio
ritmo, su propio tiempo. La escuela debe favorecer el desarrollo de este proceso, ofreciendo variadas y
mltiples situaciones comunicativas, que pueden ser expresadas a travs de textos.
Se entiende por produccin de textos! a la estrate"ia #ue se usa! para expresar ideas!
senti$ientos % experiencias! a tra&'s de escritos. Esta estrategia es desarrollada por los nios desde
el inicio de sus aprendia!es, inclusive cuando todav"a no escriben de manera convencional y garabatean,
dictan a la maestra# quienes piensan y expresan sus ideas, quienes producen de manera activa su texto,
son las nias y nios.
P(SOS P(R( PRODUCIR TEXTOS.
$ Antes de la produccin
% Identi)icar par*$etros de la situacin de co$unicacin
$ &'uin escribe( )enunciador o emisor*.
$ &+ quin se describe( )destinatario*.
$ &,ara qu se escribe( )prop-sito*.
$ &'u se escribe( )mensa!e o contenido*.
$
% Tener una representacin $ental +silueta % contenido, del texto que se quiere producir y en que se
va a presentar )tamao y materiales en los que se van a escribir*.
$ Elegir el tipo de texto, segn el mensa!e que se quiere expresar )carta, tar!eta, afiche, cuento, poema,
etc*.
$ Los materiales por emplear )soporte*.
% Or"ani-ar las ideas e in)or$acin #ue se desea expresar a travs de esquemas, mapas sem.nticos,
listados de ideas, apuntes, etc., formando el bosque!o del texto.
$ Durante la produccin
. Escribir el primer borrador del texto, de!arlo como est. por unos d"as. /omar distancia permite detectar
me!or los errores y carencias para corregir y me!orar el texto.
. Re&isar % corre"ir donde sea necesario, agregando o quitando palabras.
. Interca$biar escritos entre los amigos del grupo, para recibir aportes.
% /eer otros textos del $is$o tipo, analiar su estructura externa e interna, confrontar ambos escritos y
me!orar el producido.
. Re&isar orto"ra)0a % redaccin, prestar especial atenci-n al uso de0
$ 1ustantivos y verbos, cuidar los tiempos verbales y la concordancia.
$ 2rases y palabras que estn de m.s.
$ 3portunidad de uso de los signos de puntuaci-n, porque ellos dan significaci-n.
. Escribir la &ersin )inal! dia"ra$ar e ilustrar.
. Presentar el texto a toda el aula.
Produccin de Textos en el (ula
/e proponemos diversas estrategias metodol-gicas para la producci-n de textos, a manera de un banco,
para consultar cada ve que hagas tus programaciones de proyectos, unidades o m-dulos de
aprendia!e.
No olvides que estas estrategias deben ser traba!adas en el contexto de situaciones autnticas de
comunicaci-n y con los mismos prop-sitos que buscamos al leer o producir un texto en la vida cotidiana0
nos comunicamos de manera funcional con alguien ausente cuando recibimos o enviamos una carta o
tar!eta, escribimos un cuento para compartir con los dem.s, una leyenda para ser escuchada# disfrutamos
leyendo o produciendo un poema.
Leer y escribir son competencias que se desarrollan a travs de la pr.ctica continua.
Es preciso aclarar que las nociones te-ricas del idioma ir.n abord.ndose tambin en forma natural. La
gram.tica, la ortograf"a y el vocabulario no se ensean aisladamente, son adquiridos por los nios
mediante el descubrimiento de nociones y reglas en el uso cotidiano del idioma, leyendo, produciendo
textos, reflexionando y sistematiando esos aspectos del lengua!e.
4on este prop-sito es importante tener como rutina la exposici-n de los textos producidos por los nios,
buscando un lugar especial y visible del aula.
1IC2( T3CNIC(
Lugar 0 4ru del 5"o 6arranca.
4entro Educativo 0 N7 89:8;
<rado 0 87, =7 y >7
,rofesora 0 Noem" +lburquerque
/ambin favorece el desarrollo de las nociones te-ricas del idioma que antes de producir sus propios
textos, los nios se familiaricen con textos similares, leyendo los que tienen en su biblioteca de aula.
,ueden hacerlo en grupo, en pare!as o solos# as" leer.n todos un mismo cuento o distintos cuentos a la
ve. La biblioteca tiene muchos t"tulos, entre cuentos, f.bulas, poemas, leyendas, tradiciones, textos de
informaci-n,
etc. 4lasific.ndolos, rotul.ndolos y organi.ndolos en el sector, los nios se familiarian con ellos. En ese
contexto resultar. sencillo motivarlos a leer y producir sus textos.
En las creaciones escritas, por e!emplo, los nios identifican el persona!e que han elegido poniendo
nfasis en0
$ 1us caracter"sticas o cualidades.
$ Las acciones que realia.
$ Las circunstancias en las que suceden los acontecimientos.
Los nios imaginan ser muchas cosas y crean aventuras. +provecha estas ocasiones para estimular las
distintas formas de expresi-n )oral, corporal, musical, gr.ficopl.stica y escrita*
/e presentamos algunas estrategias para motivar en los nios y nias la producci-n
de textos.
a, In&entando cuentos
+ los nios de toda edad les agrada leer e inventar cuentos. +provecha este inters para que tus alumnos
disfruten mientras aprenden.
$ Cuentos a partir de una expresin $oti&adora
,or e!emplo, ante la expresi-n motivadora de la profesora 5osa0 ?1i yo fuera un rey o reina?, los nios
crearon sus cuentos +s"0
% ,edro0 .1i yo fuera un rey, har"a que todos los nios vinieran a mi castillo para invitarles helados de
todos los sabores, dulces y chocolates. /ambin los llevar"a a pasear en mis caballos voladores por toda
la galaxia.
% @uanita0 .1i yo fuera reina, comprar"a una f.brica de chocolates y ..
% Aar"a0 .1i yo fuera una reina, regalar"a a mis amigos much"simas cosas..
Be aqu" algunas expresiones motivadoras que los nios pueden utiliar para iniciar sus cuentos0
Ae gustar"a ser. +noche so.
1iempre que. Ai amigo el chinito.
El otro d"a en el mercado. +l salir de.
Ae gustar"a servir para. El domingo con mi familia...
Bab"a una ve... Ae gustar"a estar..
4ay- del cielo...
$ Cuentos "rupales
4onsiste en construir un cuento en forma colectiva. ,ueden hacerse de diversas formas0
. Cuentos en cadena
Estos cuentos se inician a partir de una palabra motivadora, de un acontecimiento o de una ilustraci-n
tra"da o hecha por los nios
,or e!emplo0
. La profesora propone la palabra .mariposa.. Los nios en forma sucesiva dictan frases que dan forma al
cuento, pensando en el inicio, nudo y desenlace# ella lo escribe en un papel-grafo o en la piarra.
. Be aqu" un cuento colectivo terminado0
,ara que los nios y nias producan cuentos en cadena te sugerimos0
b, Produciendo Descripciones.
$ En estos textos, los nios mencionan las caracter"sticas f"sicas y cualidades m.s saltantes del persona!e
que han elegido, el cual puede ser una persona, un animal, una planta, o cualquier ob!eto en general.
E!emplo0
El ratn resistente
Bab"a una ve un ratoncito muy curioso que le encantaba andar por la
calle, sali- de su casa y el gato lo trag- entero, despus se qued- dormido.
+l despertar sali- a pasear y se encontr- con un lobo que lo quer"a comer.
El gato empe- a correr ya a correr, hasta que lleg- a su casa, entr- tan
apurado que trope- con un sof. y al abrir la boca, escupi- al rat-n. +s" el
ratoncito se salv- y fue corriendo a buscar una casita m.s segura, para
vivir m.s tranquilo y feli.
C. 3rgania a los nios y nias en grupos pequeos.
8. 4ada grupo escoge una palabra o ilustracin $oti&adora y decide quin iniciar. el cuento.
=. Dn nio o nia inicia el cuento presentando al persona!e elegido. ?haba una vez una vicua que?
>. ,or turno, todos los nios del grupo continan agregando ideas. /ienen que considerar, el inicio, nudo
o problema y el desenlace final# as" van dando forma al cuento.
:. El cuento termina cuando el grupo lo decide.
E. 4ada grupo revisa si su cuento est. completo0 redacci-n. Letra, ortograf"a. 1e corrige si es necesario.
4omentan acerca de los persona!es, situaciones importantes y el desenlace de la historia.
;. Entre todos seleccionan la forma de representar el cuento0 dibu!os, modelado o dramatiado y lo
presentan a toda la clase.
F. Los nios escriben sus cuentos en ho!as y los ilustran. Los exponen en un lugar visible.
$ Los nios tienen sus !uguetes preferidos, mascotas, ob!etos que coleccionan.
,ropicia que hablen de ellos, que cuenten al grupo lo que m.s les gusta y lo describan, aydalos con
preguntas0
% &4u.l es tu !uguete, animal u ob!eto preferido(.
% &4-mo es(.
% &'u tiene( &'u m.s..(.
% &'u hace( &Ge d-nde vino(.
% &,ara qu sirve( &G-nde viste otro parecido al que tienes(.
% &G-nde lo fabricaron(, etc.
c, 2aciendo tr0pticos.
$ 5ecoge de diferentes lugares este tipo de texto, permite que nios y nias lo lean y se familiaricen con
ellos, que piensen cu.ndo los pueden usar y que registren sus apreciaciones.
$ Este tipo de texto se usa para informaciones espec"ficas, un poco largas pero que necesitan precisarse
en poco espacio.
,resentan estas caracter"sticas0
% 1e inscriben en una ho!a o pliego de papel dividido en tres partes iguales.
% 1e traba!an las seis caras que ofrece el papel dividido.
% La primera cara o car.tula contiene la informaci-n general que se quiere dar.
% + partir de la segunda cara se espec"fica y se detalla la informaci-n, es preferible que cada cara termine
con un subtema.
% 1e usan gr.ficos, dibu!os, iconos, planos, etc., para precisar la informaci-n.
% 1e recomienda usarlos en campaas para explicar en detalle acciones de la escuela.
% 1e puede utiliar diversos tipos de letras, papel o colores, destacando los t"tulos.
4/en"ua % Co$unicacin en el (ula5
4ap"tulo extra"do del Gocumento 3rientador del Gocente de Educaci-n ,rimaria, elaborado por el
Ainisterio de Educaci-n para los docentes que participan en el ,rograma de
2ormaci-n en 1ervicio orientado por la Dnidad de 4apacitaci-n Gocente.