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La evaluacin es una ins-

tancia en la que el docente


juega un rol trascendental,
pues permite la reflexin
en torno del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Por lo anterior, constituye
una de las tareas de mayor
inters pedaggico y didc-
tico, ya que a travs de
ella es posible analizar los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes, la pro-
pia actuacin como docen-
te y las circunstancias ins-
titucionales y sociales que
influyen en ellos.

Es importante considerar
los diversos mbitos sobre
los que se extiende la eva-
luacin, no solo se trata de
constatar niveles de apren-
dizaje en un momento de-
terminado, sino ms bien
de evaluar conocimientos,
habilidades y actitudes en
una mirada global que
permita identificar causas
y factores influyentes. Esto
quiere decir que el docen-
te debe vincular su capaci-
dad de evaluacin de los
procesos con su capacidad
de reflexin sobre estos,
tomando decisiones que
permitan el logro de mayo-
res niveles.

En el contexto de un curr-
culum basado en el desa-
rrollo de competencias, es
relevante la consideracin
de una diversidad de ins-
trumentos y la participa-
cin de diferentes agentes,
asimismo la utilizacin de
diversos registros para la
observacin de la progre-
sin de la competencia a
evaluar.

Por ltimo, la capacidad de
evaluacin se puede per-
feccionar a travs de cur-
sos, talleres o capacitacio-
nes que permitan entre-
narse en el diseo, evalua-
cin y reflexin de los pro-
cesos pedaggicos. As
tambin, el trabajo en
equipo entre los docentes
es uno de los mbitos de
mayor contribucin a la
mejora de los procedimien-
tos evaluativos.
La importancia del rol docente en los procesos
evaluativos
Puntos de inters
especial:
Evaluacin para el
aprendizaje en los pro-
cesos formativos
Jornada de Especializa-
cin Docente (JED)
Concurso Buenas Prc-
ticas en Docencia
La importancia de la
retroalimentacin en
los procesos de apren-
dizaje
ESPACIO PEDAGGICO
B o l e t n I n f o r m a t i v o U A P S e d e V i a d e l M a r
Volumen 4, N 2
JULIO, 2014
La importancia del rol
docente en los proce-
sos evaluativos
1
Los docentes opinan
acerca de Evaluacin
2
La retroalimentacin
en el aula: Su impacto
en los procesos de
aseguramiento de
aprendizajes de cali-
dad
3
Cartas que premian 5
El ambiente virtual de
aprendizaje como espa-
cio para evaluar tra-
bajos colaborativos
6
Tabla de Contenidos
La evaluacin en un proceso formativo es clave, an ms en un modelo de formacin por competencias puesto que esta
entrega informacin muy valiosa respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes como tambin sobre el proceso de
enseanza llevado a cabo por el profesor, en el marco de la evaluacin para el aprendizaje.

Docentes de nuestra sede dan su opinin respecto a la importancia de la evaluacin en un proceso formativo.

Cul es la importancia que le otorga usted a la Evaluacin en los procesos formativos?
Los Docentes opinan acerca de Evaluacin
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Para m la evaluacin en los procesos formativos tiene una importancia relevante, ya que desde
el punto de vista del profesor, puedes observar claramente si la estrategia metodolgica fue la
adecuada para lograr el aprendizaje que espero de mis alumnos y me indica el nivel de logro, por
lo tanto, el proceso evaluativo siempre va aportando informacin para ir guiando y direccionando
el camino metodolgico que se utilizar en la siguiente etapa del proceso de enseanza. (Daniela
Rojas)
"La evaluacin en los procesos formativos se asemeja a la etapa del feedback en comunica-
cin: si no recibes retroalimentacin (ojal positiva), no existe comunicacin. El verificar
por medio de distintos instrumentos si el alumno comprendi o es competente en diferen-
tes reas, es la manera de comprobar si estamos haciendo nuestro trabajo docente de la
manera adecuada. Es la forma que tenemos de retroalimentarnos". (Andrea Antn)
La evaluacin permite indicar el nivel logro que presentan los alumnos ante las competencias
agrupadas en diversos campos de formacin, nos permite a quienes estamos cumpliendo la
funcin docente obtener informacin sobre el proceso educativo y de esta manera revisar crti-
camente la forma en que estamos entregando los contenidos, la metodologa y de esta forma
retroalimentar el proceso educativo. Como conclusin, la evaluacin permite el mejoramiento
continuo tanto para los alumnos como para los docentes. (Rodrigo Infante)
La evaluacin durante todo el proceso de enseanza/aprendizaje para m es muy importante,
ya que permite al docente y al alumno monitorear la adquisicin de las competencias de ma-
nera permanentes durante el semestre, identificando as las fortalezas y debilidades del pro-
ceso tanto para el alumno, como para el docente. (Karen Martnez)
La evaluacin es uno de los ms importantes elementos del proceso de enseanza, ya que entrega
una gran cantidad de informacin al docente referente a la adquisicin de las competencias defini-
das para cada una de las asignaturas, permite recoger evidencia dando cuenta del estado del
aprendizaje y permite generar la retroalimentacin necesaria para los alumnos, que favorece la
mejora continua del proceso educativo en nuestro modelo de competencias. (Enrique Matus)
Cuando hablamos de una educacin de calidad, el concepto en s tiene como uno de sus
pilares fundamentales la evaluacin formativa. Si bien todo programa educativo est sujeto
a competencias y contenidos especficos que nuestros alumnos deben dominar al trmino de
una carrera, es en el da a da cuando uno como docente debe velar porque los alumnos va-
yan construyendo su propio conocimiento y desarrollando las habilidades que los convertirn
en personas que contribuyen a nuestra sociedad. Bsicamente, lo anterior implica saber de-
tectar debilidades que los alumnos vayan presentando clase a clase, y lograr remediarlas
junto con ellos. Pero tambin se trata de detectar sus fortalezas y potenciarlas an ms. En
consecuencia, todo resultado final habr sido el paso culmine en un proceso enriquecedor
en el que el docente jug un rol esencial como facilitador del aprendizaje y en el que nues-
tros alumnos se fueron transformando poco a poco en nuestros futuros profesionales. (Jorge
Mendoza)
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cobran gran relevancia,
pues el poner en prctica
estrategias orientadas a
entregar feedback permiti-
ra alcanzar de manera
efectiva aprendizajes de
calidad en los estudiantes.
No obstante, es importan-
te resaltar que su imple-
mentacin debe cumplir
con ciertos requisitos para
que exista efectividad, en
este sentido esto ser es-
pecialmente eficaz cuando
el docente dirija su aten-
cin a cualidades particu-
lares del trabajo del estu-
diante en relacin con cri-
terios establecidos y pro-
porciona una gua sobre
qu hacer para mejorar
(Shepard, 2006). Conside-
rando esto, tanto el docen-
te como los alumnos de-
ben comprender que la
finalidad de la retroalimen-
tacin es facilitar el apren-
dizaje, llevando a cabo un
proceso de anlisis del
trabajo que se ha desarro-
llado, identificando los
patrones de errores o
aquellas equivocaciones
relevantes que dan cuenta
de la escasa compresin
Las exigencias de los nue-
vos contextos educativos
han llevado a que la com-
prensin de los componen-
tes del proceso de ense-
anza y aprendizaje vaya
modificndose con el paso
del tiempo. Es as como la
evaluacin ha variado la
forma en que es concebi-
da, pasando de una lgica
tradicionalista centrada en
el producto, donde lo eva-
luado corresponde a aque-
llos rasgos que dan cuenta
del logro de un aprendizaje
en una instancia particu-
lar, a una evaluacin cen-
trada en el proceso, donde
lo primordial est dado
por todas las acciones
orientadas a evaluar ca-
da una de las activida-
des y procedimientos
desarrollados para alcan-
zar una determinada
habilidad.

Comprender los proce-
sos evaluativos desde
este nuevo paradigma,
significa posicionarse
desde la evaluacin for-
mativa, esto es, entender
las acciones vinculadas
a verificar la adquisicin
de determinadas habilida-
des como instancias de
fortalecimiento y retroali-
mentacin de los aprendi-
zajes, y no como un espa-
cio nico y particular que
permite definir qu estu-
diantes lograron o no cier-
tas competencias asocia-
das a una unidad de
aprendizaje.

En consonancia con lo
anterior, es que los proce-
sos de retroalimentacin
y/o adquisicin de un co-
nocimiento o habilidad y
definiendo lneas de ac-
cin para el mejoramiento.

Adems de lo anterior, en
los procesos de retroali-
mentacin cobra gran rele-
vancia el ambiente en el
que se implementan las
acciones dirigidas al mejo-
ramiento de los aprendiza-
jes, pues son los docentes
quienes deben generar un
espacio ptimo para el
aprendizaje, propiciando
un clima de confianza que
posibilite la crtica cons-
tructiva de manera perma-
nente. Por lo tanto, esto
significa que la retroali-
mentacin debe ocurrir
durante todo el proceso
de aprendizaje y no al
final, cuando ya se termi-
n el trabajo orientado al
desarrollo de un aprendi-
zaje particular (Shepard,
2006).

Finalmente, se hace ne-
cesario resaltar que com-
prender de manera efec-
tiva la retroalimentacin
implica conceptualizar
este trmino ms all de la
simple identificacin de los
aspectos correctos o inco-
rrectos (retroalimentacin
evaluativa) en el desarrollo
de una tarea o una activi-
dad para el aprendizaje,
sino que adems de ello
es necesario sealar a los
estudiantes por qu se
equivoc y cmo debe pro-
ceder a futuro para mejo-
rar (retroalimentacin des-
criptiva) (Tunstall & Gipps,
1996).
La retroalimentacin en el aula: Su impacto en los
procesos de aseguramiento de los aprendizajes de
calidad
[la retroalimentacin]
ser eficaz cuando el
docente dirija su
atencin a cualidades
particulares del trabajo
del estudiante en
relacin con criterios
establecidos y
proporciona una gua
sobre qu hacer para
mejorar (Shepard,
2006).
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nexin con los recuerdos o
evocaciones que despier-
ten nuestros afectos para
dirigirlos a un otro/
lector. As, con la concien-
cia plena de un destinata-
rio, el objetivo consiste en
lograr traspasar la indes-
criptible conmocin por
medio de un ordenamiento
armnico de signos y gra-
fas.

En esta oportunidad, la
ceremonia cont con la
participacin de la Subdi-
rectora Acadmica, Paola
Araya, Coordinador Docen-
te, Jaime Mortara, Directo-
res de carrera, coordinado-
res y profesores, adems
de los estudiantes como
protagonistas, entre quie-
nes se premi a los tres
primeros lugares y a dos
menciones honrosas. Cabe
sealar que los alumnos
reconocidos destacaron de
un total de 240 cartas con-
cursantes.
Con una cercana e ntima
ceremonia, el pasado
mircoles 02 de julio se
realiz en las dependen-
cias de Duoc UC Via del
Mar la IV versin del Con-
curso Cartas de Amor.
La intensidad del mes de
julio se inaugur con la
premiacin de la cuarta
versin del Concurso
Cartas de Amor organiza-
do por el Programa de Len-
guaje y Comunicacin,
donde los estudiantes
desarrollaron su creativi-
dad y, dejando de lado el
torbellino de fin de semes-
tre, pudieron volcar su
mirada en retrospectiva y
dar paso a la manifesta-
cin de sus sentimientos y
emociones.

El concurso nace por la
iniciativa de generar un
espacio de apertura y de
incursin en el contexto
literario, a travs de la co-

Entre los ganadores, ocu-
p el primer lugar el estu-
diante Eduardo Ayala de la
carrera Ingeniera en Soni-
do; el segundo fue para
Valeria Barraza de Tcnico
en Telecomunicaciones;
mientras que el tercero lo
obtuvo la estudiante de
Administracin en Recur-
sos Humanos, Jimena Pi-
neda. Por su parte, las
menciones honrosas co-
rrespondieron a: Felipe
Apablaza de la carrera de
Diseo de Vestuario y
Anita Zamora de Adminis-
tracin en Recursos Huma-
nos.

Nuestras ms sinceras
felicitaciones a todos los
ganadores y participantes!
Cartas que premian ...
IV Versin
Concurso Cartas de
Amor
Muchas veces los docentes encargamos tareas o trabajos con notas acumulativas para que los estudiantes nos enven
por correo o mensajes internos, y generalmente se nos producen varios problemas:
Exceso de correos
Confusin de mensajes
Prdida de tiempo bajando uno a uno cada trabajo.
Descarga de archivos con nombres que no corresponden
Trabajos enviados fuera de plazo.
Transparencia en las calificaciones acumulativas para con los alumnos.

Blackboard nos apoya en esta gestin utilizando una o varias herramientas que nos permiten llevar un control de las
calificaciones acumulativas y la recepcin de trabajos en un solo click.

PASO 1: CREACIN DEL ENCARGO EN LA PLATAFORMA
En la asignatura que queremos trabajar debemos ingresar a actividades complementarias y all trabajaremos
creando el encargo. Para ello utilizaremos la herramienta de EVALUACIONES -> ACTIVIDAD
El Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como espacio para evaluar
trabajos acumulativos
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Al crear una actividad, la podemos configurar de manera que los estudiantes tengan plazos de envo, esto no ocurre
con un mensaje interno.
Al crear la actividad se debe configurar lo siguiente:
Debe escribir el ttulo de actividad
Texto con instrucciones
Se puede adjuntar un material de apoyo.
Cantidad de puntos posibles
Fechas lmites
Cantidad de veces que puede enviar.
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PASO 3: CMO RECUPERAR ARCHIVOS DE LOS ESTUDIANTES
Para recuperar los archivos debemos ir al panel de calificaciones del AVA.

Los pasos para acceder son: Panel de control -> Centro de calificaciones -> centro de calificaciones com-
pleto.

Al ingresar all podremos ver que en la ltima columna se ha agregado la actividad que
nosotros hemos creado. Esta tendr el mismo nombre y aparecer moviendo la barra
inferior hasta el final. En dicha columna se encontrarn los alumnos que han enviado el
trabajo con un signo de exclamacin verde.
PASO 2: INGRESO DE ARCHIVO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
Para ingresar los alumnos solamente deben hacer click sobre el ttulo, luego colocar examinar y enviar el archivo. En estos casos el
peso mximo es de 3 megas, pero se puede enviar ms de un archivo.
Para poder descargar todos los trabajos podemos hacer click en el botn que est al costado del ttulo de la columna
de los trabajos.
All aparecer un men donde dice DESCARGAR ARCHIVO DE ACTIVIDAD. Al seleccionar se descarga-
rn todos los archivos con el nombre de usuario de cada alumno comprimido en zip.




PASO 4: CALIFICAR
Para calificar solo hay que hacer doble click en los recuadros de los trabajos ya
evaluados e ingresar la calificacin.

IMPORTANTE: Estas notas no aparecen en el portal de calificaciones de Duoc, solo en la plataforma.



PASO 5: CREAR BOTN PARA QUE LOS ALUMNOS VEAN LAS NOTAS
Pese a que los alumnos pueden ver las calificaciones en AVISOS, pode-
mos crear un botn para que lo vean en forma inmediata.
Haz click en el signo ms (+) en la parte superior derecha de tu curso y
crea ENLACE A HERRAMIENTA
En esta selecciona mis calificaciones y djalas visibles para los alumnos
en el click inferior.
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Para sugerencias, contacto o si deseas enviar algn artculo para su publicacin, escrbenos
a uapvina@duoc.cl o vistanos en uapvina.jimdo.com

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