juega un rol trascendental, pues permite la reflexin en torno del proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo anterior, constituye una de las tareas de mayor inters pedaggico y didc- tico, ya que a travs de ella es posible analizar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, la pro- pia actuacin como docen- te y las circunstancias ins- titucionales y sociales que influyen en ellos.
Es importante considerar los diversos mbitos sobre los que se extiende la eva- luacin, no solo se trata de constatar niveles de apren- dizaje en un momento de- terminado, sino ms bien de evaluar conocimientos, habilidades y actitudes en una mirada global que permita identificar causas y factores influyentes. Esto quiere decir que el docen- te debe vincular su capaci- dad de evaluacin de los procesos con su capacidad de reflexin sobre estos, tomando decisiones que permitan el logro de mayo- res niveles.
En el contexto de un curr- culum basado en el desa- rrollo de competencias, es relevante la consideracin de una diversidad de ins- trumentos y la participa- cin de diferentes agentes, asimismo la utilizacin de diversos registros para la observacin de la progre- sin de la competencia a evaluar.
Por ltimo, la capacidad de evaluacin se puede per- feccionar a travs de cur- sos, talleres o capacitacio- nes que permitan entre- narse en el diseo, evalua- cin y reflexin de los pro- cesos pedaggicos. As tambin, el trabajo en equipo entre los docentes es uno de los mbitos de mayor contribucin a la mejora de los procedimien- tos evaluativos. La importancia del rol docente en los procesos evaluativos Puntos de inters especial: Evaluacin para el aprendizaje en los pro- cesos formativos Jornada de Especializa- cin Docente (JED) Concurso Buenas Prc- ticas en Docencia La importancia de la retroalimentacin en los procesos de apren- dizaje ESPACIO PEDAGGICO B o l e t n I n f o r m a t i v o U A P S e d e V i a d e l M a r Volumen 4, N 2 JULIO, 2014 La importancia del rol docente en los proce- sos evaluativos 1 Los docentes opinan acerca de Evaluacin 2 La retroalimentacin en el aula: Su impacto en los procesos de aseguramiento de aprendizajes de cali- dad 3 Cartas que premian 5 El ambiente virtual de aprendizaje como espa- cio para evaluar tra- bajos colaborativos 6 Tabla de Contenidos La evaluacin en un proceso formativo es clave, an ms en un modelo de formacin por competencias puesto que esta entrega informacin muy valiosa respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes como tambin sobre el proceso de enseanza llevado a cabo por el profesor, en el marco de la evaluacin para el aprendizaje.
Docentes de nuestra sede dan su opinin respecto a la importancia de la evaluacin en un proceso formativo.
Cul es la importancia que le otorga usted a la Evaluacin en los procesos formativos? Los Docentes opinan acerca de Evaluacin Pgina 2 Para m la evaluacin en los procesos formativos tiene una importancia relevante, ya que desde el punto de vista del profesor, puedes observar claramente si la estrategia metodolgica fue la adecuada para lograr el aprendizaje que espero de mis alumnos y me indica el nivel de logro, por lo tanto, el proceso evaluativo siempre va aportando informacin para ir guiando y direccionando el camino metodolgico que se utilizar en la siguiente etapa del proceso de enseanza. (Daniela Rojas) "La evaluacin en los procesos formativos se asemeja a la etapa del feedback en comunica- cin: si no recibes retroalimentacin (ojal positiva), no existe comunicacin. El verificar por medio de distintos instrumentos si el alumno comprendi o es competente en diferen- tes reas, es la manera de comprobar si estamos haciendo nuestro trabajo docente de la manera adecuada. Es la forma que tenemos de retroalimentarnos". (Andrea Antn) La evaluacin permite indicar el nivel logro que presentan los alumnos ante las competencias agrupadas en diversos campos de formacin, nos permite a quienes estamos cumpliendo la funcin docente obtener informacin sobre el proceso educativo y de esta manera revisar crti- camente la forma en que estamos entregando los contenidos, la metodologa y de esta forma retroalimentar el proceso educativo. Como conclusin, la evaluacin permite el mejoramiento continuo tanto para los alumnos como para los docentes. (Rodrigo Infante) La evaluacin durante todo el proceso de enseanza/aprendizaje para m es muy importante, ya que permite al docente y al alumno monitorear la adquisicin de las competencias de ma- nera permanentes durante el semestre, identificando as las fortalezas y debilidades del pro- ceso tanto para el alumno, como para el docente. (Karen Martnez) La evaluacin es uno de los ms importantes elementos del proceso de enseanza, ya que entrega una gran cantidad de informacin al docente referente a la adquisicin de las competencias defini- das para cada una de las asignaturas, permite recoger evidencia dando cuenta del estado del aprendizaje y permite generar la retroalimentacin necesaria para los alumnos, que favorece la mejora continua del proceso educativo en nuestro modelo de competencias. (Enrique Matus) Cuando hablamos de una educacin de calidad, el concepto en s tiene como uno de sus pilares fundamentales la evaluacin formativa. Si bien todo programa educativo est sujeto a competencias y contenidos especficos que nuestros alumnos deben dominar al trmino de una carrera, es en el da a da cuando uno como docente debe velar porque los alumnos va- yan construyendo su propio conocimiento y desarrollando las habilidades que los convertirn en personas que contribuyen a nuestra sociedad. Bsicamente, lo anterior implica saber de- tectar debilidades que los alumnos vayan presentando clase a clase, y lograr remediarlas junto con ellos. Pero tambin se trata de detectar sus fortalezas y potenciarlas an ms. En consecuencia, todo resultado final habr sido el paso culmine en un proceso enriquecedor en el que el docente jug un rol esencial como facilitador del aprendizaje y en el que nues- tros alumnos se fueron transformando poco a poco en nuestros futuros profesionales. (Jorge Mendoza) Pgina 3 cobran gran relevancia, pues el poner en prctica estrategias orientadas a entregar feedback permiti- ra alcanzar de manera efectiva aprendizajes de calidad en los estudiantes. No obstante, es importan- te resaltar que su imple- mentacin debe cumplir con ciertos requisitos para que exista efectividad, en este sentido esto ser es- pecialmente eficaz cuando el docente dirija su aten- cin a cualidades particu- lares del trabajo del estu- diante en relacin con cri- terios establecidos y pro- porciona una gua sobre qu hacer para mejorar (Shepard, 2006). Conside- rando esto, tanto el docen- te como los alumnos de- ben comprender que la finalidad de la retroalimen- tacin es facilitar el apren- dizaje, llevando a cabo un proceso de anlisis del trabajo que se ha desarro- llado, identificando los patrones de errores o aquellas equivocaciones relevantes que dan cuenta de la escasa compresin Las exigencias de los nue- vos contextos educativos han llevado a que la com- prensin de los componen- tes del proceso de ense- anza y aprendizaje vaya modificndose con el paso del tiempo. Es as como la evaluacin ha variado la forma en que es concebi- da, pasando de una lgica tradicionalista centrada en el producto, donde lo eva- luado corresponde a aque- llos rasgos que dan cuenta del logro de un aprendizaje en una instancia particu- lar, a una evaluacin cen- trada en el proceso, donde lo primordial est dado por todas las acciones orientadas a evaluar ca- da una de las activida- des y procedimientos desarrollados para alcan- zar una determinada habilidad.
Comprender los proce- sos evaluativos desde este nuevo paradigma, significa posicionarse desde la evaluacin for- mativa, esto es, entender las acciones vinculadas a verificar la adquisicin de determinadas habilida- des como instancias de fortalecimiento y retroali- mentacin de los aprendi- zajes, y no como un espa- cio nico y particular que permite definir qu estu- diantes lograron o no cier- tas competencias asocia- das a una unidad de aprendizaje.
En consonancia con lo anterior, es que los proce- sos de retroalimentacin y/o adquisicin de un co- nocimiento o habilidad y definiendo lneas de ac- cin para el mejoramiento.
Adems de lo anterior, en los procesos de retroali- mentacin cobra gran rele- vancia el ambiente en el que se implementan las acciones dirigidas al mejo- ramiento de los aprendiza- jes, pues son los docentes quienes deben generar un espacio ptimo para el aprendizaje, propiciando un clima de confianza que posibilite la crtica cons- tructiva de manera perma- nente. Por lo tanto, esto significa que la retroali- mentacin debe ocurrir durante todo el proceso de aprendizaje y no al final, cuando ya se termi- n el trabajo orientado al desarrollo de un aprendi- zaje particular (Shepard, 2006).
Finalmente, se hace ne- cesario resaltar que com- prender de manera efec- tiva la retroalimentacin implica conceptualizar este trmino ms all de la simple identificacin de los aspectos correctos o inco- rrectos (retroalimentacin evaluativa) en el desarrollo de una tarea o una activi- dad para el aprendizaje, sino que adems de ello es necesario sealar a los estudiantes por qu se equivoc y cmo debe pro- ceder a futuro para mejo- rar (retroalimentacin des- criptiva) (Tunstall & Gipps, 1996). La retroalimentacin en el aula: Su impacto en los procesos de aseguramiento de los aprendizajes de calidad [la retroalimentacin] ser eficaz cuando el docente dirija su atencin a cualidades particulares del trabajo del estudiante en relacin con criterios establecidos y proporciona una gua sobre qu hacer para mejorar (Shepard, 2006). Pgina 4 Pgina 5 nexin con los recuerdos o evocaciones que despier- ten nuestros afectos para dirigirlos a un otro/ lector. As, con la concien- cia plena de un destinata- rio, el objetivo consiste en lograr traspasar la indes- criptible conmocin por medio de un ordenamiento armnico de signos y gra- fas.
En esta oportunidad, la ceremonia cont con la participacin de la Subdi- rectora Acadmica, Paola Araya, Coordinador Docen- te, Jaime Mortara, Directo- res de carrera, coordinado- res y profesores, adems de los estudiantes como protagonistas, entre quie- nes se premi a los tres primeros lugares y a dos menciones honrosas. Cabe sealar que los alumnos reconocidos destacaron de un total de 240 cartas con- cursantes. Con una cercana e ntima ceremonia, el pasado mircoles 02 de julio se realiz en las dependen- cias de Duoc UC Via del Mar la IV versin del Con- curso Cartas de Amor. La intensidad del mes de julio se inaugur con la premiacin de la cuarta versin del Concurso Cartas de Amor organiza- do por el Programa de Len- guaje y Comunicacin, donde los estudiantes desarrollaron su creativi- dad y, dejando de lado el torbellino de fin de semes- tre, pudieron volcar su mirada en retrospectiva y dar paso a la manifesta- cin de sus sentimientos y emociones.
El concurso nace por la iniciativa de generar un espacio de apertura y de incursin en el contexto literario, a travs de la co-
Entre los ganadores, ocu- p el primer lugar el estu- diante Eduardo Ayala de la carrera Ingeniera en Soni- do; el segundo fue para Valeria Barraza de Tcnico en Telecomunicaciones; mientras que el tercero lo obtuvo la estudiante de Administracin en Recur- sos Humanos, Jimena Pi- neda. Por su parte, las menciones honrosas co- rrespondieron a: Felipe Apablaza de la carrera de Diseo de Vestuario y Anita Zamora de Adminis- tracin en Recursos Huma- nos.
Nuestras ms sinceras felicitaciones a todos los ganadores y participantes! Cartas que premian ... IV Versin Concurso Cartas de Amor Muchas veces los docentes encargamos tareas o trabajos con notas acumulativas para que los estudiantes nos enven por correo o mensajes internos, y generalmente se nos producen varios problemas: Exceso de correos Confusin de mensajes Prdida de tiempo bajando uno a uno cada trabajo. Descarga de archivos con nombres que no corresponden Trabajos enviados fuera de plazo. Transparencia en las calificaciones acumulativas para con los alumnos.
Blackboard nos apoya en esta gestin utilizando una o varias herramientas que nos permiten llevar un control de las calificaciones acumulativas y la recepcin de trabajos en un solo click.
PASO 1: CREACIN DEL ENCARGO EN LA PLATAFORMA En la asignatura que queremos trabajar debemos ingresar a actividades complementarias y all trabajaremos creando el encargo. Para ello utilizaremos la herramienta de EVALUACIONES -> ACTIVIDAD El Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como espacio para evaluar trabajos acumulativos Pgina 6 Al crear una actividad, la podemos configurar de manera que los estudiantes tengan plazos de envo, esto no ocurre con un mensaje interno. Al crear la actividad se debe configurar lo siguiente: Debe escribir el ttulo de actividad Texto con instrucciones Se puede adjuntar un material de apoyo. Cantidad de puntos posibles Fechas lmites Cantidad de veces que puede enviar. Pgina 7 PASO 3: CMO RECUPERAR ARCHIVOS DE LOS ESTUDIANTES Para recuperar los archivos debemos ir al panel de calificaciones del AVA.
Los pasos para acceder son: Panel de control -> Centro de calificaciones -> centro de calificaciones com- pleto.
Al ingresar all podremos ver que en la ltima columna se ha agregado la actividad que nosotros hemos creado. Esta tendr el mismo nombre y aparecer moviendo la barra inferior hasta el final. En dicha columna se encontrarn los alumnos que han enviado el trabajo con un signo de exclamacin verde. PASO 2: INGRESO DE ARCHIVO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES Para ingresar los alumnos solamente deben hacer click sobre el ttulo, luego colocar examinar y enviar el archivo. En estos casos el peso mximo es de 3 megas, pero se puede enviar ms de un archivo. Para poder descargar todos los trabajos podemos hacer click en el botn que est al costado del ttulo de la columna de los trabajos. All aparecer un men donde dice DESCARGAR ARCHIVO DE ACTIVIDAD. Al seleccionar se descarga- rn todos los archivos con el nombre de usuario de cada alumno comprimido en zip.
PASO 4: CALIFICAR Para calificar solo hay que hacer doble click en los recuadros de los trabajos ya evaluados e ingresar la calificacin.
IMPORTANTE: Estas notas no aparecen en el portal de calificaciones de Duoc, solo en la plataforma.
PASO 5: CREAR BOTN PARA QUE LOS ALUMNOS VEAN LAS NOTAS Pese a que los alumnos pueden ver las calificaciones en AVISOS, pode- mos crear un botn para que lo vean en forma inmediata. Haz click en el signo ms (+) en la parte superior derecha de tu curso y crea ENLACE A HERRAMIENTA En esta selecciona mis calificaciones y djalas visibles para los alumnos en el click inferior. Pgina 8 Para sugerencias, contacto o si deseas enviar algn artculo para su publicacin, escrbenos a uapvina@duoc.cl o vistanos en uapvina.jimdo.com