Cmo Organizar la escuela de educacin bsica para que sea eficaz?

La escuela, el centro del sistema educativo. Transformaciones necesarias en la

organizacin de los sistemas educativos.
La eficacia escolar no es la suma de elementos aislados. Las escuelas que han
conseguido ser eficaces tienen una forma especial de ser, de pensar y de actuar, una cultura
que necesariamente est conformada por un compromiso de los docentes y de la comunidad
escolar en su conjunto, un buen clima escolar y de aula que permite que se desarrolle un
adecuado trabajo de los docentes y un entorno agradable para el aprendizaje. En definitiva,
una cultura de eficacia.
En un sistema educativo eficaz debe ser tomado en cuenta la totalidad del contexto
educativo en el cual se desarrolla la escuela en la bsqueda de una educacin de calidad.
Los elementos del sistema educativo ms importantes a ser tomados en cuenta y que
pueden contribuir al logro de una escuela eficaz, son los siguientes:
El nivel de alfabetizacin de la poblacin en el pas es un indicador muy importante
ya que muchos estudios indican que este nivel es uno de los ms significativos al incidir
directamente en el rendimiento de los alumnos. De esta forma se resalta la importancia
tanto de las polticas nacionales como internacionales enfocadas a disminuir la cantidad de
personas que poseen poca capacidad de leer y escribir a una edad determinada, con la
finalidad de que al incrementarse la alfabetizacin se logre una educacin de calidad.
Tambin ha sido patente la necesidad de continuar incrementado la inversin en la
educacin. Estudios realizados al respecto indican que dicha inversin debe ser dirigida en
varios sentidos, dentro de estas destacan:
a).- Las instalaciones y los recursos con los que cuentan las escuelas en la Repblica
Mexicana conllevan enormes diferencias, para que se de una escuela de calidad, es
imprescindible que las infraestructuras educativas, los edificios y los recursos sean los
suficientes y estn en condiciones adecuadas.
b).- El sueldo de los profesores tambin es un asunto muy importante, ya que pagar
mal a los mentores hace, en primer trmino, que precisen complementar sus ingresos con
otros trabajos. Esta accin trae como consecuencia una disminucin drstica en la
dedicacin que el maestro pone a sus alumnos y a la escuela en general, incidiendo
directamente en los resultados logrados por sus alumnos. Aunado a esto est el
reconocimiento social de los mentores y con ello se disminuye la posibilidad de logar
contratar los mejores candidatos dentro de la profesin docente.
c).- Las condiciones laborales de los docentes, incurren de una manera muy clara
sobre el buen funcionamiento del centro escolar. Es innegable que el trabajo en equipo
logra una enseanza eficaz, as como una mejor preparacin de clases y la formacin
permanente entre otras cosas.
Todo lo anterior expresado exige que el profesor organice su tiempo de trabajo ms
all de su horario lectivo. El reconocimiento de esta disposicin a la realizacin de dichas
tareas resulta indispensable para lograr una educacin de calidad. Dicho de otra manera
resulta incompatible con su escuela el hecho de que los profesores se vean forzosamente
obligados a dividir su tiempo entre la jornada escolar y otros trabajos.
Pero no todo lo que necesitan las escuelas de Mxico es ms dinero. Tambin las
escuelas y los docentes necesitan de la confianza de la administracin educativa. Confianza
que traducida en la prctica significa es una mayor autonoma escolar. Es decir el que se
considera a los profesores como profesionales competentes, con una preparacin adecuada,
comprometidos con sus alumnos, la escuela y su labor docente, lo cual facilitara el logro de
mejoras en su trabajo. Lo cual supone en tanto pasar del control y la desconfianza en los
docentes al apoyo y muy importante resaltar el aspecto que se conlleva al tener una
responsabilidad compartida en lo que a educacin se refiere.
d).- Bajo esta premisa se requiere que la administracin educativa conciba
mecanismos de apoyo a las escuelas y a los docentes, el cual sera enfocado en recibirlo en
forma de asesores para los centros escolares, es decir una supervisin en forma de apoyo y
no de control, de una oferta de preparacin para el profesorado lo suficientemente amplia y
que este adecuada a las necesidades de los profesores y de las escuelas.
e).- El director escolar con su estilo de liderazgo inherente a todo ser humano resulta
un aspecto clave para lograr y mantener una escuela eficaz, si ejercita sus funciones de una
manera adecuada. Lo cual nos seala que debe de existir un compromiso por parte del
directivo en el desarrollo de un estilo de liderazgo apropiado para administrar el centro de
trabajo, por lo que es necesario que reciba una preparacin adecuada en cuanto al manejo
de los estilos de liderazgo. Lo cual redundara en el desarrollo integral de los alumnos de la
escuela.
f).- Por ltimo, no es de ninguna manera sorprendente el hecho de afirmar que la
familia cumple un papel taxativo en el desarrollo escolar del alumno. Entonces se dice que
la educacin es una tarea compartida entre familia y escuela, donde ambos tienen el papel
protagnico ms no de exclusividad. Por lo que la relacin entre padres de familia y
docentes debe enfocarse a mejorar el rendimiento de los alumnos, lo cual implica que de
alguna manera el padre de familia debe ocuparse de las tareas de los menores y ayudarlo
de ser necesario, lo cual lo obliga a comprometerse con el funcionamiento y organizacin
de la escuela y su participar en las actividades que se programen. De esta manera el
esfuerzo realizado por los padres por mantener una buena comunicacin y relacin con sus
hijos en el contexto educativo redundar directamente en su xito escolar.
g).- Actualizacin permanente en el uso adecuado de las TIC para los maestros, as
como de proveer apoyos para compra de laptop.
h).- Proveer de servicio de Internet a las escuelas. Actualizar y/o instalar talleres de
computacin o centros de cmputo.