UNIVERSIDAD ARGENTINA DE LA EMPRESA

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGA
PSICOLOGA DEL DESARROLLO 1
OBSERVACIN DE LAS CONDUCTAS DE UN NIO


DOCENTES:
Laura, Berembaum
Julieta D Avirro
ALUMNAS:
Nataly, Quispe Escalante LU: 1021650
Natalia, Zaccardi LU: 1034707




Mircoles, turno noche.
Mircoles, 15 de mayo del 2013


MODO EN QUE SE ELIGI EL NIO A OBSERVAR
Sabamos que tenamos como objetivo observar y registrar las conductas de un nio que se
encuentre en el rango etario de entre 1 a 5 aos, y que uno de los requisitos era que no sea
familiar ni conocido ntimo de los alumnos, fue ah cuando recordamos que Cintia,
compaera de trabajo de una de nosotras, tena una hija de casi tres aos de edad. Por los
comentarios de la madre supusimos que su personalidad (bastante desenvuelta) nos
ayudara bastante en este trabajo ya que sera factible, si la nia nos reciba bien, observar
algunas conductas, y tambin por una cuestin de comodidad y cercana de nuestros
hogares, elegimos hacer a Lourdes partcipe de nuestro trabajo.


MODO EN QUE SE REALIZ EL PRIMER CONTACTO CON LOS PADRES,
CMO SE PLANTE EL OBJETIVO Y SI APARECI ALGN TIPO DE
OBSTCULO O RESISTENCIA
El contacto, en realidad, fue solo con la madre. Le planteamos el objetivo y la consigna de
nuestro trabajo y ella accedi inmediatamente, proponindonos concurrir el sbado por la
tarde, luego de que Lourdes despertara de su siesta diaria, para llevar a cabo la observacin.
Preguntamos si podamos llevar cmara fotogrfica y filmadora y no hubo oposicin en
ningn momento.


DESCRIBIR EL CLIMA DE LA OBSERVACIN
La observacin se realiz el da 06 de abril, en la casa de Cintia y Eduardo. Ellos son los
padres de Lourdes, la nia que observamos, viven todos en la misma casa. Lourdes tiene
dos aos y siete meses, y la observacin se realiz en un clima distendido y relajado, pese a
que al principio hubo un tiempo muy corto de tensin, producto del registro que
realizbamos de cada conducta que realizaba la nia. Cuando llegamos ella nos estaba
esperando porque saba que bamos a ir, pero al no conocernos, la timidez la invadi por
completo. En ese momento se nos ocurri ofrecerle unas golosinas que le habamos
llevado, y con ello conseguimos romper el hielo, a partir de ah todo se desarroll en un
clima bastante natural y relajado como ya mencionamos.






DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN DE LAS CONDUCTAS VERBALES,
MOTORAS Y GESTUALES DE UN NIO
Al principio de la observacin Lourdes estaba un poco tmida, luego, a medida que se iba
desarrollando una pequea charla entre la madre de Lourdes (Cintia) y nosotras, las dos
participantes observadoras (Natalia y Nataly) Lourdes fue actuando naturalmente.
Comenz haciendo unos dibujos en papel, elega los colores con facilidad y de acuerdo al
gusto que tena, en un momento dado, Cinthia le dijo: pinta con el amarillo, a lo que
Lourdes respondi: no, quiero el color rojo.
Rpidamente Lourdes realiz dos dibujos muy cortos, mientras coma galletitas que la
madre le haba puesto en un recipiente, y se los regal uno a cada participante
respectivamente, despus, invitndonos a seguirla, se dirigi corriendo hacia su habitacin
a mostrar sus juguetes, se acerc hacia el bal donde tena variedad de stos y empez a
sacarlos tirndolos por el aire uno por uno. Lourdes se dirigi a Natalia ( una de las
participantes observadoras) pidindole que participara del juego, a lo que Natalia accedi,
tom uno de sus juguetes (un rompe cabezas y los sac todo de a uno pidiendo a Natalia
que le ayudase a armar, al principio iba sacando cada pieza de a uno, diciendo a Natalia que
era, despus lo sac todo de un golpe y moviendo todas las piezas luego se dirigi hacia la
cocina de juguete haciendo participe nuevamente a Natalia, le mostraba para que serva la
cocina y como deba utilizarla, mientras se cocinaba lo que ella haba metido al horno,
tom el celular de juguete y llam a la polica marcando muchas veces, cuando de pronto
Cintia, que estaba al pie de la cama de la habitacin, agarr su mochila del jardn y sacaba
cosas de ah. Lourdes se dio cuenta y se acerc corriendo dicindole que no lo haga y
quitndosela la puso a otro lado, camin hacia la cama y pate un juguete que fue a parar
debajo de la cama, Lourdes se agach para recoger el juguete sin xito. Comenz a
mostrarnos los peluches que haba sobre la cama, quiso subirse a la cama intentndolo 3
veces y al ver que no poda lograrlo sali corriendo haca el living diciendo: chao! Lleg al
living, dio la vuelta y regres corriendo hacia la habitacin que se encontraba con la puerta
abierta, tomando el picaporte y ponindose en puntillas cerraba la puerta mientras la madre
le deca que no lo hiciera, finalmente la cerr y se qued parada al pie de la puerta haciendo
caso omiso a lo que la madre le ordenaba. Desde adentro Cintia abri queriendo salir pero
ella le deca que no y la volva a cerrar diciendo que nos encerraba porque haban tirado el
silln mientras lo sealaba. Desde dentro de la habitacin, la madre golpeaba la puerta
queriendo que nos deje salir y Lourdes volvi a decir que no cerrando nuevamente la puerta
que se haba entre abierto. Despus de un momento corto, Lourdes abri la puerta de la
habitacin mientras Natalia y Cintia preguntaban si ya podan salir, Lourdes tom la mano
de su madre Cintia y la sacaba hacia afuera mientras le deca a Natalia: vos no!
Nuevamente cerr la puerta y al or desde adentro que utilizaban sus juguetes, abri la
puerta y le dio solo un juguete para jugar, sali de la habitacin cerrando la puerta y
diciendo que haba tirado un adorno que se encontraba en el recibidor. Desde dentro Natalia
le deca que se encontr una pollera, rpidamente Lourdes ingres a la habitacin y se la
quit de las manos dicindole que no, volvi a salir, cerr la puerta y volvi a ingresar, al
ver que Natalia tena unos peluches en sus manos, le dijo tomndola de la mano: al silln y
la llev a sentarse a la cama.
Sali de la habitacin y comenz a decir que Natalia haba tirado el silln, la ropa y unos
adornos, mientras los sealaba con el dedo. Saliendo de la habitacin estaba a punto de
cerrar la puerta nuevamente cuando Natalia le dijo: es que me voy a quedar encerrada toda
la tarde? a lo que Lourdes respondi sealando: "tiraste esto, esto y esto.
Al volver a llevar a Natalia al silln le dijo: me subs al silln? Natalia la subi e
inmediatamente se baj y dirigindose hacia Nataly, que grababa, le dijo: ahora vos al
silln, llev tambin a la madre y nos puso en el silln a la tres personas.
Luego, ingresando a la habitacin Lourdes se dirigi hacia su cocina y preparaba caf en
su cafetera de juguete para las tres personas, al retirar la taza de la cocina se le cay y
exclam con voz fuerte: Ay!! Se lo llev a la mam, le acerc la taza, una cucharita y el
azcar, agreg el azcar a la taza y lo sopl, luego se lo dio a la mam. Nuevamente se
dirigi a la cocina a preparar caf para las otras dos personas, camin un poco por la
habitacin y se dirigi hacia la otra participante observadora (Nataly) pidindole la cmara
queriendo tomar fotos.
La madre de Lourdes le sac un micrfono para que cantara, ella lo tom entre sus manos y
probaba diciendo: hola hola, hola hola. Sali de la habitacin cerrando la puerta, volvi a
entrar y al ver que su mam tena el micrfono en sus manos, se lo quit y lo tir al suelo.
El padre de Lourdes que estaba cerca de la habitacin ingres y desarrollaron una pequea
charla, l le pregunt qu es lo que estaba haciendo, Lourdes responda con un lenguaje
poco claro, se rea y segua corriendo por la habitacin a la que entraba y sala muchas
veces. Una de las veces de las que entraba y sala ingres a la habitacin diciendo a Natalia
que ahora se iba a baar, tomando entre sus manos una remera y mostrndosela. Luego
tom unas botas suyas y quiso probrselas a Natalia, Nataly y a su madre, la madre se quit
los zapatos mientras Lourdes le pona las botas, le dijo que se ponga de pie y al ver que le
quedaban chicas se las quit, luego dijo algo que no se entenda muy bien y caminaba hacia
la puerta para retirarse. Nataly, la segua con la cmara, Lourdes dndose vuelta le dijo que
no! Que se quedara sentada en el silln.
Ingres nuevamente a la habitacin y comenz a peinar delicadamente a su mam, le
pasaba el peine una y otra vez, le puso una bincha y segua peinndola, luego vea como
qued y le acomodaba el pelo. Su madre quera quitarse la bincha pero ella le deca que no
volviendo a agarrar el peine y peinndola nuevamente.
Finalmente Lourdes sali de la habitacin corriendo, entraba y sala varias veces, agarr la
cocina y la llev al living preparando caf para su madre, Natalia y Nataly.





ANLISIS
EXPLICACIN Y JUSTIFICACIN DE LAS CONDUCTAS REALIZADAS POR
LA NIA OBSERVADA
ESCENA 1 IMITACIN DIFERIDA
Elegimos la escena en la que Lourdes luego de haber intentado durante 3 veces
consecutivas, subir a la cama sin xito, sale corriendo de la habitacin hacia el living y al
regresar cierra la puerta, dejando encerradas a la madre y a Natalia. Alegando que lo haca
porque haban tirado el silln y las dej en penitencia.
Luego, Cintia intent salir, a lo que Lourdes respondi con una negacin, volviendo a
cerrar la puerta. Seguidamente Lourdes ingres a la habitacin y tomando de la mano a
Cintia la invit a salir, dejando en penitencia a Natalia, quien le pregunt porque la
encerraba a lo que la nia respondi: porque tiraste, esto, esto y esto haciendo referencia
a los juguetes que se encontraban tirados en el piso, y repetidas veces en tono imperativo
nos deca: Al silln!
Esta escena, la articulamos con la teora de Piagetiana acerca del DESARRROLLO
COGNITIVO.
Piaget, piensa al nio como un sujeto activo que construye su conocimiento a partir de un
intercambio con la realidad. El autor plantea el desarrollo intelectual a travs de una
secuencia de ESTADOS O PERODOS que se dan siempre en un orden determinado,
estos perodos son: Sensoriomotor (0 2 aos), Preoperacional (2 7 aos), Operaciones
concretas (7 11 aos) y Operaciones formales (11 aos en adelante)
Consideramos que la conducta observada en Lourdes en la escena ya mencionada, se
encuentra en el pasaje del perodo sensomotor al preoperativo, dicho pasaje se denomina
FUNCIN SEMITICA, dentro de esta funcin se pueden situar 5 conductas especficas,
la primera de ellas es la IMITACIN DIFERIDA que es precisamente la que representa
dicha escena.
El autor argumenta que la IMITACIN DIFERIDA se inicia en ausencia del modelo, a
diferencia de la imitacin que se puede ver en un nio que est atravesando por el perodo
SENSO- MOTOR, donde el objeto debe estar presente para que la misma se produzca.
Esta imitacin diferida, constituye un comienzo de representacin y el gesto imitador, un
inicio de significante diferenciado.
Inferimos que se trata de una CONDUCTA IMITATIVA porque los padres de la nia
actan de igual manera con ella cuando la retan o llaman la atencin por algo. Sabemos por
la madre que una de las formas de castigo que le aplican a la nia es: sentarla en el silln
cuando hace algo que est mal.
Otra escena que nos gustara mencionar porque nos pareci significativa para este punto, es
la escena en la que Lourdes peina a su madre. Primero tom un cepillo y se lo pas por el
pelo, luego le coloc una vincha, siguiendo el ejemplo de la madre al peinarla.
ESCENA 2 JUEGOS INFANTILES
En esta instancia recortaremos dos escenas:
La escena en la que Lourdes, se dirige hacia una cocina de juguete, hace de cuenta que
pone a calentar agua y prepara caf para convidarnos.
La segunda escena que tomamos, se realiz al finalizar la observacin, aqu Lourdes invita
a Natalia a jugar al ping pong.
Johan huizinga define al juego como una actividad libre que desarrolla dentro de sus limites
temporarios y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque
libremente aceptadas, accin que tiene su fin en s misma y que va acompaada de un
sentimiento de tensin y alegra, y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida
corriente.
Por otro lado, Roger Caillois, define las caractersticas de juego:
1_ LIBRE: si el jugador es obligado, el juego pierde su carcter de diversin activa y
gozosa.
2_ SEPARADA: se desarrolla en un espacio y tiempo precisos y fijados.
3_ INCIERTA: su desarrollo no est determinado de antemano. Hay iniciativa del jugador
para variar, inventar.
4_ IMPRODUCTIVA: no crea bienes ni riqueza ni elemento nuevo alguno.
5_ REGULADA: sometida a reglas convencionales que suspenden las leyes ordinarias e
instauran momentneamente una legislacin nueva, la nica que cuenta en el tiempo y
espacio del juego.
6_FICTICIA: acompaada de una conciencia especfica de una realidad distinta de la de la
vida cotidiana.
Pudimos comprobar que en las dos escenas mencionadas estn presentes las caractersticas
de juego desarrolladas por Caillois, puesto que ambas actividades fueron elegidas
espontneamente por la nia. Ambos juegos se desarrollaron en la casa de Lourdes, una de
ellos durante la observacin y el otro al finalizar la misma, por lo que estaramos hablando
de una actividad separada. No fue una actividad programada, puesto que surgi en el
momento por iniciativa de la jugadora, Lourdes. Se trat en ambos casos de una actividad
puramente placentera (improductiva), que estuvo regulada por reglas, es decir ambas
participantes conocan las reglas convencionales del juego (ejemplo: pegarle a la pelotita
con la intencin de que la otra pudiera responder de la misma manera, a pesar de que en el
caso de Lourdes, por su edad aun no presenta la capacidad de coordinar los movimientos
con precisin). Y es ficticia, ya que no forman parte de las actividades que ambas
participantes realicen de ordinario (principalmente en el caso de Natalia).
Tomando a Mildred Parten, clasificamos las dos escenas mencionadas anteriormente,
dentro de los siguientes tipos de juegos:
- Juego Asociativo.- donde hay un cierto compartir de materiales y alguna
interaccin. Pero las actividades no estn coordinadas.
- Juego Cooperativo.- los nios comparten una actividad nica.
Segn el aporte de Piaget, el juego no es solamente solidario de la inteligencia, sino
que, al igual que otras conductas, est determinado por la estructura intelectual. Aquello
que pone en funcionamiento el nio al jugar tuvo que ser adquirido anteriormente en un
intercambio adaptativo con el medio.
Se puede hablar de juego a partir del segundo estadio sensorio motor. Es decir, a partir
del momento en que justamente una conducta puede ser apartada de su carcter
adaptativo al ser practicada solamente por el placer funcional que su ejercicio provoca.
La primera escena de juego que mencionamos, acerca de la preparacin de caf que
Lourdes realizaba, se ubica dentro de la clasificacin de juego que Piaget denomina
juego simblico o de ficcin, y que se corresponde con el pensamiento preoperatorio.
Este tipo de juego consiste en un hacer como si, en donde el objeto se constituye en
smbolo en tanto remite a una imagen mental que imita en forma interiorizada, en este
caso, la actividad de preparar caf.
Siguiendo la lnea de Piaget, el juego transforma lo real, por asimilacin ms o menos
pura, a las necesidades del yo. Es indispensable para el nio que pueda disponer de un
medio propio de expresin, o sea, de un sistema de significantes construidos por l y
adaptados a sus deseos: tal es el sistema de los smbolos propios del juego simblico.














CONCLUSION:

Habiendo realizado la observacin emprica de las conductas de una nia de dos aos y
siete meses, y habiendo articulado la misma con las teoras pertinentes, pudimos constatar
de manera ms precisa, los modelos tericos utilizados en la materia.
Esta experiencia nos permiti volcar en la prctica, los conceptos vistos hasta el momento
en la cursada, permitindonos pensarlos desde otro lugar; desde el campo mismo.
Particularmente nos result satisfactoria la experiencia, porque la nia se encuentra en una
edad en la que puede interactuar, y de hecho lo hizo durante toda la observacin, ya sea
jugando, bailando, cantando, dibujando, etc. Con lo cual, nos result mucho ms
enriquecedor en ese sentido.
En lo que a nosotras respecta, hemos podido cumplir nuestras expectativas en el presente
trabajo; articular la teora con la prctica, y de esta manera, fijar mejor los conocimientos.


















PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS PERSONALES: NATALY QUISPE
ESCALANTE
Al principio de realizar la observacin, mi compaera y yo dialogamos un momento con
la madre de Lourdes para romper un poco el hielo y poder realizar la observacin.
Comenzamos a observar desde el comedor y me senta un poco tensa al querer tomar
registro de cada conducta que realizaba Lourdes, tomaba fotos de cada actividad que haca
de cada movimiento, producto de esa ansiedad y tensin que senta.
A medida que se iba desarrollando la observacin me relaj (sin olvidar el objetivo por el
cual estbamos ah) disfrutaba de las conductas que Lourdes realizaba y me causaba
bastante ternura al ver como jugaba e interactuaba con su madre y con las dos participantes
observadoras.
Tena mucho inters en prestarle atencin a lo que deca, puesto que, an no habla bien del
todo, la escuchaba con atencin y a la vez me causaba risa esa actitud que tiene de estar
segura de lo que expresa y que entendamos a medias. Senta las ganas de participar con
ella en sus juegos y cuando ella sola me haca partcipe me senta cmoda y lo disfrutaba.
Me llam mucho la atencin la personalidad que ya se vislumbra en ella, la seguridad de lo
que quiere sin dejarse influir por terceros en sus decisiones, como por ejemplo: cuando al
pintar su madre le deca que pinte con el amarillo y ella le deca: no, quiero el rojo, O
cuando retaba a Natalia y a su madre y las mandaba al silln con voz firme. Me preguntaba
qu pasara por su cabecita al decir que Natalia y su madre estaban ah porque haban tirado
una serie de objetos incluyendo el silln (cosa que no era verdad)
Finalmente, la experiencia de observar a una nia de dos aos y siete meses fue realmente
gratificante y enriquecedora en todo aspecto, no solo por lo que me aporta de ayuda y
conocimiento para la carrera, sino tambin, en mi vida personal, haber conocido un corto
tiempo como es estar con una nia de esa edad y la responsabilidad tan grande de cuidarla y
que se desarrolle con la mayor naturalidad posible.










PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS PERSONALES: NATALIA ZACCARDI
Debo reconocer que estaba bastante ansiosa por ir a realizar la observacin, y quizs me
senta un poco ms relajada con el tema por conocer a la madre de la nia ya que
trabajamos juntas. La experiencia de observar a Lourdes, fue gratificante en todo momento,
observar de cerca sus movimientos, or su voz, intentar dilucidar cada una de sus palabras o
frases, participar de sus juegos cuando ella nos lo requera, a la vez que tratbamos de
mantenernos a un lado, para no perder de vista nuestro objetivo.
Me llam la atencin el desenvolvimiento que presentaba Lourdes en sus conductas, la
confianza con la que nos empez a tratar luego de un rato de permanecer en la casa con
ella, la manera de dirigirse hacia los padres, por momentos como si fueran paresy pude
disfrutar bastante de la experiencia tambin, ya que me parece que una de las edades ms
lindas de un nio.



















BIBLIOGRAFA

- Piaget, J y Inhelder, B. 2007. Psicologa del Nio captulos I y III. Madrid. Morata.
- Huizinga, J. 2005. Homo Ludens el juego y la cultura. Madrid. Fondo de Cultura
Econmico.
- Caillois, R. 1986. Los juegos y los Hombres. Madrid. Fondo de Cultura Econmico.