Estructura de la presentacin:

Como aprenden los seres humanos:

El investigar desde la neurociencia sobre como los seres humanos logramos procesar el
conocimiento, es un tema muy complejo, pues son muchos elementos los que forman parte de este
proceso, de forma que trataremos de hacer una explicacin breve de los puntos ms importantes
sobre los cuales el ser humano logra captar la informacin que posteriormente se transformara en
conocimiento

Diapositiva 2

Que es el cerebro:

De acuerdo con el libro La comprensin del cerebro, el Nacimiento de una ciencia del aprendizaje
de Org para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos, el cerebro lo podemos visualizar como un
rgano plstico activo que se adapta con prontitud a su ambiente a lo largo de la vida.
Este se conforma de varias partes: lbulo frontal, circunvolucin cingulada, cuerpo calloso, fornix,
hipocampo, cerebelo, tallo cerebral, tlamo, hipfisis, hipotlamo

Diapositiva 3

El cerebro se divide en 2 hemisferios:

El izquierdo y el derecho
Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de procesamiento de la informacin que recibe.
El hemisferio izquierdo analiza en el tiempo,
mientras que el derecho sintetiza en el espacio.


Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar,
describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero
le cuesta relacionarlas con palabras.
Analtico: Estudia las cosas paso a paso y
parte a parte.
Sinttico: Agrupa las cosas para formar
conjuntos.
Simblico: Emplea un smbolo en
representacin de algo. Por ejemplo, el
dibujo significa "ojo"; el signo +
representa el proceso de adicin.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en
el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeo fragmento
de informacin y lo emplea para
representar el todo.
Analgico: Ve las semejanzas entre las
cosas; comprende las relaciones
metafricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo,
ordena las cosas en secuencias: empieza
por el principio, relaciona el pasado con el
futuro, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo,
centrado en el momento presente.
Racional: Saca conclusiones basadas en la No racional: No necesita una base de
razn y los datos. razn, ni se basa en los hechos, tiende a
posponer los juicios.
Digital: Usa nmeros, como al contar.
Espacial: Ve donde estn las cosas en
relacin con otras cosas, y como se
combinan las partes para formar un todo.
Lgico: Sus conclusiones se basan en la
lgica: una cosa sigue a otra en un orden
lgico. Por ejemplo, un teorema
matemtico o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a
veces basadas en patrones incompletos,
pistas, corazonadas o imgenes visuales.
Lineal: Piensa en trminos de ideas
encadenadas, un pensamiento sigue a otro,
llegando a menudo a una conclusin
convergente.
Holstico: Ve las cosas completas, de una
vez; percibe los patrones y estructuras
generales, llegando a menudo a
conclusiones divergentes


Diapositiva 4

Cmo funciona el cerebro para procesar la informacin?

Hagamos de cuenta que El cerebro es como una red de hilos conductores por medio de los cuales se
traslada la informacin

Estas redes que sirven para transportar esa informacin, se llaman fibras nerviosas blancas, estas,
conectan ambos hemisferios cruzando la lnea media y transfiriendo informacin de un lado al otro.
Hay varios tipos de fibras, y cada una de ellas realiza una funcin especfica, veamos:

1. Fibras comisurales, que conectan y transmiten los impulsos nerviosos desde un hemisferio
al otro; cruzan la lnea media, formando una gruesa y compacta estructura (cuerpo calloso).
2. Fibras de asociacin operan en las circunvoluciones de un mismo hemisferio: comunican
neuronas de una parte de la corteza de un hemisferio con las de otra parte del mismo
hemisferio.
3. Fibras de proyeccin transmiten los impulsos desde el cerebro hacia la mdula espinal (y
viceversa); parten de la corteza a centros inferiores; parten de casi todas las zonas de la
corteza y convergen hacia la cpsula interna. Esta lmina de sustancia blanca separa a los
ncleos basales del tlamo.

Diapositiva 5

Como nuestro cerebro asimila ese aprendizaje?

De acuerdo al libro La comprensin del cerebro, el Nacimiento de una ciencia del aprendizaje de
Org para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos, los neurocientficos consideran el aprendizaje
como un proceso cerebral donde el cerebro responde a
un estmulo, involucrando la percepcin y el procesamiento e integracin
de la informacin. Por otro lado, los educadores consideran esto como un
proceso activo conducente a la adquisicin de conocimiento, lo que a
su vez implica cambios especficos, perdurables y medibles en el comportamiento.

El cerebro cambia de manera significativa a lo largo de la vida, como respuesta a las experiencias
de aprendizaje. Esta flexibilidad del cerebro para responder a las demandas ambientales se llama
plasticidad

El cerebro se modifica fsicamente a travs del reforzamiento, el debilitamiento y la eliminacin de
conexiones existentes y el crecimiento de nuevas. El grado de modificacin depende del tipo de
aprendizaje.

Los diferentes tipos de plasticidad juegan roles distintos en diferentes etapas de la vida. Se
consideran tres etapas en la vida del ser humano, que son determinantes en el proceso de
aprendizaje, estas son la infancia temprana, la adolescencia y la edad adulta (incluyendo los adultos
mayores).


Diapositiva 6:

Como se desarrollan estas etapas de aprendizaje en el cerebro:

Aprendemos desde pequeos por medio de la observacin y el tacto, capaces de desarrollar una
comprensin sofisticada de los fenmenos que los rodean, aprendiendo activamente pues todo es
nuevo y resulta interesante. As de esta forma vamos armando teoras de acuerdo a las experiencias
diarias.

Cuando se llega a la adolescencia el cerebro puede verse como una obra en construccin, es un
momento de cambios mentales profundos, que afectan la parte emocional social y el carcter
Adems, es un perodo en el cual, el individuo se encuentra dispuesto a lograr nuevo aprendizaje y
Desarrollo social.

Esta etapa es un perodo importante en trminos de desarrollo emocional, debido al surgimiento de
hormonas en el cerebro permitiendo al individuo experimentar sensaciones y sentimientos, sin la
madurez en muchos de sus actos para la toma de decisiones.

Al entrar en la etapa adulta el aprendizaje es ms lento a pesar de la cantidad de estmulos, la
respuesta no es tan rpida como en los 2 procesos anteriores. Y esto se da porque el cerebro pierde
100 mil neuronas cada da, esto porque segn estudios, se evidencia
Menor especificidad de diferenciacin en el uso del cerebro mientras
Desempean una carga variada de tareas cognitivas (Park et al., 2001). Tomado del libro La
comprensin del cerebro, el Nacimiento de una ciencia del aprendizaje de Org para la Cooperacin
y Desarrollo Econmicos.

El deterioro es notorio en actividades variadas entre ellas se pueden mencionar: comparacin de
letras, de patrones, rotacin de letras, el recordar eventos de forma cronolgica, o procesos
especficos, lapso computacional, lapso de lectura y lapso en recordar datos numricos, entre otros.






Diapositiva7
Como aprende el estudiante:

Las personas aprendemos por medio de varios estmulos (visuales, de lenguaje, corporales,
auditivos, entre otros,) creando reacciones de respuesta en nuestro cerebro.
Segn el libro, La comprensin del cerebro, el Nacimiento de una ciencia del aprendizaje de Org
para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos. Hay una relacin interactiva entre la experiencia y la
estructura cerebral: la experiencia ocasiona cambios en la estructura cerebral, la cual influye en los
efectos que la experiencia siguiente tiene sobre
el cerebro; por tanto, el cerebro experimenta de manera continua
un proceso de reorganizacin dependiente de ella durante toda la vida.

De esta forma, surgen las diferencias de aprendizaje individual como resultado
de la interaccin continua y acumulativa entre los factores genticos
y sus contextos ambientales.



Diapositiva 8

Sobre el aprendizaje de los estudiantes:

Es necesario reconocer las diferencias individuales en el aprendizaje de los estudiantes, e incluir
sus factores tomando en cuenta cmo puede ser estimulado el cerebro en las diferentes etapas de la
vida.

Recordemos que cada estudiante es un mundo y cada mundo tiene ideas preconcebidas, de modo
que debemos partir de este conocimiento previo para seguir con la construccin de uno nuevo.

hace mas de 2000 aos Platn declar que todo aprendizaje tiene una base emocional, pero
recientemente ha empezado a acumularse evidencia que indica que nuestras emociones re esculpen
nuestro tejido neuronal. Los expertos en los campos de la neurobiologa
y de la educacin ven ahora al aprendizaje como un intercambio multifactico
entre los elementos cognitivos, emocionales y fisiolgicos. La
Diferenciacin de los tres momentos de aprendizaje en la vida del ser humano es til para
propsitos analticos, pero en la realidad se encuentran entrelazados respecto del funcionamiento
Del cerebro y la experiencia de aprendizaje.


Diapositiva 9

Factores y Estilos en el proceso educativo que hacen del aprendizaje un mtodo efectivo.

Existen factores importantes que determinan el xito en el aprendizaje del estudiante, entre ellos
estn:

Interacciones sociales
Las emociones
El sueo
Ejercicio Fsico
La buena nutricin
Ambiente social apropiado

Asi, mismo al igual que estos factores importantes para el logro del aprendizaje del estudiante,
expertos en el tema, tambin proponen varios estilos de aprendizaje, estos, mencionados por el
profesor Paulino Bernot en una presentacin sobre estilos de aprendizaje cita cuatro de ellos:

El estudiante interesado por una razn personal
El estudiante interesado en los hechos
El estudiante interesado en el funcionamiento de las cosas
El estudiante que descubre por el mismo

Es necesario destacar, que la importancia de estos estilos esta en la forma en como el docente los
emplee dentro de la clase, cada estudiante tiene la facilidad de aprender de forma distinta a los
dems, de aqu la importancia de conocer cul de estos estilos se adecua a cada estudiante.



Uno de los impulsos ms potentes para motivar a la gente a aprender es la iluminacin que viene
con el aprendizaje de nuevos conceptos el cerebro responde muy bien
a esto. Una meta principal de la educacin temprana debera ser la de
asegurar que los nios tengan esta experiencia de iluminacin lo antes posible y que se den cuenta
de lo placentero que puede ser el aprendizaje.




Bibliografa utilizada
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Peridico La Nacin, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
OCDE (2009). La comprensin del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris:
OCDE. Captulos 2 y 3, y Artculo C, seccin C8.
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral#Funciones