METODOLOGÍA DE ESTUDIOs

Interpretacin y produccin de textos
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO SAN JOS

CREADO POR RESOLUCION MINISTERIAL 0442-2008-ED
Distrito de Tintay Puncu Provincia Tayacaja Regin Huancavelica
Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
Lic. Alipio Chanca Coquil
2012
Lic. Aliio !"anca !o#uil
Inte!et"#$%n &
P'()##$%n (e
Te*t'+
METODOLOGA DE ESTUDIO
En la actualidad frente a este mundo globalizado, se requiere estudiantes Intelectualmente triunfadores en la
vida, por lo que es preciso el manejo de mtodos y tcnicas que permitan actuar de una manera controlada
y sistematizada que hagan posible el estudio eficaz.
a. La Metodologa.- Es el conjunto de mtodos por los cuales se regir una investigaci!n o estudio. "a
metodolog#a estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que emplea.
b. El Mtodo.- Es un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr
los objetivos de la investigaci!n o estudio.
c. La Tcnica.- Es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
$na tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito humano% ciencias, arte, educaci!n etc.
d. El Estudio.- Es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo.
Difeencia ente !todo " !etodologa#
El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos.
&etodolog#a es el estudio del mtodo.
M$TODO DE ESTUDIO
Es el elemento principal en la adquisici!n de nuevos conocimientos ya que permite que de manera firme,
sistemtica y l!gica se pueda desarrollar en nuestro cerebro nuevos conocimientos. Es el trabajo en forma
ordenada, sistemtica y persistente que el estudiante realiza para lograr su meta trazada.
%ondiciones e&tenas del !todo de estudio#
%ondiciones fsicas del estudiante# 'e deben tener los cinco sentidos bien puestos ya que el sistema
nervioso lleva la informaci!n al cerebro, este la transforma, la almacena y la ejecuta. Es necesario tener
un orden en las comidas, as# como una buena salud y descanso.
El luga de estudio# (ebe ser un sitio agradable y silencioso.
El tie!'o (ue se dedica al estudio# 'e debe planear racionalmente todas las actividades.
Eta'as del !todo de estudio#
). *e-lectua.- )onsiste en realizar una lectura rpida y de familiarizaci!n con tus apuntes o material de
estudio. En esta primera lectura debers subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no
entiendas o conozcas.
+. Lectua %o!'ensi,a.- (ebes poner todos tus sentidos y concentraci!n en esta lectura, porque si la
haces bien no tendrs que leer y releer, una y otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relaci!nalo con
lo anteriormente aprendido.
-. .otas al !agen.- En ellas se e*presa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental incluida en
el mismo.
/. Suba"ado.- Es resaltar con una raya las palabras que consideramos ms importantes de un tema.
0. Es(ue!a.- 'irve para e*presar grficamente y en forma jerarquizada las diferentes ideas de un tema y
debe representar la estructura del tema.
1. 2esu!en.- 'e e*trae en pocas palabras el contenido de todo el te*to estudiado, su redacci!n debe ser
precisa, concreta y clara.
3. Me!oi4aci5n.- Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para despus poder
recordarlos.
El Mtodo E.*.L.E.2.2#
+ara mejorar nuestra capacidad de comprensi!n lectora e*iste un mtodo minucioso y detallado de la lectura,
que es propiamente un verdadero mtodo de estudio. 'e lo conoce como mtodo E+"E,,, tomando las
iniciales de sus seis pasos%
T$%.I%AS DE ESTUDIO.- 'on una v#a a travs de la cual el estudiante desarrolla unas mejores
capacidades para aprender, lo cual implicar#a un aumento en el rendimiento escolar.
Tcnicas del !todo de estudio#
Suba"a# $na vez detectadas las ideas principales y secundarias, se trata de que destaques lo
principal del te*to, desmenuzando prrafo a prrafo.
El subrayado es indispensable en todo proceso de estudio.
+rocurar utilizar distintos tipos de subrayo% lineal, lateral, estructural, de realce.
Mentefacto# )apacidad del pensamiento de comprender y analizar conceptos, los cuales representa en
forma grafica, para tener una mayor comprensi!n y e*plicaci!n de los mismos.
2esu!en# Es una presentaci!n de la informaci!n redactada, de forma condesada -lo esencial., y
selectiva -tomando lo importante y dejando los detalles., utilizando palabras propias.
Ma'a conce'tual# /orma de sintetizar la informaci!n para ser comprendida, sirve como herramienta de
asociaci!n, interrelaci!n, discriminaci!n, descripci!n y ejemplificaci!n de contenidos, con un alto poder
de visualizaci!n.
M$TODO
E*LE22
E6AMI.A#
0odo el tema rpidamente para saber de
qu va y c!mo esta organizado% 0itulo,
contenido, grficos, fotograf#as, etc. y los
res1menes que aparecen al final de cada
apartado y del te*to.
*2EGU.TA#
23 d!nde me lleva este tema4
2)!mo lo relaciono con lo que s4
25u es lo ms importante4, etc.
LEE#
)ada apartado de forma ms profunda y
sistemtica, concntrate en los puntos
principales, subraya lo ms importante
conforme lees y entiendes cada
apartado, subraya las ideas importantes
con resaltador.
ES7UEMATI8A#
"o subrayado. 6az una representaci!n
grafica y simb!lica de la lecci!n, pues
permite tener una idea general de
muchos contenidos y ayuda a repasar sin
tener que volver a leer todo el te*to.
2E%ITA#
+eri!dicamente los esquemas, mapas
conceptuales o res1menes.
Es mas efectivo repasar pocas veces
pero espaciadas que, muchas pero
seguidas.
En cada repaso, vuelve al te*to original
cuando alguna idea no quede
suficientemente clara o comprendida.
2E9ISA#
)ada apartado de forma ms profunda y
sistemtica, concntrate en los puntos
principales, subraya lo mas importante
conforme lees y entiendes cada
apartado, subraya las ideas importantes
con resaltador.
"as tcnicas de estudio son ayudas prcticas para la tarea de estudiar, pues la
tcnica es un producto artificial elaborado por el individuo con el prop!sito de
mejorar la actividad realizada, de acelerar la producci!n y elevar la calidad de lo
que se produce. 3s# la tcnica de estudio sirve para materializar el mtodo de
estudio llevando a la prctica concreta.
Difeencia ente
!todos estudio
" tcnicas de
estudio#
EL TE6TO
Definici5n.- Es un conjunto de signos que estn articulados entre si, de cualquier longitud, que tienen como
finalidad e*presar una idea.
$n te*to es un resultado de comunicaci!n cuya e*presi!n y carcter depende de la intensi!n del hablante.
+or ejemplo% un mensaje de te*to, un simple anuncio publicitario, o incluso una noticia.
%lases de Te&tos#
Te&tos Liteaios 7arrativos )uento, novela.
(ramticos (rama, tragedia, comedia.
"iricos 6imno, oda, eleg#a, canci!n.
Te&tos %ientficos )ient#ficos, 0ecnol!gicos, (idcticos, (e
divulgaci!n, (e consulta.
Te&tos Info!ati,o Informativos 7oticia, reportaje, rese8a descriptiva.
(e comentario o valorativos% )r!nica, articulo, entrevista, rese8a
valorativa.
Te&tos Agu!entati,os )riticas 3rt#culos de opini!n, criticas de prensa.
Te&tos E&'ositi,os &aterial de clases (iapositivas, E*cel, 9ord, etc.
). Te&to Liteaio# 'on los escritos donde el autor denota emotividad como producto de la realidad en la
que vive, de su ideolog#a y de lo que percibe y siente en el momento en el que escribe la obra. E*isten :
tipos%
a. Te&tos .aati,os.- )omposiciones escritas en prosa. ,elato sobre alg1n acontecimiento real o
ficticio -novela y cuento..
b. Te&tos Da!:ticos.- ;frecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta
como se desarrolla dicho conflicto y cual es el desenlace. "os te*tos dramticos estn escritos para
ser representados por los personajes -teatro..
o'i el personaje es destruido es una tragedia.
o'i el personaje depende su salvaci!n es un drama.
o'i la obra es ligera y tiene una final feliz es una comedia.
c. Te&tos Licos.- En estos te*tos se manifiestan sentimientos y emociones -los himnos..
+. Te&tos %ientficos# (esarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus
fen!menos y procesos, son resultado de las investigaciones cient#ficas en diversas reas del
conocimiento -cient#ficos..
%lasificaci5n de los Te&tos %ientficos#
a. Te&tos %ientficos.- 'on escritos por especialistas, utilizan lenguaje tcnico y estn dirigidos a los
especialistas o cient#ficos.
b. Te&tos %ientficos Tecnol5gicos.- 'e basan en los te*tos cient#ficos y e*plican como se aplican en
forma prctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia -por los cient#ficos..
c. Te&tos %ientficos Did:cticos.- Estos te*tos e*plican en forma gradual los conocimientos cient#ficos,
para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes. Este tipo de te*tos
son llamados libros de te*tos de las escuelas, institutos o universidades.
d. Te&tos %ientficos de Di,ulgaci5n.- 'e tratan de temas cient#ficos de forma accesible ligera y
amena, estn dirigidos para todo tipo de lectores.
e. Te&tos %ientficos de %onsulta.- +resentan de forma ordenada y especializada los conocimientos
del ser humano -enciclopedias, diccionarios..
-. Te&tos Info!ati,os#
a. Te&tos Info!ati,os.- 'e distinguen por dar la informaci!n y el enjuiciamiento publico, oportuno y
peri!dico de los hechos de inters colectivo -noticia, rese8a descriptiva, reportaje..
b. Te&tos de %o!entaio o 9aloati,o.- 'on aquellos que adems de informar ofrecen la opini!n de
quien los escribe -cr!nica, articulo, entrevista, rese8a valorativa..
/. Te&tos Agu!entati,os#
La Agu!entaci5n.- 'e basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. "os
te*tos argumentativos siguen la siguiente estructura%
o Tesis.- Idea que defiende el autor.
o Agu!entos.- ;piniones y datos concretos que justifican la tesis.
o %onclusi5n.- ,esumen de todo lo dicho.
0. Te&tos E&'ositi,os# (esarrollo y e*plicaci!n de un tema con el prop!sito de informar rigurosa y
objetivamente acerca de l. "a estructura presenta% Introducci!n, desarrollo y conclusi!n -material de
clases..
Estuctua del Te&to#
0odo te*to tiene su fuente o base es el libro, esta formado por prrafos, a su vez estn formados por
oraciones. 0odos estos elementos contienen ideas.
EST2U%TU2A DE TE6TO *O2 LA U;I%A%I<. DE LAS IDEAS E. EL *=22A>O#
TE6TO DE *=22A>O A.ALI8A.TE#
Es aquel te*to en el cual la idea principal se e*pone al inicio y luego
es analizada en oraciones posteriores con ideas secundarias o
complementarias.
TE6TO %O. *=22A>O SI.TETI8A.TE#
Es aquel te*to cuya oraci!n es su prrafo final sintetiza todo lo
e*puesto en las oraciones anteriores< es decir las ideas secundarias
estn contenidas en las oraciones iniciales y las ideas o la idea
principal est contenida en la oraci!n final, resumiendo todo lo
e*puesto al inicio de dicho te*to.
TE6TO %O. *=22A>O E.%UAD2A.TE#
Es aquel te*to en el que se e*pone la idea principal al inicio del
prrafo y aparece tambin al final, como un esfuerzo, e*presada en
forma distinta.
TE6TO %O. *=22A>O *A2ALELO#
Es aquel te*to en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases
de ideas, porque todos son secundarios o porque todas son
principales. $na idea no prevalece sobre otra, estn al mismo nivel.
%LASES DE IDEAS E. EL TE6TO#
a. Idea %ental.- Es conocida tambin como tema central y muchas veces como t#tulo del te*to. Es la idea
que controla todo el te*to en un breve t#tulo en forma global. En caso de que no figura la idea central del
LIBRO TETO !"RRA#O ORA$ION
E%
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IDEA *2I.%I*AL
IDEAS SE%U.DA2IAS
IDEA *2I.%I*AL
IDEAS SE%U.DA2IAS
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&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
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IDEA *2I.%I*AL
IDEAS SE%U.DA2IAS
IDEA *2I.%I*AL
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IDEA *2I.%I*AL E IDEA
SE%U.DA2IA
te*to podemos descubrirla hacindonos la pregunta siguiente 2de qu trata el contenido del te*to4 "a
respuesta viene ha ser el tema central.
b. Idea *inci'al.- Es la idea que mantiene el alma del te*to, nos da la diferencia general sobre el tema sin
presentar detalles, puede estar contenida en una o varias oraciones. En un te*to puede haber una o dos
ideas principales. )uando la ida principal la sintetizamos en una o dos palabras, esta puede pasar a ser la
idea central.
c. Idea Secundaia.- 'on aquellas ideas que refuerzan, detallan lo planteado por la idea principal,
fundamentan con ejemplo lo vertido en la idea principal. +odemos ubicarla preguntndonos 25u se dice
de la principal4 "as respuestas son las ideas secundarias.
d. Idea %o!'le!entaia.- Es aquella que complementa con detalles particulares la idea que no se puede
e*poner en la idea secundaria. "a idea complementaria ayuda a evidenciar coherentemente el
fundamento de idea secundaria.
e. Idea Accesoia.- 'on las ideas que podemos llamar de relleno, de adorno, sta se encarga de hacer el
te*to mas agradable, no son determinantes pero juegan un papel condicionante. 'u presencia da mayor
sentido al te*to, clasifica algunos detalles m#nimos.
TI*OS DE *2EGU.TAS *A2A U;I%A2 IDEAS E. EL TE6TO
%LASES DE
*2EGU.TAS
E. 7UE %O.SISTE IDEA 7UE ;US%A
);7)E+0$3"E'
Es aquella que busca el concepto del tema. Idea principal
(E 0,37'),I+)I=7 >usca la retenci!n de trminos claves, pueden ser directas y de
traducci!n.
Idea principal o
secundaria
(E 3/I,&3)I=7 3quella que busca la toma de decisi!n del lector. Idea secundaria
(E 7E?3)I=7
>usca afirmaciones no contenidas en el te*to, lo incorrecto. Idea secundaria
(E E@0,3+;"3)I=7 Interpreta la idea principal en forma o a la del te*to. Idea principal
(E (E($))I=7
>usca la idea derivada pero no e*presada en el te*to. Idea principal o
secundaria
2EDA%%I<. DE TE6TOS
"a redacci!n de los te*tos no solo depende de la inspiraci!n del escritor, ni del dominio del contenido
temtico< depende esencialmente del dominio y conocimiento de las macro estructuras y micro estructuras
del contenido de un te*to. Aa conocemos la naturaleza del te*to, su estructura f#sica, los tipos de te*tos, este
conocimiento nos ayudara a crear te*tos de diversos tipos con mucha facilidad, agregndole a lo dicho los
conectores l!gicos o ilativos como au*iliar o argamasa para construir la pared del te*to. 3 continuaci!n
presentamos las estructuras en referencia. (ebemos de tener en cuenta los tipos de te*to anteriormente.
). Maco estuctua de edacci5n de un te&to#
a. A'etua.- 0oda redacci!n de un te*to tiene su inicio al que le llamamos introducci!n. (espus del
t#tulo del te*to se redacta la introducci!n, que consiste en una presentaci!n del tema que se va a
tratar, se puede hacer a travs de un ejemplo, a travs de una presentaci!n en la cual mostramos el
panorama sobre el cual trabajaremos en el desarrollo del tema.
b. Desaollo.- Es la e*posici!n ordenada de la informaci!n del te*to en donde detallamos la propuesta
que queremos decir en el contenido. +or lo general cada prrafo del desarrollo contiene solo una idea
principal complementada con sus respectivas ideas secundarias, complementarias y accesorias.
c. %iee.- Es la culminaci!n del te*to, conocido como cierre o conclusi!n. ?eneralmente consiste en
una s#ntesis de lo que se ha e*puesto a lo largo del te*to. 'e te aclara, que cuando el te*to es de
corta duraci!n muchas veces el escritor omite la apertura y el cierre, centrndose s!lo en el
desarrollo. 3s# mismo estas estructuras pueden variar de acuerdo al tipo de te*to.
+. Mico estuctuas de edacci5n de un te&to#
)uando se construye una pared se va acomodando los ladrillos de acuerdo al requerimiento de la pared,
unas veces se usarn la mitas del ladrillo y otras la tercera parte, pero lo importante es que la pared sea
compactada y perfecta. Esta funci!n cumple las micro estructuras de redacci!n de te*to< su conocimiento
es importante para poderlo usar en el grupo de oraciones comparando, definiendo, clasificando y por
1ltimo ejemplificando. "a secuencia se puede usar indistintamente de acuerdo a la necesidad, teniendo
en cuenta adems para ello la comprensi!n de las habilidades cognitivas.
a. Definici5n.- )onsiste en la determinaci!n de las clases a la pertenece un objetivo y las caracter#sticas
particulares que posee o sea decir 25u es4 Ejm.% "a lectura es el proceso f#sico mental por un
escrito con el prop!sito de comprender, entender, analizar y sintetizar.
b. %o!'aaci5n.- )onsiste en realizar o cotejar dos o ms elementos para establecer sus semejanzas y
diferencias, como recurso de nuestra redacci!n. Ejm.% "os eucaliptos de la sierra en especial del valle
del &antaro, son gallardos, rectos y altos, mientras que los que crecen en la costa son nudosos,
deformes de hojas menudas.
c. %lasificaci5n.- Es el proceso de ordenar los elementos de un todo de acuerdo a sus tipos o clases.
Ejm.% 7o todo sonido es m1sica. "a m1sica verdadera debe tener% melod#a, armon#a y ritmo.
d. E?e!'lificaci5n.- Es el acto de poner ejemplos cada vez que queramos fundamentar algo, con mayor
propiedad. Ejm.% 0oda persona madura tiene en su estructura mental, actitudes de ni8o, como por
ejemplo, cuando dos esposos juegan cosquillndose.
-. %onectoes l5gicos o ilati,os te&tuales#
3 continuaci!n te damos un amplio listado de los conectores l!gicos o ilativos, a fin de que puedas
emplearlo en tu prctica de construcci!n de te*tos, en especial en tu trabajo de investigaci!n
monogrfica.
0odo te*to mantiene su estructura medias relaciones l!gicas que son trminos conectores l!gicos. +ara
que un te*to tenga sentido las ideas deben tener relaci!n entre s#, estar conectadas unas con otras.
)on la finalidad de establecer relaciones de cone*i!n entre las ideas, usamos unas palabras especiales
llamadas conectores o ilativos.
%onectoes de
contaste total
E*presan adversativo, compara por oposici!n
dos ideas.
+ero B empero sino, 3l contrario B por el contrario, 'in embargo B
no obstante, En cambio -3ntes bien. B ms bien
%onectoes de
contaste 'acial
)ontrastan la idea con la realidad o sugieren
que la informaci!n no es e*acta.
En realidad, en verdad, realmente, verdaderamente.
%onectoes de
consecuencia
3nuncian que es lo que sigue constituye una
consecuencia de lo inmediatamente anterior.
3s# que, de aqu# que, de manera que, entonces, en conclusi!n, por
esto, por eso, por ello, por esta raz!n, por tanto, por lo tanto, de
modo que, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia.
%onectoes de causa
+orque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como
consecuencia a que, a causa de que.
%onectoes de
e,idencia
7aturalmente, por supuesto, obviamente, claramente, indudable,
sin lugar a dudas.
%onectoes de
e(ui,alencia o
eiteaci5n
'irven para anunciar lo mismo en trminos
ms simples o ms tcnicos.
Es decir, o sea, en otras palabras, vale decir, dicho de otra forma,
e*presado de otra manera, en otros trminos.
%onectoes de adici5n
E*presan que la idea que viene a
continuaci!n agrega informaci!n en el mismo
sentido.
&s a1n, tambin, aparte de ello, adems, asimismo, inclusivo,
incluso.
%onectoes de oden
'e usan cuando se desea enumerar una serie
de elementos en una secuencia inalterable.
+rimero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, despus,
finalmente, por 1ltimo, respectivamente, posteriormente,
ulteriormente, a continuaci!n.
%onectoes de
concesi5n
'e8alan obstculos o impedimentos que
pueden ser superados.
3unque, pese a, si bien, aun cuando, a pesar de, aun as#.
%onectoes de
secuencia
Indica sucesi!n a continuaci!n entre dos o
ms ideas o acontecimiento.
"uego, despus, mientras, por un lado, mientras tanto, en tanto
que, por otro lado.
%onectoes de
si!ultaneidad
+aralelismo de ideas 'imultneamente, al mismo tiempo que, paralelamente.
%onectoes de
geneali4aci5n
'e utiliza para definir el carcter genrico o
relativo de las idea.
?eneralmente, de manera general.
2EDA%%I<. DE DO%UME.TOS O>I%IALES @ ADMI.IST2ATI9OS
,edactar proviene del lat#n redactum -compilar, poner en orden., y significa escribir lo pensado, acordado
o investigado. +ero simplemente escribir ni basta< es necesario que el redactor lo haga con e*actitud,
originalidad, brevedad y claridad.
). LA %A2TA# Es una conversaci!n escrita que a manera de conversaci!n o pltica es dirigida a una
persona ausente. "as palabras ep#stola y misiva son sin!nimos de )3,03.
"a ep#stola esta considerada como genero literario y por lo general tiene un carcter sentimental y
potico.
%lases de cata# )arta comercial, familiar, psame, presentaci!n, garant#a, amorosa, poder, reclamo,
etc.
*ates de una %ata
a. "ugar y fecha
b. 0ratamiento y nombre de la persona a quien se escribe
c. ,esidencia del destinatario
d. Cocativo o e*presi!n de cari8o
e. )uerpo o asunto de la misiva
f. )onclusi!n o despedida
g. 7ombre y firma
MODELO DE %A2TA
6uancayo, DE de octubre de F GDF
'e8orita
7atalie )astro +orras
3yacucho
,ecordada e inigualable 7atalie%
6asta ahora no puedo olvidar los momentos tan felices cuando juntos tomados de la mano corrimos
esos desconocidos senderos reflejados por un dbil crep1sculo y acompa8ados por el dulce trinar de las
avecillas, all en la lejan#a. (esde esos instantes mi atormentado coraz!n siente una cruel
desesperaci!n. )reme que s!lo estando a tu lado aliviarse podr, porque jams olvidar tantas
promesas de amor, tantas caricias, esos penetrantes y hechiceros ojos, ni tus labios de rub#, que cuando
te besaba me embriagaba ms y ms.
Estoy seguro que la distancia y el tiempo no sern las causantes para nuestro alejamiento y olvido,
porque tu imagen me incita una vez ms de tramontar las cordilleras, los montes y los r#os que nos
separan, para demostrarte mi sincero amor y entregarte mi ternura.
)on el pensamiento y la mirada puesta en esos horizontes me despido muy apenado con calurosos
abrazos, esperando ansioso respuesta.
3tentamente,
Hos
+. LA SOLI%ITUD# Es un escrito que se dirige a las autoridades de la administraci!n publica o privada. )on
la solicitud se pide generalmente algo sujeto a disposiciones legales o administrativas.
*ates de la solicitud#
a. "a sumilla
b. El destinatario
c. ?eneralidades de ley
d. +resentaci!n
e. El te*to
f. "a despedida
g. "ugar y fecha
h. "a firma
MODELO DE SOLI%ITUD
-. EL O>I%IO# Es un documento de carcter oficial que se utiliza para establecer comunicaci!n entre las
instituciones estatales y particulares. El oficio es un documento protocolar que vincula, en especial a las
autoridades de ms alta jerarqu#a. 'e usa con la finalidad de comunicar y coordinar acciones, invitar,
pedir informaci!n, contestar, remitir documentos, agradecer o tratar asuntos diversos de trabajos
administrativos.
*ates del oficio#
a. &embrete en caso que e*ista
b. "ugar y fecha
c. 71mero de oficio
d. (estinatario
e. )uerpo
-a. SOLI%ITA# *E2MISO A LA ASISTE.%IA DE LA U.I9E2SIDAD
-b. 'EI;, (E)37; (E "3 /3)$"03( (E I7?E7IE,J3 (E "3 $7ICE,'I(3( +E,$373 ";' 37(E'
-c. '.(
-d. 3lipio )hanca )oquil, identificado con (.7.I. 7K LLME:ENO, domiciliado en la 3v. 6uancavelica
7K LLE, docente de la $niversidad ante $d., con el debido respeto me presento y e*pongo%
-e. 5ue por necesidad de laborar para solventar mis gastos econ!micos de estudios de &aestr#a y
familiares, durante el mes de agosto, solicito a $d. permiso a la asistencia de reuniones programadas
para este mes, puesto que en algunos d#as e*iste un cruce de horas entre el dictado de clases que
realizo en el +rograma de &aestr#a y las reuniones de nuestra Instituci!n, aclarando que los d#as de
inasistencia cumplir fidedignamente con los trabajos encomendados.
-f. +;, "; E@+$E'0;<
,uego a usted 'e8or (ecano acceder a mi solicitud por lo que quedar muy agradecido.

-g. 6uancayo, DG de octubre de F GDF
-h.3lipio )hanca )oquil
(.7.I. 7K LLME:ENO

f. )ontenido o cuerpo
g. /irma y sello
MODELO DE O>I%IO
/. EL I.>O2ME# Es un documento e*tenso y detallado en la cual se da a conocer a un jefe superior los
temas sugeridos, sus soluciones o salidas, las condiciones y las recomendaciones a las que hubiera
lugar. 'u uso es frecuente en las organizaciones p1blicas y privadas.
*ates del info!e#
a. 71mero de informe
b. "ugar de destino
c. Introducci!n
d. /echa
e. 0e*to de informe
f. /!rmula de cumplimiento
g. /irma
U.I9E2SIDAD .A%IO.AL DEL %E.T2O DEL *E2A
P,E3 (E 0,37'/E,E7)I3 0E)7;"=?I)3
Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

6uancayo, DG de octubre de F GDF
O>I%IO .B CC+- +C)+-2>T-*ATT
(,. H;,?E &3,0J7EQ "=+EQ
(irector 3cadmico )E+,E B $7)+
)I$(3(.R
ASU.TO# *2ESE.TA 2E7UE2IMIE.TO *A2A E.T2EGA DE
2ESULTADOS DEL E6AME. *SI%O*EDAG<GI%O.
Es grato dirigirme a su persona para e*presarle un cordial saludo y al mismo comunicarle que el d#a DS
de agosto se entregara los resultados del E*amen +sicopedag!gico de acuerdo al cronograma establecido por su
coordinaci!n -coincide con el +rimer 'imulacro. tanto al )iclo +rimera 'elecci!n como )iclo 7ormal, para lo cual
paso a detallar los materiales y documentos que necesitaremos para realizar la mencionada entrega.
o F computadoras para el trabajo con el equipo multimedia, con el personal encargado.
o Equipo multimedia de la instalaci!n con el personal encargado.
o ;ficio solicitando paraninfos D y : para el DS de agosto.
o ;ficio solicitando equipos de sonidos para cada paraninfo.
o >anderolas y estndares de la instituci!n para el DS de agosto.
Estos materiales y el personal sern de importancia para la realizaci!n del evento. 3s# mismo quisiera
recordar a $d. sobre la lectura de fichas !pticas del E*amen +sicopedag!gico, seria necesario contar con el
softTare cuanto antes para leer todas las tarjetas pendientes.
3gradecindole por anticipado su atenci!n al presente documento, le reitero las muestras de mi especial
consideraci!n y estima personal.
3tentamente.
"ic. ,;'3 /";,E' 0;,,E'
+,E'I(E70E (E" P,E3 (E
0,37'/E,E7)I3 0E)7;"=?I)3
MODELO DE I.>O2ME
0. EL MEMO2=.DUM# "a palabra memorndum quiere decir cosa que debe tener en la memoria, es una
forma breve de comunicaci!n, que tiene por objeto poner en contacto entre si a diversas personas o
dependencias de una misma empresa o instituci!n.
*ates del !e!o:ndu!#
a. Encabezamiento
b. )!digo
c. (estinatario
d. 3sunto
e. /echa
f. )uerpo
g. (espedida
h. 'ello y firma
I.>O2ME .B CC)-+C)+-A%D%E2%
3 % (r. H;'U )3'0I""; )$'0;(I;
,ector de la $niversidad +eruana "os 3ndes
(e % "ic. 3lipio )hanca )oquil
(ocente de la $niversidad +eruana "os 3ndes
3sunto % I7/;,&E ';>,E II );7)$,'; (E );&+3,'3 A )3,,;' 3"E?=,I);' FGDF
/echa % 6uancayo, FG de noviembre de F GDF
)on un saludo cordial y afectuoso a su persona, presento el informe sobre la organizaci!n, ejecuci!n y evaluaci!n
del II );7)$,'; (E );&+3,'3 A )3,,;' 3"E?=,I);' FGDF, el cual paso a detallar.
). O2GA.I8A%I<.
o 'e elaboraron las bases y normas generales para el )oncurso de )omparsa, los cuales fueron distribuidos
a los (ecanos de las distintas /acultades con debida anticipaci!n.
o 'e realizaron los trmites necesarios en la &unicipalidad de 6uancayo -el permiso del distrito se adjunta en
el f!lder. y el (irector de 0ransporte, a quienes seria necesario entregar una carta de agradecimiento por el
apoyo desinteresado.
o 'e gestion! el permiso a la 'ubprefectura y a la )omisaria de 6uancayo -se adjunta en el f!lder.
+. EFE%U%I<.
o +ara la realizaci!n del evento, el d#a DE de noviembre en coordinaci!n con el se8or Cicerrector
3dministrativo se alquil! un megfono para perifonear durante la comparsa.
o 'e cont! con el apoyo de la +olic#a 7acional durante el recorrido.
o "a comparsa parti! a las E%GG p.m. y culmin! a las N%:G p.m., los miembros del jurado evaluaron desde el
inicio hasta el final de manera an!nima.
o +osteriormente se invit! a la premiaci!n al ,ector de la $niversidad 7acional del )entro del +er1. "os
premios estuvieron a cargo de la oficina de imagen institucional de la universidad. "os resultados fueron%
R +rimer +uesto % /acultad de Educaci!n y )iencias 6umanas OG puntos
R 'egundo "ugar % /acultad de Ingenier#a NS puntos
R 0ercer "ugar % /acultad de &edicina 6umana NN puntos
-. E9ALUA%I<.
o "a )omparsa cumpli! los objetivos trazados, fue todo un *ito.
o "os documentos relacionados a los trmites, croquis, permisos y resultados de los jurados se adjuntan a
este informe.
Es todo cuanto informo a $d. 'e8or ,ector para su conocimiento, estando al pendiente para cualquier duda o
aclaraci!n sobre el presente informe.
3tentamente.
"ic. 3"I+I; )637)3 );5$I"
,esponsable del )oncurso
MODELO DE MEMO2=.DUM

1. EL MEMO2IAL# (ocumento en la que se pide o se solicita en favor a gracia. ?eneralmente este
documento es avalado por un colectivo -vecinos, padres de familia, amas de casa, federaciones, etc.. va
dirigido a una autoridad o superior.
*ates del !e!oial
a. 'e empieza indicando
b. )ertifica
c. )uerpo
d. 0ermino del certificado
e. "ugar y fecha
f. /irma y sello
3. EL A%TA# El acta es un escrito o modalidad de comunicaci!n escrita que tiene por objeto dejar
constancia de lo tratado, sucedido y acordado en una junta o reuni!n. 'e e*tiende en hojas o folios
sueltos, o bien en libros destinados e*presamente para ese prop!sito.
El 3cta es documento probatorio de hechos que han sucedido en la realidad y que sirven de sustento
para nuevas acciones como puede ser para la e*pedici!n de resoluciones, env#o de circulares, oficios,
etc.
I.STITU%I<. EDU%ATI9A *A2TI%ULA2 GLOS A.DESH
3v. )entenario 7K EL:
6uancayo B +er1
&E&;,P7($& 7K GGDRFGDFRIE+"3
(el % (irector de la I.E.+. "os 3ndes
3l % "ic. Hos &elgar 'alazar
3sunto % Informe de avance de asignatura
/echa % 6uancayo, noviembre FE de FGDF
+or medio del presente solicita a $d. se sirva alcanzar a este (espacho, a la brevedad posible,
un informe detallado del avance de las asignaturas a su cargo.
3tentamente.
"a (irecci!n
SEIO2A MI.IST2A DE EDU%A%I<.
"os principios de justicia de reconocimiento y gratitud, obligan a los suscritos, a dirigirse a $d. 'e8ora ministra para
manifestarle nuestra sorpresa ante el anuncio del traslado del (irector de )olegio 7acional 'anta Isabel
6uancayo, 'e8or Haime 'oto &eza, a otra colocaci!n, quien entre nosotros constituye un insustituible valor c#vico
educativo.
7uestro 'e8or (irector Haime 'oto &eza ha desarrollado con eficiencia y austeridad, una magnifica labor
pedag!gica, durante mas de ocho a8os, esforzndose por el acceso cultural de los alumnos< cuyos frutos estn en
las brillantes promociones de estudiantes que contin1an sus carrearas $niversitarias y ocupan cargos meritorios.
+or tales consideraciones elevamos este memorial rogndole 'e8ora &inistra, que el 'e8or (irector 'r. Haime 'oto
&eza contin1e laborando en esta nuestra ciudad para el bien de la colectividad.
3tentamente.
6uancayo, FL de setiembre deF GDF
/irmas
*ates del acta#
a. 0itulo
b. 3pertura del acta
c. "ista de asistencia
d. "ectura y aprobaci!n de la acta anterior
e. Informes
f. +edidos
g. ;rden del d#a
h. )ierre
i. /irma
MODELO DE A%TA
J. EL %U22%ULO 9ITAE# (ocumento que contiene conjunto de datos respecto de su edad, lugar,
nacimiento, estado civil, estudios, t#tulos, e*periencias y recomendaciones de personas que puedan darle
de los datos que estn consignando se confecciona en hojas de papel bond o virtualmente en su forma
e*presa, para su presentaci!n como referencia de titular.
*ates del cuculo ,itae
a. (atos personales
b. Estudios realizados
c. ,elaci!n de t#tulos
d. E*periencia laboral
e. +ersonas que puedan dar referencia
f. 3spiraciones
g. /echa
h. /irma
SESI<. O2DI.A2IA %O22ES*O.DIE.TE AL DIA C1 DE AGOSTO DE +C)+
En la ciudad de 6uancayo, siendo las tres de la tarde del dia viernes seis de agosto del a8o dos mil
doce, se reunieron los integrantes del )lub (eportivo ,acing en el local del Hr. Hos +ardo 7K FOS, bajo la
direcci!n del se8or 3lejandro ?onzales +rez.
)onstatado el qu!rum reglamentario, el 'e8or +residente dio inicio a la asamblea dndose lectura al acta de la
sesi!n anterior, la que fue observada sin observaciones.
En seguida el se8or 'ecretario dio lectura a los oficios dirigidos a esta entidad y recibidos por secretar#a. 0odos
ellos testimoniaron el saludo de felicitaciones de las instituciones con motivo de la celebraci!n de nuestro
aniversario. 'e acord! contestar y darles el sincero agradecimiento.
I.>O2MES
o El se8or Hos Qavala inform! acerca de su labor al frente de la )omisi!n encargada de los festejos de nuestro
aniversario.
o "a se8orita Hulia 5uiroga inform! sobre las invitaciones y adquisiciones de mobiliario para la instituci!n.
*EDIDOS
o El se8or )sar +aredes solicit! que se cursen oficios para el 3lcalde de la )iudad y al +residente ,egional
agradecindoles por las facilidades que ofrecieron para la realizaci!n del aniversario.
o "a se8orita Hulieta ,#os pidi! que los fondos recaudados en dicha celebraci!n sean depositados en una cuenta
fija de un banco local a fin de lograr mayores intereses.
O2DE. DEL DA
o 3 pedido del se8or +aredes se acord! cursas dichos oficios a las dos autoridades en el menor tiempo posible.
o 3 pedido de la 'rta. Hulieta ,#os, despus de breve discusi!n y anlisis se designo al +residente del )lub y al
0esorero para que realicen las averiguaciones necesarias y procedan al deposito de los ocho mil nuevos soles
recaudados.
%IE22E DE SESI<.
7o habiendo ms asuntos que tratar, el se8or +residente levant! la sesi!n, siendo las seis de la tarde.
/irma /irma
MODELO DE %U22%ULO 9ITAE
LA MO.OG2A>A
Es un te*to e*positivo, de trama argumentativa, de funci!n predominantemente informativa, en el que se estructura en
forma anal#tica y cr#tica la informaci!n recogida en distintas fuentes acerca de un tema determinado. E*ige una
selecci!n rigurosa y una organizaci!n coherente de los datos recogidos. "a selecci!n y organizaci!n de los datos sirve
como indicador del prop!sito que orient! la escritura. (esde el punto de vista te*tual, responde, por lo general, a la
estructura ret!rica e*positiva% introducci!n B desarrollo B conclusi!n.
*ates de la !onogafa
"a monograf#a consta de las siguientes partes%
Ttulo# el t#tulo debe resumir la idea principal del te*to. (ebe ser lo suficientemente e*pl#cito como para e*plicarse por s#
solo cuando aparezca aislado.
Auto# en esta parte se incluyen los datos del autor y de la instituci!n a la cual pertenece.
Intoducci5n# la introducci!n de la monograf#a contempla la conte*tualizaci!n temtica del trabajo, haciendo nfasis en
el entorno en el cual se inscribe la temtica del trabajo< el prop!sito del trabajo< la justificaci!n e importancia de la
investigaci!n y< la estructuraci!n de la monograf#a.
%ue'o o desaollo# en esta secci!n se presentan las unidades o partes en las que se desarrolla la monograf#a. +or lo
general, no e*cede de tres partes. "as partes representan una unidad temtica, e*presada a nivel de comunicaci!n.
%onclusiones# en esta secci!n se puede actualizar el prop!sito del trabajo, presentar una s#ntesis de los resultados de
la investigaci!n, indicar las implicaciones y recomendaciones a las que dio lugar el trabajo y, presentar las interrogantes
que se pudieran derivar del estudio. "as conclusiones no son meramente el resumen de los contenidos desarrollados en
el cuerpo del trabajo. 'e incluyen los aspectos a contemplar en futuras investigaciones, las necesidades de estudio en
el rea, entre otras cosas.
2efeencias# esta parte contempla las referencias de documentos bibliohemerogrficos, impresos, electr!nicos y
audiovisuales que hayan sido utilizados para el desarrollo de la monograf#a.
A'ndices " ane&os# los apndices son los cuadros, ilustraciones, figuras, entre otros, que elabora el autor como
complemento al trabajo. "os ane*os, por su parte, incluyen todos aquellos elementos complementarios cuya autor#a
pertenece a otros.
%U22%ULO
DATOS *E2SO.ALES
o 7ombres y 3pellidos % +edro &atos )hvez
o Edad % FF a8os
o Estado )ivil % 'oltero
o 7acionalidad % +eruana
o (ocumento de Identidad % (.7.I. 7K LEOGDNEM
o (omicilio % Hr. +r!ceres 7K MLE )hilca B 6uancayo
o 0elfono % SEL:MENMF
ESTUDIOS
o +rimaria% )E+ 'an 3ndrs
o 'ecundaria% )E. Horge >asadre
o 'uperior% $niversidad /ederico Cillareal /acultad de Econom#a
E6*E2IE.%IA LA;O2AL
o +rofesor de 'ecundaria en el )olegio 7uestra 'e8ora de ?uadalupe
o $n a8o como (irector )E+. ,osario
2E>E2E.%IAS *E2SO.ALES
'rVVVVVVVVVVVVVV...telfonoVVVVVVVVV..................
Ing.VVVVVVVVVVVVVV.telfonoVVVVVVVVV..................
AS*I2A%IO.ES
0rabajo de lunes a viernes S.GG a.m. B D%GG p.m.
'ueldo bsico a tratar.
6uancayo, octubre de FGDF.
/irma
O2GA.I8ADO2ES DEL %O.O%IMIE.TO
). Definici5n. 'on un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar, representar grficamente y
as# evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos en particular los alumnos
tienen o adquieren y a partir de las cuales perciben y procesan la informaci!n y sus e*periencias.
"os organizadores del conocimiento sirven para evidenciar las representaciones concisas de las
estructuras conceptuales, tanto de los profesores, como de los alumnos ya que ayuda a entender la
naturaleza constructiva de los conocimientos< as# como a tomar conciencia de su propia construcci!n de
significados en las actividades de aprendizaje de las distintas materias o cursos que estudian y aprenden.
+. Ti'os#
+.) LA U9E DEU2STI%A.R "lamado por su creador (. >;> ?;9I7 -DSNN., tcnica heur#stica.
Instrumento que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre c!mo ste
se constituye y utiliza.
I!'otancia
Estimula y ayuda a reconocer el saber cient#fico, producir y corregir saberes previos.
3yuda a la producci!n de nuevas teor#as.
+ermite tener una visi!n ms amplia de las diferentes disciplinas.
+uede predecir acontecimientos.
+ermite la interdisciplinariedad.
Es una estrategia de investigaci!n consistente y la ms completa.
%5!o se elaboa
0ener contacto directo con la realidad -objeto, problema..
Establecer los conceptos previos y anotarlos.
/ormular la -s. pregunta -s. central -es..
(esarrollo de los acontecimientos -e*perimentos, lecturas, etc..
)on los conceptos, principios, teor#as registrar dichos datos transformados.
Interpretar, e*plicar y generalizar los acontecimientos, con ayuda de los conceptos.
,ealizar afirmaciones sobre los acontecimientos, en funci!n a las categor#as te!ricas y filos!ficas
-obtenci!n de la respuesta a la pregunta central..
Emitir un juicio de valor.
*ates de una u,e Deustica
E?e!'lo de una u,e Keustica#
+.+ LA %2U8 %ATEGO2IAL.R Es una tcnica que nos permite organizar informaci!n relevante
alrededor de una tesis o idea principal e*puesta en un te*to.
a. DEST2E8AS 7UE DESA22OLLA
&anejo de informaci!n
3nlisis -situaciones, te*tos, acontecimientos..
+ensamiento cr#tico
b. MATE2IALES
)artulina yWo papelotes
+lumones
)reatividad, buena disposici!n
c. *2O%EDIMIE.TO#
Elegir un tema
(ibujar una cruz -ver modelo..
+lanear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo%
(efendamos el medio ambiente.
'e8alar argumento, fundamentos, teor#as y prcticas que sustenten la tesis y escribirlas en la
parte superior de la cruz.
(eterminar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior.
En el brazo izquierdo de la cruz se se8ala el conte*to y la metodolog#a.
En el brazo derecho se escribe la finalidad o prop!sito para defender la tesis.
d. 2E%OME.DA%IO.ES
"a tcnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hbito de hacer
afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el conte*to, la
metodolog#a y la intencionalidad.
EFEM*LO DE U.A %2U8 %ATEGO2IAL
EFEM*LO DE U.A %2U8 %ATEGO2IAL SO;2E %OM*2E.SI<. LE%TO2A
+.- LOS MA*AS ME.TALES.R 'on una forma grfica de e*presar los pensamientos en funci!n de los
conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. 'u funci!n permite e*presar los
aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas. El mapa mental creado por Tony Buzan desde
DSND.
1. Dabilidades cogniti,os
3yuda a los alumnos a desarrollar habilidades cognitivas como nombrar, recordar, secuenciar,
describir, identificar, analizar, sintetizar, resumir, evaluar, y realizar metacognici!n como tcnica
organizativa utiliza el c!digo verbal y grfico.
2. I!'otancia
"a tcnica de los mapas mentales seg1n el sustento de su autor permite la organizaci!n de la
informaci!n en el cerebro.
/avorece la recuperaci!n, el interactuar de la memoria visual y otras reas de la memoria,
por ello es importante el uso de colores, iconos y letras, lo cual permite< recoger apuntes de
una clase de estudios, anlisis de problemas y tomar decisiones acertadas.
+ermite trabajar los dos hemisferios cerebrales, permitiendo el desarrollo de las inteligencias
intrapersonal, interpersonal, la l!gica matemtica y la Xinestsica.
(entro del campo de la educaci!n el mapa mental se puede abrir en un abanico inmenso de
posibilidades, que va desde la presentaci!n A cierre de clase, hasta la elaboraci!n de te*tos,
trabajos, invitaciones, e*menes, evaluaciones creativas, trabajos individuales, de equipos un
sin fin de actividades que contribuyan a la e*pansi!n del pensamiento irradiante tanto en
profesores y estudiantes.
3. %aactesticas funda!entales% En la elaboraci!n de los mapas mentales, se debe tener en
cuenta las leyes de la cartograf#a mental Buzn T. y B. Buzn -DSSO, 1987), (Sambrano -Ateiner,
2000).
a. El mapa mental debe ser representativo de lo que se est haciendo. (ebe tener un anlisis
de la situaci!n y una s#ntesis de la misma.
b. 0iene una jerarquizaci!n ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema
central.
c. 3dopta la forma de una neurona cerebral, y desde su centro se ramifica cada una de ellas
con sub temas diferentes, sin perder la coherencia con el tema central, a la vez cada rama
a1n puede seguir ramificndose.
d. +ara su elaboraci!n se utilizan los siguientes elementos%
R +resenta una imagen o n1cleo central donde se cristaliza la atenci!n, esta puede ser un
icono o una figura relacionada al tema a tratar.
R "as palabrasRclaves se constituyen en desencadenantes de nuevas cone*iones neuronales
que permiten comprender el poder de una sola palabra, para recuperar de la memoria el
contenido de un nivel mayor de informaci!n.
R "as palabrasRclaves ms adecuadas son% los sustantivos, los verbos, los adjetivos
calificados y algunas frases cortas.
R "as palabras se escriben con letras may1sculas verticales y cada vez que se van alejando
del centro van disminuyendo en tama8o.
R "as ramas se grafican con colores y grosor diferente, las ramas tambin cada vez que se
alejan del centro disminuyen de grosor.
R En la construcci!n del mapa mental, tambin se utilizan iconos o figuras pertinentes y
relacionadas con la idea que se quiere e*presar con mayores nfasis, dichos iconos
tambin van disminuyendo de tama8o cada vez que se alejan del centro.
R ;rganizar bien el espacio. $na buena organizaci!n del espacio aumenta la claridad de la
imagen, ayuda en el uso de la jerarqu#a y de la categorizaci!n, deja el mapa mental abierto
a otras posibilidades y es estticamente agradable.
E?e!'los de Ma'a !ental#
%on g:ficos en el !a'a#
+./ MA*A %O.%E*TUAL.R Es una estrategia a travs del cual los diferentes conceptos y sus diferentes
relaciones se pueden representar fcilmente. 'u autor Hoseph 7ovaX, considera que el mapa
conceptual es una estrategia sencilla, pero poderosa en potencia, para ayudar a los estudiantes a
aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje
Dabilidades (ue desaolla# conceptualizar, clasificar, sintetizar, resumir, jerarquizar
Ele!entos (ue debe contene# Ideas o conceptos, +roposiciones, +alabrasRenlace
%ondiciones (ue debe tene# Herarquizaci!n, 'elecci!n, Impacto visual,
%o!o se elaboa#
R "eer y comprender el te*to o hacer un listado de objetos o acontecimientos
R "ocalizar y subrayar las ideas principales -ideas clave.
R (eterminar la jerarquizaci!n de las ideas clave
R Establecer la relaci!n entre ellas. Es conveniente unir los conceptos con l#neas que se
interrumpan por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificaci!n de las
relaciones
R $nir correctamente, los conceptos, los conectores y las l#neas o flechas seg1n la
direccionalidad de las relaciones.
E?e!'los#
+.0 LOS MA*AS SEM=.TI%OS.R Es tambin la estrategia de representaci!n grfica utilizada
fundamentalmente para el anlisis conceptual de te*tos, ya que ayuda a hacer la relaci!n entre
palabras y juicios, (Heimli!, ". y '. #ittelman, FGGD., sostienen que los mapas semnticos ayudan a
los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y e*tender ese
conocimiento por medio de la adquisici!n de vocabulario y la discusi!n.
En su construcci!n, se utiliza tanto el c!digo verbal como el c!digo grfico.
). I!'otancia
"os mapas semnticos dentro de la labor educativa son importantes en todas las reas,
asignaturas y niveles de educaci!n, bsicamente en las reas de comunicaci!n y ciencias
sociales.
Aa que optimiza, activa y construye sobre la base de los conocimientos propios del alumno la
mejora de la lectura y el vocabulario. +or otro lado, es la estrategia previa para que el alumno
ingrese a manejar organizadores de mayor complejidad como el mapa conceptual, la
$CE heur#stica, el mapa mental y muchos otros
+. Dabilidades cogniti,as
3yuda a los alumnos a desarrollar habilidades dedescribir, e*plicar, identificar, analizar, inferir,
generalizar.
-. %aactesticas funda!entales
a. 'on grficos que permiten visualizar la estructura y distribuci!n de ideas, conceptos, y partes
de un tema o la relaci!n que e*iste entre categor#as, con el prop!sito de imprimir mayor
objetividad en el proceso ense8anza R aprendizaje.
b. En la mayor#a de los casos no presenta palabras enlace, siendo sta una de las grandes
diferencias significativas con otras tcnicas o estrategias como los mapas conceptuales,
aunque algunos usuarios sostienen que la elecci!n es libre sobre las palabras enlace.
c. 'e caracterizan por ser sumatorios de contenidos o YenumerativosY partes o sub partes de un
tema, asunto o fen!meno. (ebido a ello muchas veces se pueden agregar o desagregar inR
formaciones en todo sentido -a los diferentes lados..
d. Es un organizador grfico de informaci!n respecto a un concepto o tema central del cual se
empieza a desagregar o sumar informaciones.
e. ,elaciona juicios con palabras o conceptos no necesariamente a nivel de significados
conceptuales con miras a formar proposiciones< por ello se considera que sus relaciones son
un poco arbitrarias, con poco significado pero que, como estrategia didctica es mucho
mejor que una simple e*posici!n verbal.
f. En la construcci!n de los mapas semnticos se pueden utilizar, l#neas, ovoides, c#rculos,
flechas, figuras como personas, animales, objetos entre otros.
g. 'e puede, utilizar para la construcci!n del vocabulario, en actividades previas y. posteriores a
la lectura.
h. El ejercicio de elaboraci!n de mapas semnticos tambin motiva a los alumnos a la lectura y
proporciona al profesor una herramienta de evaluaci!n.
i. "os mapas semnticos necesitarn a1n de e*plicaciones o aclaraciones para que el lector
YcomprendaY los significados esenciales.
E?e!'lo de Ma'as se!:nticos#
No confundas el tener menos con el ser menos; tener
ms no significa ser ms; tampoco confundas lo que
posees con quin eres.
La vida es como la roca' somos
los escultores (ue tratamos de
darle )orma' la dure*a son los
+ro,lemas' el cincel y el martillo
son la ca+acidad y la actitud
+ara la solucin- La as+ere*a es
el malestar' el des.nimo' la lima
es el talento el deseo de
su+eracin- Los /oyos' las
grietas' son los retos' los
desa)0os1 la macilla nuestro
o,2etivo' nuestras estrategias- La
escultura 3nal' nuestra
satis)accin' los +inceles
nuestros talentos' la +er)eccin
nuestra inteligencia-

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