Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la universidades

Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez
Ncleo Barcelona
Facilitador:
Jos Brito
Participantes:
Aguilera Omar C.I: 21.612.767
Canache Mara C.I: 24.447.254.
Roxana Rojas C.I: 17.223.918.
Yanetzy Flores C.I: 20.340.561.
Zulimar Sarmiento C.I:23.239.376.
Karen Virez. C.I:25.272.500.
Seccin: B
Barcelona, octubre 2014
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA CRTICA
Constituye una
manera de estudiar lo
psicolgico desde la
perspectiva de una
ciencia de la
conducta, sin
mentalismo
(atribuciones
dualistas extra
materiales como el
alma o la mente), ni
reduccionismos
(utilizar explicaciones
tomadas de
disciplinas como la
neurologa , la lgica ,
la sociologa o el
procesamiento de
informacin .
El conocimiento se
construye de manera
subjetiva y basado en la
experiencia individual y
previa de la persona,
enfatizando en la
interaccin del sujeto con su
contexto o realidad y de las
estrategias meta cognitivas.
Consiste en
estudiar lo social,
admitiendo la
posibilidad de una
ciencia social que no
sea ni puramente
emprica ni solo
interpretativa esto es
una forma de
prctica en la que la
ilustracin de los
agentes tenga su
conciencia.
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA CRTICA
El aprendizaje se
logra cuando se
demuestra o se exhibe
una respuesta
apropiada a
continuacin de la
presentacin de un
estmulo ambiental
especfico. La
respuesta que es
seguida por un
refuerzo tiene mayor
probabilidad de volver
a suceder en el futuro.
El aprendizaje consiste en
la creacin de significados
a partir de las propias
experiencias del estudiante
y de su nivel de maduracin
El constructivismo
reconoce que las
experiencias individuales y
directas con el medio
ambiente son crticas. Pero
son los seres humanos
quienes crean significados,
interpretan
El aprendizaje es
critico introduce la
ideologa de forma
explcita de la auto
reflexin critica en los
procesos del
conocimiento.
fundamental la
relacin entre teora y
praxis, porque ella
misma surge de la
revisin de esta
relacin.
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA CRTICA
Su objetivo
Dar forma a las
conductas de las
personas de tal forma
que estas reaccionen
de manera aceptable
en la sociedad.
Su objetivo
Dar al alumno
herramientas que le
permitan crear sus propios
procedimientos para
resolver una situacin
problemtica, lo cual
implica que sus ideas se
modifiquen y siga
aprendiendo.
Su objetivo
Es la transformacin
de la estructura de las
relaciones sociales y
dar respuesta a
determinados
problemas generados
por stas.
fomentar los
procesos de la
emancipacin humana
y superar el dominio y
larepresin.
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA CRTICA
Evaluacin: se
estructura alrededor
de la presentacin del
estimuloy la
provisin de
oportunidades para
que el estudiante
practique la respuesta
apropiada
nfasis en producir
resultados observable
y mensurables
Evaluacin previa
de los estudiantes
para determinar
donde se debe iniciar
la instruccin.
Evaluacin: el docente
especifica los mtodos y estrategias
instruccionales que ayudarn al
estudiante explorar activamente
tpicos/ambientes complejos y/o
temas y lo conducir a pensar en un
rea determinada como pensara
un experto de este campo
nfasis en la participacin activa
del estudiante en el proceso de
aprendizaje
[autocontrol, entrenamiento
metacognitivo (por ejemplo
tcnicas de
autoplanificacin, monitoreo y
revisin).
Uso de anlisis jerrquico para
identificar e ilustrar relaciones de
prerrequisito
[procedimientos de anlisis de
tareas cognitivas].
Evaluacin: Implicar al
docente a partir de la auto
reflexin.
sacar al ser humano, de
su situacin de
inconsistencia, de
pasividad, falta de
criticidad y desde luego de
creatividad.
una propuesta poltica-
pedaggica...no hay
humanizacin sin
liberacin, as como no
hay liberacin sin una
transformacin
revolucionaria de la
sociedad dentro de la cual,
no cabe la humanizacin.
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA CRTICA
nfasis en el dominio
de los primeros pasos
ante el progreso a
niveles mas complejos
de desempeo.
Uso de refuerzos
para impactar al
desempeo
Uso de "pistas" o
"indicios" modelaje y
prctica para asegurar
una fuerte asociacin
estmulo-respuesta .
nfasis en la
estructuracin, organizacin
y secuencia de la informacin
para facilitar
su ptimo procesamiento
[uso de estrategias cognitivas
tales como
esquematizacin, resumen,
sntesis, y organizadores
avanzados, etc.].
Creacin de ambientes de
aprendizaje que permitan y
estimulen a los estudiantes a
hacer conexiones con
material previamente
aprendido [evocacin de
prerrequisitos,
uso de ejemplos pertinentes,
analogas]
la educacin para la
liberacin, es la que se
propone como praxis
social, es una educacin
poltica (como la que
sirve a las elites de poder
que sin embargo es
neutra, de ah que esta
forma de educar no
puede ponerse en
prctica antes de la
transformacin de la
sociedad.
BIBLIOGRAFA
http://asistidametodologia001edu.lacoctelera.net/post/2010/04/19/paradigmas-
o-tendencias-investigacion-educativa .
http://revistas.ucm.es/index.php/RESF/article/viewFile/RESF0202220287A/9798
http://es.slideshare.net/sugo2001/teorias-conductismo-cognitivismo-
constructivismo