Materia : Modalidades Educativas especiales

Docente : Ana Aguirre

Realizado por : Yinaubry Jimenez Garzon

MODELO ARE!D"#AJE OR RO$LEMA%
Modelo y Landa &'(()* establecen +ue el desarrollo de
proceso de A$ ocurre en , -ases.
/.Leer y analizar el escenario del problema
0ema: "nclusi1n en el aula en la poblaci1n
preescolar en la escuela p2blica .
Nuestro tema a tratar es la inclusin en el aula tomando la poblacin
la escolar preescolar en las escuelas pblicas, desde nuestra
investigacin vemos que tenemos un nivel muy alto de integracin
ms no de inclusin a nivel educativo. Esta afrmacin la basamos en
estudios previos que ha hecho el Ministerio de Educacin acogido
bajo los censos hechos por el dane en escuelas pblicas a nivel
ogot a la !echa, donde la poblacin escolar preescolar
comprendida entre " a # a$os con discapacidad !%sica, cognitiva se
ve integrada pero no se le da la inclusin educativa ,los menores
discapacitados asisten a la escuela,se dirigen a su aula listos a
aprender pero en su mayor%a lo que reciben es una integracin al
medio mas no se da la inclusin educativa que le permite
desarrollarse en un nivel integral,desde lo
personal,acad&mico,!amiliar y social al menor.
Tomamos el caso de Toms como medio de evidenciamiento para
conocer mas de cerca el proceso de inclusin en el aula ,el es un
nio de de 5 aos invidente,en grado transicin ,de un nivel socio-
economico medio bajo ,hijo de una madre soltera ,el asiste a la
escuela pblica.
Plantearemos el caso de Toms desde el aprendi'aje por
problemas ,mostrando su realidad diaria en la escuela y como
vivencia los ue estn en su entorno el caso de Toms.
Toms llega a clase,generalmente el docente lo integra,en esta
poblacin preescolar la metodolog!a de ensean"a es el
juego,entonces se acoje a Toms el se divierte ,pero viene otra
pregunta, el nio asiste a la escuela como principio nico a jugar o
tambi#n a instruirse, aprender , llega la hora de la clase y lo ue
tiene la docente como recursos,herramientas y tema especi$co es
aprender las vocales,el material ue ella entrega son unas bellas
cartillas coloridas e ilustradas, pero toms no puede acedera a ellas
de una manera comprensiva simplemente acepta la cartilla ,la palpa
y su actitud mientas ue sus compaeros trabajan la leccin es de
distanciamiento y ausencia dentro del misma aula,el percibe ue sus
compaeros van aprendiendo, ellos saben un poco ms al pasar de
los d!as y el sentimiento ue se va dando Toms es de %rustracin ,el
piensa &no se, no voy aprender a leer' y su triste"a es notoria. (a
docente ue no esta preparada para atender este caso lo ue hace
es tomar una actitud donde argumenta ue hay cumplimiento,
mani%estando ue el nio esta dentro de la clase , pero surge otra
pregunta esta en clase aprendiendo o simplemente asistiendo, sus
compaeros al ver ue tomas no puede correr al mismo nivel ,ni
comprender muchos actividades visuales lo evaden,la madre de
Toms esta sumamente preocupada al ver ue su hijo no est siendo
atendido como debe ser ,ella no tiene los ingresos econmicos
su$cientes para ingresar a Tomas a una )nstitucin especiali"ada en
la educacin de nios invidentes.
*hora veamos el sistema estructural %!sico de la escuela, Toms
recorre el aula donde hay escalones para salir de ella,donde hay un
timbre de sonido dispersante, el en horario de clase se sienta al lado
de la ventana, Toms para llegar a los baos debe recorrer una
distancia apro+imadamente de ,5 metros, donde debe bajar un piso y
las escaleras ue no tienen baranda,el toma su descanso en el
espacio donde los nios no tienen cuidado ,juegan ,lo empujan,por
motivo de ue todos los nios no tienen conocimiento de su caso.
'.Realizar una lluvia de ideas.
(a inclusin en el aula para para la poblacin preescolar en la
escuela pblica.
(a discapacidad %!sica y cognitiva en edad preescolar .
-anejo de la inclusin en el aula por parte de la escuela,cuerpo
docente ,%amilia y sociedad.
.i%erencia entre integracin e inclusin en el aula.
)n%raestructura %!sica adecuada para la poblacin preescolar
discapacitada.
/eali"acin de Procesos y proyectos de mejora por por parte
del gobierno nacional y ministerio de educacin en %avor de la
poblacin escolar discapacitada.
)ntervencin y responsabilidad de el conte+to
%amiliar,escolar,social sobre el nio discapacitado.
0erramientas,recursos humanos en pro de la educacin
preescolar discapacitada.
(a importancia de la educacin en la poblacin discapacitada
como %actor de construccin y aporte en la sociedad.
3. 4acer una lista de a+uello +ue se conoce.
-(a poblacin menor en edad preescolar discapacitada en su mayor!a
no recibe las respectiva atencin y educacin correspondiente a su
condicin.
-(a constitucin de 1olombia ,la ley de educacin ampara el derecho
a la educacin publica al menor discapacitado.
( o nstitucin )ol%tica de (olombia. *++*En el t%tulo * ,-e los principios
!undamentales,, .rt%culo * e/pone0 ,(olombia es un Estado social de
derecho, organi'ado en !orma de 1epblica unitaria, descentrali'ada,
con autonom%a de sus entidades territoriales, democrtica,
participativa y pluralista, !undada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran
y en la prevalencia del inter&s general,. En el .rt%culo #2 ,Educacin,,
que se$ala, entre otros ,la igualdad de toda persona humana, la
inalienabilidad de los derechos de las personas sin discriminacin
alguna3 la proteccin especial a personas que por condicin
econmica, !%sica o mental, se encuentren en condicin de proteccin
especial,.
4e y **5 de !ebrero 6 de *++7 84ey 9eneral de Educacin:
,)or la cual se e/pide la ley general de educacin,. -e !orma
particular en el ;%tulo <<< ,Modalidades de atencin educativa a
poblaciones,, (ap%tulo * ,Educacin para personas con
limitaciones o capacidades e/cepcionales,, .rt%culo 7#
,<ntegracin con el servicio educativo,, menciona0 ,4a
educacin para personas con limitaciones !%sicas, sensoriales,
ps%quicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales e/cepcionales, es parte integrante del servicio
pblico educativo,.
4ey **5 de *++7 en su t%tulo <<<, cap%tulo <, art%culos 7# al 76, regula la
atencin
educativa de las personas con limitaciones de orden !%sico, sensorial,
ps%quico, cognoscitivo
o emocional como parte del servicio pblico educativo.
=ue el -ecreto >?6> de *++# reglamentario de la 4ey **5 de *++7 en
su art%culo *>,
establece que los departamentos, distritos y municipios organi'arn
en su respectiva
jurisdiccin, un plan de cubrimiento gradual para la adecuada
atencin educativa de las
personas con limitaciones o con capacidades o talentos
e/cepcionales, el cual har parte
del plan de desarrollo educativo territorial.
Plan 2ectorial de 3ducacin 45,5-45,6-/epublica de 1olombia
3l documento se %undamenta en los lineamientos del Plan 7acional
.ecenal de 3ducacin 4558-45,8, cuya $nalidad primordial es
lograr ue en 45,8 9(a educacin sea un derecho cumplido
para toda la poblacin y un bien pblico de calidad,
garanti"ado en condiciones de euidad e inclusin social por el
3stado, con la participacin co-responsable de la sociedad y la
%amilia en el sistema educativo9
3l :obierno adelanta proyectos de mejora en busca de mejorar la
educacin para la poblacin discapacitada. 1on los P-) & Planes de
mejora institucional & avalados por el ministerio de educacin donde
uieren llegar con estos planes de mejora a todos los rincones de
nuestro pa!s,en este momentos se estn en%ocando a nivel capital y
regional para e+tenderse mas tarde a nivel nacional ,en estos planes
se busca hacer un complemento de atencin a nivel de educacin
,salud en la poblacin menor ,en%ocndose en la poblacin
discapacitada y poblacin con necesidades educativas especiales.
3l plan docenal de educacin busca ue todo nuestro pa!s sin
ninguna discriminacin a nivel,%!sica,cognitiva,
social,cultural,se+ual,econmico ,racial tenga la libertad y derecho a
educarse como limite en el ao 45,8
debe darse estos resultados.
). 4acer una lista con a+uello +ue no se conoce.
Adelantos plan decenal de educaci1n segundo semestre a5o
'(/) 6 El gobierno no 7a presentado comunicado reciente 6
8. 4acer una lista de a+uello +ue necesita 7acerse para
resolver el problema.
1oncienti"acion de el t#rmino de discapacidad como tema de
inter#s e intervencin para todos.
/esponsabilidad de el conte+to %amiliar,escolar ,social con la
discapacidad de los menores en el entorno,trabajando en pro de
ellos, desde la %amilia se interviene un cien por ciento con
atencin,cuidados y respeto por el menor,la escuela trabaja
como %acilitador en el proceso de intregracion e )71(;2)<7
adecuando,capacitando y dando la debida herramientas para
mejorar los procesos educativos de ensean"a para la
poblacin discapacitada ,ejemplo en el caso de Tomas la
adecuacin a nivel estructural de su escuela creacin de
ramplas de despla"amiento,barandas de proteccin para
escalera ,un cuerpo docente capacitado en lenguaje braile ,para
instruir y ensear a leer a tomas ,atencin del docente y
seguimiento en los espacios libres de Tomas como sus
descansos llevarlo en un espacio acto y tranuilo donde e el
pueda compartir con los nios y no sentirse agredido ,la
institucin tomara como revisin prioritaria y adecuara su
curr!culo y pei pensando en los menores
discapacitados,tambi#n dotara a nivel de recursos humanos y
%!sicos,herramientas para el desempeo acad#mico en el caso
de tomas,cartillas lectura braile,material relieve ,sensorial,
entre otros ue ayuden a su desempeo,la escuela comunicara
la importancia de la integracin y inclusin en la poblacin
escolar con el $n de ue todos cono"can la situacin y se
maneje con el debido respeto y apropiacin del caso.
3l gobierno nacional y ministerio de educacin debern hacer
seguimientos rigurosos en los P-) ,=uscando ue se cumpla lo
ue se establece y se busca con el plan decenal de educacin
en las %echas indicadas.
(a sociedad debe in%ormarse y adecuarse para incluir a la
poblacin discapacitada de una manera respetuosa,vi#ndolos
como integrantes pro activos para la socialdemocracia de los
P)- se da e l plan de educacin para el trabajo buscando incluir
al discapacitado en las labores sociales actuales.
* nivel general en dar una mirada de aceptacin,integracin e
inclusin a la poblacin discapacitada buscando un bienestar
para ellos dentro de t#rminos de respeto y acogimiento como
responsabilidad social.
9 De:nir el problema.
)nclusin en el aula en la poblacin preescolar en la escuela
pblica .
;. Obtener in-ormaci1n
Plan sectorial 45,5-4,6
7ttp:<<===.mineducacion.gov.co</9'/<articles>
'?39);@arc7ivo@pd-@plansectorial.pd-
1digo de la in%ancia y adolescencia
7ttp:<<===.mineducacion.gov.co</9'/<articles>
'?39);@arc7ivo@pd-@plansectorial.pd-===.icb-.gov.co<portal<p
age<portal<ortal"A$B<$ienestar<Ley"n-anciaAdolescencia<%obr
eLaLey<AOD"GO"!BA!A"ALey/(?,.pd-
(ey ,,5 de educacin de ,>>6
7ttp:<<===.mineducacion.gov.co</9'/<articles>
,8?(9@arc7ivo@pd-.pd-
3ducacin )nclusiva para todos
7ttp:<<===.educacioncompromisodetodos.org<ect<noticia'.p7
pCDidE93
(ey ,,65 ministerio de educacin
7ttp:<<===.mineducacion.gov.co</9'/<articles>
/)9/99@arc7ivo@pd-.unFno=n
,. resentar resultados.
-1enso 45,? por el .ane.
-Pagina .iscapacidad en 1olombia
-)n%ormacin,3stad!sticas,porcentajes y tablas re%erenciales
discapacidad escolar en 1olombia
7ttp:<<discapacidadcolombia.com<modules.p7pC
nameEAontentDpaEs7o=pageDpidE38