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ENSAYO CONTEXTUALIZACION DEL (ABP) EN EL ENTORNO

ESCOLAR.
Se puede contextualizar diciendo que pedagoga tradicional busca
esencialmente la formacin de un pensamiento rutinario, donde el
estudiante al aprender es un receptor pasivo y el docente al
ensear es activo.
El conocimiento se a semeja por acercamientos graduales, se
ofrece como verdades acabadas y generalmente existe un
insuficiente vnculo con la vida.
unque se !an realizado intentos por atenuar los aspectos
negativos de la did"ctica tradicional en virtud de las necesidades
actuales de la sociedad, lo cierto es que a#n persiste esta
concepcin en la pr"ctica escolar de algunos docentes.
Sin embargo el $%&'. El prendizaje %asado en &roblemas es un
m(todo

de enseanza, aprendizaje

establecido en el estudiante en
el que (ste adquiere conocimientos, !abilidades y actitudes a trav(s
de situaciones de la vida real.
El propsito es constituir estudiantes capaces de analizar y
enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo !ar"
durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el
saber que los conducir" a la adquisicin de competencias
profesionales.
En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el
estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y
situaciones de la vida real y que, adem"s, lo !aga con el mismo
proceso de razonamiento que utilizar" cuando sea profesional.
En el proceso de ensear)aprender intervienen una amplia gama de
funciones, entre otras* cerebrales motoras, cognitivas,
memorsticas, ling+sticas y pr"cticas. ,a asociacin e interaccin
de estas funciones es lo que nos permite llegar al nivel conceptual,
nivel que posibilita la abstraccin, los razonamientos y los juicios.
E, %& se fundamenta en el paradigma constructivista de que
conocer y, por analoga, aprender implica ante todo una experiencia
de construccin interior, opuesta a una actividad intelectual
receptiva y pasiva.
- En el aprendizaje constructivo interno no basta con la presentacin
de la informacin a la persona para que aprenda, sino que es
necesario que la construya o la apre!enda mediante una
experiencia interna.
- El aprendizaje consiste en un proceso de reorganizacin interno.
.esde que se recibe una informacin !asta que la asimila
completamente, la persona pasa por fases en las que modifica sus
sucesivos esquemas !asta que comprende plenamente dic!a
informacin.
- ,a creacin de contradicciones o conflictos cognoscitivos,
mediante el planteamiento de problemas e !iptesis para su
adecuado tratamiento en el proceso de enseanza)aprendizaje, es
una estrategia eficaz para lograr el aprendizaje.
- El aprendizaje se favorece enormemente con la interaccin social.
El docente en el %& adopta diferentes roles/ el principal es el de
tutor que facilita y fomenta en el estudiante las actividades de
reflexin para que identifique sus propias necesidades de
aprendizaje.
,as caractersticas que requiere un docente en el %& son*
- 0na actitud positiva respecto al m(todo, es decir, estar convencido
de que es una estrategia de aprendizaje viable y aplicable.
- Estar formado y capacitado para aplicar el m(todo, es decir,
poseer las !abilidades, actitudes, valores y conocimientos
necesarios para la puesta en marc!a del %&.
En esta realidad, el docente es el gua del proceso de gestin del
conocimiento, y el estudiante es el responsable de 1aprender a
aprender2.
Es posible que no todos los docentes posean las capacidades y las
!abilidades necesarias para obtener los resultados deseados a la
!ora de poner en pr"ctica este m(todo. &or eso tanto la formacin
como la motivacin del tutor se convierten en !erramientas
fundamentales para poner en pr"ctica con (xito el m(todo %&. El
entusiasmo docente influye positivamente en los estudiantes a la
!ora de lograr los objetivos planificados.

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