EDUCACIN BASADA EN LA WEB

El siguiente material explora las tendencias y perspectivas de la educacin

basada en la web. El material ha sido dividido en dos partes. En la primera parte
se discute el concepto de educacin basada en la web, las debilidades y
fortalezas de este relativamente nuevo recurso de enseanza y las nuevas
experiencias surgidas a partir del nuevo siglo.
En la segunda parte, se desarrolla una base terica bastante amplia sobre las
diversas tecnologas que soportan los cursos en la web; as como la tendencia
creciente en el uso de sistemas de aprendizaje virtual para la administracin de
este tipo de cursos tanto en los ambientes corporativos como en los medios
acadmicos.

1 QU ES LA EDUCACIN BASADA EN LA WEB?

Hoy da se habla entre otras cosas, de la educacin basada en la Web (WBE), la
instruccin basada en la Web (WBI) y el entrenamiento basado en la Web
(WBT). Relan y Gillami (1997), citado por Henke (1997), define la instruccin
basada en la Web como "...la aplicacin de un repertorio de estrategias
instrucciones cognitivas dentro de un ambiente de aprendizaje constructivo y
colaborativo, que utiliza los recursos y atributos de la World
Wide Web."
Clark (1996) por su parte, la define como "Un tipo de instruccin individualizada
que se ofrece a travs de las redes pblicas y privadas y se despliega a travs
de un navegador. La instruccin basada en la Web...es un tipo de educacin por
demanda almacenada en un servidor y accesible a travs de la red...puede ser
actualizada muy rpido y quien provee el entrenamiento tiene la posibilidad de
controlar el acceso."

Del Centro de Informacin de Entrenamiento Basado en la Web (s/f) se explica
que el entrenamiento basado en la Web es un enfoque de la educacin a
distancia en el que las metodologas de la World Wide Web, Internet e intranet
intervienen para transformar la instruccin basada en el computador en un
sistema de enseanza interactivo y altamente motivante.
Una definicin genrica del entrenamiento basado en la Web es la que ofrece
Horton2 (2000), como cualquier aplicacin de la tecnologa Webcon el propsito
nico y determinado de educar a un ser humano (p.2).
Horton es muy enftico al sealar el uso de la expresin propsito nico y
Determinado como la manera de sealar la expresa finalidad que se tiene de
educar, lo cual lo diferencia de cualquier otra actividad en la Web; adems,
utiliza la expresin educar y no entrenar por considerar que ya no existe una
clara diferencia en el uso de estos dos trminos.


DEBILIDADES Y FORTALEZAS EN EL USO DE LA WEB COMO
MEDIO
PARA LA ENSEANZA

Desde el punto de vista de rentabilidad econmica, la educacin basada en la
Web se considera uno de los sistemas de enseanza que pueden rendir una
mejor relacin costo-beneficio en lo que se refiere a su implementacin. Primero,
porque se disminuyen los costos administrativos y logsticos. No se requiere el
fotocopiado y envo de materiales, ni el arreglo de horarios
o ambientes de aprendizaje, pues el estudiante puede tener los materiales
disponibles en su computador, registrarse y tomar el curso en lnea desde el
lugar de su preferencia. Esa facilidad de tomar el curso desde cualquier lugar,
disminuye tambin los costos de movilizacin tanto de los estudiantes como de
los instructores.
Por otra parte, los cursos en la Web, por ser distribuidos a travs deI internet
(que funciona independientemente de la plataforma donde se desarrolla el
curso) permite cierta flexibilidad en cuanto al tipo de tecnologa requerida desde
el punto de vista de los estudiantes. El estudiante tampoco requiere de un
entrenamiento que vaya mas all de lo que implica el buen uso de un navegador
Por ltimo, los cursos en la Web se administran en forma centralizada, por lo
que se evita la duplicacin de esfuerzos cuando se tiene que ofrecer el curso a
distintos grupos.
Pero las potencialidades de la Web van an ms all de las ventajas de
rentabilidad econmica.
La Web es un ambiente virtual que permite el uso de una gran variedad de las
tecnologas desarrolladas para la instruccin a travs del computador y que
facilita el manejo de la informacin en diferentes formatos: texto, grficas,
animaciones, videos, audio y aplicaciones interactivas, lo cual ayuda a la
creacin de ambientes de aprendizaje totalmente atractivos y altamente
motivadores.
A travs de la Web tambin se facilita la actualizacin inmediata de la
informacin, permitiendo que los estudiantes tengan a disposicin inmediata los
ltimos cambios introducidos por el docente al curso, sin el costo adicional que
implica la reproduccin de impresos, CD-ROM, video u otro medio fsico.
La Web por otra parte, provee al usuario con los medios necesarios para
accesar la gran cantidad de recursos e informacin que se hayan en Internet,
permite el intercambio y distribucin de nueva informacin y posibilita el trabajo
colaborativo a travs de la integracin de poderosas herramientas de
comunicacin.
Por sus grandes y casi ilimitadas potencialidades, la Web se ha convertido en
una de las herramientas ms poderosas y flexibles que se utilizan actualmente
para la enseanza a travs de redes electrnicas.
Cualquiera que haya ledo en los ltimos tiempos una revista especializada en
educacin, se encontrar que el tema domina la escena, pues se ha percibido
que el uso de la Web como medio para la enseanza tiene posibilidades de
transformar la enseanza tradicional en un sistema flexible, variado, de amplia
cobertura, de fcil mantenimiento y actualizacin, con una rentabilidad de uso
considerable y que, sin posibilidad de mito, permite que el individuo realmente
aprenda en cualquier momento y en cualquier lugar e inclusive a un ritmo propio.
Sin embargo, se considera que la educacin basada en la Web no ha alcanzado
todava el mximo de sus potencialidades y presenta una serie de debilidades
que desde ya tienden a ser superadas con nuevos enfoques de tecnologa
instruccional.
Se ha dicho que los ambientes electrnicos poseen un gran potencial para
facilitar el aprendizaje de conocimientos, habilidades y destrezas y para mejorar
la transferencia de lo aprendido al campo de trabajo. De hecho, se han
reportado experiencias innovadoras (Shepherd, 2002) que fundamentan su
accin en el desarrollo de estrategias de aprendizaje altamente interactivas y
prcticas, basadas en situaciones reales, que comprometen de manera
significativa a quien aprende en su proceso de aprendizaje y en la aplicacin de
los conocimientos logrados en el campo donde se desempea.
Estas experiencias han demostrado, en cierta forma, que las bondades del
aprendizaje electrnico no se originan esencialmente en los recursos
tecnolgicos que se utilizan en el proceso, sino en la forma en que estos se
utilizan para presentar los contenidos y en la construccin de experiencias de
aprendizaje adaptadas a las caractersticas del estudiante y al tema que se
desarrolla, las cuales a su vez se fundamentan en teoras de aprendizaje que
promueven el aprendizaje colaborativo, intencional y significativo (Jonassen,
1999). Esto conlleva al desarrollo de ambientes de aprendizaje motivantes,
altamente colaborativas y que satisfacen las necesidades de aprendizaje del
individuo y de la organizacin que lo respalda.



5 ES UN CURSO BASADO EN LA WEB LA SOLUCIN MS
APROPIADA?

Esta es la pregunta inicial que debe
hacerse cualquier docente que est
pensando en desarrollar un curso en
lnea.
En el proceso de dar respuesta a esta
pregunta el docente debe identificar a
qu tipo de aprendiz est dirigiendo el
curso a desarrollar. Por ejemplo, si es
un aprendiz con suficiente motivacin y
disciplina como para seguir un programa
en el que posiblemente ver pocas
veces personalmente a su instructor.
Horton (2000) especifica que los
estudiantes ideales para estudios en la
Web son gente que:
Aprenden independientemente y
tienen una visin positiva del
aprendizaje
Son autodisciplinados, saben manejar su tiempo y disfrutan el trabajo
individual
Se expresan claramente en lenguaje escrito
Tienen habilidades computacionales bsicas y valoran el rol de la tecnologa
en el trabajo y en el aprendizaje
Necesitan adquirir nuevas habilidades, pero no tienen tiempo para asistir a
centros de enseanza tradicional, por ejemplo quienes trabajan, viajan o viven
en localidades remotas
No se rinde ante los desperfectos tecnolgicos que puedan ocurrir y son
capaces de encontrar una solucin adecuada a esos problemas
Tienen una meta definida, tal como certificacin, un grado acadmico, o
adquirir una habilidad especfica
Tienen cierta experiencia y entienden los conceptos bsicos del campo que es
su objeto de estudio
Muy pocos de los estudiantes o posibles candidatos cumplen con ese perfil
ideal, pero al menos poseen un alto porcentaje de esas caractersticas que en
cierto modo podran asegurarle el xito.
Igual de importante resulta determinar cul es el tipo de aprendizaje que se
desea desarrollar.
Este tipo de cursos son excelentes para la enseanza de conocimientos
objetivos y claramente definidos, especialmente los conocimientos tcnicos y de
negocios. Autores como Driscoll (1998) sostienen que la educacin en la Web
es ms til para los aprendizajes del dominio cognoscitivo que para los del
dominio afectivo y psicomotor.
En lo que se refiere a aprendizajes afectivos, Horton propone el uso de
estrategias colaborativas para suplir la ausencia de un instructor en el aula. El
uso de estas estrategias permite al instructor convertirse en un facilitador de
aprendizajes a travs de la Web, incentivando la participacin, el trabajo en
equipo y la generacin y transmisin de conocimientos entre los participantes de
un grupo.
En lo que concierne a los aprendizajes psicomotores, es importante notar que un
curso en la Web puede mejorar significativamente la presentacin de contenidos
a travs de libros impresos, pues la Web puede integrar en un solo paquete
imgenes fijas y mviles, animaciones interactivas, sonido y datos, adems de la
interaccin que se logra con el instructor o compaeros de grupo para reforzar lo
aprendido.
Por ltimo, es importante considerar las caractersticas organizacionales y
cmo el curso propuesto responde a esas caractersticas. Por ejemplo:
Si el curso requiere una elevada presencialidad. En cuyo caso la web pasara a
ser un recurso ms para apoyar un curso presencial.
Si se cuenta con los suficientes recursos tcnicos y humanos para soportar las
fases de diseo, desarrollo, implantacin y evaluacin del curso
Si el estudiante recibir el apoyo de la organizacin para efectos de contar con
el tiempo y los recursos requeridos para su educacin
Si el curso forma parte de un programa corporativo, de toda la organizacin, o
es promovido slo por el docente, en cuyo caso su labor ser an ms difcil.
Si el nmero de usuarios finales (estudiantes potenciales) justifica los costos y
esfuerzo que se invertirn en el proyecto
Si la ubicacin geogrfica y disponibilidad horaria de los usuarios finales
justifica un curso en la web, o si es ms econmico ofrecerlo presencialmente.
Si la cultura de la organizacin permite el uso de e-learning.






De la Web 2.0 a la Web 3.0:
antecedentes y consecuencias de la actitud e intencin
De sus o de las redes sociales en la web semntica
Las empresas deben incorporar en sus redes sociales, el software especfico
que permita organizar el contenido en forma de bases de datos sobre los
deseos, hbitos y costumbres de los usuarios. Los dispositivos digitales, cuando
entienden la informacin, son capaces de crear contenidos por s mismos. De
hecho Intel y el grupo Antena3
(ej: portal Celebrities), afirman que producen contenidos y los distribuyen a todo
aquel que quiera verlo, en cualquier lugar y dispositivo aprovechando esta
capacidad semntica en su comunicacin, dndole a cada usuario lo que
realmente quiere o puede interesarle.
Esto nos llevar a un mundo de informacin ultra-personalizada en el que habr
un filtro (nuestro perfil, nuestra red de contactos y nuestra actividad anterior en
la red) que priorizar aquello que realmente sea relevante para el usuario y
potencial cliente (Regueiro, 2010).
Lo anteriormente dicho, abre un mundo infinito de posibilidades para el
marketing y la comunicacin contextual. Si a esto le sumamos las mltiples
aplicaciones prcticas de la realidad aumentada, quiz logremos que las
tecnologas que permiten estructurar contenidos de pginas se encuentran
fcilmente disponibles y estandarizadas. Si una empresa cuenta con un perfil en
red social, es solo cuestin de integrarlo con la plataforma de estructura
semntica (Codina et al., 2009).
En definitiva, incursionar en el mundo Web 3.0 representa una oportunidad nica
para las empresas que quieran abrazar esta tecnologa y buscar una
simplificacin en la publicacin de sus productos en los buscadores y una mayor
efectividad de las bsquedas (Curtis et al., 2010). Las redes sociales 3.0
representa una opcin muy vlida para equiparse tecnolgicamente sin grandes
inversiones, y poder tener una presencia digital inteligente y avanzada
(Martorell, 2011) que inspire a los usuarios a aceptar, adoptar e integrar la
misma en sus vidas, propiciando una actitud positiva hacia las redes sociales 3.0
y por tanto una intencin de usarlas y recomendarlas.