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Relacin entre filosofa y pedagoga

En la sociedad actual se hace evidente la ruptura entre pedagoga y filosofa, esta


separacin resulta algo ilgica, puesto que, la filosofa cumple un papel
transcendental en la elaboracin de un discurso pedaggico y la transformacin
de la enseanza, es preciso dejar en claro que la filosofa plantea una relacin con
la pedagoga para ser del hombre un sujeto del conocimiento. Partiendo de lo
anterior, es preciso profundizar los conceptos como tal, para comprender las
causas de dicha separacin y las consecuencias.

Por consiguiente, la pedagoga ha pasado por diferentes conceptualizaciones a lo
largo del tiempo, pues son muchos los autores que han incursionado en el
concepto, ninguno procura una unificacin del mismo. Por lo anterior, encontramos
que ha sido considerada como ciencia, arte, disciplina, reflexin rigurosa, entre
otras. De los mencionados, ampliaremos la pedagoga como saber y como
disciplina.

En primera instancia, la pedagoga como saber se conceptualiza como una
bsqueda del conocimiento en constante transformacin en el documento se
encuentra lo siguiente La pedagoga como saber. El saber es el espacio ms
amplio y abierto de un conocimiento, es un espacio donde se pueden localizar
discursos de muy diferentes niveles: desde los que apenas empiezan a tener
objetos de discursos y prcticas para diferenciarse de otros discursos y
especificarse, hasta aquello que logran una sistematicidad que todava no
obedece a criterios formales (Zuluaga 1999).


En segunda instancia, la pedagoga como disciplina es segn Herbart quien en el
siglo XIX estructura a la pedagoga como disciplina a partir de una
fundamentacin filosfica en la construccin de este conocimiento bajo dos
vertientes: la tica y la psicolgica.[11] La primera discute los fines de la educacin
en vista a lo que el hombre futuro puede ser. Y la segunda, es decir, la psicolgica
es quien puede establecer los medios para realizar tales finalidades.
En definitiva, consideramos que la pedagoga no conserva una definicin global
por el contrario guarda una seria de asimilaciones personales. Existen otros
aportes.
Siguiendo esta lnea ya antes marcada, es conveniente argumentar como se
asume la filosofa hoy, es entendida de diferentes maneras.
Para Kant La filosofa es la ciencia de los fines ltimos de la razn humana. La
filosofa es la legislacin de la razn humana. La filosofa es la idea de la
perfecta sabidura, que muestra nicamente los ltimos fines de la razn humana.
La filosofa es la ciencia de los principios y las leyes segn las cuales se
desenvuelve el conocimiento. La filosofa es el sistema de conocimientos
filosficos o de conocimientos racionales por medio de conceptos.

A partir de lo anterior entendemos que la filosofa se encuentra en muchos
campos de saber, que es global ya que al realizar una comparacin con la
palabras legislacin es evidente como se ubica y nos rige en diversos aspectos
sociales, es necesario preguntarse todo el tiempo con respecto a lo que hacemos,
filosofar, incluso en las matemticas que resulta ser una ciencia exacta y lgica
por ejemplo..

Hegel, George W. Friedrich (1770-1831): La filosofa puede definirse ante todo,
de una manera general, diciendo que es la investigacin de las cosas por el
pensamiento. Ciencia de la Idea que se piensa a s misma. Solamente la filosofa
es el pensar libre, puro, ilimitado.

La filosofa es la idea que se piensa a s misma, la verdad que se sabe a s
misma. El espritu est ya de retorno en s mismo. Se ha logrado el fin de la
naturaleza y de la historia. La historia ya ha entrado en el "concepto". Y esta
historia, as "conceptualizada", es el recuerdo de su trono, sin el cual el espritu
sera un solitario sin vida. Ahora se piensa a s mismo el espritu en toda su
pureza.

El fin de la filosofa consiste en comprender lo que es. Porque lo que es, es la
razn. Por lo que respecta al individuo, cada cual es, sin ms, un hijo de su
tiempo. As tambin la filosofa, que comprende el pensamiento de su tiempo.
Asume la filosofa como una manera libre de pensamiento de ver el mundo y de
accionar ante este
Nietzsche, Federico (1844-1900), La filosofa se concibe como la forma ms
general de la historia, como tentativa de describir de alguna manera el devenir y
sintetizarlo en signos.
Asume la filosofa como anlisis de la historia y la sintetizacin de la misma.

Dewey, John (1859-1952): La filosofa es la crtica de los valores, crtica de las
creencias, instituciones, costumbres y usos bajo el punto de vista de su
repercusin sobre el bien.
Es el autor que ms se aleja del concepto global que se tienen de filosofa




No solo realiz aportes a la filosofa tambin se involucr en la pedagoga,
estableciendo una relacin entre el discurso (teora) y la prctica, expresando con
este planteamiento su desacuerdo con la pedagoga tradicional. Llegado a este
punto, si la realidad se encuentra tericamente definida, no tiene sentido
reproducir lo que ya se sabe sino cuestionar lo existente, propiciando dos acciones
de aprendizaje, una que este centrada en conocer los factores que componen la
realidad y la otra en cuestionar estos factores con la intencin de aumentar los
niveles de criticidad.
Atendiendo a lo anterior, la filosofa se basa en preguntar, construir otros sentidos,
interpretar o cuestionar. Por consiguiente, el maestro debe cuestionar su quehacer
(mtodos, tcnicas) que utiliza como puente de aprendizaje para con los
estudiantes, siendo un proceso de comunicacin reciproca entre emisor y
receptor. En este proceso de comunicacin deben emerger las preguntas es
pertinente traer a colacin el planteamiento de Hegel cuando deca "la verdadera
realidad es el devenir", no el ser ni el no ser, sino una tensin entre ambos,
apuntando que lo esencial no son los resultados sino el proceso y la bsqueda,
confirmando que la verdad no la posee la escuela o el maestro como tal, sino que
es relativa se encuentra en el dialogo y en esta relacin maestro-alumno se
construye el conocimiento , tambin esta relacin es lo que se le denomina
filosofar porque ambos sujetos se preguntas sobre los planteamientos o
contenidos que se estn trabajando.
En conclusin, Si no hay pregunta no hay pedagoga. Un maestro debe
asumirse como una persona la cual debe promover e incentivar cuestionamientos
esto procura a que los estudiantes se conviertan en personas criticas lo cual trae
como consecuencia una mejor educacin por ende una transformacin en la
sociedad actual.