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AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a Dios, porque ha sabido guiarme por el camino del


bien, dndome sabidura, inteligencia para culminar con xito una
etapa ms de mi vida, y poder servir a la sociedad con mis
conocimientos, para el progreso del pas, el de mi familia y el mo en
particular.
A mis padres y hermana, que con su apoyo incondicional, me han
enseado que nunca se debe de!ar de luchar por lo que se desea
alcan"ar.
A la Dra. #ulia $aad, por los conse!os, brindados. % a mis amigos
quienes me han ofrecido su amistad sincera, y dems personas que
colaboraron para este traba!o.
1
RESUMEN
&os aspectos ms relevantes de la siguiente investigaci'n, son los que a
continuaci'n se detallan(
&a violencia es un fen'meno que se ha sucedido a lo largo de toda la existencia
del hombre. )or tanto es un problema que se ha expandido hasta llegar a los
establecimientos educacionales.
&os inicios de estudio de la violencia en las escuelas comen"aron en el
continente *uropeo, aproximadamente en el ao +,-..
/econocer que la noci'n de violencia escolar o 0ullying, se refiere tambin a la
noci'n de maltrato entre compaeros, vandalismo, daos materiales, violencia
fsica, extorsiones y acoso sexual.
)ara que se gener la violencia debe existe una vctima, un agresor, una
desigualdad de poder y una acci'n agresiva repetida.
&os tipos de violencia escolar son cuatro( 1sica, 2erbal, )sicol'gica y social.
&a violencia escolar tiene factores internos y externos que la producen. *l factor
interno corresponde al entorno familiar y cercano del nio, y los externos a la
influencia que e!erce la sociedad sobre su forma de vivir y comportarse.
)or primera ve" en nuestro pas, en el mes de noviembre del 3445, se comen"'
el estudio nacional sobre la violencia escolar.
&a prevenci'n de la violencia requiere de identificar la magnitud del problema,
para saber por qu es necesario prevenirla.
Adems es fundamental reconocer a los establecimientos educacionales como
principales plataformas para saber de qu manera prevenir.
*l 6obierno de 7hile opta por la prevenci'n desde la educaci'n parvulario en
adelante, incluyendo a padres, apoderados y todos los involucrados en el sistema
educativo. 8omando diversas medidas desde el ministerio de *ducaci'n y del
9nterior.
2
INTRODUCCIN
*l presente traba!o de investigaci'n trata acerca del bullying o tambin llamado
maltrato escolar.
*l bullying es el maltrato fsico y:o psicol'gico deliberado y continuado que recibe
un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el
ob!etivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener alg;n resultado favorable
para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir
que stos suelen presentar.
*l bullying implica una repetici'n continuada de las burlas o las agresiones y
puede provocar la exclusi'n social de la vctima.
Ahora bien, respecto a esto existe una serie de medidas preventivas y
tratamientos, para poder combatirlo, lo cual ser tratado a lo largo de esta
monografa.
3
EL BULLYING
1. CONCEPTO:
*l 0ullying es cualquier forma de
maltrato psicol'gico, verbal o
fsico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado.
*stadsticamente, el tipo de
violencia dominante es el
emocional y se da
mayoritariamente en el aula y
patio de los centros escolares.
&os protagonistas de los casos de
acoso escolar suelen ser nios y
nias en proceso de entrada en la
adolescencia <+3=+. aos>, siendo
ligeramente mayor el porcenta!e de nias en el perfil de vctimas.
2. Los programas d sa!"d s#o!ar
&os programas de salud escolar pueden ayudar a
reducir la violencia y los lesiones no intencionales
en las escuelas(
*stableciendo ambientes sociales y fsicos
que promuevan la seguridad y prevengan las
lesiones y la violencia.
?e!orando la educaci'n sobre la salud para
ensear a los alumnos el conocimiento, las
actitudes y las habilidades que necesitan para
adoptar un estilo de vida seguro.
*stableciendo mecanismos de respuesta a las
crisis.
)roporcionando servicios de salud mental y
social para encontrar las necesidades de los
estudiantes.
)roporcionando educaci'n fsica y programas extraescolares de actividades
fsicas.
*l bullying, trmino ingls que deriva de bully <mat'n, bravuc'n> fue estudiado por
primera ve" en @oruega por el especialista Dan AlBeus, seg;n el cual, un alumno
se convierte en vctima de este tipo de violencia cuando est expuesto de forma
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repetida y durante un tiempo a acciones negativas por parte de uno o varios
compaeros. &a victimi"aci'n entre iguales es una conducta de persecuci'n fsica
y:o psicol'gica que reali"a el alumno o alumna contra otro al que elige como
vctima de ataques repetidos. *sta acci'n negativa e intencionada sit;a a las
vctimas en posiciones de las que difcilmente puede salir por sus medios, explica
AlBeus.
C0ullyingD. *l primer autor que defini' este fen'meno fue AlBeus, *s una palabra
inglesa que significa agresi'n. &a cual esta de moda hoy en da, debido a los
numerosos casos de persecuci'n y agresiones que se estn detectando en los
colegios, y que estn llevando a muchos escolares a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras.
9mplica golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, etc.
)ero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos y
pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en
silencio y en soledad, su duraci'n puede ser de semanas, meses e incluso aos y
puede derivar en consecuencias devastadoras como el suicidio, el bullying no
distingue condici'n social y sexo.
*l significado lxico del trmino CbulliingD o acoso escolar no es fcil de definir, ya
que depende de la percepci'n desde la que se estudie.
&a /eal Academia de la lengua espaola, define acoso como Cperseguir sin darle
tregua a un animal o a una persona consistente en un trato ve!atorio y
descalificador con el fin de desestabili"arla psquicamenteD.
Ena definici'n ms amplia es la que se da en los *stados Enidos en el ao 344+
en la C@o child left behind actD <@7&0A> en la que se dice que el trmino acoso
escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la
percepci'n de esa identidad, concernientes a su ra"a, color, nacionalidad, sexo,
minusvala, orientaci'n sexual, religi'n o cualesquiera otras caractersticas
distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales
competentes, siempre que(
a> $e diri!an contra uno o ms alumnos
b> *ntorpe"can significativamente las oportunidades educativas o la participaci'n
en programas educativos de dichos alumnos
c> )er!udiquen la disposici'n de un alumno a participar o aprovechar los
programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor
ra"onable a sufrir alguna agresi'n fsica.
A?$>, coinciden en que, la violencia es toda acci'n intencional que dirigida a una
persona puede causal daos tantos fsicos, psicol'gicos, sexual y emocional,
afectando el desarrollo integral del individuo causando a su ve" daos irreversibles
en su desenvolvimiento efica", como ser social generndose as privaciones e
inestabilidad.
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*n otro orden de idea, la E@97*1 <344-(BBB.E@97*1.org> y, la /eal Academia
<344-(BBB. /ealacademia.com>, agregan que la violencia es un comportamiento
premeditado que puede causar daos fsicos y psicol'gicos a otros su!etos. *ste
accionar se manifiesta en amena"as y ofensas contra otros, contra l mismo y
contra el entorno.
*n funci'n de lo tratado se puede decir que la violencia es un comportamiento
agresivo que de manera deliberada causa daos fsicos, psicol'gicos, verbales,
sociales y emocionales que afectan el desarrollo y la personalidad de otros su!etos
considerados como victimas.
$. Cara#%r&s%'#as d! a#oso s#o!ar o B"!!(')g:
= $uele incluir conductas de diversa naturale"a <burlas, amena"as, agresiones
fsicas, aislamiento sistemtico, etc.>.
= 8iende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
= $uele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa.
= $e mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a
los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.
= &a vctima desarrolla miedo y recha"o al contexto en el que sufre la violenciaF
prdida de confian"a en s mismo y en los dems y disminuci'n del
rendimiento escolar.
= Disminuye la capacidad de comprensi'n moral y de empata del agresor,
mientras que se produce un refuer"o de un estilo violento de interacci'n.
= *n las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.
= $e reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce( dificultad para
lograr ob!etivos y aumento de los problemas y tensiones.
*. Ca"sas d! B"!!(')g
Eno de los puntos en los que hay que centrarse a
la hora de estudiar el acoso escolar es intentar
encontrar explicaci'n del por qu se produce el
acoso escolar, las facetas en las que se puede
dar dicho acoso escolar y las personas
involucradas en el mismo.
*n este sentido hay que decir que es muy difcil
poder detectar cundo se da el acoso escolar
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bien sea porque el agresor no manifiesta el acoso que sufre o bien por la carencia
de atenci'n o la mala interpretaci'n que del mismo hacen los adultos.
*.1. Ca"sas ps'#o!+g'#as d! a#oso s#o!ar.
Desde un punto de vista psicol'gico, el acoso escolar viene caracteri"ado porque
en l bsicamente hay tres persona!es fundamentales como son( el agresor, la
vctima y los observadores.
&as causas por las que el agresor emprende acoso contra otro compaero son
diversas.
*l agresor, en lneas generales, suele ser una persona violentaF en numerosas
ocasiones son personas con un ambiente violento en sus familias a tenor de lo
cual les hace que su comportamiento para con los dems sea aquello que
aprendi' en dicho entornoF en otros casos es la sociedad misma la que hace que
el agresor se comporte de forma violenta, ya que ste se !acta de que en la
sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros y
que es in!usta con el a!eno.
*.2 O%ras Ca"sas O I),!")#'as:
Gmbito familiar.
Gmbito social.
a- E! .m/'%o ,am'!'ar s d#'s'0o para 0'%ar s% %'po d #ompor%am')%os.
Algunos factores que influyen son(
Actitud emotiva de los padres o personas a cargo del nio. &os padres
tienen que entregar amor a sus hi!osD una actitud negativa carente de afecto
y de dedicaci'n incrementar el riesgo de que el nio se convierta ms
tarde en una persona agresivaD
*l grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva de los
nios( Clos deben aprender que hay lmites
?todos de afirmaci'n de la autoridad( es sumamente importante no
ensear solamente a golpes. De lo contrario caeremos en el principio de
que la violencia genera violencia.
&os conflictos entre los padres y su frecuencia. &as discusiones entre
padres, afectan a los nios. &as escenas donde pap y mam estn
discutiendo, se estn golpeando, causan que los hi!os aprendan ese tipo de
conducta, aprenden la violencia como una forma de resolver las cosas.
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= &a presencia de un padre alcoh'lico o drogadicto. *ste factor es terrible para la
familia y se manifiesta tambin como de crucial importancia
/- E! .m/'%o so#'a! s d#'s'0o para 0'%ar s% %'po d #ompor%am')%os.
Algunos factores que influyen son(
&os medios de comunicaci'n. &a televisi'n tiene cierta influencia, aunque
no podemos decir que tiene la culpa del problema, definitivamente es algo
que potenciali"a este tipo de actitud agresiva y violenta.
&a violencia estructural que hoy se vive a nivel sociedad. *s decir, la forma
de pensar y los valores que hoy rigen a nuestra sociedad.
&a violencia como herramienta de uso corriente en la vida diaria. *l e!emplo
que se ve hoy en da con !'venes rebeldes y con todas las formas violentas
que envuelven a las personas en esa forma de pensamiento, es a base de
destruir al ms dbil y defenderse de los ms fuertes.
1. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR.
*l maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. @o
necesariamente se tiene que dar s'lo una de ellas, sino que en muchas
ocasiones son un con!unto de las mismas.
*ste tipo de agresiones son las siguientes(
1- 9ntimidaciones verbales como son insultos, motes, rumores, hablar mal de
alguien...
2- 9ntimidaciones psicol'gicas( Amena"as para provocar miedo, obtener alg;n
ob!eto o dinero, u obligar a la vctima a hacer cosas contra su voluntad.
$- Agresiones fsicas ya sean directas <peleas, pali"as, agresiones menores
como colle!as, cachetes...> o indirectas <destro"o de materiales personales,
pequeos hurtos...>
*- Aislamiento social, bien sea impidiendo al menor a participar en
determinadas actividades o ignorando su presencia.
8ambin se dan casos de a#oso d %'po ra#'s%a que se suelen centrar en
minoras tnicas o culturales <motes peyorativos, estereotipados...> o a#oso
s2"a! que hacen que la vctima se sienta inc'moda o humillada.
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1inalmente hay que mencionar que en los ;ltimos aos se estn dando nuevas
modalidades de acoso por la difusi'n de las nuevas tecnologas, de esta
manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no s'lo se limita al
contacto cara a cara, sino que se puede e!ercitar mediante el envo de
mensa!es de m'vil o de correo electr'nico an'nimos, llamadas de telfono
an'nimas en las cuales se hostiga y se amena"a a la vctima, etc.
3. PER4IL DEL AGRESOR Y 5ICTIMA:
3.1 Pr,'! Ps'#oso#'a! d! agrsor.
*l rasgo distintivo es la agresividad que stos
manifiestan no s'lo frente a sus compaeros sino
tambin hacia sus profesores, padres y hermanos.
?uestran adems una actitud positiva hacia la
violencia, manifestndose de forma violenta con ms
asiduidad que sus iguales. $uelen ser fsicamente
ms fuertes que sus vctimas y bastante impulsivos y
autosuficientes.
&as caractersticas personales no constituyen los
;nicos elementos responsables de los ataques que
los agresores reali"an sobre sus vctimas, la
aparici'n del matonismo, como tambin se le denomina, se ve favorecida tambin
por ciertas condiciones situacionales. *l matonismo aparece cuando la vctima se
ve obligada a compartir el medio con los agresores. $i existe la posibilidad de huir,
la vctima en la mayora de las ocasiones lo har. )or el contrario, no es frecuente
la aparici'n de ataques en presencia de personas, padres, profesores, personas
mayores o compaeros con poder, que puedan censurar al agresor por su
conducta.
3.2 Asp#%os B.s'#os d! Pr,'! d! Agrsor.
Prso)a!'dad d! agrsor.
Agresivo y fuerte impulsividad. $on las personas que ofenden ' provocan a los
dems. Que implican provocaci'n ' ataques y al mismo tiempo se de!a llevar por
la emotividad del momento.
a- A"s)#'a d mpa%&a.
)oco control de la ira. *s cuando ante situaciones de tensi'n el su!eto puede
llegar a perder el control en su comportamiento pudiendo inclusive llegar a la
agresi'n de la persona o personas, que se piensa pueden ser causantes o
responsables de la situaci'n.
/- Ba6o )'0! d rs's%)#'a a !a ,r"s%ra#'+).
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*scasamente reflexivo:a ' hiperactivo. $on individuos hiperactivos que se
muestran inquietos, impulsivos, con falta de atenci'n, agresivos y desobedientes.
7on frecuencia estn distrados, no pareciendo escuchar cuando se le habla, no
saben !ugar solos y las relaciones con sus compaeros se caracteri"an por peleas
y discusiones.
9ncapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. &as personas
agresivas no admiten perder, no son capaces de seguir las reglas y normasF su
problema le hace que no sepa mantener la disciplina en clase y esto hace que
sean recha"ado por sus compaeros.
3.$ Asp#%os ,&s'#os d! agrsor.
$exo masculino. )or lo general son los varones los que se imponen o se enfrentan
en conflictos.
?ayor fortale"a fsica. &as personas que agraden, frecuentemente tienen mayor
fortale"a fsica ante su oponente y ante el sexo femenino.F su superior fortale"a
fsica se produce respecto a sus compaeros en general y de las victimas en
particular.
3.* Cara#%r&s%'#as d! 7m/'%o ,am'!'ar d! Agrsor:
7arencia de fuertes la"os familiares, por lo general consecuencia de la carencia
de afecto y de dedicaci'n con los suyos, esto incrementa el riesgo de que el nio
y:o adolescente, se convierta ms tarde en una persona agresiva con lo dems.
*motividad mal encau"ada en la familia. &a familia !uega un papel muy importante
en el desarrollo de la personalidad del su!eto, ya que ella va a ayudar a fomentar
con su apoyo, a travs de la orientaci'n y el afecto, la conducta. $iendo necesario
para esto, una comunicaci'n efectiva que permita conocer los sentimientos y
emociones del nio o adolescente, para poder orientar en funci'n de los valores,
el sentir del su!eto. $i estos no son tomados en cuenta, los conllevara a actuar de
manera agresiva en su contexto provocando con eso sentimientos de frustraci'n.
)ermisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia( Eno de sus graves
problemas que origina esta situaci'n e la no existencias de normas o estas no
estn definidas claramente por lo cual los hi!os no saben lo que se espera de ellos
&os padres permisivos dificultan a los hi!os diferenciar lo que les hace bien de lo
que no.
3.1 Cara#%r&s%'#as d! 7m/'%o So#'a! d! Agrsor:
Dificultades de integraci'n social y escolar( &es cuesta y se les dificulta
relacionarse con un grupo, ya que por su conducta agresiva logran aislarse y a su
ve" ser recha"ados en el contexto donde se encuentren.
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0a!o interspor la escuela. *l rendimiento acadmico disminuye notablemente, y el
inters por los estudios es cada da menor, ya que la violencia en las aulas
per!udica la calidadde la educaci'n y no permite el desarrollo de los !'venes,
adems que los problemas asociados a su actuaci'n violenta y su visi'n hostil del
entorno, pueden afectar el tener metas claras y un proyecto de vida asociado a su
preparaci'n educativa,
8. ASPECTOS B7SICOS DEL PER4IL DE LA 59CTIMA.
*n relaci'n al perfil de la victima AlBeus
seala algunas de sus caractersticas, en
muchas de ellas coinciden autores e
9nvestigadores como Artega <344H>,
?ennde" 9., 344H. 6'me" A., 6ala 1# y
Atros <344->, &osada ?, &osada @ y Atros
<344->, podra siguiendo sus aportes
considerarse las siguientes
8.1 Prso)a!'dad d !a 0&#%'ma.
)ersonalidad insegura. $on personas que se muestran dbiles, inseguras,
ansiosas, tranquilas y con un ba!o nivel de autoestima, la opini'n que ellos llegan
a tener de s mismo y de su contexto es muy negativa.
0a!a autoestima <causa y consecuencia del acoso escolar>. )ara quienes pueden
tener consecuencia ms nefastas, es la victima, ya que esto puede desembocar
en fracasos y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad, fobia a
ir al colegio, en definitiva conformaci'n de una personalidad insegura e insana
para el desarrollo correcto integral de la persona <?ennde" 9., 344H>.
Alto nivel de ansiedad. *l estado de ansiedad se manifiesta como(
preocupaciones, angustias, intranquilidad e incluso cuadros depresivos.
8.2 Asp#%os ,&s'#os d !a 0&#%'ma.
7onsiderando los aspectos sealados por ?ennde" 9., <opcit>.se resaltan las
siguientes caractersticas(
1recuentemente son varones. Dado que por lo general son stos los que estn
involucrados en actos violentos y por esta ra"'n, llegan a ser ob!etos de agresi'n.
?enos fuertes fsicamente.
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/asgos fsicos <gafas, obesidad, color de pelo>, pertenecen a alguna minora
<nios y nias de ra"a diferente>, una ve" que el agresor elige a la vctima
explotara estos rasgos diferenciadores.
8.$ 7m/'%o ,am'!'ar d !a 0&#%'ma:
$obreprotecci'n familiar. $on nios y:o adolescentes que estn constantemente
vigilados por sus familiares, no los de!an ser independientes de s mismo, por
temor a que les pase algo y no estar all para protegerlos.
@ios dependientes y apegados al hogar familiar, no saben defenderse y
desenvolverse por s solo, si no que depende de otros <familia> para hacerlo, esto
hace que sean controlados por sus padres.
8.* 7m/'%o so#'a! d !a 0&#%'ma.
?ayor dificultad para hacer amigos. $on nios y:o adolescentes a los que les
cuesta hacer amigos y que, cuando lo hacen, se apegan excesivamente a ellos,
creando unos la"os de gran dependencia, por lo general se suelen sentir
obligados a obedecer. 9ncluso cuando no estn de acuerdo con lo que los amigos
les proponen. *sto crea vulnerabilidad social. y predispone a la sumisi'n y a la
victimi"aci'n.
$on los menos populares de la clase. 7on pobre redsocial de apoyo <compaeros
y profesores> no mantienen tras de s un grupo que los prote!a, generndose el
aislamiento social. $i no encuentran una forma de reorgani"ar su vida social,
pueden profundi"ar en su soledad y crearse un estado de miedo, que
predispondr a los otros contra l:ella. *l nio o adolescente que es vctima de
otros, puede recluirse en s mismo, sin que los adultos significativos para l, sepan
muy bien por qu lo hace.
:. CONSECUENCIAS
*vidente ba!a autoestima, actitudes pasivas,
prdida de inters por los estudios lo que puede
llevar a una situaci'n de fracaso escolar,
trastornos emocionales, problemas
psicosomticos, depresi'n, ansiedad,
pensamientos suicidas, lamentablemente
algunos chicos, para no tener que soportar ms
esa situaci'n se quitan la vida.
*ste fen'meno tiene consecuencias negativas
tanto para las vctimas como para los
agresores. *s evidente, pues, que la
victimi"aci'n se relaciona con que!as
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psicosomticas, ansiedad y depresi'n, as como ba!a autoestima, tendencia a la
soledad y al aislamiento, peor capacidad de concentraci'n y peor a!uste o
funcionamiento a nivel escolar, as como el desarrollo de fobias a ir al colegio o
instituto como mecanismo de evitaci'n. &os agresores, como hemos dicho,
tambin sufren los efectos del problema( se acostumbran a vivir abusando de los
dems, lo que impide que se integren de forma adecuada en la vida social del
centro. 7orren el riesgo de trasladar el comportamiento cruel que tienen con
determinados compaeros a otros lugares de convivencia y a otras relaciones
sociales, lo que termina acarreando graves trastornos de integraci'n social que
pueden llevar a futuras conductas delictivas. *n el mbito acadmico, los
agresores no ponen atenci'n en sus tareas y su aprendi"a!e se resiente, adems
de la indisciplina y alteraci'n del ritmo normal de la dinmica escolar que
provocan.
&as consecuencias del bullying afectan a todos los que participan(
I Agresor
I 2ctima.
I *spectadores
JDe que manera la victima es afectadaK
I )roblemas de fracaso
I Dificultades escolares.
I @iveles altos y continuos de ansiedad.
I 9nsatisfacci'n.
I 1obia a la escuela.
I /iesgos fsicos.
I )ersonalidad afectada.
I 0a!a autoestima.
I Aislamiento de la sociedad.
I 7uadros depresivos.
I /eacciones agresivas.

:.1 E,#%os d! agrsor:
*l agresor puede suponer una forma de aprendi"a!e sobre c'mo conseguir los
ob!etivos en la vida, es decir, el agresor domina a otra persona, le quita el dinero,
13
abusa de ella, le quita sus cosas e impone una forma de dominio no solamente
sobre la vctima, sino tambin sobre todos aquellos que estn viendo el cuadro y
que prefieren no entrar por miedo. *ntonces la figura del agresor cobra
importancia y dominio, l llega a pensar que a travs de esa forma de ser, pueden
obtener las cosas en la sociedad, Adems puede malinterpretar este tipo de
conductas como algo bueno y deseable y esto lo puede llevar a futuro a tener una
vida delictual. 2ase( <BBB.icarito.cl>

;. PRE5ENCIN DEL BULLYING.
I 7onversar frecuentemente con los hi!os y as generando instancias de
dilogo y desarrollar las habilidades sociales de los nios.
I *l colegio y los educadores en particular, tambin !uegan un papel clave en
este proceso, ensendoles a los menores el respeto por uno mismo y los
dems.
I &a ;nica manera de combatir el maltrato es la cooperaci'n entre todos los
involucrados( profesorado, padres y alumnos.
I /eflexionar en los valores que estamos entregando a nuestros hi!os, la
comunicaci'n con ellos y la importancia de los referentes que ellos tienen, y
la conciencia de nuestro rol como patr'n de conductas.
I 9ncorporar a los establecimientos como forma obligatoria asistencia
psicol'gica u orientaci'n, para aquellos nios que presentes rasgos
agresivos y a la ve" ayudar aquellos que sufren el maltrato.
I Lacer talleres para padres y apoderados, para que sepan de que manera
percibir y actuar frente a un caso de bullying.
I 8omar las medidas necesarias y no asumir una actitud c'moda e indiferente.
I Ena disciplina adecuada tanto en el hogar, como en el colegio. *vitando los
castigos fsicos y recompensar el esfuer"o. y as formar nios
independientes, seguros de si mismos.
;.1 Es%ra%g'as para ! #)%ro s#o!ar ) !a pr0)#'+) d! /"!!(')g.
a. G)ra!s
7ampaas de sensibili"aci'n a la comunidad educativa( informaci'n y formaci'n
7ampaas de sensibili"aci'n al alumnado, pero que implican aspectos
organi"ativos y curriculares para el profesorado y familias(
@o te calles
14
@o sufras en silencio
/. C"rr'#"!ars
= )royecto *ducativo de 7entro y )royectos 7urriculares con ob!etivos, contenidos
y actividades especficas de prevenci'n(
)lan de 7onvivencia
)lan de Acci'n 8utorial del 7entro
#. Orga)'<a%'0as
M @ormativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria
a la violencia.
M 7ondiciones de seguridad y protecci'n en el centro.
M )ersonas adultas a las que acudir=
M ?edios de denuncia y petici'n de ayuda( e=mail, bu"'n, telfonoN
M 9ncremento de la supervisi'n en el patio, pasillos y el comedor.
M 9nformaci'n de cauces y vas de denuncia de sus malos tratos.
M 7omisiones de investigaci'n de distintos problemas( bullying, vand alismoN
M 1ormaci'n del profesorado.
M 1ormaci'n de familias :*scuela de padres
d. I)%rprso)a!s ( #!'ma d #)%ro
M *xploraci'n de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia
<cuestionario al profesorado, familias, alumnado..>
M 7ultura de dilogo y soluci'n pacfica de conflictos.
M 9mplicaci'n y participaci'n de las familias.
M Abordar estos temas explcitamente en las reuniones con la familia.
M *stablecer cauces de comunicaci'n, dilogo y escucha de los padres.
15
1=. ROLES ANTE EL BULLYING:
&os profesores:as y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado
de nios:as y eso incluye ayudar a quien estn siendo vctima de estas conductas
no deseadas en la escuela. )ero los adultos no pueden hacerse cargo estas
tareas, sin la ayuda de los propios nios:as.
7uando alguien est siendo vctima del fen'meno ObullyingO en un centro
educativo, el resto de compaeros que no estn implicados directamente, si saben
sobre lo que est sucediendo en el aula, en el recreo o en la calle. *stn en el
deber de ayudar a quien esta padeciendo esto, % de que manera podran ayudar
hablando directamente con un adulto para que as el agresor pare con esa
conducta.
8odos los miembros de una comunidad educativa <alumnado, padres:madres,
profesorado,...> tienen una responsabilidad importante en la ayudar a quines
estn siendo vctimas y hablar con quienes tienen estos comportamientos
violentos. 2ase(< BBB.unicef.cl>
1=.1 E! ro! d !os padrs a)% ! /"!!(')g:
8ienes y debes acercarte a tu hi!o, platica con l.
/elaci'nate ms con los amigos de tu hi!o y observa qu actividades reali"an.
Ena ve" que hallas creado un clima de comunicaci'n y confian"a con tu hi!o,
preg;ntale el porque de su conducta.
$i comprobaste que tu hi!o es un acosador, no ignores la situaci'n porque
seguramente se agravar, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
#ams debes usar la violencia para reparar el problema. 2iolencia genera
violencia, Jdonde esta la soluci'nK . 8ampoco culpes a los dems por la mala
conducta de tu hi!o.
@unca de!es de demostrarle amor a tu hi!o, pero tambin debes hacerle saber que
no permitirs esas conductas agresivas e intimidatorios, de!a muy claro adems
las mediadas que se tomarn a causa de su comportamiento y en caso de que
contin;e de esa manera.
7uando se detecta un caso de bullying, los padres del nio deben traba!ar
con!untamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.
Labla con los profesores, pdeles ayuda y escucha todas las crticas que te den
sobre tu hi!o. ?antente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y
los resultados que se estn obteniendo.
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A travs de la comunicaci'n con tu hi!o podrs darte cuenta de sus gustos y
aficiones, canali"a su conducta agresiva por ese ladoF si por e!emplo le gusta el
f;tbol inscrbelo en un club deportivo, si le gusta tocar alg;n instrumento llvalo
para que tome clases.
7rea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confian"a de
manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir . *nsale buenos
modales.
Debes ensearle a tu hi!o a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes
les halla hecho dao, elogia esa buenas acciones.
9nvestiga minuciosamente lo que est ocurriendo, platica con sus compaeros
ms cercanos, maestros, amigos y familiares.
)latica con tu hi!o y ha"le sentir que puede confiar en ti, as l se sentir c'modo
al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo.
Lablen del tema. *scucha a tu hi!o, de!a que se desahogue.
$i efectivamente comprobaste que lo estn acosando, mantn la calma y no
demuestres preocupaci'n, el nio tiene que ven en tu rostro determinaci'n y
positivismo.
7ompromtete a ayudar a tu hi!o, y muy importante, ha"le saber que l no es el
culpable de esta situaci'n.
@o trates de resolver el problema dicindole a tu hi!o que se defienda y tome
vengan"a, esto empeorara ms la situaci'n, es me!or que discutan como pueden
responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hi!o.
Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hi!o y con la direcci'n de la
escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pdeles su cooperaci'n
en la resoluci'n de los hechos.
*n caso de que el acoso contin;e, tendrs que consultar a un abogado.
$i tu hi!o se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta situaci'n,
busca la asesora de un psic'logo para ayudarle a que supere este trauma. )ero
!ams te olvides que la me!or ayuda, en esos casos, es la de su familia.
1=.2 Ro! d! mas%ro ,r)% ! /"!!(')g.
9dentificar a la vctima y el agresor.
$i ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el nio
presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el est'mago, el pecho,
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de cabe"a, nuseas y v'mitos, llanto constante, etc. $i es necesario investigue
y observe ms al nio.
$iga al nio a una distancia prudente a lo lugares donde com;nmente esta sin
vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo esta acosando.
*n las parades de los baos o las puertas de stos, los nios suelen escribir
burlas y agresiones, revselas.
)latique con los compaeros ms cercanos de los nios< acosador y vctima>,
pueden darle informaci'n valiosa.
8enga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo
tanto necesitan ser atendidos y tratados.
1=.$ Ro! d! 0'#%'ma ,r)% a! agrsor:
@o demuestres miedo, no llores ni te eno!es( *so es lo que el agresor pretende,
as que no le des esa satisfacci'n. ?s tarde podrs hablar o escribir sobre tus
reacciones y lo que sentiste en ese momento.
$i comien"a a molestarte no te quedes ah, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches.
$i te insulta o ridiculi"a por e!emplo con frases como( O*res un gallinaO, Oun
miedosoO, responde al agresor con tranquilidad y firme"a, di por e!emplo( O@o, eso
es s'lo lo que t; piensasO.
Al!ate o corre si crees que puede haber peligro. 2ete a un sitio donde haya un
adulto.
)latica con tus compaeros o amigos lo que te esta pasando.
*s muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto a quien le
tengas confian"a.
$i no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pdele a un amigo o hermano
que te acompae.
De!a claro al adulto con quien hables del tema que la situaci'n te afecta
profundamente.
$i sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando
lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda una copia para ti.
/ecuerda que t; no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
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Debes saber que @A estas solo<a>, tienes amigos y adultos que te quieren y te
cuidan, acrcate a ellos seguramente te ayudarn.
CONCLUSIONES
+. *l bullying es algo com;n en esta sociedad, es algo importante porque
destruye la autoestima, y la confian"a de nuestros nios. )uede llegar a la
depresi'n y la ansiedad. % le crearn dificultades para adaptarse a la sociedad,
comen"ar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.
3. *s por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta
tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligaci'n de tomar
medidas para generar cambios.
.. )ara que no existan ms casos como el de )amela, para que ning;n nio sufra
ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que
vivimos en una sociedad que cada da es mas violenta.
H. /eflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. @o
seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que
es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
P. 7on esfuer"o se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de
quienes padecen este terrible mal, llamado bullying
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