PROPUESTA DE LA PRCTICA PEDAGGICA (Sesin)

1. Nombre de la propuesta: Uso del mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
en la resolucin de problemas.
2. Grado: 6 A
3. Aprendizajes esperados:
Competencia Capacidades Indicadores
Resuelve situaciones
problemticas de contexto real
y matemtico que implican la
construccin del significado y
el uso de los nmeros
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando, valorando sus
procedimientos y resultados
Matematiza,
representa, argumenta
y comunica
situaciones que
involucran cantidades
de MCM y MCD en
diversos contextos.
Resuelve problemas
relacionadas con
la vida cotidiana
usando el MCM y
MCD, demostrando
seguridad al
resolverlos.

4. Conflicto cognitivo:
Nos servir lo que hemos aprendido MCM y MCD en nuestra vida cotidiana?
En qu situaciones podemos usar el MCM y MCD?
Por qu usaramos el MCM y a veces el MCD
Crees es importante aplicar los conocimientos sobre MCM y MCD en tu vida
actual y futura?
5. Secuencia didctica :
Observa atentamente una sesin virtual sobre el tema (video)
Comentan sobre las estrategias que utiliza el docente virtual.
Luego se les presenta a los estudiantes un caso relacionado a su vida cotidiana.







a. Responden a interrogantes. Cmo se resolvera este caso? Qu operacin
usaramos? Cmo interpretaramos? Cmo responderamos a la pregunta del
caso?
b. Comentan en forma ordenada y libremente.
c. Luego leen, comprenden, interpretan e intentan resolver el caso.
d. Se les presenta otra problemita( real) para que resuelvan.








El semforo de la Av. Sol del primer paradero de San Sebastin
cambia cada 24 minutos y el semforo del sptimo paradero
cambia cada 18 segundos. A las 8 de la maana los dos
semforos cambian al mismo tiempo. A qu hora volvern a
cambiar al mismo tiempo?.
Trabajamos en equipo
Los estudiantes del 6A y 6B conformados por 29 y 34 estudiantes
respectivamente, nos preparamos para participar en la olimpiadas escolares. Para
ello, el profesor de educacin fsica Juan Laguna forma equipos con igual nmero de
integrantes, sin que sobre ningn estudiante.
Responde:
Habr problemas para formar equipos de 6 A? Por qu?
Por qu en el 6 B se puede formar varios equipos?


e. A partir del caso presentado utilizan lo que aprendieron las estrategias de hallar el
MCM y MCD de los nmeros.
f. Aplican las estrategias para resolver otros problemas similares en magro grupo.
g. Resuelven problemas en equipos y en forma individual (ficha).
h. Resuelven a dos problemas cada equipo en papelografos.
i. Llevan como tarea otros problemas para compartirlo con su familia.
6. Productos recopilados como evidencia
Ficha, fotos, papelografos.
7. Duracin: 3 bloque
8. Evaluacin aplicadas:
Proceso y salida
9.- Material a utilizar:
Pizarra digital, ficha, video, texto Pesando Magic Book
Anexo: Ficha que desarrollaron:
Resuelvo problemitas
1. Any Carla y Thala van a una pizzera donde venden porciones de: S/. 18.00, S/.12.00 Y
S/. 30.00. Una de ellas ha comido pizza de S/.30.00, otra de slo S/.12.00 y la ultima de
S/18.00
Si las tres chicas pagan lo mismo. Cunto gastan como mnimo cada una?
2. Los estudiantes de la I.E. Revolucionaria Santa Rosa para asistir al museo se pueden
repartir en grupos de: 25, 35 42. Calcula la cantidad de estudiantes que asistieron al
museo.
3. La mam de Sal va al mercado cada 20 das y la mam de William cada 24 das. Si hoy se
encontraron en el mercado, Dentro de cuantos das como mnimo volvern a
encontrarse?
4. El pap de Sebastin es carpintero y divide una madera de 144 cm de ancho y 192 cm de
largo en cuadrados de mayor tamao posible. Cunto debe medir el lado de cada
cuadrado?