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MODULO 2

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior


Ing. Hbert Ariel Nevrez Gonzlez

Actividad Integradora Unidad 3

Propsito: Integrar la planeacin didctica con sus elementos.

Instruccin 1. Para elaborar la planeacin de una asignatura o unidad de aprendizaje, ser necesario integrar de manera organizada los
elementos que se presentan enseguida. Recuerde que puede organizar su documento por contenidos, es decir, ubique en cada uno de
ellos los propsitos, los productos de la asignatura o curso, estrategias de aprendizaje y recursos. Si desarrollan as su documento
podrn analizar la congruencia e integracin entre cada uno de los componentes de la planeacin por contenido o bloque en su curso o
unidad de aprendizaje, tal y como se desarrollara en un ciclo escolar.
Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Adems de la tabla elaborada, el documento deber
contener:




de la asignatura o curso: descripcin de los productos.



o Finalidad de la evaluacin: descripcin y justificacin.
o Instrumentos de evaluacin: descripcin y justificacin.
o Tipos de retroalimentacin.


Cuide que:
considerando las caractersticas que propone el MCC para su construccin.


e describa la metodologa utilizada para definir los procesos de enseanza y de aprendizaje.
ejecuciones en relacin con las competencias a desarrollar en los estudiantes.





MODULO 2
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
Ing. Hbert Ariel Nevrez Gonzlez

ESCUELA DE BACHILLERES DEL COLEGIO MIJARES, S.C. Clave: 05PBH0165W
P L A N E A C I N D I D C T I C A
Nombre del Mdulo: Matemticas I Mdulo: 7 Semestre en que se imparte: Primero
Campo Disciplinar : Matemticas Grupo: A Fecha de elaboracin: 03/10/2014
Sesiones por semana: 8 Sesin inicial: 18/08/2014 Sesin final: 24/11/2014
Nombre del Profesor : Ing. Hbert Ariel Nevrez Gonzlez
Competencia
genrica
Competencia
disciplinar
Propsitos Contenidos a
trabajar
Producto Estrategia
de
aprendizaje
Recursos
Finalidad de
la
evaluacin
Instrumentos
de evaluacin
Tipos de retroalimentacin
Momentos Descripcin
Se autodetermina y
cuida de s
1. Se conoce y
valora a s mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.

3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.

Se expresa y
comunica
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes pertinentes
en distintos
contextos mediante
la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.

Piensa crtica y
reflexivamente
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos
establecidos.
1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.

2.- Formula y resuelve
problemas
matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.

3.- Explica e
interpreta los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos establecidos
o situaciones reales.

4.- Argumenta la
solucin obtenida de
un problema, con
mtodos numricos,
grficos, analticos o
variacionales,
mediante el lenguaje
verbal, matemtico y
Propsito del
Mdulo.-
El alumno estructura
estrategias para
resolver problemas
de la vida real que
involucran
operaciones
algebraicas y
ecuaciones,
haciendo uso de
estas herramientas
en los cursos
posteriores de
matemticas y fsica;
as mismo,
reflexiona sobre sus
posibilidades de
aprender
matemticas y
desarrolla trabajos
en colaboracin con
sus semejantes
poniendo en juego
habilidades y
actitudes positivas
tales como la
cooperacin, la
responsabilidad, el
respeto y la
persistencia. A
travs del trabajo en
grupos colaborativos
UNIDAD 1.-
Ecuaciones
lineales.






























a) Glosario:
El estudiante
tendr a la
mano los
conceptos
base del
lgebra que le
llevarn a
nuevos
conocimientos
y enlaces con
los
conocimientos
previos.

b) Grficas.
c) Exposicin
en Power
Point o Prezi.
Como su
nombre lo
indica, se les
solicitar
grficas o
presentacione
s de los temas
abordados, en
Power point o
Prezi.




El cajero
Los estudiantes
interactan unos
con otros
manejando la
informacin de
las consultas
mediante
compra de
productos en
una tienda o
supermercado
matemtico.


Soporte
correctivo
Los estudiantes
tienen la
oportunidad de
aprender sobre
grficas,
variaciones,
lenguaje
algebraico,
reglas de
productos
notables,
etctera,
mediante
exposiciones en
Power Point o
Prezi.
*Todas las
cajas de
productos
distintos que
representan a
los conceptos.
*Caja de
cartn con la
imagen de
caja
registradora.
*Celulares



*Computadora
*Proyector
*Power-Point
*Celulares
*Pintarrn
*Marcadores
*Celulares











Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual.








Realizar
estimaciones
cualitativas.

















Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique.








Escalas de
valoracin.
Son instrumentos
Que permiten
Realizar
estimaciones
cualitativas dentro
de un continuo
teniendo en cuenta
los procesos y
productos
asociados
a los criterios
de evaluacin
y las evidencias
de aprendizaje.






Retroalimentaci
n oral en el
Desarrollo de la
sesin,
empleando la
coevaluacin y
heteroevaluacin










Retroalimentaci
n oral en el
Desarrollo de las
presentaciones,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin
.













Con la estrategia
en accin, los
estudiantes al
argumentar con
base en su
investigacin
previa, se
ubicar al o los
estudiantes en la
fundamentacin
de los
conceptos.





Como los
estudiantes
llevan
investigacin
previa, al
exponer por
equipos sus
trabajos, podrn
los alumnos que
estn fuera del
equipo
participante,
argumentar si lo
que se presenta,
est bien o hay
que modificarlo.










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6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.

Aprende de forma
autnoma
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida

Trabaja en forma
colaborativa
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.

Participa con
responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una
conciencia cvica y
tica en la vida de su
comunidad, regin,
Mxico y el mundo.

10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y la
diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales.

el uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

5.- Analiza las
relaciones entre dos o
ms variables de un
proceso social o
natural para
determinar o estimar
su comportamiento.

6.- Cuantifica,
representa y contrasta
experimental o
matemticamente las
magnitudes del
espacio y las
propiedades fsicas
de los objetos que lo
rodean.

7.- Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un proceso
o fenmeno, y
argumenta su
pertinencia.

8.- Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.
(que involucren
consultas, tareas,
exposiciones por
parte del alumno,
participaciones y
actividades tanto en
su cuaderno como
en computadora);
examen escrito y
desempeo de
actitudes en el
grupo.



















































d) Tareas en
cuaderno.
Operaciones
bsicas
algebraicas
como tareas.
















e) Examen
grupal
argumentativo
Examen de
unidad por
equipo para
defender con
argumentos
matemticos
los
procedimiento
s empleados.















Personificacin
Los estudiantes
tendrn que
buscar la
manera de
personificar las
operaciones
algebraicas
bsicas con la
finalidad de
comprender
dnde ubicar los
trminos de las
expresiones
para obtener un
resultado
correcto y a la
vez ir
desarrollando los
procedimientos
en el pintarrn.

La sorpresa
Se trata de
aplicar un
examen de
manera
individual
primero,
sorpresivamente
el docente les da
la instruccin a
los estudiantes
de hacerlo en
equipo, de
acuerdo a un
globo que
contiene uno de
los problemas
del examen.
Defienden su
postura frente a
grupo en
relacin a los
procedimientos y
resultados
obtenidos. La
colaboracin y la

*Estudiantes
*Pintarrn
*Marcadores
de colores
*Celulares

















*Globos de
colores
*Exmenes
impresos
*Marcadores
*Pintarrn





















Determinar de
manera
cuantitativa
cmo se
encuentran los
estudiantes en
la formacin de
una
competencia
cognitiva.












Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual.



















Prueba de
competencia
cognitiva.
Buscan determinar
de manera
cuantitativa cmo
se encuentra una
persona en la
formacin de
una competencia
cognitiva
presentando al
estudiante un
problema
a partir del cual
se describe
un conjunto de
preguntas
cerradas.
Son ideales
para evaluar
las competencias
interpretativa,
argumentativa
y propositiva.

Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique.























Retroalimentaci
n escrita en el
Desarrollo de la
sesin,
empleando
coevaluacin y
heteroevaluacin
.


















Retroalimentaci
n oral y
escrita, en el
Desarrollo de la
sesin,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin
.






















Al llegar a este
punto, los
estudiantes ya
tuvieron prctica
en ejercicios
dentro del aula,
por tanto la tarea
se
retroalimentar
con los
procedimientos
escritos en
pintarrn y
analizados por
estudiantes y
facilitador para
detectar
equvocos.







Con la estrategia
en accin, los
estudiantes
argumentarn
con base en los
conocimientos,
procedimientos,
y habilidades
adquiridas sobre
las soluciones a
los problemas
propuestos en el
examen.























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UNIDAD 2.-
Productos
notables y
factorizacin













































a) Glosario
en grupo de
Facebook.
Emplear la
tecnologa y
sitios de su
preferencia
para adquirir
aprendizaje.
Se realiza un
glosario de
trminos
sobre la
unidad.





b)Resolucion
es
interactivas
de ejercicios
de productos
notables.
Prctica
relacionada
con productos
notables
empleando un
programa on-
line.












aplicacin de los
conocimientos
son base para
esta actividad.

A chatear!
Se trata que los
adolescentes
intercambien
informacin
sobre trminos
bsicos para la
unidad y
despus de
entenderlos,
plasmen con sus
palabras en el
Facebook, lo
comprendido por
el equipo para
cada concepto
solicitado por el
facilitador.

Te conozco
Se trata de ir
identificando los
productos
notables que el
programa vaya
mostrando y a la
vez, irlos
escribiendo en el
cuaderno junto
con su
factorizacin o
desarrollo,
segn el caso.
La interactuacin
entre pares
ayudar a
eliminar dudas y
dar mayor
dominio del
tema.









*Computadora
*Cuenta en
Facebook
*E-mail















*Computadora
*Proyector
*Sitio
thatquiz.org


























Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual.











Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual.

























Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique












Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique


























Retroalimentaci
n escrita en el
cierre de la
actividad,
empleando la
autoevaluacin
coevaluacin y
heteroevaluacin














Retroalimentaci
n oral en el
desarrollo de la
actividad,
empleando la
autoevaluacin
coevaluacin y
heteroevaluacin




























Con la estrategia
en accin, los
estudiantes
argumentarn
con base en su
investigacin
previa en el
Facebook y al
trmino de sus
escritos, el
facilitador
modificar o
reafirmar lo
dicho por ellos.







Con la estrategia
en accin, los
estudiantes
realizarn la
identificacin de
productos
notables, luego
describirn la
forma de
factorizarlos. El
facilitador estar
atento a lo
expresado por
los participantes
y modificar lo
expresado por
ellos mediante
argumentos que
den los dems
alumnos o bien
corregir cuando
los alumnos
tengan confusin
empleando el
mtodo
deductivo.









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UNIDAD 3.-
Fracciones y
ecuaciones
cuadrticas
































c) Ejercicios
de prctica.
Ejercicios de
consolidacin
de la unidad.








a) Mapa
mental
Mapa mental
que contiene
los
procedimiento
s de las
operaciones
bsicas de las
fracciones y
las
ecuaciones
cuadrticas.














b)Exposicin
con
programas
on-line.
Exposicin
con
programas
diferentes a

No te tardes
Ejercicios sobre
los subtemas
vistos en la
unidad, contra
reloj.
El objetivo es
aumentar la
velocidad de
respuesta
correcta en el
educando.

Mapa del tesoro
La principal
funcin de esta
actividad es
desarrollar en el
estudiante la
visualizacin de
los
procedimientos
de operaciones
bsicas en
fracciones
algebraicas y de
las ecuaciones
cuadrticas,
mediante la
investigacin,
exposicin y
elaboracin
como producto
final el mapa
mental, que
llegar a ser por
su valiosa
informacin, el
mapa del tesoro.

La red
El objetivo es
que se tenga
una gama de
posibilidades
para exponer
mediante
programas que

*Pintarrn
*Marcadores











*Cartulinas
*Pliegos de
papel bond
*Marcadores























*Computadora
*Proyector
*Internet
*Programa on-
line.
*Pintarrn
*Marcadores
de colores.

Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual






Estimar la
presencia o
ausencia de
una serie de
aspectos o
atributos.























Realizar
estimaciones
cualitativas.







Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique.






Lista de cotejo
Instrumento de
valoracin que
permite estimar la
presencia o
ausencia de una
serie de aspectos o
atributos de un
determinado
elemento o
competencia.




















Escalas de
valoracin.
Son instrumentos
Que permiten
Realizar
estimaciones
cualitativas dentro
de un continuo
teniendo en cuenta
los procesos y
productos

Retroalimentaci
n oral en el
desarrollo de la
actividad,
empleando la
autoevaluacin
coevaluacin y
heteroevaluacin







Retroalimentaci
n oral al cierre
de actividad,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin
























Retroalimentaci
n oral en el
Desarrollo de las
presentaciones,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin




Entre pares
discutirn si los
ejercicios estn
bien realizados
por pare del
participante y
ste explicar su
respuesta. El
facilitador
corregir en
caso necesario.




Al presentar los
estudiantes sus
trabajos ante el
grupo, se
verificar con
cules requisitos
cumple respecto
a la lista de
cotejo y entre los
propios
estudiantes
expositores, el
facilitador y el
resto de los
estudiantes se
evaluar el
trabajo.














Al exponer los
trabajos, los
estudiantes
evaluarn los
puntos
contenidos en la
escala de
valoracin y
darn su
puntuacin, el
mismo equipo




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los
tradicionales,
de los temas
de la unidad.







c) Problemario
Ejercicios de
consolidacin
de los
conocimientos
y habilidades
en la unidad.


















d) Juego
creativo.
Se trata de
disear un
juego con las
reglas y
procedimiento
s de las
fracciones
algebraicas y
ecuaciones
cuadrticas.

se encuentren
en el internet,
interacten entre
pares para la
bsqueda de
informacin,
cmo trabaja el
programa y la
forma de
exponerlo.

La oportunidad
Comnmente los
problemas se
ven como
dificultades y en
esta actividad el
enfoque hacia
ellos ser como
oportunidades
de aprendizaje.
Cuando el
alumno est
dispuesto a
intentar realizar
los trabajos en
forma
colaborativa,
entonces esa
apertura ayuda a
un rpido
crecimiento
personal. De ah
su importancia
de aplicacin.

A jugar!
Los estudiantes
inventan un
juego para
aprender con
ms gusto las
reglas y
procedimientos
al interior de las
fracciones
algebraicas y las
ecuaciones
cuadrticas.











*Pintarrn
*Marcadores
de colores.






















*El que cada
equipo
designe.






















Favorecer la
expresin de
ideas, la
elaboracin de
argumentos, la
creatividad y el
anlisis
conceptual



















Realizar
estimaciones
cualitativas.











asociados
a los criterios
de evaluacin
y las evidencias
de aprendizaje.








Cuestionario de
preguntas
abiertas.
Exigen que
el estudiante valore
escriba la
respuesta, describa
hechos y los
explique




















Escalas de
valoracin.
Son instrumentos
Que permiten
Realizar
estimaciones
cualitativas dentro
de un continuo
teniendo en cuenta
los procesos y
productos
asociados
a los criterios
de evaluacin
y las evidencias
de aprendizaje.













Retroalimentaci
n oral en el
Desarrollo de las
presentaciones,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin





















Retroalimentaci
n oral y
escrita, en el
Desarrollo de las
presentaciones,
y al cierre de
stas ,
respectivamente,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin




expositor se
evaluar,
adems del
facilitador.









Los estudiantes
resolvern de
manera
colaborativa los
ejercicios
propuestos, es
decir, quien pase
a resolver el
ejercicio ser
apoyado por sus
compaeros y el
facilitador
intervendr
cuando algn
procedimiento
necesite
correccin o el
grupo no
encuentre la
forma de
resolverlo,
inducindolos al
razonamiento
apropiado.





Al presentar su
juego, se
verificar por
parte de los
estudiantes no
expositores y el
facilitador, y
tomando en
cuenta la escala
de valoracin,
con qu
requisitos
cumple. Se
emplear un
formato ya
elaborado con




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UNIDAD 4.-
Exponentes y
radicales



a)Cancin
sobre
exponentes.
Realizacin
de una
cancin por
equipo de
cuatro
personas.

























b) Video para
un noticiero
de radicales.
Grabacin del
un video en
forma de
noticiero
sobre
radicales.



La voz Mijares
Se buscar con
esta actividad
que desarrollen
su creatividad
artstica, dando
lugar a lo que los
estudiantes y la
mayora de las
personas les
agrada: la
msica.
Se trata de
hacer una
cancin con los
procedimientos y
ejemplos sobre
exponentes,
investigados
previamente.
Los estudiantes
decidirn sobre
los instrumentos
musicales que
deseen utilizar al
grabar su audio.
A mejor cancin
de acuerdo al
criterio de los
mismos
estudiantes,
mayor
calificacin.

Primero Mijares
Es un noticiero
que llevarn a
cabo los
estudiantes en el
lugar que ellos
mismos
acuerden,
obteniendo un
video que
mostrarn ante
el grupo, dando



Instrumentos
musicales que
los equipos
designen.






























Los materiales
que el equipo
juzgue como
ms
adecuados.



Estimar la
presencia o
ausencia de
una serie de
aspectos o
atributos































Realizar
estimaciones
cualitativas.













Lista de cotejo
Instrumento de
valoracin que
permite estimar la
presencia o
ausencia de una
serie de aspectos o
atributos de un
determinado
elemento o
competencia.





























Escalas de
valoracin.
Son instrumentos
Que permiten
Realizar
estimaciones
cualitativas dentro
de un continuo
teniendo en cuenta
los procesos y
productos
asociados
a los criterios
de evaluacin
y las evidencias



Retroalimentaci
n oral y
escrita, al cierre
de las
presentaciones,
empleando la
heteroevaluacin

































Retroalimentaci
n oral en el
Desarrollo de las
presentaciones,
empleando la
autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin



antelacin para
ello.

En esta ocasin
habr jueces
externos al
grupo, quienes
de acuerdo a la
lista de cotejo,
evaluarn al
equipo
participante. Los
jueces sern
maestros de
msica.




























De acuerdo a la
escala de
valoracin y
empleando un
formato impreso,
los estudiantes
no expositores,
junto con el
facilitador darn
la puntuacin a
cada video
realizado, sin
dejar de lado la
autovaloracin
del equipo que




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Ing. Hbert Ariel Nevrez Gonzlez
noticias con la
informacin
recabada en las
investigaciones
asignadas por el
facilitador.






de aprendizaje. presenta su
trabajo.

Conclusiones y/o comentarios personales.-

Las experiencias vivenciales son las que forman a toda persona, ms que la repeticin martillante de una leccin o
la voz montona del docente petrificado. Lo que en esta ocasin se trata, pone de manifiesto la gran oportunidad que
tenemos los docentes y los mismos estudiantes para buscar alternativas divertidas y creativas con las cuales se
construya el aprendizaje.

Lo primero que hay que evitar son los pretextos que obstaculizan de manera importante el avance hacia esquemas
educativos donde el aprendizaje significativo se da cita. Queda entonces claro la importante decisin de enfocarse en la
actitud positiva, cuyo impulso permitir que la fuerza del amor hacia la vida y hacia la excelencia se transmita a los
estudiantes. La escuela ser por ende, con este nuevo paradigma, smbolo de anhelos logrados.