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PROGRAMA DE PROMOCIN DE LA ALIMENTACIN SALUDABLE EN

LA ESCUELA. - UNIDADES DIDCTICAS -.


CONSEJERA DE SALUD
DIRECCIN DE SALUD PBLICA Y PARTICIPACIN.
CONSEJERA DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y FORMACIN DEL PROFESORADO.
JUNTA DE ANDALUCA.
DISEO, MAQUETACIN E IMPRESIN:
Ilustraciones: PIXELTOON.
Concepto Grfico: MIGUEL GUTIRREZ COMUNICACIN.
pixeltoon@pobladores.com 607- 55.13.75
EDITA:
JUNTA DE ANDALUCA. CONSEJERA DE SALUD
D. L. : SE - 2885 - 2004
PROGRAMA de promocin de la alimentacin
saludable en la escuela : unidades didcticas.
-- [Sevilla] : Consejera de Salud, [2004]
109 p. : il. col. ; 32 cm
En port.: Consejera de Salud; Consejera
de Educacin
1. Promocin de la salud 2. Salud escolar
3. Educacin nutricional 4. Alimentos
saludables 5. Hbitos alimenticios
6. Educacin en salud 7. Materiales de
enseanza I. Andaluca. Consejera de Salud
II. Andaluca. Consejera de Educacin
WA 590
WS 115
UNIDAD DIDCTICA 1.
3
1.1. Objetivos
- Conocer y diferenciar los alimentos y los grupos en los cuales se han
dividido.
- Conocer y aplicar cada una de las funciones que realizan los alimentos
en nuestro organismo.
- Desarrollar una dieta equilibrada.
- Adquirir un concepto de alimentacin sana y equilibrada.
1.2. Contenidos
- Alimentacin sana.
- Dieta equilibrada.
- Alimentos.
- Funciones de los alimentos.
- Carne - protenas.
- Frutas y verduras - vitaminas.
- Pan y cereales - hidratos de carbono.
- Grasas - lpidos.
1.3. Actividades
1.3.1. Degustacin de diferentes alimentos. El alumno realizar una
degustacin de diferentes alimentos de fcil manejo.
1.3.2. El pasado. El alumno debe averiguar cmo era la comida de
nuestros antepasados (padres, abuelos...).
1.3.3. El futuro. El alumno propondr cmo ser la alimentacin del
futuro, basndose en una alimentacin sana.
1.3.4. Estaciones del ao. Valorar los cambios de los hbitos alimenticios
en las distintas estaciones del ao.
1.3.5. Las legumbres. Hacer un coleccionable de variedades de
legumbres.
1.3.6. Pasta, arroz y legumbres. Conocer su importancia y compararlos.
1.3.7. Pescado, carnes y huevos. Alimentos esenciales en el aporte de
protenas. Aprender a diferenciarlos y potenciar el consumo del
pescado.
1.3.8. Verduras y hortalizas. Conocer su gran importancia en la dieta
y aprender a distinguirlas y compararlas.
1.3.9. Frutas. Reconocer los nutrientes esenciales de estos alimentos.
1.3.10. Clasificacin de los alimentos. Dibujar un cartel con las tres
funciones, colocando ejemplos de alimentos que se destacan en
cada uno de ellos: energticos, plsticos y reguladores.
1.3.11. Poesa alimenticia. Inventar una poesa relacionada con los
alimentos o la buena alimentacin.
1.3.12. Gastronoma. Aprender a diferenciar las distintas presentaciones
de los alimentos: crudos, cocidos..., valorando sus diferentes
cualidades.
1.3.13. Juego de la ruleta. Divertido juego que sirve para fijar los
conocimientos aprendidos respecto a los distintos alimentos y la
funcin de cada uno de ellos.
1.4. Metodologa
- Asignacin de tareas.
- Descubrimiento guiado.
- Resolucin de problemas.
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1.5. Temporalizacin
12 sesiones.
1.6. Evaluacin e Instrumento de evaluacin
- La evaluacin ser continua, global y progresiva.
- Los instrumentos de evaluacin sern el diario de clase, debates, charlas,
coloquios, escalas de observacin y registro anecdtico.
- La dieta est constituida por el conjunto de alimentos y sustancias no
nutritivas de inters alimentario (por ejemplo usadas como fruitivos)
que ingerimos habitualmente y que nos permiten mantener un adecuado
estado de salud y una capacidad de trabajo.
5
6
12-15%
50-60%
20-30%
Cuando hablamos de dieta equilibrada, nos estamos refiriendo a aquella
manera de alimentarnos que nos permite obtener de los alimentos los nutrientes
necesarios para mantener nuestra salud y que se adapta a nuestras necesidades
individuales: edad, sexo, actividad fsica, estilo de vida, embarazo, as como
cualquier otra condicin vital. Por tanto debe cumplir las siguientes premisas:
1. Aportar suficientes nutrientes energticos para los procesos
metablicos y el trabajo corporal.
2. Suministrar suficientes nutrientes con funcin plstica y reguladora.
3. Asegurar el equilibrio entre todos los nutrientes.
En nuestro pas, consideramos una dieta equilibrada cuando la energa
ingerida tiene el siguiente origen: de 12-15% de la energa es aportada por las
protenas, el 50-60% por los hidratos de carbono y el 20-30% por los lpidos
(15-20% monoinsaturados).
La alimentacin debe ser suficientemente variada y no montona y, adems
de nutrir, no debe olvidar los aspectos gastronmicos y ldicos.
7
Porcentajes de energa
aportada por cada tipo de nutriente
hidratos de carbono
lpidos
protenas
No existe un patrn nico de dieta que persiga asegurar una correcta
nutricin. Efectivamente, no existe una dieta ideal, ya que en su recomendacin
influyen muchos factores como la disponibilidad regional de alimentos, condiciones
socio-econmicas, gustos personales, hbitos alimentarios, etc.
ENERGIA Y NUTRIENTES
CONCEPTO DE ENERGA.
Se define la energa como la capacidad para efectuar trabajo. En el estudio
de la nutricin, alude a la manera en la cual el organismo hace uso de la energa
contenida en los enlaces qumicos de los alimentos.
La fuente ltima de toda energa en los organismos vivientes es el sol.
Mediante el proceso de fotosntesis las plantas verdes interceptan una porcin
de la luz solar que llega a sus hojas y la capturan dentro de los enlaces qumicos
de glucosa. A partir de este carbohidrato bsico se sintetizan protenas, grasas
y otros carbohidratos que satisfacen las necesidades de la planta. Los animales
y los seres humanos obtienen estos nutrientes y la energa que contienen al
consumir plantas y la carne de otros animales.
La energa se libera mediante el metabolismo de los alimentos, los cuales
deben suministrarse con regularidad a fin de cumplir con los requerimientos de
energa que necesita el organismo para subsistir. Esta energa liberada se utiliza
para la sntesis y mantenimiento de los tejidos corporales, la conduccin elctrica
de la actividad nerviosa, el trabajo mecnico del esfuerzo muscular (movimientos)
y la produccin de calor para conservar la temperatura corporal.
LOS NUTRIENTES
Concepto de nutriente: son aquellas sustancias contenidas en los alimentos
que son imprescindibles para el mantenimiento de las funciones de nuestro
organismo. Nos permiten obtener energa, formar y mantener estructuras
corporales y regular los procesos metablicos.
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Los carbohidratos, tambin llamados
glcidos o hidratos de carbono, tienen en su
composicin carbono, hidrgeno y oxgeno.
Constituyen la principal fuente de energa de la
alimentacin humana (aproximadamente un 50%)
y proceden mayoritariamente de los vegetales
(cereales, verduras, hortalizas, frutas, legumbres),
aunque estn tambin presentes en el reino animal.
Atendiendo a su estructura qumica, distinguimos tres tipos de hidratos
de carbono:
Monosacridos: son los elementos ms simples de los carbohidratos. Por
ejemplo la glucosa y la fructosa.
Oligosacridos: estn formados por la unin de 2 a 10 molculas de
monosacridos (o sus derivados). Por ejemplo la sacarosa (azcar comn)
y la lactosa.
Estos nutrientes incluyen:
Macronutrientes: hidratos de carbono, lpidos o grasas y protenas.
Micronutrientes: vitaminas y minerales.
Cada alimento est compuesto por diferentes nutrientes los cuales, a su
vez, tienen una funcin biolgica distinta. As, unos proporcionan energa, otros
ayudan al desarrollo de diferentes estructuras del organismo (hidratos de
carbono, protenas y grasas), mientras que otros participan en distintos procesos
metablicos y que, aun sin reunir las caractersticas anteriores, tambin son
vitales para el organismo (vitaminas y minerales).
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Polisacridos: es la unin de ms de 10 molculas de monosacridos. Por
ejemplo el almidn.
Dentro de los carbohidratos merecen especial mencin la fibra alimentaria.
Se define fibra alimentaria o diettica a aquellos polisacridos de los
vegetales, resistentes a la hidrlisis de las enzimas digestivas humanas, que
pueden ser fermentados totalmente o parcialmente por la flora bacteriana en
el intestino grueso, dando lugar a gases (H2, SH2, CH4, CO2) y cidos grasos
de cadena corta (butirato, acetato y propionato).
Segn el grado de fermentacin y solubilidad, las fibras se pueden clasificar
en solubles (fermentables y viscosas) y en insolubles (tienen la propiedad de ser
escasamente fermentables y no viscosas).
Las fibras solubles actan enlenteciendo el vaciado gstrico, la absorcin
de nutrientes (pueden disminuir la absorcin de azcares y colesterol) y retrasando
el trnsito intestinal (efecto antidiarreico).
Las fibras insolubles casi no alteran la absorcin de macronutrientes y son
fermentadas escasamente en el intestino grueso por las bacterias colnicas, por
lo que se excretan prcticamente ntegras por las heces. Por su capacidad para
retener agua, aumentan la masa fecal consiguiendo un importante efecto sobre
la motilidad intestinal (indicado para el estreimiento).
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Las protenas son sustancias orgnicas
que contienen nitrgeno. Cumplen un papel
principalmente de carcter estructural y
funcional.
Las protenas denominadas estructurales
o fibrosas se encuentran principalmente en
msculos (elastina, actina y miosina), huesos
(colgeno), dientes, piel (queratina), sangre
(albmina, fibringeno, hemoglobina) y otros
fluidos corporales. Tienen, por tanto, una funcin
plstica (formadora de estructura).
Las protenas conocidas como protenas globulares tienen una funcin
reguladora y metablica:
Funcin reguladora: enzimas y hormonas.
Funcin inmunitaria: anticuerpos.
Funcin de control gentico: la informacin gentica est regulada por
protenas (ADN).
Aunque las protenas son macronutrientes y, por tanto, permiten la obtencin
de energa, un organismo en buen equilibrio nutricional no debera utilizar las
protenas como fuente energtica.
Si atendemos a su procedencia, existen dos tipos de protenas:
Protenas de origen animal: proceden de la carne, pescado, leche y huevos
as como de los derivados crnicos (embutidos, jamones, pats, etc.) y
derivados lcteos (yogures, quesos, natillas, etc.). Estas protenas son las
de mayor calidad (mayor valor biolgico).
Protenas de origen vegetal: provienen de los cereales, las legumbres,
los frutos secos y la soja. Estas protenas son de inferior calidad, pero la
combinacin entre ellas (por ejemplo cereales y legumbres) nos permite
obtener protenas similares a las de origen animal.
11
Las grasas o lpidos constituyen
el nutriente energtico por excelencia
aunque tambin cumplen otras funciones
como formar parte de las membranas
celulares y hormonas. Su composicin qumica
es muy variable. De una manera amplia,
podramos describirlas como aquellos
componentes que son insolubles en agua,
pero que son solubles en solventes orgnicos
como el ter, cloroformo, hexano, benceno
o metanol.
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Su consumo excesivo puede ocasionar obesidad y se halla relacionado con
la gnesis de muchas enfermedades, especialmente la arteriosclerosis (depsito
de grasa en las arterias que estenosan su luz) y sus complicaciones (infarto de
miocardio por ejemplo).
Desde el punto de vista de la alimentacin, los triglicridos constituyen los
principales componentes de la grasa que tomamos con los alimentos. Podemos
distinguir tres tipos fundamentales de grasa:
Grasas saturadas: Se encuentran en las grasas de los animales
terrestres (cerdo, ternera, cordero, etc.) y en dos aceites o grasas de
origen vegetal (coco y palma). Por ello tambin se encuentran en todos los
productos derivados de estos o que los contengan, como leche entera,
mantequilla, nata, quesos, embutidos, productos de pastelera y bollera,
siendo estos ltimos muy ricos en aceites de coco y palma.
El consumo excesivo de este tipo de grasa se relaciona con la aparicin de
la arteriosclerosis.
Grasas monoinsaturadas: presentes en gran cantidad en el aceite de oliva
(cido oleico) pero tambin en aceitunas, frutos secos en general y aguacate.
Grasas polinsaturadas: distinguimos dos tipos:
- Con cidos grasos omega 6: Se encuentra en los aceites de
semilla como el girasol, maz, soja, pepita uva, ssamo, etc.
- Con cidos grasos omega 3: Se encuentra fundamentalmente
en la grasa del pescado y tambin en las nueces.
Las vitaminas y minerales
son un grupo de sustancias consideradas
como nutrientes esenciales pero que no
aportan ningn valor energtico. Su principal
valor radica en que cumplen funciones
relevantes en multitud de procesos
enzimticos del metabolismo intermediario,
es decir, todos aquellos procesos bioqumicos
relacionados con los macronutrientes. Algunos
minerales actan como formadores de
estructura como ocurre en huesos y dientes.
ALIMENTOS COMO FUENTES DE NUTRIENTES
CONCEPTO DE ALIMENTO
Son sustancias naturales o transformadas que contienen uno, o ms a
menudo, varios elementos nutritivos. Los seres humanos los ingerimos para saciar
el hambre o por otros motivos (por placer por ejemplo).
Tras ser ingeridos, los alimentos avanzan por el tubo digestivo donde,
mediante el proceso fsico-qumico de la digestin, irn cediendo sus nutrientes
para que sean absorbidos a continuacin.
No existe ningn alimento que contenga todos los nutrientes esenciales.
Normalmente necesitamos ingerir una gran variedad de alimentos para cubrir
todas nuestras necesidades de nutrientes. El trigo y la harina integrales carecen
de vitaminas A, B12, C y D, y contienen muy poco calcio. Sin embargo poseen
mucha fibra diettica. La ternera contiene muy poco o casi nada de calcio,
vitaminas A, C, D, y fibra pero posee hierro y vitamina B12. Al tomar los dos
grupos de alimentos, recibimos los elementos procedentes de ambos, pero
necesitamos aadir ctricos o ensaladas que aporten la vitamina C, y leche o queso
que contienen vitamina D y calcio. As, combinndose pueden completarse los
aportes de los nutrientes necesarios.
Para su estudio, los alimentos se agrupan segn sus nutrientes ms
significativos.
Existen varias clasificaciones dependiendo de los pases e incluso de
diferentes autores. De todos modos, es sumamente til estudiarlos por grupos
o subgrupos, ello ayuda a entender su composicin y facilita la confeccin de
una dieta equilibrada.
En EE.UU. y Canad, siguiendo las indicaciones del National Dairy Council
y revisadas por la American Medical Association, se recomienda ingerir unas
raciones mnimas diarias de cada uno de los cuatro grupos fundamentales: 1)
Grupo del pan y los cereales. 2) Grupo de la carne, pescado y aves. 3) Grupo de
frutas y verduras. 4) Grupo de lcteos.
13
14
En Espaa, y desde el programa de Educacin en la Alimentacin y Nutricin
(EDALNU)
1
, en los aos sesenta se adopt un modelo basado en 7 grupos de
alimentos como se muestra en la rueda de alimentos.
rueda de alimentos
- Grupo 1: leche y derivados: quesos y yogur.
- Grupo 2: carne, huevos y pescado.
- Grupo 3: patatas, legumbres y frutos secos.
- Grupo 4: verduras y hortalizas.
- Grupo 5: frutas.
- Grupo 6: pan, pasta, cereales, azcar y dulces.
- Grupo 7: grasas, aceite y mantequilla.
1 ) Alimentacin y Nutricin. Captulo 29. Direccin General de Sanidad (EDALNU). Madrid. 1976.
Segn la funcin que cumplen en el organismo los alimentos se clasifican en:
-Alimentos plsticos o formadores son aquellos ricos en sustancias
imprescindibles para la formacin y mantenimiento de nuestra estructura
orgnica: protenas y calcio fundamentalmente: corresponden a los grupos
1 y 2. El grupo 1 nos aporta el calcio necesario para nuestros huesos,
aunque tambin es rico en protenas. Nos aporta igualmente vitaminas A,
D y vitaminas del grupo B. Es pobre en hierro. El grupo 2 contiene un
elevado porcentaje de protenas en su composicin. Es notable la presencia
de vitamina B12, B2 y Niacina. El grupo de las carnes es adems rico en
hierro. Es necesario hacer hincapi en este grupo que las carnes suelen
tener un porcentaje de grasa saturada variable segn la procedencia de
la misma (ms llamativa en cerdo, cordero y pato).
-Alimentos energticos son los ricos en sustancias que nos aportan la
energa necesaria para nuestra actividad cotidiana. Corresponden a los
Grupos 3, 6 y 7 : cereales y derivados, legumbres, tubrculos (patatas,
boniatos, chufas, tapioca) y grasas. Aportan hidratos de carbono y algo
de protenas (3 y 6) y lpidos (grupo 7). Dentro del grupo 3 es importante
destacar la importancia de las legumbres en nuestra dieta. Son uno de
los alimentos ms completos que existen: contienen hidratos de carbono
y hasta un 20% de protenas de buena calidad (muchas veces pueden
sustituir al grupo de las carnes, pescados y huevos como fuente de este
nutriente, y as se recoge en distintas recomendaciones sobre dieta
equilibrada). Asimismo, son fuentes importantes de calcio y hierro y de
algunas vitaminas como Niacina y B1.
-Alimentos reguladores son aquellos ricos en vitaminas y minerales,
imprescindibles para que tengan lugar las reacciones qumicas del
metabolismo. Corresponden a los Grupos 4 y 5: verduras, hortalizas
y frutas. Son ricos en vitaminas hidrosolubles (destacan vitamina C y
beta carotenos) y sales minerales. Su valor energtico oscila de moderado
a pequeo, el 80-90% de su peso es agua y constituyen un aporte importante
fibra diettica.
15
16
No basta con tomar diariamente raciones del mismo
alimento de cada grupo sino que hay que variarlos por
dos razones:
1 ) Los nutrientes caractersticos de cada grupo varan
mucho entre los alimentos del mismo.
2 ) Las toxinas y contaminantes naturales se distribuyen
en todos los grupos. Cuanto ms variada sea la
alimentacin, menor ser la posibilidad de que se tomen
en cantidades dainas.
Una dieta equilibrada debe aportar:
4-6 raciones/da de alimentos de los grupos 3 y 6.
2-4 raciones/da del grupo 4.
2-3 raciones del grupo 5.
2-3 raciones del grupo 1.
2-3 raciones del grupo 2.
40-60 gramos de grasa, fundamentalmente en forma de
aceite de oliva.
Lcteos
Leche
Yogur
Cuajada
Queso fresco, Requesn
Queso en porciones
Almidones (Hidratos)
Pan
Biscote
Pan de molde
Arroz
Pasta
Pasta para sopa
Cereales de desayuno
Galletas Mara
Bizcocho de soletilla
Bollo suizo
Croissant
Magdalena
Grasas
Aceite
Margarina
Alimentos proteicos
Carne (media)
Pollo (pechuga)
Pollo (muslo)
Hamburguesa
Ternera (bistec)
Cerdo (lomo)
Cordero (costillas)
Codorniz
Chorizo
Jamn York/Serrano
Mortadela
Lomo embuchado
Salchicha Frankfurt
Pescados (media)
Almeja
Anchoa
Calamar anilla
Langostino
Mejilln
Sardina
Lenguado/Gallo
Merluza rodaja
Trucha
Huevos
Clara
Yema
Legumbres
250
125
150
50
30-40
40
20
40-60
60
60
20
40
30
40
40
65
80
30
10-15
100
150
100
100
100-110
100
120
150
50
80
60
60
120
150
10
120
150
70
-
140
150
140
105
96
-
-
60
1 vaso de agua
1 unidad
1 unidad
1 loncha
2 unidades
2 rebanadas
2 unidades
2 rebanadas
1 taza de caf
6 cucharadas soperas rasas
1 cucharada sopera rasa
4 cucharadas soperas
5 unidades
2 unidades
1 unidad
1 unidad
2 unidades
3 cucharadas soperas
1 porcin individual
-
1 filete
1 unidad
1 unidad
1 filete
2-3 ruedas
6 unidades
1
1
/2 unidades
5 ruedas
2 lonchas
3 lonchas
4 lonchas
4 unidades
-
5 unidades
8 unidades
7 unidades
6 unidades
segn uso en dieta
4 unidades
1 unidad
2 unidades
1 unidad
2 unidades
-
-
1 taza de caf
GRUPOS DE ALIMENTOS
PESO (g) MEDIDA CASERA
RACIN HABITUAL
TAMAO DE RACIONES HABITUALES
17
18
GRUPOS DE ALIMENTOS
PESO (g) MEDIDA CASERA
RACIN HABITUAL
TAMAO DE RACIONES HABITUALES
Frutas
Albaricoque
Cereza
Ciruela
Fresa
Higo
Kiwi
Mandarina
Manzana
Melocotn
Meln
Naranja
Nectarina
Nspero
Oliva o Aceituna
Pera
Pia
Pltano
Sanda
Uva
Frutos secos
Almendra
Avellana
Cacahuete
Castaa
Higo seco
Nuez
Pistacho
Uva pasa
Ciruela seca
Dtil
Verduras
Alcachofa
Berenjena
Calabacn
Cebolla
Col de Bruselas
Champin
Endibia
Esprrago
Guisante
Patata
Pepino
Pimiento rojo
Pimiento verde
Puerro
Tomate
Zanahoria
150
110
150
150
120
100
145
155
160
220
150
160
100
20
132
170
80
208
100
30
30
20
60
100
30
20
20
50
50
200
80
150
50
200
100
200
150
150
200
100
72
50
130
140
-
2 unidades
12 unidades
3 unidades
15 unidades
2 unidades
1 unidad
2 unidades
1 unidad
1 unidad
2 tajadas
1 unidad
1 unidad
2 unidades
5 unidades
1 unidad
2 rodajas
1 unidad
2 tajadas
15 granos
15 unidades
15 unidades
20 unidades
5 unidades
4 unidades
6 unidades
20 unidades
65 unidades
3 unidades
4 unidades
4 unidades
1
/2 (guarnicin)
1 unidad
1
/2 (guarnicin)
10 unidades
8 unidades
2 unidades
12 unidades
1 plato sopero normal
1
1
/2 unidades
1 unidad
1 unidad (guarnicin)
1 unidad (guarnicin)
2 unidades
1 unidad
segn uso
Amargo cido Salado Dulce
Con qu parte de la lengua distinguirs el sabor de los siguientes
alimentos ?
El alumno realizar una degustacin de diferentes alimentos de fcil
manejo para que aprenda a diferenciar sabores, olores, texturas, etc.;
invitndole a pronunciarse sobre sus preferencias y aversiones, percibiendo
y sintiendo.
19
1.3.1. Degustacin de diferentes
alimentos.
FORMADORES REGULADORES ENERGTICOS GRUPO MIXTO
GRUPOS DE LA
RUEDA ALIMENTICIA
Qu como hoy?
Qu como hoy?
GRUPOS DE LA
RUEDA ALIMENTICIA
20
El alumno, mediante preguntas, debe averiguar cmo era la comida de nuestros
antepasados (padres, abuelos, etc...), tratando de elaborar un men con la comida de
un da tpico, haciendo despus un anlisis de ste men en funcin de su contenido
respecto a los distintos alimentos de la rueda.
1.3.2. El pasado.
Desayuno
-
-
-
-
Comida
-
-
-
-
Merienda
-
-
-
-
Cena
-
-
-
-
2.074
21

?
?
El alumno propondr la alimentacin del futuro, disendola y explicando sus
caractersticas, basndose en una alimentacin sana.
1.3.3. El futuro.
Prim
avera
V
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Valorar los cambios de los hbitos alimenticios en las distintas estaciones del
ao. Traer de casa una fruta tpica de cada estacin.
22
1.3.4. Estaciones del ao.
23
Hacer un coleccionable de variedades de legumbres: anotando su nombre,
caractersticas, procedencia y platos que se preparan con ellos.
Preparar un mural con diferentes legumbres, incluyendo las ventajas de su consumo.
1.3.5. Las legumbres.
.................Soja
.................Garbanzos
.................Habas
.................Alubias
.................Lentejas
Las legum
bres
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o
b
t
e
n
id
a
d
e
la
s
o
ja
.
pubescente : vellosa, lanosa , con pelusilla.
trifoliadas : que se dividen en tres hojas.
prpura : color rojo subido que tira a violeta.
vainas : cpsulas o fundas que guardan en su interior las semillas o frutos.
VOCABULARIO
1. Qu tipos de pasta, de arroz y de legumbres puedo comparar?
2. Qu nutrientes equilibraran la balanza?
3. Qu incorporan la pasta, el arroz y las legumbres con la coccin?
4. Por qu es importante consumirlas?
5. Reflexiona y completa los espacios en blanco:
6. Recuerda que las legumbres han de consumirse 1 2 veces por semana y de
forma variada (lentejas, habas,...). Comprueba cmo es tu dieta, marcando en los
casilleros tu frecuencia de consumo de legumbres durante las dos ltimas semanas.
En el grupo de la pasta, el arroz y las legumbres es importante remarcar la
importancia que tienen los primeros platos o acompaamiento de segundos. En el caso
de las legumbres, conviene insistir en su contenido en protenas, que las hace muy
recomendables en una alimentacin equilibrada ya que pueden ser una alternativa ms
econmica.
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7. Cmo es mi consumo de legumbres?
CORRECTO INSUFICIENTE EXCESIVO
1.3.6. Pasta, arroz y legumbres.
Las son un alimento muy apropiado para
el aporte que necesitas y te ayudan
a en tu etapa de creci mi ento.
0
1
2
3
4
5
1 semana 2 semana
Lunes
Mar t es
Mi r col es
Jueves
Vi er nes
Sbado
Domi ngo
Desayuno Comida Merienda Cena
25
Reconocer el pescado, la carne y los huevos como elementos esenciales para
el aporte proteico.
Las actividades sobre el PESCADO han de servir para que los alumnos
aprendan que se trata de un alimento bsico en nuestra dieta, tanto si ste es de
origen marino como de agua dulce, y que su contenido graso es muy saludable.
Aprender a distribuir el aporte de protenas diarias/semanales de pescado,
carne y huevos de acuerdo con la frecuencia de consumo recomendada.
1. Qu s sobre el pescado?
2. Por qu es importante comer pescado, carne y huevos?
3. Cmo planificar el consumo de pescado, carne y huevos para la semana?
1.3.7. Pescado, carnes y huevos.
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Son un grupo de alimentos poco apreciados por la poblacin escolar, aunque
muy necesarios. Se han de buscar motivos y estrategias para que el alumnado vaya
incorporndolos a su dieta mediante la elaboracin de ensaladas o platos cocinados
con variedad de colores.
Conviene resaltar que la fibra es
un componente constante as como
tambin lo son las vitaminas y los
minerales, y que estos estn distribuidos
en distinta proporcin. Las verduras
congeladas sern una buena solucin
para la planificacin de la compra, pero no han de sustituir a las de temporada. A la
hora de cocinarlas, si se hierven con poco agua se puede consumir el caldo de coccin
que es donde se encontrarn parte de los nutrientes.
1. Clasifica las verduras y hortalizas dependiendo de su cual sea su parte comestible
(tubrculo, hojas, frutos,...)
2. Maneras de preparar las verduras y hortalizas ?. Escribe al menos cuatro tipos
de verdura que se puedan comer de las siguientes forma:
3. Por qu he de consumir verduras y hortalizas?.
1.3.8. Verduras y hortalizas.
Ensalada
Cocida
Asada
Frita
Tipos de Verdura u Hortaliza
lechuga, , ,
acelga, , ,
berengena, , ,
cebolla, , ,
Cebolla
Lechuga
Berenjena
Guisante
Tomate
Zanahoria
Esprrago
Hojas Fruto Bulbo Tallo
CORRECTO INSUFICIENTE EXCESIVO
Conviene recordar que la composicin de las FRUTAS es parecida a la de
las hortalizas y verduras y que algunas de ellas son muy ricas en azcares.
Tambin es un buen momento para trabajar el concepto de raciones,
considerndolo globalmente con frutas, verduras y hortalizas, ya que en conjunto
se recomiendan cinco raciones diarias. Se debe incidir en la ventaja de consumir
fruta fresca puesto que nuestro pas es productor y disponemos de una gran
variedad de ella durante todo el ao. Los zumos de fruta han de ser una alternativa
pero no un sustituto por tener menor valor nutritivo y carencia de fibra.
1. Qu encuentro hoy en el mercado?. Escribe las frutas que regularmente
puedes encontrar en el mercado.
2. Cmo son las frutas que consumo habitualmente?
3. Cul ha sido mi consumo de frutas semanal?
4. Cmo es mi consumo de frutas?
5. Puedes preparar una macedonia
de fruta fresca para el fin de semana;
pide a tus padres, hermanos o abuelos
que te ayuden, vers que divertido y
que rica est.
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1.3.9. Frutas
Lunes
Mar t es
Mi r col es
Jueves
Vi er nes
Sbado
Domi ngo
Desayuno Comida Merienda Cena
Despus dibuja un cartel con todos ellos, dividindolos en cada uno
de los grupos a los que correspondan segn las funciones que realicen en
nuestro organismo (alimentos energticos, plsticos y reguladores).
Colorea las casillas correspondientes a aquellos alimentos que has tomado
a lo largo de cada da de la semana, si hay alguno que no aparece adelo al final.
REGISTRO DE ALIMENTOS
Nombre:........................................................................
Semana:........................................................................
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
Qu comes?
Leche
Yogur
Queso
Pan
Cereales
Arroz
Pasta
Patatas
Verduras
Ensalada
Frutas
Carnes rojas
Pollo
Pescado
Huevos
Legumbres
Mantequilla
Dulce
Chocolate
Chucheras
28
1.3.10. Clasificacin de los alimentos.
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Inventar una poesa relacionada con los alimentos y/o la buena
alimentacin.
Como por ejemplo:
1.3.11. Poesa alimenticia.
Cuando quede diluida bien la pasta,
afile el colador con su noble casta
y, para guarnecer plato tan fino.
Poesa de
Benito Prez
Se machacan de un ajo cuatro dientes
con sal, miga de pan, huevo y tomate
y en aceite de oliva bien se bate,
majando con los ritmos convenientes.
Se junta el agua con los ingredientes
para que, as, la masa se dilate
y se echan al conjunto, por remate,
chorritos de vinagre intermitentes.
Dmosle ya su peculiar acento,
echndole trocitos de pimiento,
de cebolla, de pan y de pepino.
l gazpacho
E
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Desarrollar esta actividad en el tercer tiempo pedaggico, es decir
en el mbito familiar.
Qu incorporan los alimentos con la coccin?
Para realizar esta actividad es necesario disponer de muestras de
alimentos crudos y cocidos as como de una balanza para pesarlos.
Rellena el siguiente cuadro:
1.3.12. Gastronoma.
El agua en mayor o menor
proporcin forma parte de la
composicin de los alimentos, pero
las tcnicas de coccin pueden
hacer variar esta cantidad.
Alimentos como la pasta para la
sopa, arroz y legumbres incremen-
tan consi derabl emente su
contenido en agua al hervirlos, lo
que ha de tenerse en cuenta para
el clculo de las raciones.
Alimentos Peso en crudo Peso cocido
Diferencia
crudo-cocido
Cantidad de agua
Macarrones
Lentejas
Alubias
Arroz
Recorta y construye la siguiente ruleta. Para jugar, cada alumno
girar por turno la flecha de la ruleta y segn el grupo de alimentos que
le haya tocado enumerar uno de ellos (no se pueden repetir), el resto de
la clase deliberar si la respuesta es correcta o no, quedando eliminado
el participante en caso negativo.
31
1.3.13. Juego de la ruleta.
32
33
EVALUACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Unidad Didctica: ....................................................
Sobre la introduccin tcnica.
- Tiene un contenido
- La claridad de los contenidos es:
- Comentarios:....................................................................................................................................
Sobre los Objetivos.
- Son claros: - Son adecuados
- Comentarios:....................................................................................................................................
Sobre las Actividades propuestas.
- Son suficientes en nmero:
- Inters que suscitan en los alumnos:
- Ayudan al alumno a aprender:
- Facilitan la participacin:
- Comentarios:....................................................................................................................................
Sobre los Materiales.
- Son suficientes - Seria conveniente editar o modificar algn material
- Comentarios:....................................................................................................................................
Suficiente
Insuficiente
Adecuada
Inadecuada
Si
No
Insuficiente
Suficiente
Excesivo
Mucho
Poco
Nada
Mucho
Poco
Nada
Mucho
Poco
Nada
Si
No
Si
No
Si
No
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