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Autor :

JUAN ANTONIO GARClA HERRERO


COMUNICACIN
TCNICA N' 237
Focultad de de! Deporte. de Extremadura
INTRODUCCIN
En el balonmano (COIllO en otros deportes col ecti vos)
la desproporcin existente entre los trabajos y las publi-
caciones que tratan sobre la pl anificacin y el control de
las cargas condi cionales y sobre la planifi cacin de las
cargas tcni co-tcti cas es mas que evidente (Martin,
Carl y Lehnetz, 200 1; Neumaier, 2002; Jill1nez y De
Paz, 2004). Sin duda, el hecho de que en la actualidad
el conoci mi ento cientfi co sobre las cargas condi ciona-
les sea notablement e superi or al de las cargas tcni co-
tacti cas ha generado esta desproporcin en las publica-
ciones sobre planifi cacin en los deportes de equipo. En
ocasiones, da la sensac in de que las cargas condicio-
nal es son las ni cas que pueden admini strarse bajo un
ri guroso pl an de entrenamiento, sinIacin que, como es
lgico, afecta igualment e a las cargas tcni co-tact icas.
En esta ponencia no vamos a profundi zar en el estu-
di o de los modelos de pl ani f icacin tcni co-tct ica,
cuest in de innegabl e trascendencia en la elaborac in
de la planifi cacin anual. En lugar de esto, vamos a
intentar centrarnos en el paso previo a 1(1 elaborac in de
la planificacin: el diseJlo de UII modelo de juego, ya
que consideramos que este "paso previo" constituye un
element o determinante en todo el proceso de planifica-
cin y control del equipo.
Cuando observamos a alguno de los grandes equipos
de balonmano, siempre encontramos que esos equipos
desarrollan dos o tres element os del juego que los carac-
teri zan y los hacen ser "diferent es". Algunos de ellos
incluso son capaces de jugar bajo formas y concepcio-
nes del juego opuestas, pero an as, al canzan alt as
cotas de eficac ia en el desempeiio de su est il o de juego.
Estos equipos confinnan una idca cada vez ms acepta-
CIJADERNOS
da por todos, como es la de que para conseguir un buen
rendimiento no existe una n ica forma el e juego, lo que
nos permitira afi rmar que una de las tareas ms deter-
minantes en la construccin tactica de un equipo va "
ser el di seii o de un modelo de juego que facilit e a los
jugadores manifestar todos sus recursos .
Desde esta perspecti va, lo importante no va a ser si el
equipo es capaz de realizar ta l o cua l accin, sino si el
enrrenador es capaz de proponer una forma de juego
que se adapte a sus jugadores y mediant e la cual el equi-
po obtenga el t1lfl yor beneficio posibl e el e las caracter s-
ti cas de cfl dfl lltlO de sus mi embros.
Con cierta frecuencia se suele debatir sobre cual es el
modelo de j uego mejor en un determinado ni vel. Este
debate no debera centrarse exclusivamente en si talo
cual forma de juego es ms efi caz, sino en enfati zar la
import ancia que tiene para el entrenamiento tener defi -
nida la for ma de juego que se qui ere implantar en un
equ ipo. Si anali zamos cualquier ni vel de juego (desde la
etapa de perfecc ionamient o hasta el alto rendimiento),
la gran mayora de los equipos que alcanzan el xito es
porque han sido capaces de j ugar a "algo". Este jugar a
"algo" se refi ere a que esos equipos se caracterizan por
un estilo concreto de juego (que en muchos casos no es
el mi smo) . De esta manera, podremos estar ms o
menos de acuerdo en los element os de juego que un
equi po puede empl ear, aunque en esta ponencia ms
que defender un mode lo de juego puntual se intent ara
ofrecer las herrami ent as necesarias para que cada ent re-
nador pueda construir su propio mode lo de juego respe-
tando las parti cularidades de su ent orno (independi ente-
mente de que su modelo de juego coi ncida con el de
otros equipos).
En las sigui ent es paginas se anali zar cmo puede
diseiiarse un modelo de juego en las etapas de forma-
cin, aunque las fases del proceso son muy semejantes
para equipos de alto ni\'el.
1. Consideraciones para la elaboracin de un mode-
lo de juego
(:CJIlO quiero quejllegue el equipo'!
Algunos entrenadores consideran que no es necesa-
rio definir cmo quieren que juegue su equipo, y su
modelo de juego se basa en intentar "jugar bien". y ese
"jugar bien" se con\'ierte en el elemento de referencia
del entrenador durante tocla la temporada. Jugar bien
nunca puede ser un modelo de juego. quiz podra ser
una declaracin de intenciones. pero en ningn caso
servira para orientar la bsqueda del modelo de juego
a conseguir. De este modo. es necesario que el entrena-
dor concrete y defina con rigurosidad la forma de juego
que pretende alcanzar con su equipo.
Dejinir lajhrJ//a eJIla 'II/e se desea ql/ejllegl/e el
eqlflj)o es posiblelJ/e}/le. el elemellfo ms d('(('J"lIli-
I/aflfe ell la consfrllccil/ de la planificacin ldi-
ca efl balonmano. .
Concretar cmo se pretende que juegue un equipo no
ser una tarea elificil si se es consciente de los elemen-
tos que necesitamos para hacer jugar al equipo de la
forma esperada.
Antes de analizar los pasos que es preciso dar en el
diseo de un modelo ele juego. ser necesario atender a
algunas consideraciones genemles que pueden condi-
cionar el mencionado diseiio. entre otras proponemos
las siguientes:
1.La filosofa de juego del entrenador. A todos los
entrcnadores les atrae ms un estilo de juego que otro:
si a un entrenador le !!ustan las defensas abiertas. con
iniciativa y con respon'Sabilidades en tareas cle anticipa-
cin en distintos puestos especficos. no parece fcil
pcnsar que ese entrenador \"a a incluir en su modelo de
juego una clefensa 6:0 tradicional. Quiz. ese entrenador
duebni entre emplear una defensa 5+ I con presin
sobre impares o una defensa 3:3. pero su propia filoso-
fa y concepcin del juego le condicionarn a la hora de
seleccionar una u otra defensa. Sin duda. la filosofa del
entrenador es uno de los elementos ms determinantes
en la construccin de un equipo de balonmano. ya que
es una cuestin que "a a condicionar gran parte de las
decisiones que ese entrenador tome sobre su equipo.
2. Las caractersticas de los propios jugadores: si
bien la filosofta de cada entrenador condiciona qu ele-
mentos \'al1 a incluirse en el modelo de juego. estos ele-
mentos \'(1Il a estar a su vez condicionados por las carac-
tersticas que posean los jugadores. ya que si stos no
son capaces de desarrollar esa forma de juego. el entre-
nador deber flexibilizar su postura e intentar adaptarse
a las posibilidades reales que le permiten sus jugadores.
Igualmente. puede que existan entrenadores que por
implantar un determinado modelo de juego no aprm'e-
chen al m<lximo las caractersticas de sus jugadores.
aspecto este que restara eficacia al grupo que dirige.
De esta forma. las caractersticas reales de los juga-
dores \'an a condicionar el que puedan implantarse en el
equipo llllOS u otros elementos del modelo de juego. En
equipos de alto rendimiento donde el grupo de entrena-
dores tielle muy definido el estilo de juego de su equi-
po. los llue\"os fichajes que se buscan suelen ser juga-
dores de los quc se espera que tengan una buena adap-
tacin a ese estilo de juego que tiene el equipo.
3. El tiempo disponible para preparar al equipo.
Como es lgico. no ser lo mismo entrenar a un equipo
de un club donde el tiempo de preparacin puede ser
muy abundante. que entrenar a una seleccin nacional o
territorial donde normalmente cxisten limitaciones tem-
porales para desarrollar el trabajo. De esta forma. si
existe un dficit de tiempo en la prepar<lcin del equipo
no ser posible tener un modelo de juego muy amplio o
con infinidad de elementos.
4. Las caractersticas de los adversarios. El modelo
de juego debe ser lo suficientemente amplio como para
poder adaptarse a las caractersticas de los equipos con
los que se \'a a jugar en la competicin. Es decir. el dise-
i'lo del modelo de juego de he abarcar. si hablamos del
ataque. posibilidades de ataque contra defensas cerra-
das y abiertas. as C0l110 contra cualquier otra opeion
defensi\"a que puedan realizar los rivales. Por otro lado.
es interesante sobre todo en competiciones cortas
(Campeonatos de Espaila. Campeonatos de Europa.
lvlundiales. etc.) considerar las caracteristicas elel adver-
sario a la hora de seleccionar los elementos del mode-
lo de juego. ya que puede haber alglln elemento que sea
necesario introducirlo para esa competicin puntual en
de las caractersticas de los rivales COIl los que
se va Jugar.
2. Pautas para la elaboracin de un modelo de juego
Respetando las consideraciones que se han propues-
to en el punto anterior. aconsejamos seguir las siguien-
tes pautas a la hora de diselar un modelo de juego (\"er
los ejemplos prcticos en el ltimo punto):
l. Elegir los elementos delmoc1elo de juego elel equi-
po. Este paso es el ele mayor dificultad. ya que optar por
elementos que los jugadores no puedan llegar a dominar
(por incapacidad tcnico-tctica. por falta de tiempo
para entrenarlos o por cualquier otra razn J. supondn
dedicar tiempo de entrenamiento a contenidos que
luego no \'an a poder emplearse eficazmente. Es preci-
so realizar una lista con todos los elementos del mode-
lo de juego que pueden aparecer. aunque para confec-
cionarla el entrenador debe ser objeti,'o respecto a los
elementos que pueden llegar a dominarse (en equipos
de alto ni\"el es ms fcil incluir ms elementos. mien-
tras que a medida que se desciende de ni\'el resulta m<ls
complicado). Algunos Hutores (Espar. 200-1-). sugieren
que junto a cada elemento del modelo de juego que se
propone. se argumenten las "entajas y los incon\"enien-
tes que este elemento del modelo de juego puede tener
con losjugaclores disponibles. C0l110 antes. es necesario
ser realista y no tener unas expectati\'as imposibles de
alcanzar por los jugadores.
2. Asociar v ellumerar los contenidos tcnico-tcti-
cos indi\'iduales a cada uno de los elementos del mode-
lo de juego elegido. Cada elemento elel modelo de juego
remite directamente a una serie ele contenidos indi"i-
duales y deja en segundo lugar a otros. Los primeros
son los que deben aparecer prioritariamente en las
sesioncs ele trabajo indi\'idual con el equipo. El
dor debe ser consciente ele que sin estos recursos tcni-
cos indi\"iduales posiblcmente el elemento del modelo
de juego elegido no pueda desarrollarse con eficacia.
por lo que tendr que garantizar un tiempo de entrena-
miento suficiente para que los jugadores adquieran este
bagaje indi\"idual (cuestin de \'ital importancia en las
etapas de formacin J. Otro aspecto importante es iden-
tificar qu exigellcias presenta cada elemento delmode-
lo de juego en cada puesto especfico. lo que pennitir
orientar el entrenamiento por puestos hacia las exigen-
cias identificadas en cada uno de los elementos selec-
cionados.
3. Asociar \' enumerar los contenidos tctieos colee-
ti\"os a cada UlO de los elementos del modelo de juego
elegido. De la misma forma que caela elemento del
modelo de juego presenta una exigencia mayor hacia
determinados contenidos indi\"iduales. tambin lo hace
hacia contenidos colecti\"os. Al igual que en el punto
anterior. estos senln los contenidos que principalmente
deber trabajar el equipo en los entrenamientos. Estos
contenidos colccti\'os sern los que tendr una mayor
presencia a lo largo delmicrociclo en los distintos per-
odos de la planificacin.
4. Asociar y enumerar los contenidos conceptuales
que los jugadores debcn adquirir para poder ser eficaccs
en cada uno de los elementos del modelo de juego. 'Ya
helllos expuesto en otros foros (Garcia. 2003: 2(04) la
trascendencia que estos contenidos pueden llegar a
tener. Caela elemento del modelo de juego implica la
comprensin tanto de cuestiones que afectan al com-
portamiento indi\'idual (normalmente relacionado con
el puesto especfico) como al comportamiento coleeti-
\"0. Es preciso que el entrenador sea consciente de la
exigencia que presentan los elementos del modelo ele
juego para planificar cundo y cmo se \'a a la
adquisicin de estos contenidos conceptuales (reunio-
nes con los jugadores. \'ideos. charlas por puestos. cte. J.
[n sntesis. los pasos a dar a la hora ele disear Ull
modelo de juego son los siguientes (Figura 1):
I PASOS ENLA ELABORAC10N DEL MODELO DE JUEGOl

Enumerar 10005 'as ,,'emenlo5 de
1 Elegir los elelllenlos del mooelo de (lue pUEiJe
modelo de J\J.ego.del aparecer
equipo Ser en la de
m5mos
2 Asociar y enumerar 105
contenidos tcnicotctlcos
indiViduales a cada uno de
de
3 ASOCiar y enumerar los
contenidos tactlcas
caleclivos a cada uno de los
elementos del modelo de
Juego elegido
I
C+
LI
,
4 ASOCiar y enumerar los I
contenidos conceptuales que
los Jugadores deben adqUirir I
I para poder ser ef,caces en cada I
uno de 105 elementos del I
modelo de Juego
I
Formular ""nla;as
Eslo5 son los conlenjos qu
deben aparEcer prmr<ta"amEnt
en las se5l0nes de Irata;
"'dr,,dual con las I"gado'es
Idrmtkar que e"genCl35 prE'En\ I
cada J
I
supcner dominar es(os conterl!da5 'j
E5105 S<'.n 1::>5 cQntenlJo
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C<),centua'e I
oreun,ones OJn ':J'
',"deos por nLle,:as el: ,
la ut en
m a tene,
conten,dos
Figura l. Pasos el1la elabora'ilI de u/llllodelo dl.'juego
3. La intluencia del modelo de juego en distintos
aspectos de la planificacin anual
Ellipo de juego buscado condicionar muchos de los
eJcmentos de la planificacin. de tal forma que ser una
referencia constante tanto para formular objcti\"os y
facilitar su consecucin. como para seleccionar conteni-
dos o e\"aluar el rendimiento. En la Figura .2 aparecen
algunas de las cuestiones de las que puede beneficiarse
el entrenador cuando elabora un modelo de juego.
Alcanzar los
objetivos
propuestos
Optimizar a
los
jugadores
El modelo
de juego
permite
/
Identificar los
contenidos
de trabajo
/
Evaluar al
equipo
Figu/"{/2. Cuestio/le.' que Se' IJlIet/ell cOI/seguir a/ t/(:fil/ir e/
modelo de juego
Cuando el L'ntrenador es capa? de definir su 1ll0tklo
de juego tiene mucho ganado en \',lrias parcL'las de la
planificacin anual de su equipo:
en la seleccin de los contenidos. ya que 0stos ten-
drn una relacin directa COIl la forllla de jucgu que
persigue el cntrenador y por tanto. rcsultar 111:IS
sencillo identificar qu contL'nidos o Illenos
tiles para conseguir jugar de la forma eSlk'r<.HI'l
en la consecucin de los obieti\ os. debido ,1 que UIl
mayor conocimielllo del estilo de juego que se pcr-
si!!uc facilitar alcanzar las metas illdi\ idu;lles \"
c(;lccti\'as planteadas .
en la optimizacin de los jugadores. ya qUL' stos
,"er;In realladas sus capacidades darrollando 1,1
forma de jue!..!.o elc!!icJa
en la e\',iluacin tic I equipo y de los jugadorL's.
Cuando el entrenador sabe qu lo que persigue.
pucde darse cuenta dc si el equipo In (':-;t cOllsi-
!.!uiendo {) no.
Veamos algullos ejemplos sobre la inlluL'llcia del
modelo de juego en los aspectos relacionados con la
planificacill del entrenamiento.
2.1. del modelo de juego del equipo eH la
seleccin de los ('ollfenidos
Este primer ejemplo ilustra cmo la eleccin de un
Illodelo de jucgo u otro condiciona la seleccin de los
contenidos indi\ iduales olCnsi\"os de entrcnamiento ell
dos equipos con modelos de juego diferentes:
Supongamos que un entrenador tiene dos buenos lan-
zadores a distancia y pretende desarrollar un Illodelo de
juego de ataque en pucstos especificos basado. enlre
otras cuestiollcs. en la 1ll00'ilidad en la primera lnea
mediante cruces. permutas. in\"asiones y combinaclollL's
de los elementos anteriores para I;lcilitar el lanzamien-
to a distancia i,Qu contenidos tcnico-tcticos indi\'i-
duales debe seleccionar para aleanlal" C.'ia forma de
juego'.' Desde luego. coincidiremos L'1l que si estc entre-
nador prioriza en el trabajo con los primeras lineas los

con armados cortos (por delante. altura
intermedia. etc.) o el lanzamiento en cada. tcndr pro-
blemas para que sus jugadores sean eficaces en el
modelo de juego que haba discilado. donde bsicamen-
te los jugadores \'an a tener que lanzar a distancia con
armados amplios. Atendiendo al modclo ele juego des-
crito. este entrenador debcr trabajar como contenidos
prioritarios para los jugadores dc primera lnea los
siguientes contenidos indi\'idualcs: desplazamientos sin
baln (orientaciones y tray'cetarias en desplazamientos
largos). desplazamientos con baln (orientaciones y tra-
yectorias en desplazamientos largos adaptando el ciclo
de pasos al espacio ele juego). lanzamientos a distancia
con armados amplios. etc.
Si pensamos ahora en un entrenador que cuenta con
jugadores con poca capacidad de klnzamiento a distan-
cia y decide basar su modelo de juego de ataque en las
penetraciones sucesi\'as ms bloqueos y cambios de
sentido del pase. \"eremos que si realiza la misma selec-
cin de contenidos del entrenador anterior estar conde-
nando a su equipo al nacaso. ya que esta ltima forma
de juego exige al jugador de primera linea lanzamientos
con armados cortos y en proximidad al dcfensor. lanza-
micntos en cada. fintas. cambios de direccin !' pro-
fundidad en los desplazamientos (Cuadro 1).
ELEMETO DEL Contenidos colectivos - COJltenidos individuales
MODELO DE JUEGO: asociados al modelo de asociados al modelo de
juego juego
ton/elllclos pllm<lllos- Desplazamientos Gon y
MavllldCld ,;n 1" Imea con Cruces. permutas sm balan (orientaciones y
intercambiO de puestos cortinas y pantallas trayectorias)
para facllltiH al Contemdos lanzamientos a distanCia
lanzamiento a dlstanCla seculldallos con armados ampliOS
Penatrilr.lones suceSIVilS
bIOQUeos________ ____ _
Contenicios pnmanos
Penetraciones suceSivas,
Juego mediante cambios de sentido ('n la
penelraClOnes suce51vas cllculacln. bloqueos
buscando continUidad COlllellldos
Lanzamientos con
armados carlos y
proximidad al defensor
lanzamientos en caida
fintas, cambiOS de
secllmlanos direCCin y profundllJad
Cruces, permutas en los desplazamientos
cortinas y pantallas __
CI/adro l. Algu1/{(s opciol1es el/ la seleccil/ de cOl/tel/idos
el/ jimci" del modelo de juego elegido.
Como se aprecia. la definicin del modelo de Juego
lejos de suponer un problema permite al entrenador
diferenciar los contenidos de trabajo que mejor se adap-
tan a su forma de juego. Si por e[ contrario el entrena-
dor no definc claramente cmo quiere jugar. la selec-
cin de los contenidos imp[icar una mayor dificultad.
ya que careced de una referencia que le permita diag-
nosticar qu contenidos necesita trabajar su equipo para
lograr el modelo establecido.
2.2. del modelo de jue;o l!H la el'(t1ulIdlI
de! equipo
Si se ha entendido qu es el 111ode[o de juego y las
posibilidades que ste ofrece al entrenador. no ser di tl-
cil intuir el alcance que la definicin de una forma con-
creta de juego tiene para la e\"aluacin. Si por ejemplo.
en el apartado dedicado a la transicin ele la defensa al
ataque el entrenador persigue una transicin rpida
mediante pocos apoyos intermedios y con posibilidades
ele finalizacin en profundidad. cuanclo juegue su equi-
po y pase de la delCnsa al ataque dando seis o siete
pases o cuando se llegue a la portera contraria y se
renuncie a la finalizacin. este entrenador podr diag-
nosticar de inmediato estos problemas. ya que pre\'ia-
mente sabe qu tipo de comportamiento busca en su
equipo, Como es lgico. esto le permitin' en la siguien-
te sesin de entrenamiento dedicada a la transicin
CUADERNOS
4
defensa-ataque modificar los problemas planteados y
reorientar la forma de juego de su equipo en la direccin
que l estime ms conveniente,
Si por el contrario e[ entrenador ni tan siquiera se ha
planteado cmo le gustara que su equipo jugara la tran-
sicin defensa-ataque. no poelr luego recriminar a los
jugadores que hacen una transicin lenta o que pierden
muchos balones en la misma,
Por tanto. la definicin de una forma elc juego no
slo permite una mejor identificacin de [os contenidos
de entrenamiento. siilO quc facilita enormemente la e\'a-
luacin de las distintas Elses del juego,
2.3. del modelo dejue;o e1l la optimh,all
de losjugadoJ"es
El entrenamiento tcnico al que se somete a los juga-
dores no debe ser un entrenamiento seleccionando con-
tenidos al azar. El modelo de juego permitid al entre-
nador conocer qu exigcncias tcnicas le va a demandar
esa forma de juego a cada tino de los puestos especfi-
cos. cuestin que le la optimiza-
cin de los jugadores en csos puestos. Este es un aspec-
to que cuando los jugadores cambian de equipo el entre-
nador debe conocer. ya que puede que el desarrollo tc-
nico que ese jugador ha adquirido en el otro club haya
estado oricntado al modelo de juego quc en aquel cqui-
po se desarrollaba y en consecuencia. tendr potenciado
un bagaje tcnico y disminuido otro, Como es lgico.
cstas apreciaciones nada tienen que \'er con las etapas
de iniciacin. donde la formacin de los jugadores debe
tener un marcado carcter !.!encral donde desarrollar las
mayores posibilidadcs en mismos.
2.-1. del modelo dejuego ellla consecucin
de los
Ya hemos admitido que intentar desarrollar un mode-
lo de juego puede permitir al equipo alcanzar mejores
resultados deportivos que si se entrena sin una rcferell-
cia clara sobre la forma de juego a desarrollar, Pero el
modelo ele juego no slo permite alcanzar objetivos ele
rendimiento. tambin posibilita conseguir objetivos de
aprendizaje ya que la formulacin de los mismos es
ms e\'ielente que si no cxiste el modelo de
Juego.
Cuando el entrenador es capaz de definir su modelo
de juego y planifica cmo ,a a implantarlo en su equi-
po. esto le sen'ir para ejercer un mayor control del pro-
ceso de entrenamiento. lo que redundar en un mejor
ajuste del equipo de cara a la competicin, .
En los equipos en los que el principal objeti\'o no sea
obtener un buen resultado o ganar partidos (como los
equipos en las etapas ele iniciacin). la planificacin le
sen'ir al entrenador para mejorar el aprendizaje ele sus
jugadores. ya que tendr organizado y pre\'isto e[ traba-
jo a realizar habienelo ejercicio una reflexin previa a la
ejecucin del entrenamiento.
- Desde luego. no existe el "mtodo mgico" que
garantice el xito. ya que el nmero de \'ariables que
inteJ'\'ienen en la consecucin del rendimiento deporti-
vo es muy e\evado. pero sin duda una buena planifiea-
cin permite ejercer un mayor control sobre este gran
nmero de variables,
Algunos entrenadores no se muestran partidarios de
realizar una planificacin rigurosa y escrita porque con-
sideran que pueden controlar todo el proceso intuiti\'a-
mente. Esto es prcticamente imposible. Si renexiona-
mos sobre la gran cantielacl de aspectos a los que debe
atender la planificacin. inmediatamente nos daremos
cuenta de que. salvo que queramos simplificar el proce-
so y rcducirlo a tres o cuatro factores, ser muy compli-
cado poder controlarlo sin diseiiar una planificacin,
De esta forma podemos afirmar que. tanto la defini-
cin de una forma de juego como la realizacin ele una
correcta planificacin. ayudarn a prever el proceso por
el que pasar el equipo. y esto a su vez L1cilitar la con-
secucin de los objetivos previstos,
Pensemos por un momento en si los resultados de un equipo serian
iguales si
et entrenildor conoce qu contenidos van a
emplearse a to targo de la temporada y como
___ ____ _
se han formulado claramente los objetivos a
conseguir y por tanto se busca una forma
determlllada de Juega
el entrenador evalua periodlCilmente al equipo
ya los Jugadores en funcin de lil forma de
jUego definida con antelaCin.
eXiste un plan de trabajO que guia lado el
proceso de entrenamientos
se prepalan los entrenamientos y los partldos
en funCin de ese modelo de juego y de ese
plan de trabajO
Qu influencia puede tener en la
consecucin de 105 objetivos esta forma de
direccin del equipa?
o va ImprOVisando sobre t
marcha de la temporada?
o na hay objetiVas defmldos?
a juzga al equipo y a los
jugadores por el ltimo
resuJtado consegUida?
o no eXiste un cnteno en la
direCCin del equipo?
o en funCin de lo que se le
ocurra ill entrenador en ese
momento?
Y esta otra?
-----
Cuadro 2. El disdw del modelo de juego y la plallUicacin
como factores jildlitat/ores ell la consecucin de los objeti-
'OS del equipo
4. Algullos ejemplos prcticos de diseos de modelos
de jllegos en diferentes etapas
Una \'ez que se han identificado los pasos para ela-
borar un modelo de juego. hemos credo oportuno ofre-
cer algunos ejemplos prcticos con la intencin de nlei-
litar la comprensin de los puntos anteriores.
Esperamos que los ejemplos no se extrapolen a otros
equipos de caractersticas diferentcs. ya que estos
modelos de juego se diseilaron para grupos de jugado-
res con unas particularidades muy concretas (que pue-
cien coincidir o no con los jugadores de otros equipos).
El primer caso corresponde al Equipo Nacional
Promesas en la temporada 2002,2003 que
entren junto a Juan rvloreno. El modelo de juego en
ataque en puestos especficos se basaba en los siguien-
tes elementos (Figura 3):
MODELO DE JUEGO EN PUESTOS ESPECIFICOS. EQUIPO NACIONAL
- GENERAL
I
PROMESAS MASCULINO, TEMPORADA 2003/2004
'-ELE1TENTOS QUE CONSTITUY[N EL MODELb-oE' JUEGO
Ataque con contlnt"dild sobre pares e
Juego 2x2 iedlilllte relacles entre puestos
colindantes
3
,
TransformaCiones de 3.3 a 2 4 Y :1 das pivotes
l;1ovllldad en el ataq-ue en puestos especllico;'-e
____ de
+ [SPECIFICO
Figura 3. Elemeutos del moddo de jI/ego e/l UII equipo
l'O/lc/'eto.
Si seguimos los pasos formulados cn el apartado dos.
despus de enumerar los clementos de[ modelo de juego
es preciso asociar a cada uno de estos elementos los
contenidos indi\'idua1cs. colecti\'os )' conceptuales
correspondientes. As. describir el modelo de juego ser
el primer paso. pero una \'ez definida la forma de juego.
el siguiente paso en el proceso ser operati\'izar esa
forma de juego en contenidos concretos de entrena-
miento sobre los que se trabajan directamente en las
sesiones con el equipo (cuestin que ya hemos \'isto en
el punto 2). Si el entrenador es capaz de especificar
cmo quiere que juegue su equipo pero luego no trasla-
da ese modelo a contenidos determinados. el proceso de
entrenamiento no ser eficaz. ya que para lograr que un
equipo juegue de una determinada manera ser preciso
entrenar los elementos que ese modelo exige. La opera-
ti\'izacin delmoclelo de juego en contenidos concretos
de entrenamiento se realiz de la siguicnte manera:
OPERATIVIZACIN DEL MODELO DE JUEGO. EQUIPO NACIONAL PROMESAS MASCULINO. Temporada 2002/2003 I
Elementos del I Contenidos tcnicos Contenidos tcticos asociados --Cc:mter,ldos conceptuales asociados -1
modelo de juego asociados
--TAtaclue con ,Trayectorias Penetraciones sucesivas, Comprensin par-impar y
continuidad lanZamientos en cada y con intervalo Acuerdos previos entre puestos
armados cortos, finta de cuerpo colindantes
, ms lanzamiento o pase
2. Juego 2x2 en
puestos colindantes
3, Transformaciones
de 3:3 a 2:4 y 3:3 con
dos pivotes
i Entrenamiento individua! co-
los pivotes y con los distintos
puestos especficos, Tipo de
pase (al espacio libre,
adelantado, picado Iras
bloqueos, etc,). Trayectorias
Entrenamiento especiftco por pares de
jugadores en puestos colindantes
buscando las relaciones que exploten las
caractersticas de los jugadores
Medios bsicos y su aplicacin a los
puestos especficos
Pivotes: comprensin de la defensa del
espacIo
Comprensin del tipo de pase en funcin de
la ganancia o no del espacio y del juego con
O sin bloqueo
Mismos que los anteriores mas- Lateral derecho como jugador principal en Comprensin contra qu defensas es ms
desmarques I la transformacin, Juego del pivote en la eficaz. Comprensin del momento de inicio
, transformacin (fuera-dentro). Extremos de la transformaCin (lanto del lateral como
I
ante malas fijaciones = __ extremo)
y Cruces, permutas y combinaciones de Comprender contra qu defensa es mas
ataque en puestos' los desplazamientos ambos InvaSiones e IntercambiO de eficaz.
especficos Lanzamiento a distancia para I puestos, Comprender la optimizacin de las
los jugadores con L caractersticas de los jugadores
posibilidades ____ . _._.__ Comprender su relacin con la continuidad
i 5 Formas de inicio - Mismos que los anteriores I Pautas para la bsqueda de la movtlldad Igual que 4 - -
t:
I en primera lnea. Igual que 4
6. francos a cualquier -otro contenido de
1
, entrenamiento Debe aparece.r al entrenar
. _ el ctclo de Juego
Cuadro 3. Operuth'i';.aciu de los elemellfos del modelo de jlfl'gO
CUADERNOS
5
.TCNICOS
Elemento sorpresa
Adecuada administracin
Como se aprecia. a cada elemento del modelo de
juego se le asocian yarios contenidos de trabajo para el
entrenamiento. Estos contenidos sern las herramientas
que el jugador indiyidualmente y el equipo colecti\'a-
mente. necesitarn utilizar para conseguir desarrollar el
estilo de juego propuesto, Por tanto. una forma concre-
ta de juego no debera ser slo una referencia concep-
tual. :-;ino que ser preciso tra:-;ladar los conceptos a con-
tenido:-; de entrenamiento que permitan alcanzar el esti-
lo de juego deseado. Si no se llegan a definir los ele-
mentos del modelo de juego detC'rminando los conteni-
do:-; prcci:-;o:-; de entrenamiento. el proceso de elabora-
cin de e:-;te modelo de juego carecera de utilidad y no
podra considerarse finalizado.
El ltimo paso una \'cz especificados los contenidos
asociados a cada elemento del modelo de juego consis-
tiria en distribuir estos contenidos a lo lan!o de los dis-
tintos periodos dcl entrenamiento Nm'arro y
Ruiz. 19(6). aunque acon:-;ejamos que antes de este paso
se c:-;tructure un microciclo tipo en el que se distribuyan
10:-; cDntenidos de trabajo (microciclo que. lgicamente.
en dcterminado:-; perodos de la tempora-
da),
En 10:-; equipos de alto ni\'el o en equipos con juga-
dores ya formados. otro de 10:-; aspectos del entrena-
miento L'n el quc el modelo de juego intluye considera-
blemente. es en el de la preparacin tlsica. ya que en
funcin del tipo de juego por el que opte el entrenador
las cargas de trabajo tlsico se deberan adaptar a ese
moclelo para proporcionar a 10:-; jugadores los recursos
condicionales que les permitan desarrollar la forma de
juego elegida, De esta manera. el moclelo de juego no
:-;ln \'a a permitir diferenciar los principales contenidos
tcnicos y t<cticos a trabajar. sino que orientar sobre el
tipo de trabajo condicional que habr que desarrollar
para conseguir realizar todo el repertorio tcnico y t<c-
tico ele\lido, Como cs J\lico. esta cuestin no es tan
determiante en los en las etapas de iniciacin
y de
El segundo modelo de juego que se presenta est des-

tinado a la categora infantil. Este modelo de juego fue
diseilado concretamente para un grupo de equipos
infantiles de ni\'el medio que \'enan practicando balon-
mano durante \'arios ail0s,
Es preciso aclarar aqu que en las etapas de inicia-
cin los elementos elel modelo de juego seleccionados
deben respetar el carcter general cle estas etapas. e\'i-
tando caer en la eleccin de elementos de juego que
supongan exigencias que nada tienen que ver con este
perodo de formacin del jugador,
BIBLIOGRAFA
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los deportes ele equipo. 11 Jornadas Deportivas: El entre-
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Barcelona. Paiclotribo,
CATEGORiA tNFANTIL
----
-------
I
- 1
: + ESPECIFICO
ELEMENTOSQUE CONSTITUYEN EL MODELO DE JUEGO
1
2
3
Ataque al intervalo
I Juego 2x2 mediante relaciones entre puestos colindantes
I Inicio al con
OPERATIVIZACtN DEL MODELO DE JUEGO OFENStVO
I Contenidos conceptuales
_._---
Observaciones Elementos del I Contenidos tcnicos I Contenidos tcticos
1 modelo de juego asociados asociados asociados
!
1 Ataque al I Trayectonas y orientaCIOnes, ciclo I Penetraciones sucesivas Comprensin del concepto de fijacin, Manifeslar la intenCin de atacar
Intervalo I de pasos, lanzamienlos con de par'lmpar y ataque allnlervalo al espacio antes de pasar
armados cortos, fintas y pases Buscar la conlinuldad en el
._. i ____ Juego
2_ Juego 2x2 entre I Entrenamlenlo de los lanzamientos Pase y va Comprensin del concepto de fiJacin. Al desarrollar estos ejerciCIOS
puestos colindantes Y fintas propias de los dlsllnlos IniCiaCin al bloqueo Comprensin del tipo de pase (picado, tener claro cul es el obJellvo e
! puestos espeCificas
!
Fijaciones para el en pronacin, etc_) y de sus inSistir a los Jugadores sobre el
I
campanero POSibilidades de uso mismo (fijar, abrir un espaCIO,
,
Generar un espacio para el Comprensin del momento de pase bloquear, elc )
----
I
compaero
1
3 Inicio al Juego con I Semejantes a los del pu'nioTY2- Cruces entre puestos Respetar el cnlerio de fijacin a la El cruce puede ser una forma
mOVilidad , colindantes salida del cruce de inicio a partir de la cual se
I
_J
I
FaCilitar opciones de lanzamlenlO para empiece a jugar cualqUIera de
los jugadores con posibilidades los airas elementos del modelo
-----
,
de juego
-
CUADERNOS
6
l:N:RAL __
-m- ELEMENTOS QUE CONSTltUYEN EL
1
1 1 Desarrollo de los contenidos indiViduales defenSIVOs con un-a Intenclo-alldad tactlca
2 Iniciacin al encadenamiento de intenciones .
3 Defensa abierta con Iniciativa en la recuperaclon del balan
__ o 4 a la defensa cerrada basada en la basculacin y el cambio de oponentes (iniciacin)
+ ESPECIFICO .- .. ----.-... ---- - .. - .. - - ... -._-- -
OPERATIVIZACIN DEL MODELO DE JUEGO DEFENSIVO
Observaciones Elementos dei"modelo de Contenidos tcnicos . Contenidos tcticos Contenidos conceptuales
asociados . juego. asociados; asodados
11 __ Desarrollo de los contenidos Posicin de base, robo de i Defensa de slluaclones . Comprender para qu puede InSistir en la comprensin de
una m!enClonalidad tactica desplazamlenlos lineas base, orlenlacln def, elc
I para qu se ulillza un cOl1len,do
lcnlco u otro
[
indiViduales. d. efe .. nsivos con. baln ante bale, marcaje, ' Slmpllflcadas:.2x2 y 3x3 en 1 y 2 usarse una u aira pOSICin de
--'2": IniCiaCin al Mismos que los Empleo de la disuaSin, la 1 Comprender qu'exige la accln-' InSlsllr en la observaCin de lo
que hace el compaero para
acluar
[
encadenamiento de anteriores presin. la flotaclon, etc en ' de un compaero (disuadir.
intenciones tct.icas ent.re funCin de la aCCin del ! Interceplar, cerrar, onentar, etc)
grupos de jugadores compaero .1
1
3_ Defensa abierta con Mismos que los . [ -Defensa pase y----;--' "Comprender la Importancia cte- . Onenlar el enlrenamlenlo
iniciativa en la recuperacin anlerlores IniCiaCin a los pflnClplOS de los espacios cenlrales indiVidual bslcamenle haCia esla
del baln. funC.ionamie. nto tctiCO coleclivo Comprender que el obJellvo es defensa
de la defensa abierta Orlenlat haclti fuer",
! 4, Defensa cerrada basada en Mismos que'Ios'- '-1 . Cambios de oponente . Comprender las nuev-a-,-- --N-o-reriunclar a la busqueda del
la basculacin y el cambio de , anteriores ms el blocaJe IniciaCin a los pnncipios de ! eXIgencias de una deferlsa en balon Emplear cualqUier slslema
oponentes (Iniciacin) y adaplados a un menor fUrlcionamiento tctiCO coleclivo : menor espacIO defenSIVO cerrado 6 O o 5 1
espacIo __.. de la defensa cerrada !
CATEGORA INFANTIL
MODELO DE JUEGO PARA EL CONTRAATAQUE Y EL REPLIEGUE
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL MODELO DE JUEGO
1 ... ocupaclil'i-cTonaTCfelespacio en el contraataque,
2 Contraataque por calles:-----..
3 Recuperar la posicin defensiva rpidamente.
4 L Dificultar .el del tr'2,sito,
,
----1
,
.... 1
DEL MODELO DE JUEGO PARA EL CONTRAATAQUE y EL REPLIEGUE
Elementos del modelo de Contenidos tcnicos !I Contenidos tcticos Contenidos conceptuales Observaciones
juego asociados asociados asociados
f 1. Ocupacin racional del Pase, desmarque',' Reparto de responsabilidades Comprender li!
'1 espacio en el contraataque desplazamientos con y Sin en el conlraataque 1 de cada pueslo "
Organizar el conlraalaque por
puestos (lndependlentemenle
del Jugador que seal y no por baln y lanzamiento
,
2, Contraataque por calles -r.ismos que los anlerlores' Buscar la profundldair I No Invadir la calle del campanero I
Jugadores especifiCaS
Organizar en funcln- de cad-a-'
eqUipo rpidamenle Garantizar el ! I
I -oo;;;;c;;;;;;c;;;-.;-;:;;;;c;;;o;;;---j-,,",,,,,,,,, apoyo I ,
I 3_ Recuperar la posicin Encadenamienlo de -. Ay'udas defenSivas en lOS Comp'render la ImportanCia de 1 EXigenCia para todos ios
defensiva rpidamente, lanzamienlo y recuperacin de pueslos collndanles llegar rpido al area defenSiva I Jugadores
la pOSICin defensiva desprolegidos . _ .. _J ___
4_ Dificultar ei -'Mismos contenidos laclicos Comprender la ImportanCia de la 1 Dejar como mnimo a un
equipo atacante en las que en defensa POSICional que en defensa posICional defensa de tos espacIos jugador para que dificulte el
zonas de transito : centrales avance del conlrano AtenClon
I p.ortero
CUADERNOS
7