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Fundamentos Terico-Metodolgicos: Filosofa e Historia de la Qumica

Gua para la elaboracin del ensayo crtico


Profesores: J. Antonio Chamizo y Juan Carlos Garca
Estructura del ensayo crtico
El ensayo es el arte de juzar en el conte!to de "erdades pro"isionales en el tiempo. Es
la refle!in indi"idual frente a la arumentacin de la otredad. Es el sustento de una
tesis personal #ue analiza te!tos y documenta e"idencias #ue crticamente sostienen el
refutar y presentar los nue"os arumentos. El sustento no es la estructura del ensayo$
sino las piezas de la armazn arumentati"a #ue en la refle!in eneran las nue"as
ideas. %a coherencia de esta armazn de arumentos no se da bajo la suma de ideas
simplemente$ sino$ bajo la construccin de mayores rados de complejidad en la
b&s#ueda de la "erdad y la e!periencia est'tica.
Metodologa del ensayo
%a metodoloa usada en la redaccin del ensayo tiene dos "ertientes una es la parte
objeti"a (o cientfica) y la subjeti"a (o literaria). As$ el ensayo siempre cuenta con la
parte cientfica por#ue relaciona los hechos y la parte subjeti"a o literaria por contar con
el juicio crtico del ensayista. El ensayo es$ entonces$ la unin casada de dos mundos: el
de la ciencia y el de la oriinalidad del ensayista.
Estructura del ensayo
El ensayo cuenta con tres partes importantes en su estructura: el planteamiento$ el
desarrollo y las conclusiones.
En primera instancia debemos:
* +dentificar un problema
* ,elimitar el proyecto
* Proponer una posible solucin al problema
-El objeti"o del ensayo crtico es proponer una solucin al problema planteado con el
objeti"o de comprender una situacin determinada de nuestra disciplina.
Tema
* E"itar los temas uni"ersales y las eneralizaciones.
* /undamental acotar y especificar al m0!imo los temas y problemas de in"estiacin.
* El '!ito se aseura si se sabe: ubicar$ precisar y cualificar los conceptos mediante
adjeti"os.
En el planteamiento$ se elabora la e!posicin del problema y la tesis #ue se ha de
defender. En este sentido$ ustedes tienen #ue ubicar una problem0tica sobre la cual
tienen #ue arumentar una posible solucin. (1ecordemos #ue el tema eneral "ersa
sobre la filosofa de la #umica). ,esde esta ptica tenemos #ue plantear una preunta a
resol"er$ indicando sus posibles hiptesis para la resolucin del problema. (1ecuerden
#ue tenemos #ue pensar en una problem0tica "iable y delimitada en el tiempo de la
in"estiacin). En el planteamiento ubicamos el resumen o el abstract$ #ue
eneralmente se coloca despu's del ttulo y el nombre del autor. Posteriormente se lle"a
a cabo una introduccin del tema en cuestin. Nota: Introduccin: parte de una bree
e!posicin en la "ue el autor intenta captar la atencin del lector y despertar en #l
una actitud faorable$ Tambi#n es en la introduccin donde se plantea% de forma
clara y concisa% la tesis o &iptesis del autor$
En el desarrollo$ la seunda parte$ se presenta la defensa de la tesis a tra"'s del
an0lisis de los arumentos #ue "ersan entorno a las posturas #ue tiende a defender la
tesis. (1ecordemos #ue los arumentos los tenemos #ue plantear de las lecturas
re"isaremos en clase y #ue cuando menos debemos tomar 2 referencias de las mismas.
Nota: 'uerpo argumentatio: es el desarrollo de la sustentacin$ En este apartado
se presentan las pruebas% inferencias o argumentos "ue siren para apoyar o
refutar la tesis planteada en la introduccin( es decir% se e!ponen las ideas y las
formulaciones deriadas de la &iptesis% los argumentos demostratios% la
refutacin de ob)eciones y% finalmente% se confirma la postura sostenida por el
autor$ El cuerpo argumentatio puede caracteri*arse como estructura monologal
+si es la o* de un solo su)eto, o estructura dialogada +m-ltiples su)etos con
opiniones diersas% como en los debates,$
En la &ltima parte$ la conclusin$ se estructura a tra"'s de reresar a la primera parte$ el
planteamiento del problema$ con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos
#ue "alidaron la hiptesis$ para finalmente atar cabos y dar una respuesta a las
interroantes planteadas. Nota: .a conclusin presenta una sntesis de las ideas
e!puestas en el cuerpo argumentatio( brinda sugerencias o aportaciones
pertinentes sobre el tema% as como las nueas propuestas "ue derien de la
inestigacin% o de la refutacin de la tesis$
.ineamientos generales
%os re#uisitos enerales de la presentacin del ensayo son los siuientes:
3ipo de letra: Arial (tama4o 56) 3imes (tama4o 57)
%os trabajos deben escribirse a 5.8 de espacio.
%os m0renes deben confiurarse de acuerdo con los siuientes par0metros:
5. 9aren de :.8 cm en los m0renes iz#uierdo e inferior.
7. 9aren de :.6 cm en los m0renes derecho y superior.
%as p0inas deben numerarse con n&meros ar0bios escritos en la parte central
inferior de la p0ina$ a partir de la p0ina posterior a la portada$ considerando
#ue la portada es la p0ina ;o. 5. Este re#uisito$ slo considera trabajos #ue
tienen m0s de una p0ina.
El nombre del autor y el rupo tendr0 #ue ir en la parte superior iz#uierda de la
p0ina iniciando con su apellido paterno.
E!tensin de 8 a < cuartillas sin incluir la bibliorafa.
Para la siuiente sesin es indispensable cumplir con tres re#uisitos para la discusin
del problema de su ensayo crtico filosfico.
5.=Eleccin del tema a desarrollar considerando la lista de lecturas #ue lle"amos hasta el
momento.
7.=%a introduccin y justificacin del tema del ensayo crtico en una cuartilla.
:.= 1eferencias biblior0ficas del curso.
/lgunas sugerencias para la elaboracin de su ensayo crtico:
0Qu# se &ace en un ensayo crtico1
>n ensayo crtico consiste en la defensa de aluna tesis
3u ensayo no es el an0lisis (y menos el resumen) de un te!to: es la defensa de una idea
de modo crtico e informado desde tus lecturas. 3u ensayo debe ofrecer al&n
arumento. ;o puede consistir en el mero informe de tus opiniones$ ni en el mero
informe de las opiniones de los filsofos #ue discutimos. 3ienes #ue defender las
afirmaciones #ue haces. 3ienes #ue ofrecer razones para creerlas. As #ue no puedes
simplemente decir:
?pino #ue P
,ebes decir alo as:
?pino #ue P. @ creo esto por#ue o:
Aay una "ariedad de fines #ue un trabajo filosfico puede #uerer lle"ar a cabo.
Generalmente se empieza poniendo sobre la mesa aluna tesis o los arumentos en
consideracin. Entonces se procede haciendo alo de lo siuiente:
5.= Criticar el arumentoB o mostrar #ue ciertos arumentos en defensa de la tesis no son
buenos.
7.= ,efender el arumento o la tesis contra la crtica de otros.
:.= ?frecer razones para creer la tesis.
C.=?frecer contra=arumentos a la tesis.
8.=Contrastar la fuerza o la debilidad de dos puntos de "ista contrapuestos sobre la tesis.
D.=,ar ejemplos #ue ayuden a e!plicar la tesis$ o a hacerla m0s plausible.
<.=Arumentar #ue ciertos filsofos se "en obliados a aceptar la tesis dadas sus otras
ideas$ aun#ue no acepten la tesis en cuestin e!plcitamente.
;o importa cu0l de estos objeti"os te proponas$ debes e!plcitamente ofrecer razones
para las afirmaciones #ue haces. >no puede sentir #ue puesto #ue tiene claro #ue ciertas
tesis son ciertas$ no hace falta mucha arumentacin. Pero es f0cil sobrestimar la fuerza
de tu propia posicinB despu's de todo$ t& ya la has aceptado. ,ebes asumir #ue tu
audiencia no ha aceptado tu posicinB y debes entender tu trabajo como un intento de
persuadir a dicha audiencia. Por tanto$ no empieces con supuestos #ue tus oponentes
seuro rechazaran. Ei #uieres persuadir a la ente$ debes empezar por presupuestos
habituales #ue todo el mundo comparte.>n buen trabajo filosfico es modesto y
defiende un idea pe#ue4a. Pero la defiende clara y sencillamente$ y ofrece buenos
arumentos en su defensa. %a ente a menudo se propone demasiado en un trabajo
filosfico. El resultado habitual de esto es un trabajo #ue es arduo de leer$ y #ue est0
lleno de tesis inadecuadamente defendidas y pobremente e!plicadas. As #ue no seas
demasiado ambicioso. ;o intentes establecer ninuna conclusin apabullante o #ue
tambalee cimientos$ en tu ensayo de 8 o D p0inas.
2riginalidad o pensamiento crtico
El objeti"o de estos ensayos es #ue demuestres #ue has entendido el material y #ue eres
capaz de pensar crticamente sobre 'l. Para lorar esto$ tu trabajo debe mostrar al&n
tipo de pensamiento propio. Esto no sinifica #ue debas encontrar una teora propia$ o
#ue tenas #ue hacer una contribucin totalmente oriinal al pensamiento de la
humanidad.
/uente:
/ramento de la traduccin con "ariaciones de la FGua para escribir un ensayo
filosficoF de James Pryor. 1ealizada por: 9.J. Garca=Encinas.
http:GGHHH.filosoficas.unam.m!GImoradoGCursosGPryor.htm
/rgumentacin
%a arumentacin es el mecanismo #ue relaciona la informacin concreta con las
abstracciones y eneralizacionesB es decir$ es el proceso #ue relaciona datos$ siuiendo
las relas del pensamiento crtico$ para obtener informacin nue"a. ,e esta
manera$ podemos decir #ue el propsito principal de los te!tos arumentati"os es
leitimar e!plcitamente la informacin nue"a #ue proporciona el te!to$ por medio de
datos empricos$ razonamientos o pruebasB en otras palabras$ la funcin primordial de la
arumentacin es persuadir al lector de lo #ue se afirma.
E!isten diferentes modos de presentar y lle"ar a cabo la arumentacin. %a m0s com&n
es$ se&n el orden de los componentes$ ya sea por medio de la deduccin (se inicia con
la tesis y posteriormente con la arumentacin) o la induccin (la tesis se e!pone
despu's de los arumentos). Por otro lado$ el arumentador$ puede echar mano de
estrateias #ue le permitir0n sostener de manera eficaz su opinin$ y concluir de manera
"erosmil.
/rgumentos basados en la analoga: comparar o buscar relacin entre dos o m0s
razones$ conceptos$ datosB es decir$ buscar la similitud entre diferentes situaciones
o e"entos. Ejemplo: El dlar y el Euro son dos monedas #ue se enfrentan como
ladiadores en la arena econmica. JKui'n anar0L 3ambi'n se relacionan dos o
m0s razonamientos. Ejemplo: 3anto en el atentado del 55 9arzo en Espa4a como en el
de las 3orres Gemelas en Estados >nidos$ los #ue sufrieron m0s fueron los ciudadanos
inocentes m0s #ue sus obernantes. ?tro ejemplo: Con la discriminacin se!ual ocurre
lo mismo #ue con la discriminacin racial: en ambos casos estamos atacando a la
persona.
/rgumentos basados en signos: tomar en cuenta #ue ciertos tipos de e"idencia
son sintom0ticos de un principio m0s amplio. Ejemplo: %a falta de inter's de la
poblacin me!icana por las /iestas de Micentenario son sntoma de la depresin
social en nuestro pas.
/rgumentos causales: arumentar #ue un e"ento o situacin determinada es el
resultado o el efecto de un factor determinado. Ejemplo: 3oda mi "ida estu"e en
contacto con #umicos da4inos para la salud$ debido a ello sufro de c0ncer en los
pulmones.
/rgumentos de autoridad: utilizar al&n recurso de respaldo de nuestra opinin
para fortalecer la arumentacin. Ejemplo: Ee&n el 9anual de dianstico y
estadstico de los trastornos mentales$ psictico sinifica la p'rdida de los lmites
de s mismo y de la e"aluacin de la realidad. 3ambi'n decimos #ue es recurrir a
un especialista sobre el tema y citar sus ideas o comentarios con la finalidad de crear un
arumento slido. Ejemplo: -%a Eociedad +nteramericana de Prensa$
oranizacin americana de defensa de la libertad de prensa$ apoy ayer las
posiciones e!plcitas de todas las asociaciones periodsticas arentinas sobre el
proyecto de ley de radiodifusin.. Citamos fuentes pertinentes Nte!tuales o
parafraseadas= para respaldar los arumentos. Ejemplo: Ee&n el diccionario de la
1eal Academia Espa4ola$ arumentar sinifica -,isputar$ discutir$ impunar una
opinin ajena..
/rgumentos basados en principios: utilizar principios aceptados por la sociedad
y mostrar cmo 'stos se relacionan con lo #ue se intenta arumentar. Ejemplo: %a
lectura y la escritura son consideradas por la sociedad$ indispensables para el
deserrollo de 'sta misma. Por lo tanto$ en 9'!ico es indispensable fomentar y
mejorar los proramas de lectoescritura si se #uiere construir un mejor pas.
'ontraste de ideas: contraponer o mostrar la diferencia entre dos o m0s ideas.
Ejemplo: ,e acuerdo con la teora de Piaet$ el desarrollo coniti"o no es un
proceso cuantitati"o de ir a4adiendo nue"os elementos a las cadena$ sino #u e!isten
diferencias cualitati"as entre los ni"eles de desarrollo.
E)emplificacin: ilustrar los arumentos por medio de casos particulares.
Ejemplo: En el caso de la "iolencia escolar$ #uienes la sufren son los j"enes en
las aulas: en el ,/$ un alumno de bachillerato puso una denuncia por continuas
aresiones de sus compa4eros.
3ugerencias para una buena argmentacin:
>sar arumentos claros y cortos.
Partir de premisas fiables y concretas.
?rdenar las ideas y los arumentos de la forma m0s con"eniente.
>tilizar un l'!ico especfico$ concreto$ claro y con t'rminos consistentes.
>tilizar ejemplos$ contrastes$ analoas para arumentos slidos.
>tilizar fuentes biblior0ficas confiables y de autoridad.
>tilizar arumentos licos$ deducti"os y de contraste.
3oulmin: los usos de la arumentacin
Etephen Edelston 3oulmin es filsofo y se doctor en Cambride con una tesis
intitulada 1eason in Ethics. Ol mismo define el sentido de toda su obra como el estudio
de las "ariaciones de la racionalidad a tra"'s de la di"ersidad de sus campos de
ejercicio. 3he >ses ofArument$ #ue aparece en 5P82$ est0 marcado por los postulados
metodolicos del Fan0lisis linQsticoF #ue caracterizaba a la filosofa inlesa de 5PC6
y 5P86.
El modelo de arumentacin de 3oulmin
Pese a la di"ersidad de sus campos o foros de ejercicio$ 3oulmin afirma #ue es posible
abstraer un modelo o es#uema formal in"ariable +layout% basic pattern, "0lido para
toda forma de arumentacin$ cuyas lneas maestras son independientes del campo
considerado. Ee trata de un modelo fundamentalmente justificati"o #ue articula de
forma metdica las diferentes etapas por las #ue transita obliadamente un locutor
cuando se "e precisado a justificar un aserto suyo cuestionado por su interlocutor.
Para ilustrarlo recurrir' al mismo ejemplo utilizado por 3oulmin.
Kuien lanza la afirmacin
FAarry es subdito brit0nicoF
Reamos: se "e e!puesto a un cuestionamiento #ue se e!presa mediante la interroacin
cannica: J#u' es lo #ue te hace decir esoL El locutor tratar0 de defender su aserto
mediante ciertos datos #ue justifican su enunciado oriinal. ,ir0$ por ejemplo: FAarry
naci en las 9al"inasF. En relacin con este dato$ su primer enunciado asume el
estatuto de conclusin SClaim). Pero para #ue esta justificacin funcione$ se re#uiere
toda"a poner de manifiesto la relacin #ue e!iste entre las dos afirmaciones. En efecto$
el interlocutor podra cuestionar la pertinencia de la inferencia realizada mediante
nue"as interroaciones como: Jpor #u' el hecho de haber nacido en las 9al"inas nos
hara pensar #ue Aarry es subdito brit0nicoL En este caso$ el locutor ya no puede
responder aportando simplemente nue"os datos$ por#ue con respecto a cada uno de ellos
el interlocutor podra seuir planteando el mismo cuestionamiento. JCmo se puede
pasar entonces de los datos a la conclusinL JKu' es lo #ue leitima este tr0nsitoL A
esta cuestin se responde aportando una rela$ o un principio eneral o una Flicencia de
inferirF capaces de tender un puente entre los datos y la conclusin. Esta rela o
principio o FlicenciaF se llama FarantaF (Tarrant). En nuestro caso$ tal sera el papel
de la afirmacin: FPor lo eneral las personas nacidas en las 9al"inas son subditos
brit0nicosF. En esta fase el modelo re"iste una forma tri0dica$ y los datos factuales
(,ata) asumen el estatuto de arumento$ es decir$ de buenas razones para justificar la
conclusin. ,emos un nue"o paso. Por lo eneral$ los Harrants y los data no permiten
inferir la conclusin con un rado absoluto de certeza$ cuales#uiera sean las cir=
cunstancias.
Aabr0 #ue precisar entonces el rado de fuerza con #ue los datos acoplados al Harrant
permiten la inferencia. En el enunciado completo de la conclusin tendr0 #ue fiurar
entonces un Findicador de fuerzaF SKualifier) #ue frecuentemente asume la forma
linQstica de un ad"erbio modal como FprobablementeF$ etc'tera. Por ejemplo: FAarry
es probablemente subdito brit0nicoF. Puede ocurrir tambi'n #ue ciertas circunstancias
particulares impidan la aplica=cin del Harrant al 0mbito de los datos considerados. Por
ejemplo$ por m0s #ue hubiere nacido en las 9al"inas$ Aarry no sera subdito brit0nico si
sus padres fueran e!tranjeros. El es#uema pre"' entonces un luar para una cl0usula de
e!cepcin o de suspensin (1efutal) #ue en espa4ol puede e!presarse median=te la
frmula: Fa no ser #ue...F Esta restriccin se relaciona$ como es ob"io$ con el ad"erbio
modal indicador de fuerza. Por &ltimo$ el propio Harrant o ley de pasaje puede ser
puesto en cuestin. ,e a#u la necesidad de buscarle un respaldo o justificati"o
(MacUin)$ como en nues=tro ejemplo: F,ado el estatuto jurdico de las personas nacidas
en las colonias brit0nicas de padres #ue re&nen determinadas condiciones$ etc'teraF.
Comentarios
Ei bien no todas las proposiciones de 3oulmin tu"ieron buena acoida$ su teora de la
arumentacin y$ en especial$ el modelo #ue acabamos de ilustrar han tenido un enorme
'!ito en los ,epartamentos de Ciencias del ,iscurso (Epeech ,epartment) de las
uni"ersidades estadounidenses. 90s a&n$ han ser"ido de fun=damento para la corriente
llamada de Flica informalF #ue se ha desarrollado en Estados >nidos y en Canad0
desde 5P<6. Este '!ito se debe$ entre otras cosas$ a su fecundidad heurstica y a su "alor
pedaico. Por lo #ue toca a su fecundidad$ el modelo ha dado luar a desarrollos
intere=santes. Ehniner y MrocUriede$ por ejemplo$ aplicaron las ideas de 3oulmin al
an0lisis de las arumentaciones en el discurso cotidiano y descubrieron #ue las pruebas
retricas mo"ilizadas en las mismas pueden ser reformuladas en t'rmi=nos de Harrants$
y #ue estos &ltimos$ a su "ez$ pueden recomponerse en una tipoloa de Fformas de
pruebasF "inculadas a las formas enerales de la aru=mentacin (:<<=:2D). ?tto Mird$
por su parte$ propuso reinterpretar los mismos Harrants (juntamente con sus respecti"os
FrespaldosF) como Fm0!imas tpicasF entendidas se&n la formulacin de los licos de
la Edad 9edia (cfr. 8:C=8:P). 3oulmin reconoce$ e!plcitamente$ la leitimidad de esta
interpretacin. Por lo #ue toca a su "alor pedaico y descripti"o$ el basic pattern
puede utilizarse para mostrar cmo se articulan los elementos esenciales de una aru=
mentacin y$ en particular$ cmo las arumentaciones secundarias se injertan so=bre la
principal. En efecto$ la trada ,ata=Tarrant=Claim puede considerarse como el n&cleo
de una arumentacin$ mientras #ue los dem0s elementos pueden ser "istos como
arumentaciones secundarias injertadas en la principal.
1efrerencias
3oulmin$ Etephen. %os usos de la arumentacin. Marcelona: Pennsula$ 766:.
Teston$ Anthony. %as cla"es de la arumentacin. Marcelona: Ariel. Publicado en
Eeptiembre de 766P. Consultado el 55 de julio de 765C. ,isponible
en: http:GGbooUs.oole.com.m!GbooUsLhlVesWlrVWidVXzzpX!h#n@CWoiVfndWp