Proyectos Comunitarios

Enseña por México y Diseña el Cambio
Conferencia Global de Teach for All
México, Octubre de 2014

Saúl Miranda Ramos (Coord.)








Contenido

I. Introducción
II. Proyecto 1. Descubre tu Talento: Reconociendo Nuestros Derechos.
III. Proyecto 2. Huerto Escolar
IV. Proyecto 3. Atención Educativa y Fomento a la Lectura en el
Mercado














I. Introducción

Enseña por México (ExM) apuesta por una educación de calidad para todos los
niños y las niñas de México, y para ello conforma una red de jóvenes líderes
egresados de Universidades mexicanas y del extranjero. El fin último de
Enseña por México es lograr la transformación del país desde la trinchera
educativa. Uno de los principales postulados de ExM es el concepto de
Educación transformadora, el cual es puesto en práctica a través de diversas
herramientas como la visión transformadora integral, el modelo de impacto, la
matriz Enseñar es liderar, el establecimiento de prácticas educativas
culturalmente pertinentes y proyectos comunitarios desde la metodología
Diseña el Cambio. En esta última nos vamos a centrar.

Diseña el Cambio es un concurso de escuelas que busca empoderar a
los alumnos de México y del mundo a ser protagonistas en el desarrollo
e implementación de soluciones para transformar su entorno. Esto a
través de 4 simples etapas: Siente, Imagina, Haz y Comparte
(Fundación Educar-Uno, 2014).

Mediante esta metodología se logra que las y los estudiantes reconozcan las
adversidades de su entorno (Siente), las enfrenten (Imagina), salgan
fortalecidos de ese enfrentamiento (Haz y Comparte), y se proyecten a futuro.
Esto es resiliencia. Ante la presencia de un Proyecto Comunitario existe
también una necesidad, un grupo que cuestiona la realidad, que planea,
ejecuta; además hay un cambio, transformación y desarrollo. El grupo se
convierte en autor de su propio destino, de su propia historia. En este sentido,
Diseña el cambio establece sus objetivos como:

Generar niños y jóvenes autosuficientes, con buena autoestima y una
actitud positiva (Fundación Educar-Uno, 2014).

Es de esta manera que consideramos que los objetivos de Enseña por México
y los de Diseña el Cambio confluyen en varios puntos transformacionales.
Diseña el Cambio fue creado por Kiran Bir Sethi en la India hace cuatro años y
se encuentra presente en más de 40 países.

A partir del primer contacto que tuvo Erik Ramírez, CEO de Enseña por México
con Alfonso Romo, Director de Diseña el Cambio-México en la World Summit in
Education donde surgió la idea de colaboración. Para ello, se estableció
contacto entre ambas organizaciones y se facilitó la metodología a ExM.

En los proyectos comunitarios que desarrolló ExM participaron 39 PEMs con
diversos grupos. En algunos casos, un grupo participaba con un proyecto
mientras que en otros eran dos o tres grupos los que participaban en un
proyecto. La idea de incluir proyectos comunitarios durante los dos años de
desempeño como PEMs inició desde el InVe 2013; sin embargo el primer
acercamiento a la metodología Diseña el Cambio fue en la capacitación de
noviembre 2013. Ahí se entregó la metodología y algunos proyectos iniciaron
en enero 2014, otros en febrero y uno más en abril 2014. Las temáticas y las
regiones donde se desarrollaron los proyectos se concentran en los siguientes
cuadros.

Temáticas de los Proyectos

Cultura 7
Lectura 6
Decersión escolar 6
Infraestructura esoclar 5
Agronomía 5
Asistencia Social 3
Escuela para Padres 2
Turismo 1
Salúd 1
Deportes 1
Ciudadanía 1
Escritura 1
Total de Proyectos 39

Las edades de las y los alumnos participantes oscilan entre 15-17 años y
cursan el bachillerato. Solamente algunos estudiantes son de Telesecundaria y
estos tienen entre 12-14 años.

Proyectos
por Región

10 Sierra Nororiental de Puebla
9 Ciudad Serdán
7 Sn. Martín
7 Atlixco
7 Puebla y Cholula
La aproximación inicial que los PEMs tuvieron a la metodología de Diseña el
Cambio, fue a través de su sitio web. Posteriormente, una becaria Fulbright,
Angela Cobian, ofreció su ayuda y el tutor Saúl Miranda Ramos diseñaron una
sesión de capacitación para los PEMs. En ella se hizo referencia a la manera
en que las actividades y reflexiones que se tienen cuando se desarrolla un
proyecto comunitario son viables de ser pensadas también en el marco de las
materias que imparten. Por ejemplo, cuando se estudian las plantas de un
huerto escolar se puede estudiar biología, ecología, nutrición, salud, economía.
Si se estudia el entorno cultural alrededor del cultivo se puede hacer referencia
a la antropología. Por otro lado conceptos de Agronomía, Administración,
Matemáticas, Estadística pueden llevarse a cabo al hacer un proyecto. Esta es
la benevolencia de los proyectos comunitarios, los conocimientos se localizan
en un contexto particular y en una situación llena de significados para sus
estudiantes porque, siguiendo el ejemplo del huerto, son sus propias plantas
las que estudian.

La metodología Diseña el Cambio,
como lo hemos dicho, consta de 4
pasos básicos que son: Siente,
Imagina, Haz y Comparte. El
primero implica mirar a su alrededor
y sentir algo que no esté
funcionando bien. El segundo trata
de imaginar una solución a esa
problemática mientras que el
tercero va a la acción y el cuarto a la evaluación y comunicación de los
resultados. Para los proyectos comunitarios de ExM fueron los propios
estudiantes quienes, después de un proceso de concientización de su entorno,
decidieron qué proyecto hacer. Los proyectos estuvieron conformados tanto por
estudiantes de una sola clase o por estudiantes de diferentes clases: eso fue
muy variable. La ventaja es que estudiantes más avanzados pudieron colaborar
con estudiantes menos avanzados y aprender unos de otros.


Los principales retos a los que se enfrentaron los PEMs al momento de
implementar la metodología fue lidiar con la idea del “no se puede”. Cuando
ellas y ellos proponían el proyecto a directores y maestros, algunos accedieron
inmediatamente e incluso colaboraron mientras que otros no creían que eso
fuera posible. Otro reto fue conseguir los recursos materiales para la
elaboración de proyectos porque, nuestros estudiantes viven en zonas de alta y
muy alta marginación, y no es posible aportar para comprar los recursos que se
necesitan. Por otro lado, los estudiantes aportaban con lo que contaban en sus
casas y lo que sabían hacer.

Los proyectos exitosos fueron aquellos que siguieron el procedimiento de
Diseña el cambio. La metodología está diseñada para generar conciencia
social en el estudiantado, pensamiento crítico, sensibilidad ante aquello que
puede cambiar en el entorno del propio estudiante, autonomía para decidir,
creatividad para proponer caminos distintos a la solución de los problemas,
habilidades organizativas, de planeación, de administración, liderazgo,
conocimiento a profundidad del tema del proyecto, establecimiento de una
visión, aterrizaje de la misma, entre muchas otras. Todo esto en los 4 pasos
básicos. Si alguien saltaba uno, el proyecto quedaba inconcluso y
desequilibrado.

La respuesta de estudiantes y PEMs ante los proyectos al principio no fue muy
buena. Ellos se encontraban abrumados con tanto trabajo en sus escuelas:
posteriormente, cuando empezaron a ver los resultados de sus propios
proyectos o de sus compañeros empezaron a motivarse y a investigar para
mejorar sus prácticas. Hoy en día, se encuentran entusiasmados por la labor,
algunos están capacitándose en el extranjero para poder hacer más proyectos
comunitarios, otros hicieron una pasantía durante el verano donde dieron
continuidad a sus PC´s. Es un hecho que en el discurso de nuestros PEMs se
pueden apreciar los planes de elaborar más afinadamente proyectos
comunitarios y ExM está dispuesto a brindar todo su apoyo para que esto
suceda.

Por otro lado, la comunidad escolar se encuentra admirada porque aquello que
se creía no viable, fue posible. Los alumnos bastante contentos y los padres de
familia satisfechos por los aprendizajes de sus alumnos. Pero sobre todo
porque vieron un cambio en el contexto inmediato en el que se desenvuelven
cada día. Por ahora se encuentran más abiertos a nuevos proyectos
comunitarios o a dar continuidad a aquellos ya desarrollados.

Como resultado del trabajo de varios meses sobre la visión de estudiantes,
PEMs y, ExM, durante el próximo año se va a enfatizar en la implementación
de proyectos comunitarios en las escuelas. La razón, las y los PEMs fueron
fortalecidos durante el primer año en su liderazgo dentro del aula por tanto, el
segundo año se va a fortalecer el liderazgo de los PEMs y estudiantes un poco
más allá; en la comunidad escolar y en los pueblos donde se encuentran las
escuelas. Se espera que todos los PEMs estén involucrados así como todos
los miembros del Staff.

En los siguientes apartados vamos a presentar tres proyectos comunitarios
desarrollados en los municipios de Zacapoaxtla, Cholula y Atlixco, Puebla.
Estos son solamente 3 de 39, entendiendo que muchos de los otros proyectos
también pueden llamarse exitosos, otros quedaron a mitad de camino por
decisiones de los grupos mismos o por dificultades que encontraron. Ante todo,
experiencias como estas hay muchas en las escuelas que atiende ExM y habrá
otras tantas en el próximo ciclo escolar que está comenzando, así que el
tiempo venidero para los proyectos comunitarios es esperanzador.










II. Proyecto 1. Descubre tu Talento: Reconociendo Nuestros Derechos
a través de las Redes Sociales

Colectivo: “Descubre tu talento”
Escuela: Bachillerato Sara María Basave de Toxqui
Comunidad: San Pedro Cholula, Puebla
PEM Responsable: Mariel Manríquez Ramos

El colectivo Descubre tu talento surge a partir de la necesidad por
difundir los derechos humanos entre las y los jóvenes mexicanos a través del
talento de los estudiantes de bachillerato para producir y editar productos
audiovisuales con fines sociales.
“Reconociendo nuestros derechos” es un proyecto que nace en la clase
de Ética y Valores, con estudiantes de primer grado de preparatoria. Para llevar
a cabo una idea que pudiera divulgar los derechos humanos entre la población
juvenil, un grupo de jóvenes de bachiller deciden realizar un videoblog donde a
partir del humor y el sarcasmo se refleja la importancia de respetar los
derechos humanos para construir una comunidad social que camine en
libertad, con justicia y paz, en el reconocimiento de la dignidad intrínseca y los
derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana.











SIENTE
MISIÓN: Difundir y promover los derechos a través de redes sociales para que
la juventud mexicana se reconozca como ciudadanos con dignidad e igualdad
de derechos.
JUSTIFICACIÓN: las redes sociales hoy en día son el medio de comunicación
con mayor impacto entre la población juvenil, pues estos espacios permiten
compartir información al instante. Por ello, se considera que la difusión y
promoción de los derechos humanos a través de las redes sociales tiene una
huella importante entre la comunidad juvenil, ya que por medio de estos
espacios, los jóvenes podrán reconocerse como ciudadanos con dignidad e
igualdad de derechos beneficiando a un aproximado de 400 jóvenes.
OBJETIVO GENERAL: Fomentar y divulgar el respeto, la igualdad y la libertad
que forman parte de la dignidad humana, para que las personas tengan un
desarrollo integral y alcancen una realización plena.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Realizar videoblogs semanales que se divulgarán
en las redes sociales; trabajar en instituciones educativas y localidades
cercanas al municipio de San Pedro Cholula, impulsando los derechos
humanos a través de conferencias.
METAS: Compartir 14 videoblogs que se publicarán una vez por semana en un
periodo de 4 meses; alcanzar una subscripción de 400 jóvenes; organizar un
total de 10 conferencias en instituciones educativas y localidades cercanas;
sumar voluntarios que participen directamente en "Reconociendo nuestros
derechos".
UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:
El proyecto “Reconociendo nuestros derechos” se lleva a cabo en el
Bachillerato General Oficial Sara María Basave de Toxqui, ubicado en la Calle
16 Oriente esquina 2 Norte No. 9 C.P. 72760, en el municipio de San Pedro
Cholula, Puebla; con clave 21EBH0100Y.

IMAGINA
METODOLOGÍA:
Se construyó la planeación del proyecto con ayuda de la organización “Más x
México”, quienes nos apoyaron en la división de responsabilidades, planeación
del cronograma de actividades y planeación de presupuesto.
- Se constituyó el colectivo con cuatro estudiantes del primer grado, grupo
D del Bachillerato Sara María Basave de Toxqui
- Análisis de la realidad: se llevó a cabo una encuesta entre los
estudiantes del Bachillerato Sara María Basave de Toxqui sobre el
conocimiento de los derechos humanos y el respeto hacia los mismos.
- Planificación del proyecto: se dividió en tres etapas
 Capacitación
 Promoción y difusión de los derechos humanos a través de
videoblogs
 Conferencias en instituciones educativas y localidades cercanas
a San Pedro Cholula, puebla.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y GASTOS:

ACTIVIDAD

FECHA

DESCRIPCIÓN

GASTOS


CAPACITACIÓN

14 de Junio - 29
de Agosto

Talleres de
capacitación para
la producción y
edición de videos.


Mejora del equipo
de audio y video.

Mobiliario y
equipo: $14784

Capacitacion:
$5600

Material de
apoyo:
$1261

Viáticos:
$7600

Recursos
materiales: $1919


PROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN DE
LOS DERECHOS
HUMANOS A
TRAVÉS DE
VIDEOBLOGS



30 de Agosto- 25
de Octubre

Difusión y
promoción de
derechos
humanos a través
de videoblogs
semanales que se
publicarán en
youtube, facebook
y twitter (se
realizará un total
de 14
producciones)

Difusión y
promoción de
derechos
humanos a través
de volantes,
folletos y
calcomanías.


Productos con fin
social:
$4540

Material de
apoyo:
$1260

Recursos
materiales: $2292

Viáticos:
$1332


CONFERENCIAS
EN
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y
LOCALIDADES
CERCANAS A
SAN PEDRO
CHOLULA,
PUEBLA.


26 de Octubre-
24 de Noviembre

Dar a conocer los
avances del
proyecto en
instituciones
educativas y
localidades
cercanas a San
Pedro Cholula,
Puebla.
Promoción de
nuestros espacios
virtuales a
estudiantes y
público en
general.

Recursos
humanos:
$6560

Productos con fin
social:
$1000

Recursos
materiales: $1519

Viáticos:
$333

DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS:
A las/os jóvenes de México en las redes sociales y a jóvenes de bachillerato de
San Pedro Cholula en actividad directa.
RECURSOS HUMANOS:
Áreas de responsabilidad
Mariel Manríquez Ramos
DIRECTORA DE “DESCUBRE TU TALENTO”
Ejecuta y dirige el proyecto “Reconociendo nuestros derechos”. Supervisa
todas las áreas de responsabilidad a fin de que se logren las metas pactadas.
Se encarga de resguardar los recursos económicos para tener control de los
gastos del proyecto.
Mariel es Profesional de Enseña por México en Cholula, Puebla. Originaria del
Estado de Querétaro, Psicóloga de formación. Actualmente colabora en el
Bachillerato Sara María Basave deToxqui.

Arturo Nicolás Díaz García
ADMINISTRACIÓN
Supervisa el correcto uso de los recursos económicos en las tres etapas del
proyecto. Resguarda las facturas para comprobar gastos. Documenta los
costos y gastos que se realizan durante el proceso del proyecto.

Rafael Villamil Casiano
EDICIÓN Y PRODUCCIÓN
Se encarga de asegurar que los proyectos de videoblog estén terminados en
tiempo y forma. Se responsabiliza en la escritura de los guiones teatrales, la
producción y la edición de los productos audiovisuales.
Karla Sarahí Ríos de los Santos
VINCULACIÓN
Se encarga de realizar los proyectos de vinculación de las tres etapas de
proyecto. Se responsabiliza en la comunicación directa con los centros de
capacitación, invitados especiales y escuelas públicas.
Edgar Ulises Rodríguez Gutiérrez
PUBLICIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Se encarga de difundir y promocionar el proyecto tanto en redes virtuales como
en espacios institucionales y públicos. Se asegura de tener en tiempo y forma
los materiales de promoción y publicidad para la divulgación de los mismos.
En colaboración con las organizaciones:
· Enseña por México
· Más por México
· IMJUVE
· Impulso México 2014
· SEDESOL

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS:
Se costea con subsidio por parte del Instituto Mexicano de la Juventud a partir
de un proyecto ingresado a una convocatoria de fondo concursable. Se obtuvo
50 mil pesos para ejecutar este proyecto.

STATUS ACTUAL DEL PROYECTO:

“Reconociendo nuestros derechos” se encuentra en la segunda etapa del
proyecto, donde los estudiantes tomarán capacitación en actuación para
mejorar la calidad de videos y capacitación para llevar a cabo presentaciones
en por lo menos 10 preparatorias ubicadas en San Pedro Cholula.

RESULTADOS:
El proyecto “Reconociendo nuestros derechos” comienza a ejecutarse el 4 de
junio en su primera etapa de realización. Durante este periodo se ha publicado
un total de nueve videoblogs, con 1346 visitas, 44 likes y 36 subscripciones. Se
abrió una página Facebook para la divulgación de los materiales de
“Reconociendo nuestros derechos” con un total de 202 subscriptores a la
página. Al tiempo, se llevó a cabo una capacitación dirigida por la asociación
civil “Más x México” para la planeación y ejecución de proyectos comunitarios.
A continuación se desglosará con mayor detalle el trabajo realizado.

EVIDENCIAS:
CAPACITACIÓN
La primera capacitación para los integrantes de la A.C. “Descubre tu talento”
estuvo a cargo de la A.C. “Más x México” con ocho sesiones de tres horas cada
una. Los temas de las sesiones fueron encaminados hacia la planeación y
ejecución de proyectos comunitarios.











Edición y producción de videos
La producción de videos se ejecuta todos los martes (desde el 4 de junio a la
fecha) con la redacción de guiones para fomentar los derechos humanos y
todos los miércoles se realizan las grabaciones de los clips. Respecto a la
edición de los videoblogs se lleva a cabo los días domingo para publicar los
días lunes.









PUBLICIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los nueve productos audiovisuales se publicaron los días lunes en la página
Facebook y en la página Youtube. Durante la segunda etapa del proyecto, se
pretende difundir en mayor escala las publicaciones por medio de la
contratación publicitaria de la página Facebook y la organización para la
difusión de folletos en instituciones educativas y espacios públicos del
municipio de San Pedro Cholula.
Para ver el video del proyecto presentado al Instituto Nacional de la Juventud,
remitirse a la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=OmKDnaa-V_k




Esta es la página de Facebook de Descubre tu Talento:
https://www.facebook.com/DescubreTuTalentoOficMX?fref=ts


















Para ir al canal de Youtube del colectivo “Descubre tu talento” ir a la siguiente
liga: https://www.youtube.com/channel/UC_auA6kv22Lz-5EWCAjw1vg

Información de contacto TELÉFONO
Mariel Manríquez Ramos…….…………………………………………2229549077
DIRECTORA DE “DESCUBRE TU TALENTO”
Arturo Nicolás Díaz García
ADMINISTRACIÓN............................................................................2224637633
Rafael Villamil Casiano
EDICIÓN Y PRODUCCIÓN…………………………………….……. 2223706070
Karla Sarahí Ríos de los Santos
VINCULACIÓN……………………………………………………………2225041312
Edgar Ulises Rodríguez Gutiérrez
PUBLICIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN……………………2226131263





III. Proyecto 2. Huerto Escolar
Escuela: Bachillerato General Federal “Fray Pedro de Gante”
Comunidad: El Molino, Zacapoaxtla, Puebla.
Inicio del proyecto: Enero 2014
PEM Responsable: Alejandra Rubio López

SIENTE
Desde los primeros pobladores, el hombre ha sido un depredador de los
recursos naturales y bióticos que lo rodean, en la actualidad, el mismo hombre
está preocupado por la restauración del estado de la Tierra y por sí mismo,
¿qué pasará si la Tierra muere y con ella, todos los recursos gracias a los
cuales el ser humano vive? Es la realidad, pero no alineada a la realidad de lo
que es el hombre.
El hombre es un organismo vivo, más complejo que otros organismos pero no
por eso diferente, sí más dominante en cantidad y en control de las
interacciones de otros organismos, pero no mejor, con este principio; el hombre
es una unidad dentro de un sistema que se alterará si cambian las unidades o
las relaciones entre éstas. La ética medioambiental clasifica el comportamiento
del ser humano con el medio ambiente en dos tipos, el dictado por los valores
ecocéntricos y otro, el que está determinado por los valores antropocéntricos.
El primero, dice que el hombre hace una jerarquía de valores poniendo al
medio ambiente en el centro de sus prioridades, entiéndase medio ambiente
como la ecosfera y la biosfera; el segundo habla sobre cómo el hombre se
pone a sí mismo como prioridad y sus valores giran en torno a esta primicia.
En este documento se presenta el desarrollo del Proyecto “Huerto Escolar” con
la intención de compartir la experiencia, que sirva como evidencia del proceso y
que sea un granito de arena para todos aquellos que buscan, a través de la
educación, desarrollar las competencias de niños y jóvenes en cuanto a la
inteligencia ecológica, social y emocional.
El Huerto Escolar se desarrolla dentro de la materia de Ecología y Desarrollo
Sustentable que cursan los alumnos de sexto semestre en el Bachillerato
General “Fray Pedro de Gante” con clave 21EBH0673L ubicado en la Sierra
Nororiental del Estado de Puebla, en la comunidad de El Molino, Zacapoaxtla.
El principal objetivo de este proyecto es construir relaciones. ¿Qué
relaciones?
● alumno-alumno
● maestro-alumno
● padre-hijo
● padre-padre
● alumno-medio ambiente

¿Por qué construir relaciones? Porque el hombre es un ser social, y vive en
sociedades no sólo con otros seres humanos sino dentro de los ecosistemas y
con otros organismos vivos.
Otro de los objetivos es que los alumnos se vean insertos en el ritmo cíclico
de la naturaleza y que aprendan a aprovechar los recursos disponibles de
acuerdo a las capacidades y talentos, el clima y la ubicación geográfica.
Se buscó que el huerto fuera proveedor de sustento para los alumnos y que a
través del diseño e implementación de este proyecto aprendieran que existen
prácticas factibles, creativas y complejas mediante las cuales pueden crear
fuentes de alimentación y/o ingresos económicos, sin alterar el ecosistema y
contribuyendo al fortalecimiento de las interacciones con otros organismos
vivos.

IMAGINA
¿Qué tipo de huerto?
Se decidió realizar un huerto de camas levantadas
Son camas de tierra con abundante y rico abono, que se forman sobre la tierra,
en ocasiones tienen bardas o están delimitadas por mallas, líneas de piedras,
pasillos o cajones. El beneficio de este tipo de jardines y huertos es la facilidad
para construir las camas y la libertad para el diseño y la configuración del
huerto.
Se trabajó por 6 meses en el proyecto del huerto escolar, dedicando los meses
de enero y febrero para la planeación y de marzo a mayo para la
implementación. A finales del mes de mes de mayo se cosecharon los primeros
vegetales. El grupo se dividió en 3 equipos, de 5 personas cada uno, cada
equipo trabajó en 2 camas. En las 6 camas se sembró un total de 10 tipos de
vegetales y plantas con flor.

Ubicación y contextualización
El proyecto se realizó en un terreno contiguo a los salones del bachillerato
“Fray Pedro de Gante", el espacio designado era un salón cuya construcción se
había abandonado y sólo estaban 4 paredes, el terreno no tenía hierbas, sólo
pasto.
El bachillerato se encuentra en la periferia de la comunidad de El Molino por lo
que está rodeado por tierras de siembra y cerros. El Molino es parte del
Municipio de Zacapoaxtla, Puebla y se encuentra a 35 min aproximadamente,
en transporte público o coche, de la cabecera municipal.

Metodología
Se usó la metodología de Design for Change, Técnicas de participación de
Animación Sociocultural y algunas estrategias de creatividad para el desarrollo
de ideas y solución de problemas.

HAZ
Proceso:
- Se constituyó el equipo de trabajo conformado por estudiantes del sexto
semestre, que además cursaban la materia de Ecología y Desarrollo
Sustentable.
- Análisis de la realidad. Identificación de necesidades, intereses, recursos y
posibilidades con 3 técnicas de ASC: grupos de discusión, el árbol social y
contactos informales.
- Exploración. En esta etapa se utilizaron algunas estrategias para el desarrollo
de ideas como: brainstorming, relaciones forzadas, 6 sombreros-6 tipos de
pensamiento, IDEO Cards.
- Planificación conjunta. Se plantearon las actividades a realizar y se
calendarizaron usando un Diagrama de Gantt. Después de definir lo que se
debía hacer, se analizaron los recursos con los que se contaba y los que
faltaban (espacio, semillas, herramientas)
- Implementación. Se dividió en 6 etapas.
● Preparar el terreno
● Conseguir abono
● Hacer camas
● Sembrar
● Regado y cuidados
● Cosecha

-Evaluación. En esta etapa se realizó la revisión de bitácora y sesiones de
reflexión sobre el proyecto y para compartir los aprendizajes.
https://docs.google.com/a/ensenapormexico.org/spreadsheet/ccc?key=0Av548f
t0mndadEdiamJIWkRrZGV0azZEbUNIdlhzV0E&usp=docslist_api
Los beneficiarios del proyecto fueron los estudiantes del bachillerato
involucrados y sus familias pues la producción de las hortalizas fue
directamente a la mesa de las familias de los estudiantes.
Recursos humanos
- 14 alumnos del grupo de 3ºA (sexto semestre)
- Planta docente y padres de familia (apoyo)
- Alejandra Rubio López. Originaria del Estado de Guanajuato, Profesional
Enseña por México y Diseñadora Industrial Egresada del Tecnológico de
Monterrey, interesada en innovación social y diseño para el desarrollo.


Recursos Materiales
- Espacio: Se usó terreno de la escuela, fue aprobado por la directora y
planta docente.
- Herramientas: Fueron prestadas por vecinos de la escuela y parientes
de los alumnos.
- Abono: Se obtuvo en el cerro cercano a la escuela.
- Semillas: Se obtuvieron en casa de los alumnos participantes.
- Agua: Se usó agua de la pileta y llaves de agua potable de la escuela.
- Puerta: Se encontró como desecho en el almacén de la escuela.
Algo notable del proyecto es que no fue necesario usar recursos económicos.


Status Actual del Proyecto
El proyecto ha concluido. Por cuestiones de logística (uso del terreno) se
decidió en conjunto que cada grupo de alumnos se hiciera cargo de los
vegetales y plantas que sembraron. En el mes de Julio se trasplantaron los
vegetales que se encontraban en las camas.

COMPARTE
Resultados
- Se cumplieron los objetivos de clase de Ecología y Desarrollo
Sustentable.
- Se fomentó la tolerancia y el respeto entre los alumnos, aprendieron a
trabajar en equipo.
- Los alumnos valoraron sus conocimientos y habilidades.
- Los alumnos reconocieron la importancia de saber trabajar la tierra.
- Se obtuvieron vegetales 100% orgánicos, de 10 tipos de vegetales que
se plantaron se cosecharon 8, todos los alumnos cosecharon los
vegetales de sus camas, aunque se robaron los rábanos de una cama.
- La planta docente llevó en varias ocasiones, cilantro, calabazas, rábanos
y acelgas que los alumnos compartieron. Una alumna asistió a la plaza
el día miércoles en Zacapoaxtla para vender las calabazas que había
cosechado, todos los alumnos llevaron vegetales del huerto a sus casas
en 3 ocasiones.

Los aprendizajes adquiridos son los siguientes:
- La planeación participativa es la base para que los proyectos de
desarrollo y/o comunitarios vayan por el camino trazado y es la única
manera en la que todos los integrantes se mantienen interesados y
comprometidos.
- Si la planeación e implementación de los proyectos escolares y
comunitarios partieran tomando en cuenta el contexto y los recursos
disponibles, podrían ser factibles y sustentables, no se dependería de
recursos externos o de la búsqueda de condiciones adecuadas,
convirtiéndolos en proyectos más eficaces, contextualizados y con
mayor impacto en las comunidades.
- Los proyectos escolares y comunitarios son fuente del bienestar mental
y social de los participantes, cada uno de ellos adquiere un rol donde
puede desarrollar competencias que lo llevarán a desenvolverse como
un ciudadano activo y un agente de cambio en su comunidad.
- Es sumamente importante desarrollar y valorar los conocimientos y
habilidades para trabajar la tierra, cómo usar las manos, cómo manejar
las herramientas de trabajo, los ciclos de siembra y cultivo, a diferenciar
la tierra y el abono. Fue una experiencia realmente enriquecedora, la
convivencia e integración entre los participantes permitió que el
ambiente del proyecto fuera cordial, de confianza y se convirtiera en un
espacio donde se fomentaron las relaciones entre los alumnos, docentes
y padres.
- Valorar la tierra fértil y el cuidado de los organismos vivos que son parte
de los ecosistemas y gracias a los cuales se tienen recursos que ayudan
a satisfacer las necesidades básicas del ser humano y otros organismos
vivos.
- Otro de los aprendizajes y uno de los más importantes. El
agradecimiento hacia con la tierra como proveedor de alimentos y con
los semejantes por compartir el conocimiento para trabajarla.
Los alumnos:
“Aprendimos que sí se puede, que si nos proponemos algo y si trabajamos
todos juntos, lo podemos lograr” Lulú
“Creo que si las personas cosecharan su propios alimentos podrían saber qué
comen y no se enfermarían”. Liliana
“Las personas que cosechan sus alimentos se preocupan menos por el dinero
para la comida” Zabdy
“Aprendimos a cosechar y fue divertido” Maricela
“Los compañeros que sí cosecharon compartieron sus vegetales y plantas con
los que no cosecharon o les robaron”. Anayeli
Frases extraídas de los videos( se encuentran en la carpeta de Drive)

Padres:
“Mari quiere ir a la escuela a regar sus plantas, es lo primero que yo veo que le
interesa”. Doña Bety mamá de Maricela
“¿Cómo van con las verduras? Las calabazas que llevó Valentina estaban muy
buenas”.

Profesores:
“Deberíamos hacer proyectos como el huerto, los muchachos andan ahí muy
apurados por sus plantas” Profe Paco
“Cuando no tienen clase, siempre están en el huerto, les gusta mucho” Maestra
Lulú.

EVIDENCIAS
Ver video en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=73NZ6E1k6XY




El conocimiento, así como una planta, debe
alimentarse, nutrirse y cultivarse, pues es lo
que da oxígeno a aquello a lo que el hombre
llama paz.

IV. Proyecto 3. Atención Educativa y Fomento a la Lectura en el
Mercado
ATENCIÓN EDUCATIVA Y FOMENTO A LA LECTURA EN EL MERCADO
Escuela: Bachillerato General Oficial “Ignacio Ramírez Calzada”
Comunidad: Atlixco, Puebla
PEM Responsable: Jessica Quiñones Vázquez

SIENTE
En el mes de Junio del 2014, se invitó a los niños del mercado Benito Juárez
en la ciudad de Atlixco, Puebla a un taller de tareas. Todos los jueves de 5:00
p.m. a 7:00 p.m. se reunían en el pasillo central y realizaban diversas
actividades educativas, entre ellas leer cuentos, colorear mandalas y jugar a la
lotería de números y letras. Debido al éxito que se obtuvo durante ese mes,
actualmente se está capacitando a quince jóvenes del quinto semestre del
Bachillerato General Oficial “Ignacio Ramírez Calzada”, para que desarrollen
sus horas de servicio social comunitario en este proyecto.

Todo surge a raíz de la sensibilidad a las necesidades de los demás. Una
noche del día lunes después de que la PEM Jessica Quiñones realizó compras
básicas en un local del mercado, le llamó la atención la mirada de un niño de
aproximadamente 3 años, ella le pregunto qué hacía y el niño le contesto que
jugaba, posteriormente el niño la guio hasta donde estaban otros niños
sentados en una tarima a un lado de un montón de basura y desechos de
verdura de los locales que estaban alrededor. En esos niños pudo ver miradas
profundamente agotadas e incluso tristes. A ellos también les preguntó lo que
hacían y una de las niñas le contestó que la tarea, la PEM pudo observar que
efectivamente la niña intentaba hacer unas multiplicaciones pero estaban mal.
En ese momento la PEM sintió una profunda tristeza al darse cuenta de la
realidad en la que viven muchos de los niños debido a la falta o necesidad de
recursos económicos y que por lo tanto los padres de familia tienen que dedicar
largas jornadas de trabajo en diversos negocios; en este caso el mercado. Por
lo tanto, los niños al regresar de la escuela (quienes tienen la oportunidad de
asistir) tienen que acompañar a sus papás en los diversos locales ayudando a
vender o simplemente hacerles compañía porque no hay quien se haga cargo
de ellos en casa.

IMAGINA
Fue así que la PEM pensó en qué podía hacer por esos niños y surge la idea
de montar un taller de tareas en los pasillos del mercado durante todos los
jueves del mes de Julio.
La idea de involucrar a más jóvenes del Bachillerato nace en el transcurso del
mes de Junio, al ver el entusiasmo e interés que mostraron dos alumnos que
apoyaron con su tiempo desde el inicio de este proyecto, se pensó en las 200
horas de servicio social comunitario que deben realizar en el último año de
formación.
El objetivo principal de este proyecto es:
“Proporcionar atención educativa a los niños y adolescentes que por
necesidad deben permanecer toda la tarde en el mercado y que debido al bajo
nivel de escolaridad de sus padres no reciben apoyo para realizar sus tareas”.
Los propósitos son:
 Mejorar sus notas escolares.
 Motivarlos para que valoren la importancia de la educación y vean en
ella una oportunidad de tener una vida mejor.
Los destinatarios de este proyecto fueron niños, niñas y adolescentes que por
necesidad deben permanecer toda la tarde en el mercado de Atlixco, Puebla.
Colaboraron en el proyecto 2 alumnos del Bachillerato “Ignacio Ramírez
Calzada” y la Profesional de Enseña por México Jessica Quiñones quien es
Licenciada en Educación especial con especialidad en Discapacidad
Intelectual, originaria de Chihuahua, Chichuahua.
Para estas actividades la PEM aportó recursos materiales y financieros, los
estudiantes aportaron material didáctico y los locatarios del mercado aportaron
el espacio para la implementación de las actividades.

HAZ
Durante el mes de Junio se trabajaron en total cuatro sesiones, las cuales se
describen a continuación.
PRIMERA SESIÓN, JUEVES 5 DE JUNIO: Se invitó a los niños al taller de
tareas, fueron local por local haciendo la invitación y platicando con los padres
de familia. Acudieron 10 niños.
SEGUNDA SESIÓN, JUEVES 12 DE JUNIO: Se realizó una actividad sobre los
sueños y metas de cada niño, lo dibujaron y lo expusieron a sus compañeros.
Acudieron 15 niños.
TERCERA SESIÓN, JUEVES 19 DE JUNIO: Iniciaron la sesión leyendo un
cuento, continuaron con una hoja de trabajo sobre comprensión de lectura y
terminaron las actividades jugando a la lotería de las letras. Acudieron 17
niños.
CUARTA SESIÓN, JUEVES 26 DE JUNIO: Entre cuatro niños de diferentes
edades leyeron en voz alta un cuento sobre los valores, posteriormente
colorearon de forma individual un mandala y escribieron en la hoja una frase
positiva (Los niños que saben escribir ayudaron a los que no). Acudieron 17
niños.
El proyecto realizó y se seguirá realizando en el mercado Benito Juárez, es el
mercado principal de la ciudad de Atlixco, Puebla, se encuentra ubicado en la
Av. Independencia a un costado del templo “San Agustín”. El nivel económico
de los comerciantes es bajo y medio-bajo. Los principales productos que
venden son artesanías, verduras, frutas, comida, lácteos, flores, semillas, carne
y artículos de limpieza.

COMPARTE
Actualmente el proyecto se encuentra en el momento del diagnóstico, debido a
la incorporación de más integrantes como responsables de este proyecto, la
intención es perfeccionar lo que se hizo durante el mes de Junio para que se
pueda realizar de una mejor forma durante el ciclo escolar 2014-2015.
Los resultados que se obtuvieron en el mes de Junio fueron los siguientes:
Los niños del mercado estuvieron y están muy motivados. La PEM pasa por el
mercado, la reconocen y le preguntan: “¿Cuándo empieza la escuelita?”.
El proyecto durante el mes de Junio generó un impacto muy positivo en la
comunidad debido a una entrevista que le realizaron en el mercado a la PEM
los reporteros del programa local “Informativo tv”.
Los alumnos del Bachillerato están muy interesados en participar, la PEM ha
escuchado comentarios como el siguiente: “Aunque no me lo tomen como
servicio social, yo quiero participar”.
Con mis estudiantes de Bachillerato nos reunimos para planear lo que íbamos
a hacer. El primer paso fue invitar vía Facebook para formar parte de la
iniciativa, tal invitación se hizo el 3 de Junio de 2013. El día 4 de Junio nos
organizamos a partir de una reunión para definir las acciones a realizar. El 5 de
Junio se tuvo la primera sesión con los niños y las niñas. Así continuamos
trabajando por los tres siguientes jueves del mes. El 18 de Agosto se tuvo una
plática con las tutoras del 5º Semestre del Bachillerato y se acepta la propuesta
de que el proyecto sea tomado en cuenta como servicio social comunitario para
14 jóvenes del Bachillerato. El 19 de Agosto del 2014 se hace una presentación
visual a cada grupo de 5° semestre sobre la propuesta de formar parte del
proyecto, en total fueron 57 alumnos interesados. El jueves 21 de Agosto se
realizó un sorteo para elegir a las 14 personas que apoyarán oficialmente en el
proyecto y se hizo la invitación a las personas que no fueron seleccionadas a
que participen sin que se les tome en cuenta como servicio social comunitario.

A continuación se presentan algunas fotografías del trabajo realizado durante el
mes de Junio:




Video que tomó un noticiero de Atlixco, Puebla y que muestra el trabajo de
Jessica Quiñones y su proyecto de Animación a la lectura en el Mercado.
https://www.youtube.com/watch?v=yTDyizIbxvQ


Se presenta también a continuación la calendarización de la fase en la que nos
encontramos:
MES: JUNIO DEL 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3
Invitación a
contactos
por medio
de facebook
4
Organización
con las
personas
interesadas
en apoyar.
5
SESIÓN 1
6 7
8 9 10 11 12
SESIÓN 2
13 14
15 16 17 18 19
SESIÓN 3
20 21
22 23 24 25 26
SESIÓN 4
27 28
29 30

MES: AGOSTO DEL 2014
DOMING
O
LUNES MARTES MIÉRCOLE
S
JUEVES VIERNES SÁBAD
O
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18
Plática con
tutoras de 5°
semestre sobre
proyecto para
Servicio social
comunitario.
19
Presentación
e invitación a
los jóvenes
de 5°
semestre
para formar
parte del
proyecto.
20 21
Sorteo para
elegir a los 14
jóvenes que
realizarán su
SSC con el
proyecto.
22 23
24 25
Capacitación a
los 15 jóvenes y
organización
para perfeccionar
proyecto.
(PRESENTACIÓ
N DE
PROYECTO E
INTEGRANTES)
26
Capacitación
a los 15
jóvenes y
organización
para
perfeccionar
proyecto.
(DELEGAR
ROLES Y
GRADO QUE
ATENDERÁN
)
27
Capacitació
n a los 15
jóvenes y
organizació
n para
perfeccionar
proyecto.
(CONOCER
EL
MERCADO
Y
SONDEAR
ESPACIOS
DÓNDE SE
PUEDA
TRABAJAR)
28
Capacitación a
los 15 jóvenes
y organización
para
perfeccionar
proyecto.
(ESTABLECE
R
ESTRATEGIA
S PARA
GESTIONAR
Y OBTENER
MATERIALES)
29
Capacitación a
los 15 jóvenes y
organización
para
perfeccionar
proyecto.
(CÓMO HACER
UNA
PLANIFICACIÓ
N Y
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
PARA
TRABAJAR
CON NIÑOS)
30
31

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