Cultura, Comunicacin y Educacin Informe Acadmico El impacto de la tecnolo!"a en la escuela Profesor #or!e $ui% Alumna Ana &ernica #o'ansen Curso ( ) *urno *arde+ Sede A,o (-.) Introduccin El siguiente informe acadmico tiene como objetivo sealar el uso de la tecnologa en la escuela enfocando en la capacitacin de los docentes en la misma y la desigualdad social que afecta nuestra sociedad. El mismo fue realizado teniendo en cuenta la escuela donde realizo la materia Campo de la Prctica !!" la Escuela Primaria n# $%&. Como apoyo us diversos autores y recortes periodstico que vimos en clase. 'dems utilic varias notas periodsticas que investigu por mi cuenta. Desarrollo (a Escuela Primaria n# $%& )Presidente Pern* se encuentra ubicada en el barrio (a +abita de la ciudad de +regorio de (aferrere. (a escuela posee una ,ala de computacin desde -ace unos aos pero la misma no se utiliza por diversas razones" . no se termin de instalar todo el sistema informtico/ . se robaron 0 impresoras. '1n as la ,ala posee 2 computadoras completas pero que nunca fueron utilizadas. (as docentes entrevistadas no saben si a1n funcionan las mquinas que quedan. 'dems de este -ec-o/ las maestras no se encuentran capacitadas para manejar las computadoras. Como futura docente no puedo evitar notar que en los !nstitutos de formacin docente/ al menos en los profesorados de educacin primaria/ no e3iste la materia o al menos el taller de informtica. 4uc-os docentes no saben usar las computadoras y stas le generan )miedo*. ,e requiere de un cambio de perspectiva en el docente y en su prctica/ lo cual va Ilustracin 1: Ubicacin de la EP n 136 indefectiblemente unido a una formacin inicial y permanente $ . Creo que )temer a la tecnologa* tiene que ver con el -ec-o de que sta se supera a s misma de un da a otro. 5na persona se compra un aparato tecnolgico/ ya sea una computadora o un celular y al mes ese aparato deja de ser novedad porque en el mercado ya -ay otro que lo super en cuanto a tecnologa/ velocidad/ diseo/ aplicaciones/ etc. 'nte esto/ muc-as personas se sienten )sobrepasadas* de tecnologa. )6olvemos a la pregunta" 78e qu estamos -ablando9 7:e gusta la m1sica9 '-ora pueden almacenar 0.;;; temas bajados de la PC en un aparatito de <3< cm. 7'mas la lectura9 En tu e.boo= o en tu e.readers de tamao de un libro cabe una biblioteca. 7:e gustan las noticias9 Entra en cualquier noticias.com y vers la vida y la muerte planetaria en directo. 7>uieres comunicarte9 El comercio de la palabra puede resolverse a-ora en $?; caracteres/ en los frenticos c-ats que intercambian los adolescentes y se -a creado en :@itter una pasin por el aforismo modesto. ABC los artefactos -an invadido nuestra vida" estn las laptop/ las netboo=/ los iPod y los iPad/ los reproductores Dlue.Eay inteligentes/ los !P-ones y los ,martP-ones/ las cmaras digitales con sistema compacto y las cmaras digitales ,(E/ las videocmaras F8 con memoria flas- y las cmaras @eb/ un +P, que carga actualizaciones de mapas de por vida y una oferta de videojuegos que tu memoria nunca alcanzara a recordar a menos que tengas $; aos*. 2 )Es en las instituciones escolares donde debe mediarse para que este )dilogo* surja/ de modo de educar para el ejercicio de una ciudadana con capacidad crtica para elucidar los impactos y representaciones que estas nuevas formas culturales promueven en los sujetos/ la sociedad y la cultura. ,e trata/ ni ms ni menos/ de que la escuela recoja el guante que este nuevo milenio arroja" el ingreso a la )sociedad de la comunicacin* y sus consecuentes nuevos modos de conocer y aprender. (a formacin actual de los docentes es insuficiente o nula para afrontar estos desafos y en nada contribuye/ para la redefinicin del perfil profesional/ el temor a los cambios G necesarios e inevitables G que todava subsisten en algunos sectores/ pues no logra otro efecto que el de obstaculizar el proceso de transformacin gradual que la actividad requiere.* % (os docentes de -oy/ en su gran mayora/ siguen manejando e3clusivamente la tiza y el pizarrn ABC 6an todava a las bibliotecas a buscar informacin/ antes que recurrir a $ 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 2?. 0 Dedoian/ Iuan. Mucha tecnologa, pocas certezas. Contradicciones de los nuevos tiempos. En Eevista J/ 0& de octubre de 0;$0. % 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 2<. !nternet. (a mayora de estos docentes no interact1a/ o lo -ace mnimamente/ con la cultura meditica y electrnica. ? (os c-icos/ en cambio/ no temen a la tecnologa/ es como que nacen ya sabiendo usarla y se adaptan con muc-a facilidad a ella. )(os especialistas en estudios culturales crearon el concepto de )nativo digital* para designar a aquellas generaciones que nacieron en el conte3to de una cultura tecnolgica. Duscando datos precisos acerca de los conocimientos y -abilidades digitales de las distintas generaciones/ un estudio britnico encontr/ entre otros datos/ que los chicos de 6 aos manejan mejor la tecnologa que los adultos de 45 aos. < )(os adolescentes de ayer se comunicaban/ con suerte/ va telfono de lnea. (os de -oy/ generacin 0.;/ surfean sobre una multiplataforma/ un mar de informacin en el que flotan pantallas/ y desde la cual ellos -acen todo" jugar/ estudiar y comunicarse. El vnculo es tal/ por lo necesario/ cotidiano y aceptado/ que ya pasan ms tiempo conectados a las pantallas que en la escuela. El dato surge del libro ) (os adolescentes del siglo KK!/ los consumos culturales en un mundo de pantallas* / escrito por Eo3ana 4orduc-o@icz/ directora del programa Escuela y 4edios del 4inisterio de Educacin de la Lacin. En sus pginas/ la especialista da cuenta de que en un ao/ en promedio/ los c-icos pasan ms tiempo con los medios de comunicacin y las tecnologas A:6/ !nternet/ telfono celularC que con cualquier otra actividad/ incluyendo la escuela.* & (a tecnologa no se ve como algo positivo ya que no se -ace buen uso de ella en la escuela. (as personas son bombardeadas con muc-a informacin/ se usan equipos cada vez ms sofisticados. Pero )...la tecnologa informtica forma parte ya del ambiente -umano lo que e3ige aprender a convivir con ella y a aprovec-ar sus potencialidades* M . Pero ac entra en juego el carcter desigual de la globalizacin. (a globalizacin genera cada vez ms desigualdad econmica/ empobrecimiento e injusticia social entre los seres -umanos y entre los diferentes pases. Esta desigualdad -ace que slo un pequeo porcentaje de la poblacin mundial forme parte de la network society N / )no todos estamos conectados por internet/ ni somos usuarios -abituales y distinguidos de las grandes lneas 4 Iid./ p. 2%. < Dellucci/ 4arcelo. !n chico de " mane#a me#or la tecnologa que un adulto de $%. En 8iario Clarn/ $; de agosto de 0;$?. & ,oriano/ Hernando. &dolescentes tecno. Los chicos pasan m's horas con las pantallas que en la escuela. En 8iario Clarn/ 0M de abril de 0;$%. M Oea/ 'tuesta/ (pez P +onzlez/ 0;;$ N ,amour/ Fctor. (loalizaci)n, cultura e identidad. areas internacionales. El mundo de la inmensa mayora sigue siendo el mundo lento de los todava territorializados/ y no el mundo -iperactivo y acelerado de los ejecutivos de negocios/ de los funcionarios internacionales...* 2 En las escuelas argentinas se nota muc-o la desigualdad social )A...C Fay que integrar/ crear espacios de convivencia en las escuelas/ y no olvidar que la escuela tiene tres objetivos fundamentales que debe mantener siempre presentes" ampliar las capacidades y los conocimientos de los alumnos/ favorecer la convivencia/ enseando a vivir con el otro/ y desarrollar un sentido de la vida/ un sentido de los valores y de la ciudadana. $; Es necesario encontrar el modo de potenciar el aprendizaje mediante los nuevos dispositivos/ pero sin olvidad el patrimonio cultural acumulado. Ese es el reto que debe enfrentar la escuela. En las aulas se posibilitar que los alumnos comprendan y produzcan te3tos en un entorno multimedial y se ampliar el concepto de )alfabetizacin* como un proceso permanente ligado a los cdigo mediticos y multiculturales. (a clave est en comprender que se trata de una tranformacin en el plano educativo y no el reemplazo de unas tcnicas por otras. $$ 2 +imnez/ +ilberto. Cultura, identidad y metropolitanismo gloal. p. $0&. $; Entrevista al catedrtico 'lvaro 4arc-esi Asecretario general de la Qrganizacin de Estados !beroamericanos AQE!C/ una agencia intergubernamental cuya accin se centra en los campos de la educacin/ la ciencia y la cultura en los pases de -abla -ispanaC. *La desigualdad es el mayor desa+o para la educaci)n argentina* en 8iario (a Lacin/ M de marzo de 0;;M. 11 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 22. Conclusin (as escuelas -oy luc-an contra la desigualdad social/ la delincuencia/ la falta de capacitacin docente/ condiciones edilicias insuficientes/ bajo presupuesto/ etc. 'l cierre de este informe/ los docentes de la Escuela n# $%&/ Presidente Pern/ comenzaban un curso de capacitacin sobre aulas virtuales. (os aportes de las :ecnologas de la !nformacin y la Comunicacin A:!CsC permiten -oy ampliar la atencin de las demandas de maestros y profesores que buscan continuar y profundizar su formacin sobre temas de inters especfico. (os entornos virtuales de formacin posibilitan tanto el desarrollo de cursos y clases no presenciales como la posibilidad de intercambiar ideas y e3periencias a travs de foros/ correo electrnico/ c-at/ etc. +racias a estas -erramientas disponibles en !nternet/ puede superarse la idea de la distancia como un obstculo para el acceso a la formacin continua. i!liogra"a 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;<. Dellucci/ 4arcelo. !n chico de " mane#a me#or la tecnologa que un adulto de $%. En 8iario Clarn/ $; de agosto de 0;$?. ,oriano/ Hernando. &dolescentes tecno. Los chicos pasan m's horas con las pantallas que en la escuela. En 8iario Clarn/ 0M de abril de 0;$%. Oea/ C./ 'tuesta/ 4./ (pez/ C. P +onzlez/ 4. A0;;$C. Las tecnologas de in+ormaci)n y comunicaci)n, valor agregado al aprendiza#e en la escuela. 4edelln/ Colombia" 5niversidad Eafit. ,amour/ Fctor. (loalizaci)n, cultura e identidad. Entrevista al catedrtico 'lvaro 4arc-esi Asecretario general de la Qrganizacin de Estados !beroamericanos AQE!C/ una agencia intergubernamental cuya accin se centra en los campos de la educacin/ la ciencia y la cultura en los pases de -abla -ispanaC. *La desigualdad es el mayor desa+o para la educaci)n argentina* en 8iario (a Lacin/ M de marzo de 0;;M. +imnez/ +ilberto. Cultura, identidad y metropolitanismo gloal. !nstituto de !nvestigaciones ,ociales de la 5L'4 Dedoian/ Iuan. Mucha tecnologa, pocas certezas. Contradicciones de los nuevos tiempos. En Eevista J/ 0& de octubre de 0;$0.