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Instituto Superior de Formacin Docente n 56

Profesorado de Educacin Primaria


Cultura, Comunicacin y Educacin
Informe Acadmico El impacto de la tecnolo!"a en la escuela
Profesor #or!e $ui%
Alumna Ana &ernica #o'ansen
Curso ( ) *urno *arde+ Sede
A,o (-.)
Introduccin
El siguiente informe acadmico tiene como objetivo sealar el uso de la tecnologa en la
escuela enfocando en la capacitacin de los docentes en la misma y la desigualdad social
que afecta nuestra sociedad. El mismo fue realizado teniendo en cuenta la escuela donde
realizo la materia Campo de la Prctica !!" la Escuela Primaria n# $%&.
Como apoyo us diversos autores y recortes periodstico que vimos en clase. 'dems
utilic varias notas periodsticas que investigu por mi cuenta.
Desarrollo
(a Escuela Primaria n# $%& )Presidente Pern* se encuentra ubicada en el barrio (a +abita
de la ciudad de +regorio de (aferrere.
(a escuela posee una ,ala de computacin desde -ace unos aos pero la misma no se
utiliza por diversas razones"
. no se termin de instalar todo el sistema informtico/
. se robaron 0 impresoras.
'1n as la ,ala posee 2 computadoras completas pero que nunca fueron utilizadas. (as
docentes entrevistadas no saben si a1n funcionan las mquinas que quedan.
'dems de este -ec-o/ las maestras no se encuentran capacitadas para manejar las
computadoras.
Como futura docente no puedo evitar notar que en los !nstitutos de formacin docente/ al
menos en los profesorados de educacin primaria/ no e3iste la materia o al menos el taller
de informtica. 4uc-os docentes no saben usar las computadoras y stas le generan
)miedo*. ,e requiere de un cambio de perspectiva en el docente y en su prctica/ lo cual va
Ilustracin 1: Ubicacin de la EP n 136
indefectiblemente unido a una formacin inicial y permanente
$
. Creo que )temer a la
tecnologa* tiene que ver con el -ec-o de que sta se supera a s misma de un da a otro.
5na persona se compra un aparato tecnolgico/ ya sea una computadora o un celular y al
mes ese aparato deja de ser novedad porque en el mercado ya -ay otro que lo super en
cuanto a tecnologa/ velocidad/ diseo/ aplicaciones/ etc. 'nte esto/ muc-as personas se
sienten )sobrepasadas* de tecnologa.
)6olvemos a la pregunta" 78e qu estamos -ablando9 7:e gusta la m1sica9 '-ora pueden
almacenar 0.;;; temas bajados de la PC en un aparatito de <3< cm. 7'mas la lectura9 En
tu e.boo= o en tu e.readers de tamao de un libro cabe una biblioteca. 7:e gustan las
noticias9 Entra en cualquier noticias.com y vers la vida y la muerte planetaria en directo.
7>uieres comunicarte9 El comercio de la palabra puede resolverse a-ora en $?; caracteres/
en los frenticos c-ats que intercambian los adolescentes y se -a creado en :@itter una
pasin por el aforismo modesto. ABC los artefactos -an invadido nuestra vida" estn las
laptop/ las netboo=/ los iPod y los iPad/ los reproductores Dlue.Eay inteligentes/ los
!P-ones y los ,martP-ones/ las cmaras digitales con sistema compacto y las cmaras
digitales ,(E/ las videocmaras F8 con memoria flas- y las cmaras @eb/ un +P, que
carga actualizaciones de mapas de por vida y una oferta de videojuegos que tu memoria
nunca alcanzara a recordar a menos que tengas $; aos*.
2
)Es en las instituciones escolares donde debe mediarse para que este )dilogo* surja/ de
modo de educar para el ejercicio de una ciudadana con capacidad crtica para elucidar los
impactos y representaciones que estas nuevas formas culturales promueven en los sujetos/
la sociedad y la cultura. ,e trata/ ni ms ni menos/ de que la escuela recoja el guante que
este nuevo milenio arroja" el ingreso a la )sociedad de la comunicacin* y sus
consecuentes nuevos modos de conocer y aprender.
(a formacin actual de los docentes es insuficiente o nula para afrontar estos desafos y en
nada contribuye/ para la redefinicin del perfil profesional/ el temor a los cambios G
necesarios e inevitables G que todava subsisten en algunos sectores/ pues no logra otro
efecto que el de obstaculizar el proceso de transformacin gradual que la actividad
requiere.*
%
(os docentes de -oy/ en su gran mayora/ siguen manejando e3clusivamente la tiza y el
pizarrn ABC 6an todava a las bibliotecas a buscar informacin/ antes que recurrir a
$ 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y
escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 2?.
0 Dedoian/ Iuan. Mucha tecnologa, pocas certezas. Contradicciones de los nuevos tiempos. En Eevista
J/ 0& de octubre de 0;$0.
% 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y
escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 2<.
!nternet. (a mayora de estos docentes no interact1a/ o lo -ace mnimamente/ con la
cultura meditica y electrnica.
?
(os c-icos/ en cambio/ no temen a la tecnologa/ es como que nacen ya sabiendo usarla y
se adaptan con muc-a facilidad a ella.
)(os especialistas en estudios culturales crearon el concepto de )nativo digital* para
designar a aquellas generaciones que nacieron en el conte3to de una cultura tecnolgica.
Duscando datos precisos acerca de los conocimientos y -abilidades digitales de las
distintas generaciones/ un estudio britnico encontr/ entre otros datos/ que los chicos de 6
aos manejan mejor la tecnologa que los adultos de 45 aos.
<
)(os adolescentes de ayer se comunicaban/ con suerte/ va telfono de lnea. (os de -oy/
generacin 0.;/ surfean sobre una multiplataforma/ un mar de informacin en el que flotan
pantallas/ y desde la cual ellos -acen todo" jugar/ estudiar y comunicarse. El vnculo es tal/
por lo necesario/ cotidiano y aceptado/ que ya pasan ms tiempo conectados a las
pantallas que en la escuela.
El dato surge del libro ) (os adolescentes del siglo KK!/ los consumos culturales en un
mundo de pantallas* / escrito por Eo3ana 4orduc-o@icz/ directora del programa Escuela y
4edios del 4inisterio de Educacin de la Lacin. En sus pginas/ la especialista da cuenta
de que en un ao/ en promedio/ los c-icos pasan ms tiempo con los medios de
comunicacin y las tecnologas A:6/ !nternet/ telfono celularC que con cualquier otra
actividad/ incluyendo la escuela.*
&
(a tecnologa no se ve como algo positivo ya que no se -ace buen uso de ella en la escuela.
(as personas son bombardeadas con muc-a informacin/ se usan equipos cada vez ms
sofisticados. Pero )...la tecnologa informtica forma parte ya del ambiente -umano lo que
e3ige aprender a convivir con ella y a aprovec-ar sus potencialidades*
M
.
Pero ac entra en juego el carcter desigual de la globalizacin. (a globalizacin genera
cada vez ms desigualdad econmica/ empobrecimiento e injusticia social entre los seres
-umanos y entre los diferentes pases. Esta desigualdad -ace que slo un pequeo
porcentaje de la poblacin mundial forme parte de la network society
N
/ )no todos estamos
conectados por internet/ ni somos usuarios -abituales y distinguidos de las grandes lneas
4 Iid./ p. 2%.
< Dellucci/ 4arcelo. !n chico de " mane#a me#or la tecnologa que un adulto de $%. En 8iario Clarn/
$; de agosto de 0;$?.
& ,oriano/ Hernando. &dolescentes tecno. Los chicos pasan m's horas con las pantallas que en la
escuela. En 8iario Clarn/ 0M de abril de 0;$%.
M Oea/ 'tuesta/ (pez P +onzlez/ 0;;$
N ,amour/ Fctor. (loalizaci)n, cultura e identidad.
areas internacionales. El mundo de la inmensa mayora sigue siendo el mundo lento de los
todava territorializados/ y no el mundo -iperactivo y acelerado de los ejecutivos de
negocios/ de los funcionarios internacionales...*
2
En las escuelas argentinas se nota muc-o la desigualdad social )A...C Fay que integrar/ crear
espacios de convivencia en las escuelas/ y no olvidar que la escuela tiene tres objetivos
fundamentales que debe mantener siempre presentes" ampliar las capacidades y los
conocimientos de los alumnos/ favorecer la convivencia/ enseando a vivir con el otro/ y
desarrollar un sentido de la vida/ un sentido de los valores y de la ciudadana.
$;
Es necesario encontrar el modo de potenciar el aprendizaje mediante los nuevos
dispositivos/ pero sin olvidad el patrimonio cultural acumulado. Ese es el reto que debe
enfrentar la escuela. En las aulas se posibilitar que los alumnos comprendan y produzcan
te3tos en un entorno multimedial y se ampliar el concepto de )alfabetizacin* como un
proceso permanente ligado a los cdigo mediticos y multiculturales. (a clave est en
comprender que se trata de una tranformacin en el plano educativo y no el reemplazo de
unas tcnicas por otras.
$$
2 +imnez/ +ilberto. Cultura, identidad y metropolitanismo gloal. p. $0&.
$; Entrevista al catedrtico 'lvaro 4arc-esi Asecretario general de la Qrganizacin de Estados
!beroamericanos AQE!C/ una agencia intergubernamental cuya accin se centra en los campos de la
educacin/ la ciencia y la cultura en los pases de -abla -ispanaC. *La desigualdad es el mayor desa+o
para la educaci)n argentina* en 8iario (a Lacin/ M de marzo de 0;;M.
11 'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras, tecnologas y
escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;</ p. 22.
Conclusin
(as escuelas -oy luc-an contra la desigualdad social/ la delincuencia/ la falta de
capacitacin docente/ condiciones edilicias insuficientes/ bajo presupuesto/ etc.
'l cierre de este informe/ los docentes de la Escuela n# $%&/ Presidente Pern/ comenzaban
un curso de capacitacin sobre aulas virtuales.
(os aportes de las :ecnologas de la !nformacin y la Comunicacin A:!CsC permiten -oy
ampliar la atencin de las demandas de maestros y profesores que buscan continuar y
profundizar su formacin sobre temas de inters especfico.
(os entornos virtuales de formacin posibilitan tanto el desarrollo de cursos y clases no
presenciales como la posibilidad de intercambiar ideas y e3periencias a travs de foros/
correo electrnico/ c-at/ etc. +racias a estas -erramientas disponibles en !nternet/ puede
superarse la idea de la distancia como un obstculo para el acceso a la formacin continua.
i!liogra"a
'vendao/ Hernando. La cultura escrita ya no es lo que era. Lecturas, escrituras,
tecnologas y escuela. Ediciones Fomo ,apiens/ 0;;<.
Dellucci/ 4arcelo. !n chico de " mane#a me#or la tecnologa que un adulto de $%.
En 8iario Clarn/ $; de agosto de 0;$?.
,oriano/ Hernando. &dolescentes tecno. Los chicos pasan m's horas con las
pantallas que en la escuela. En 8iario Clarn/ 0M de abril de 0;$%.
Oea/ C./ 'tuesta/ 4./ (pez/ C. P +onzlez/ 4. A0;;$C. Las tecnologas de
in+ormaci)n y comunicaci)n, valor agregado al aprendiza#e en la escuela.
4edelln/ Colombia" 5niversidad Eafit.
,amour/ Fctor. (loalizaci)n, cultura e identidad.
Entrevista al catedrtico 'lvaro 4arc-esi Asecretario general de la Qrganizacin de
Estados !beroamericanos AQE!C/ una agencia intergubernamental cuya accin se
centra en los campos de la educacin/ la ciencia y la cultura en los pases de -abla
-ispanaC. *La desigualdad es el mayor desa+o para la educaci)n argentina* en
8iario (a Lacin/ M de marzo de 0;;M.
+imnez/ +ilberto. Cultura, identidad y metropolitanismo gloal. !nstituto de
!nvestigaciones ,ociales de la 5L'4
Dedoian/ Iuan. Mucha tecnologa, pocas certezas. Contradicciones de los nuevos
tiempos. En Eevista J/ 0& de octubre de 0;$0.

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