RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

AO LECTIVOS
10mo. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
LENGUA Y LITERATURA MATEMATICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL
0-
10
11 - 15
16 -
18
19 -
20
TOTAL
0-
10
11 - 15 16 - 18
19 -
20
TOTAL
2008 - 2009
f 15 9 2 26 18 8 0 26 11 15 0 26 19 7 0 26
% 57,69 34,62 7,69 100 69,23 30,77 0 100 42,31 57,69 0 100 73,08 26,92 0 100
2012 - 2013
f 19 8 3 30 18 11 1 30 19 10 1 30 13 17 0 30
% 63,33 26,67 10 100 60,00 36,67 3,33 100 63,33 33,33 3,33 100 43,333 56,667 0 100
TOTAL 54 42 10 106 55 44 7 106 60 44 2 106 62 43 1 106
PROMEDIO % 50,94 39,62 9,43 100 51,89 41,51 6,60 100 56,60 41,51 1,89 100 58,49 40,57 0,94 100

CUADRO COMPARATIVO
De 10mo. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
2008/2009 - 2012/2013
Ao lectivo 2008 - 2009 2012 - 2013

11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL

11 - 15
16 - 18 19 - 20 TOTAL
Lengua y
literatura
15 9 2 26 19 8 3 30
57,69 34,62 7,69
100
63,33 26,67 10 100
Matemticas 18 8 0 26 18 11 1 30
69,23 30,77 0 100 60,00 36,67 3,33 100
Ciencias
sociales 11 15 0 26 19 10 1 30
42,31 57,69 0 100 63,33 33,33 3,33 100
Ciencias
naturales 19 7 0 26 13 17 0 30
73,08 26,92 0 100 43,333 56,667 0 100
total 63 39 2 104 69 46 5 120
Promedio% 60,576 37,500 1,923 100 57,500 38,333 4,166 100






RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
AO
LECTIVOS
3ero. CURSO DEL CICLO DIVERSIFICADO ESPECIALIZACIN SOCIALES
LITERATURA MATEMATICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
0-
10
11 - 15 16 - 18
19 -
20
TOT
0-
10
11 - 15 16 - 18
19 -
20
TOT
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOT
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOT
2008 -
2009
f 19 22 8 49 9 36 4 49 18 24 7 49 12 8 7 27
% 38,775 44,897 16,326 100 18,367 73,469 8,163 100 36,734 48,979 14,285 100 44,444 29,629 25,925 100
2012 -
2013
f 4 7 7 18 22 8 1 31 6 22 3 31 2 10 6 18
% 22,222 38,888 38,888 100 70,967 25,806 3,225 100 19,354 70,967 9,677 100 11,111 55,555 33,333 100
TOTAL 23 29 15 67 31 44 5 80 24 46 10 80 14 18 13 45
PROMEDIO 34,328 43,283 22,388 100 38,750 55,000 6,250 100 30,000 57,500 12,500 100 31,111 40,000 28,888 100

CUADRO COMPARATIVO
De 10mo. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
2008/2009 - 2012/2013


Ao lectivo 2008 - 2009 2012 - 2013

11 - 15 16 - 18
19 - 20

0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL

TOTAL
11 - 15
16 - 18 19 - 20 TOTAL
Lengua y
literatura
19 22 8 49 4 7 7 18
38,775 44,897 16,326 100 22,222 38,888 38,888 100
Matemticas
9 36 4 49 22 8 1 31
18,367 73,469 8,163 100 70,967 25,806 3,225 100
Ciencias
sociales
18 24 7 49 6 22 3 31
36,734 48,979 14,285 100 19,354 70,967 9,677 100
Ciencias
naturales
12 8 7 27 2 10 6 18
44,444 29,629 25,925 100 11,111 55,555 33,333 100
total
Promedio%
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

En el anlisis de aprendizajes de los estudiantes, se puede observar resultado
s similares entre los porcentajes de aprovechamiento en las asignaturas bsicas y
los aos lectivos, debemos asumir que dichos resultados son realmente
preocupantes por ejemplo:
Los determinados en losrangosde regular a bueno (11-15)estn la mayor cantidad
de estudiantes y en el mayor de los casos no alcanzan ninguno de ellos el rango de
(19-20).
Siendo los pordentajes mas altos en los rangos de regular a bueno (11-15) con el
88,000%en Cencas Naturales y el 84,000% en ciencias Sociales en 8avo ao de
EGB, con el 80,95% en Cencas Sociales, el 76,19 en Cencas Naturales en 9eno; ao
de EGB en el aodurante el ao lectivo 2008 2009.Con el 72,73% en lengua y
literatura y en Cencas naturales, 8avo ao,70,83% en Lengua y Literatura y Ciencias
Sociales de 10mo de EGB en el ao 2009 - 201085,71% en lengua y literatura y en
Cencas Naturales en noveno,70,59% en 10mo ao lectivo 2010 2011, Con el 87,50 en
ciencias Naturales, 75% en lengua y literatura, en noveno, 76,92% en Lengua y Literatura en el ao
lectivo 2012 2013.

En los rangos de regular a bueno (16 - 18)52,94% en Ciencias Sociales, 58,82% Lengua y
Literatura, 64,71en Matemticas en 10mo el ao lectivo 2010 -2011
81,25 en Matemticas, el 75,00% en Ciencias sociales en noveno, 56,66% en 10mo en el ao lectivo 2012
20013
Mientras que en bachillerato nos alegra encontrar una mnima cantidad de
estudiantes con sus promedios de aprendizaje en los rangos de regular y bueno
(11 15), la mayor cantidad de estudiantes lograron AlczarlosrangosDe muy bueno
(16-18) y lo ms importante un porcentaje considerable logra alcanzar
losrangossobresaliente (19-20):

Con en los rangos de regular a bueno (11-15) el 57,14% en Geografa,85,71en
Qumica,,71,42% EN Matemticas,1ero de bachillerato,78,26% en Historia77,78% en Anatoma y
Qumica, en 2do bachillerato,72,72%en Geografa, en 3ero de bachillerato durante el ao fidcal
2008 2009. Con 82,35% en Lengua y Matemticas 1ero de bachilleratobachillerato durante
el ao lectivo 2010 2011

Conrangos de muy bueno (16 - 18) 57,14%en Literratuta, Historia y Filodofia71,43%en
Contabilidad y Matemticas en primero de Bachillerato, 83,33% en Qumicael 90,91%,en Filosofia
en primero de bachillerato durante el ao lectivo 2010 2011

Con un 42,85% en los rangos de muy bueno (19 - 20) en Literratuta, y Filodofia en 1ero de
bachillerato, 44,44%en Ciencias Sociales en el ao 20012
sin embargo, la Institucin ha considerado tomar acciones para reforzar todas las
areas con el plan de mejora

CUADRO COMPARATIVO
De 10mo. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
2008/2009 - 2012/2013
Ao lectivo
2008 - 2009 2012 - 2013

11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL
0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL

11 - 15
16 - 18 19 - 20 TOTAL
Lengua y
literatura
15 9 2 26 19 8 3 30
57,69 34,62 7,69
100
63,33 26,67 10 100
Matemticas 18 8 0 26 18 11 1 30
69,23 30,77 0 100 60,00 36,67 3,33 100
Ciencias
sociales 11 15 0 26 19 10 1 30
42,31 57,69 0 100 63,33 33,33 3,33 100
Ciencias
naturales 19 7 0 26 13 17 0 30
73,08 26,92 0 100 43,333 56,667 0 100
total 63 39 2 104 69 46 5 120
Promedio% 60,576 37,500 1,923 100 57,500 38,333 4,166 100

CUADRO COMPARATIVO
De 3ero. CURSO DEL CICLO DIVERSIFICADO
2008/2009 - 2012/2013





















Ao lectivo
2008 - 2009 2012 - 2013

11 - 15 16 - 18
19 - 20

0-
10
11 - 15 16 - 18 19 - 20 TOTAL

TOTAL
11 - 15
16 - 18 19 - 20 TOTAL
Lengua y
literatura
19 22 8 49 4 7 7 18
38,775 44,897 16,326 100 22,222 38,888 38,888 100
Matemticas
9 36 4 49 22 8 1 31
18,367 73,469 8,163 100 70,967 25,806 3,225 100
Ciencias
sociales
18 24 7 49 6 22 3 31
36,734 48,979 14,285 100 19,354 70,967 9,677 100
Ciencias
naturales
12 8 7 27 2 10 6 18
44,444 29,629 25,925 100 11,111 55,555 33,333 100
total
Promedio%
Si Hacemos un analisis comparativo entre losde aprendizajes de los estudiantes del
decimo ao de E:G:B, durante los aos lectivos 2008-2009 y 2012 - 2013
se puede observar resultados: Que persiste el bajo rendimiento.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Al i ni ci o de cl ase de cada ao se realiza el diagnstico de larealidad
institucional por medio de la autoevaluacin, determinando fortalezas y
reas de debilidad en sus procesos.

Como resultado de la aplicacin de la encuesta a los padres de familia, las
fortalezas de la Institucin se enfocan en la Infraestructura, considerando que: las
aulas y los anexos son adecuados en funcin del nmero de estudiantes,las
instalaciones brindan seguridad pues cuentan con cerramiento, extintores de
incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas paraevitar
accidentes; adems, existe cuidado y mantenimiento de los espacios de
aprendizaje y disponibilidad de todos los servicios bsicos.


La Institucin cuenta con un registro apropiado de la informacin organizada y si
stematizada con seguimiento al plan de mejora propuesto.

Cada docente cuenta con una carpeta individual con todos sus documentos
(planificaciones, instrumentos de evaluacin, entre otros) organizados.

Otra fortaleza Institucional recae en la actitud que tienen los directivos con los
familiares de los estudiantes, la relacin de los docentes con los estudiantes y el
gusto de los mismos por permanecer en la Institucin.
Las siguientes fortalezas identificadas apuntan al trabajo de los directivos, la
calidad educativa de la Institucin, la capacidad de los profesores para ensear,
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y el cambio en su actitud y
comportamiento.

En el historial del establecimiento se observa incremento en el nmero de
estudiantes matriculados.

A partir de los criterios objetivos (estndares) referidos a la calidad de los
procesos internos de la gestin institucional, los directivos y docentes de la
Institucin esperamos que nuestros estudiantes mejoren notablemente su
aproechamiento y que estos se vean reflejados en sus promedios de aprendisaje al
igual que en la aplicacion de sus conocimeientos en si vida cotidiana.
La aplicacin de las encuestas a padres de familia nos ha brindado dos aspectos
positivos que la institucion ha decidido considerarlos como
oportunidades de mejora y son: ayuda familiar en tareas escolares a los
estudiantes y difucsion de deberes y derechos de estudiante.

La Institucin ha identificado como reas de mejora a todas ya que se deben
fortalecer los ejes integradores de desarrollo, de los procesos del pensamiento y
desarrollo de habilidades relacionadas con el ciclo de indagacin, respectivamente.

RECOMENDACIONES:
A los miembros del equipo directivo, el establecer estrategias y mecanismos para
la difusin de deberes y derechos de los actores de la comunidad educativa, en
concordancia con el Art. 89 del Reglamento de la LOEI.

A los padres de familia de los estudiantes, apoyar en la realizacin de las tareas,
especialmente cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, en
funcin de lo establecido en la LOEI, Art. 13, literales, (c), (f), (g), (i).

Los directivos acadmicos deben fortalecer el currculo Institucional, basados en
el marco nacional de poltica educativa, conforme lo determinan los Estndares
de Calidad Educativa.


Que los Docentes nos demos la oportunidad de actucalizar nuestros conocimientos
profesionales, capacitacin, actualizacin, formacin continua, mejoramiento
pedaggico y acadmico en todos los niveles y modalidades en
funcin de lo establecido en la LOEI, Art. 10, literales(a),
Que todos los docentes podamos utilizar las tecnicas y los recursos aprapiados
dentro del salon de clases.

En lo posible mejorar la relacion Docentes Estudiantes para de esta manera
involucrarnos en la parte humana de nuestros educandos.

A los directivos, organizar la convocatoria de ex estudiantes para la creacin de
una asociacin de egresados del colegio Rafael Mopran Valverde , que
colaboren con las actividades acadmicas y socioculturales que fortalezcan el
sentido de perteneca de todos sus actores.
















































Anlisis:

Los promedios que se observan de hace cinco aos, presentaron los siguientes resultados: en la escala de regular a bueno (11-15),
el mayor porcentaje se present en Ciencias Naturales 59,57%, Lenguaje 52,13%, Ciencias Sociales 47,87% y Matemticas 45,74%,
el ao lectivo de mayor dificultad en las cuatro materias fue en el 2008 - 2009
Los promedios que se generaron en los ltimos cinco aos que se evaluaron dieron los siguientes problemas: en la escala de
regular a bueno (11-15), el mayor porcentaje se present en Geografa con 50%, Historia con 44%, y Filosofa con 27% y Literatura
con 22%, los aos lectivos de mayor dificultad en las cuatro materias fue en el perodo 2009-2010, sin dejar a un lado que en el
perodo 2008 - 2009, los porcentajes fueron muy alarmantes en las cuatro materias antes mencionadas.
Los promedios que se generaron en los ltimos cinco aos que se evaluaron dieron los siguientes problemas: en la escala de
regular a bueno (11-15), el mayor porcentaje se present en Biologa con 50%, Anatoma con 30,80%, Matemticas con 23,08% y
Qumica con 19,23%, los aos lectivos d Los promedios que se generaron en los ltimos cinco aos que se evaluaron dieron los
siguientes problemas: en la escala de regular a bueno (11-15), el mayor porcentaje se present en Contabilidad con 57,32%,
Estadsticas con 40,24%, Matemticas con 35,37% y Computacin con 35,37%, los aos lectivos de mayor dificultad en las cuatro
materias fue en el perodo 2009-2010, sin dejar a un lado que en el perodo 2012 - 2013 que present un rendimiento muy bajo. E
mayor dificultad en las cuatro materias fue en el perodo 2009-2010.

Efectuamos anlisis factoriales sobre las cuatro evaluaciones en ambos cursos por separado. En lneas generales
obtenemos estructuras Mono factoriales de las asignaturas. Asimismo calculamos la fiabilidad de las calificaciones
mediante los mtodos test-retest, pruebas paralelas y consistencia interna. Los coeficientes de fiabilidad arrojados oscilan
entre el rango de 0,85 y 0,99.
Palabras Clave: Validez, Fiabilidad, Criterio de Rendimiento Acadmico,
atribuimos a dos razones principales: 1) uno de los problemas sociales, y no slo acadmicos, que estn ocupando a los
responsables polticos, profesionales de la educacin, padres y madres de alumnos; y a la ciudadana, en general, es la consecucin
de un sistema educativo efectivo y eficaz que proporcione a los alumnos el marco idneo donde desarrollar sus potencialidades; 2)
Por otro lado, el indicador del nivel educativo adquirido, en este Estado y en la prctica totalidad de los pases desarrollados y en
vas de desarrollo, ha sido, sigue y probablemente seguirn siendo, las calificaciones escolares. A su vez, stas son reflejo de las
evaluaciones y/o exmenes donde el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas reas o materias, que el
sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro activo de la sociedad.