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CUESTIONARIO:

LECTURA N 02


CUESTIONARIO: LECTURA N 02
LA TOMA DE CONCIENCIA DE
LA SERIACIN




El procedimiento para que el nio llegue a la nocin de serie es el
siguiente
El nio solo constituye parejas (pequeo y grande).
Consigue construir la serie, pero por tanteos con errores y
correcciones.
Logra construir la serie sin tropiezos por un mtodo
exhaustivo primera el ms pequeo de todos; luego el ms
pequeo de todos los que quedan.


Las posibilidades de relacin entre conceptualizacin y la accin se
presentan en los siguientes ejemplos
Se le puede dar al nio para que serie figuras geomtricas de
diferentes tamaos, entonces el nio mientras va ir realizando la
accin de ordenar, al desarrollar esa accin en su cerebro va ir
formando o defendiendo a la par los conceptos de lo que para l es
grande, pequeo, ms pequeo.
Otro ejemplo en el cual podemos encontrar esa relacin se da
cuando el nio ordene palitos de diferentes tamaos, el nio
mientras trata de ordenar primero realiza la accin, posterior a ella
se van formando los conceptos y despus realice la accin.


1. Conceptualizacin Retrasada:
Se le puede dar al nio varitas de diferentes tamaos, el acierto
ser casi inmediato pues comenzara a comparar ante todo de 2
en 2; alinea 1,2,3,4, compara las dos restantes y coloca las
varitas 5 y 6; lego se le pregunta que Qu has hecho? Se toma
la mayor, la mediana, la mediana, la mediana, la mediana y la
ms pequea. Y si quito la varitas 1 y 6, como sern? LA ms
grande, la mediana, mediana y la ms pequea, en este ejemplo
el nio muestra una seriacin casi inmediata; pero acompaada
de una conceptualizacin en retroceso.

2. Relacionada con la Conducta:
Este ejemplo en la lectura se presenta en el ejemplo de DRE
donde logra una seriacin emprica, despus de errores y
tanteos, lo que influye en la conducta en el caso de DRE es
especialmente instructivo.


Esta relacin se da cuando un nio de cuatro aos ordena cubiletes
alinendolos sin seriar, luego corrige y acierta poniendo el
pequeo, el mediano, el mediano, el mediano y el grande; despus
pasa el tiempo (3 meses 1/2) y al seriar con las varillas el nivel es
el mismo acierta por correcciones y grandes dificultades con
pantalla pero la conceptualizacin sigue siendo igual.


La transitividad cuando el nio comienza a ordenar una serie sin
tropiezos se da la formacin de una Ley de transitividad, A < C si A
< B y B < C. En el siguiente ejemplo se puede presentar la relacin
entre simetra y transitividad:
Segn FLO, con casi 7 aos: he visto el tamao dice, lo que
significa que los cartones 1,2 y 3 son casi lo mismo, uno igual a B
, uno ms pequeo y uno ms grande, y siendo el 1 un poco
mediano, muy poco, no es lo bastante grande para salir de la
categora, y debe, pues , convenir a B! resulta claro, entonces,
que , siendo de otra categora los pequeos, no pueden ser
recibidos por B; pueden, ciertamente, entrar en el (es demasiado
pequeo; pero tambin puede caber ,dice ZAB, del nmero 6)
pero los grandes van mejor.


1. En este texto de la Toma de Conciencia de la Seriacin permite
conocer como educadores el desarrollo lgico matemtico del
nio.
2. En el nivel preoperatorio el nio an no alcanzado a desarrollar
la nocin de la seriacin pero en el nivel operatorio realiza
coordinaciones generales de la seriacin.
3. El nio va adquiriendo algunos esquemas operatorios nuevos que
puede hacer uso de su pensamiento consciente.
4. Los diseos de seriaciones han comprobado un desarrollo en el
nivel lingstico.
5. El nio en el nivel operatorio va hacer uso de operaciones de
reversibilidad, cuantificacin y transitividad.
























Piaget, J. (1985).La toma de conciencia. Tercera Edicin. Madrid.
Editorial Morata S.A.