Evaluacin final. Taller de educacin permanente.

En este trabajo me propongo reflexionar sobre la

enseanza de algunos contenidos asociados a la carrera
Letras, la cual estoy cursando, en el marco de una visin
integral de lo educativo, como totalidad de los procesos de formacin del ser humano a lo largo de
la vida, en diferentes reas familia, trabajo, salud y medioambiente, tiempo libre, participacin
social y pol!tica, otras, en el interjuego y trama de espacios educativos escolares, comunitarios,
otros"#
$
" %omo estudio la orientacin Ling&!stica de mi carrera, los contenidos en 'ue me voy a
enfocar son la produccin y comprensin de textos (tanto orales como escritos) en general" En pleno
siglo **+, con las tecnolog!as de comunicacin presentes en nuestra realidad, el conocimiento
sobre el funcionamiento del lenguaje se revela de vital importancia para un uso competente (en la
produccin), y tambi,n para un uso cr!tico en la recepcin"
-e acuerdo a la consigna de esta evaluacin, se nos pide a los estudiantes 'ue pensamos a la
educacin en una perspectiva integral, como permanente, para toda la vida" La particularidad 'ue
tiene la ling&!stica es 'ue muchas veces trabaja con conocimientos 'ue todos las personas tienen y
ejercitan continuamente en la vida cotidiana, como la charla informal, por ejemplo, 'ue nunca se
ensea intencionalmente" .hora bien, y sobre todo desde el surgimiento de las nuevas /+%, hay un
rango de g,neros discursivos y prcticas comunicativas a las 'ue no se accede sin educacin previa
(la comunicacin cient!fica es un claro ejemplo de esto0 los papers acad,micos son le!dos slo por
personas con formacin universitaria o, tal vez, terciaria), o se accede exclusivamente como
receptor (como es muchas veces el caso de la televisin y el diario, y, en menor medida, internet)" 1
muchas veces, este acceso como receptor implica un desconocimiento de la forma en 'ue estos
textos se producen, lo 'ue lleva a una recepcin acr!tica, incapaz de cuestionar el texto o producto
cultural" La reflexin 'ue trato de presentar a'u! gira en torno a ensear sobre la produccin y
comprensin de textos de modo 'ue esto enseado pueda utilizarse durante toda la vida, en el ms
all de la escuela, y no sea slo un conocimiento para la escuela" .claro 'ue, obviamente, me estoy
imaginando como docente en un espacio de educacin inicial
2
, en escuela media"
2aulo 3reire sostiene 'ue los educadores debemos partir de lo 'ue los educandos saben, respetar
esos conocimientos, y ensear desde esos conocimientos para superarlos.
3
.l proponernos ensear
sobre estos g,neros discursivos, los 'ue se dan en la televisin, prensa e internet (redes sociales,
blogs), una forma posible de partir de lo 'ue los educandos saben es preguntar sobre sus consumos
en estos medios de comunicacin, y proponer 'ue traigan a la clase alg4n material 'ue les haya
llamado la atencin, de cual'uiera de estos medios, o elegir, a partir de lo 'ue muchas veces
$ 5irvent, 6ar!a /eresa, citado en el Programa del Taller de Educacin Permanente, en cuyo marco se realiza esta
evaluacin"
7 En la clasificacin entre educacin inicial, EDJA y aprendizajes sociales de todas las prcticas 'ue se pueden
catalogar en una perspectiva de eduacin permanente. En0 Llosa, Lomagno, 5antos, 5irvent, /oubes 8evisin del
concepto de Educacin 9o 3ormal#, en Cuadernos de Ctedra de Educacin no !ormal, :23yL, 33yL ;<.,
<uenos .ires, 7==>"
? 3reire, 2aulo, entrevista en /orres, 8osa 6ar!a, "o#re educacin popular, <iblioteca digital %8E3.L, p" $7$
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-idctica Beneral para 2rofesorados
3ranco Cos, Bonzlez @ L;0 ?>DDE=?A
francojosegonzalezFgmail"com
sabemos 'ue los estudiantes consumen, materiales 'ue podr!an resultar interesantes para los
educandos" -esarrollar el anlisis de esos materiales teniendo siempre como horizonte la impresin
primera 'ue producen en cada uno de los sujetos" El rol de los conocimientos a ser desarrollados en
el aula tiene 'ue ser explicar, por ejemplo, por 'u, una noticia genera determinada sensacin sobre
lo 'ue informa, o informa en una determinada perspectiva, o por 'u, a cada estudiante le llaman la
atencin los textos 'ue aparecen en determinado blog, cules son sus caracter!sticas 'ue lo
diferencian de otros textos 'ue aburren (como muchas veces, lamentablemente, son los textos
literarios)" Explicar los conocimientos tericos 'ue sea necesario explicar de acuerdo a este anlisis
'ue siempre debe interpelar la subjetividad del educando, pero no explicar el conocimiento terico
aislado de la prctica y de la vida de cada uno de los sujetos, sino explicarlo en relacin con el
anlisis 'ue se est dando en la clase"
6uchas veces, cuando se ensea la noticia por ejemplo, se la ensea como tipo textual alejado de la
prctica" 2arece 'ue se enseara la esencia de la noticia partiendo de los aportes de Gan -ijH sobre
la superestructura sintctica de la noticia, 'ue tienen un carcter hipot,tico y estn destinados a ser
instrumentos para el anlisis de los textos y para dar cuenta de los modos de cognicin 'ue ciertos
g,neros y medios de comunicacin tienen asociados" 6uchas veces, esta parte prctica del
conocimiento terico es lo 'ue se omite en el conocimiento 'ue se construye en la escuela, y es lo
'ue impide un aprendizaje para la vida, como ser!a la posibilidad de analizar noticias y cuestionar el
modo en 'ue cada uno de nosotros procesa la informacin 'ue ,stas brindan"
8etomamos con una cita de 3reire0
Para m$, ense%ar es desa&iar a los educandos a 'ue piensen su prctica desde la prctica social, ( con
ellos, en #)s'ueda de esta comprensin, estudiar rigurosamente la teor$a de la prctica. Esto signi&ica,
entonces, 'ue ense%ar tiene 'ue ver con la unidad dial*ctica prctica+teor$a.
,
Ensear estos contenidos en un marco de educacin permanente supone 'ue se construya un
conocimiento sobre la propia prctica de recepcin de textos, y, a partir de este conocimiento sobre
la prctica, una teor!a 'ue permita leer en forma cr!tica, 'ue permita revisar distintos modos de leer,
pero 'ue siempre est, atada a la circulacin de textos en 'ue el educando est comprendido"
2or otro lado, considero 'ue una forma privilegiada de concluir con la enseanza de estos
contenidos es pasar a la produccin de textos 'ue se puedan enmarcar en el g,nero 'ue se est
trabajando" Es una actividad 'ue permite profundizar la capacidad cr!tica en la recepcin de textos,
por'ue da otra perspectiva sobre el proceso de circulacin de textos" 1, adems y sobre todo, el
conocimiento de cmo producir estos textos es un conocimiento muy valioso para el sujeto si en
alg4n momento tiene la oportunidad de hacerlo (e internet brinda herramientas de difusin de textos
muy sencillas)" La produccin tendr!a 'ue estar anclada en lo 'ue el educando 'uiera decir, en sus
intereses y en el g,nero textual 'ue le atraiga ms" -e esta manera se conseguir!a cruzar un
conocimiento cient!fico, producido por la disciplina ling&!stica, con la prctica del educando ms
all de la escuela"
A 3reire, 2aulo, entrevista en /orres, 8osa 6ar!a, "o#re educacin popular, <iblioteca digital %8E3.L, p" $?A